1
00:00:00,000 --> 00:00:08,200
A continuación, voy a explicar en este vídeo la evidencia número 3, evidencia fundamental

2
00:00:08,200 --> 00:00:13,880
número 3, que se refiere al uso, digamos, al aprendizaje autorregulado, aprendizaje

3
00:00:13,880 --> 00:00:18,880
por entre compañeros, entre iguales, y también a distintos espacios de aprendizaje dentro

4
00:00:18,880 --> 00:00:24,680
del curso. Aquí, en este trabajo de Canva, podéis encontrar los distintos pasos que,

5
00:00:24,680 --> 00:00:28,840
digamos, ayudarían, guiarían a un alumno que tenga más dificultades para organizarse

6
00:00:28,840 --> 00:00:34,560
y también puede ser utilizado de manera generalizada por el alumnado para la elaboración de un

7
00:00:34,560 --> 00:00:39,520
juego de mesa paso a paso. El proyecto era una creación de juegos de mesa con temática

8
00:00:39,520 --> 00:00:45,080
mesopotamia o Egipto por equipos y esa creación con materiales sobre todo reciclados, encontrados

9
00:00:45,080 --> 00:00:50,000
por el colegio, etcétera, y con preguntas creadas, pruebas, acertijos, etcétera, creados

10
00:00:50,000 --> 00:00:53,600
por los propios alumnos basándose en los contenidos tanto de libro como de dos webs

11
00:00:53,600 --> 00:00:58,440
que consultamos con frecuencia en nuestro curso, el profesor Francisco y Juanjo Romero.

12
00:00:58,440 --> 00:01:06,920
Entonces, aquí se pueden ir viendo los distintos pasos, la meta a la que se llega, se puede

13
00:01:06,920 --> 00:01:12,680
realizar este trabajo de manera más, digamos, o menos exigente dependiendo de las capacidades

14
00:01:12,680 --> 00:01:20,200
necesarias de cada uno, se visualizan distintos vídeos de apoyo, se realiza una pausa en

15
00:01:20,200 --> 00:01:28,520
la que se juega en internet a distintos modelos, a distintos juegos que pueden servir de modelo

16
00:01:28,520 --> 00:01:33,840
y se dan también modelos que pueden descargarse, imprimir y utilizar físicamente porque la

17
00:01:33,840 --> 00:01:40,520
manipulación de los contenidos también ayuda a la hora de asimilarlos. El momento que más

18
00:01:40,520 --> 00:01:44,320
esperan todos, ya lo ponemos la experiencia que tengo yo con los grupos de primero de

19
00:01:44,320 --> 00:01:48,920
la ESO, es el momento del juego. O sea, llevar el juego con tablero, con fichas, con distintas

20
00:01:48,920 --> 00:01:53,640
cartas a la clase y dedicar una o dos sesiones, dependiendo de la cantidad de alumnos, de

21
00:01:53,640 --> 00:01:58,840
la cantidad de juegos que se han creado al final, para jugar y ver si ese material sería

22
00:01:58,840 --> 00:02:04,800
atrayente para ellos como juego de mesa. Y finalmente, pues los alumnos tienen distintos

23
00:02:04,800 --> 00:02:10,240
documentos que pueden utilizar para evaluar a sus compañeros propuestas de mejora, puntos

24
00:02:10,240 --> 00:02:17,880
que les han parecido interesantes y asimismo, mediante una rúbrica, yo voy otorgando distintas

25
00:02:17,880 --> 00:02:23,360
calificaciones basándonos en trabajo en equipo, jugabilidad, pertinencia de lo que

26
00:02:23,360 --> 00:02:30,120
han buscado en internet, creatividad, realización estética de los materiales, rigor histórico.

27
00:02:30,120 --> 00:02:37,280
Para más información voy a añadir un pdf en el que pongo capturas del classroom y también

28
00:02:37,280 --> 00:02:41,280
alguna información extra sobre los trabajos.