1
00:00:03,759 --> 00:00:12,720
Muy buenas, vamos a explicar qué situaciones de aprendizaje se ha diseñado para la tarea 3,

2
00:00:14,080 --> 00:00:22,739
de forma que es una situación de aprendizaje que está preparada para tercero de la ESO,

3
00:00:23,039 --> 00:00:30,980
para la asignatura de física y química, de forma que vamos a utilizar un sistema de gamificación

4
00:00:30,980 --> 00:00:36,259
que es hacer juegos con Kahoot

5
00:00:36,259 --> 00:00:40,020
entonces una vez que se han explicado en clase

6
00:00:40,020 --> 00:00:43,539
pues los conceptos, el procedimiento para poder

7
00:00:43,539 --> 00:00:46,420
formular y nombrar los compuestos químicos

8
00:00:46,420 --> 00:00:52,039
pues se va a formular y nombrar

9
00:00:52,039 --> 00:00:55,920
a través de este juego online que se llama Kahoot

10
00:00:55,920 --> 00:01:00,320
entonces bueno, lo primero es

11
00:01:00,320 --> 00:01:05,959
una explicación de para qué sirve formular y nombrar los compuestos binarios, porque

12
00:01:05,959 --> 00:01:14,680
en química es, digamos, nuestra base para poder hablar sobre todos los compuestos, como

13
00:01:14,680 --> 00:01:21,200
los llamamos y los nombramos. Entonces, por eso primero empezamos esta situación de aprendizaje

14
00:01:21,200 --> 00:01:29,319
intentando ver la justificación de formulación y nomenclatura. Se plantea para qué sirven

15
00:01:29,319 --> 00:01:35,519
las fórmulas de los compuestos químicos y hacemos una comparativa entre el agua y

16
00:01:35,519 --> 00:01:42,680
el agua oxigenada. Bueno, pues la diferencia entre el agua y el agua oxigenada es muy pequeña,

17
00:01:42,939 --> 00:01:48,359
solo tiene un átomo de oxígeno más el agua oxigenada, la fórmula del agua es H2O, la

18
00:01:48,359 --> 00:01:54,659
del agua oxigenada H2O2. Entonces queremos ver cómo simplemente el hecho de que tenga

19
00:01:54,659 --> 00:01:59,239
un átomo de oxígeno más, que tenga una composición diferente aunque tengan los mismos elementos

20
00:01:59,239 --> 00:02:04,379
que forman la fórmula del compuesto, pues tiene un comportamiento tan diferente.

21
00:02:04,379 --> 00:02:15,719
Y para eso se comienza con, bueno, se lleva al aula lo que es, vamos a hacer dos reacciones químicas

22
00:02:15,719 --> 00:02:23,599
en dos tubos de ensayo, de forma que llevamos pues agua, una sustancia que se llama yodoro de potasio

23
00:02:23,599 --> 00:02:28,900
y un poco de lavavajillas. Entonces vamos a hacer la reacción en dos tubos de ensayo

24
00:02:28,900 --> 00:02:34,860
diferentes, uno le voy a añadir agua normal y corriente, o sea agua del grifo, agua normal

25
00:02:34,860 --> 00:02:40,879
del que utilizamos todos los días y le vamos a añadir un poquito de yoduro de potasio

26
00:02:40,879 --> 00:02:47,080
y un poquito de lavavajillas para observar que simplemente se disuelve el yoduro de potasio

27
00:02:47,080 --> 00:02:53,360
y que no pasa nada más que eso. Sin embargo cuando utilizamos el agua oxigenada

28
00:02:53,360 --> 00:03:02,840
pues lo que se observa es que empieza a salir espuma, se genera una reacción química

29
00:03:02,840 --> 00:03:07,500
que genera oxígeno y el oxígeno con el lavavajillas genera muchísima espuma

30
00:03:07,500 --> 00:03:15,539
que hace que la reacción se torne violenta, parece violenta, en realidad simplemente se está formando espuma

31
00:03:15,539 --> 00:03:18,919
y lo que sucede es que se sale del tubo del ensayo.

32
00:03:18,919 --> 00:03:25,259
entonces se quiere hacer mención a esa diferencia simplemente entre las fórmulas

33
00:03:25,259 --> 00:03:27,639
como vemos aquí del agua y del agua oxigenada

34
00:03:27,639 --> 00:03:32,280
que formando los mismos elementos y solamente porque tiene un oxígeno más

35
00:03:32,280 --> 00:03:34,979
pues las reacciones son completamente diferentes

36
00:03:34,979 --> 00:03:38,280
lo importante de la composición de las fórmulas químicas

37
00:03:38,280 --> 00:03:45,819
a continuación lo que hacemos es formular y nombrar diferentes compuestos

38
00:03:45,819 --> 00:03:49,960
para eso utilizamos la plataforma de gamificación Cajut

39
00:03:49,960 --> 00:03:53,419
que los chavales, los chicos utilizan muchísimo

40
00:03:53,419 --> 00:03:54,680
últimamente en las aulas

41
00:03:54,680 --> 00:03:59,240
porque muchos profesores utilizan esta herramienta

42
00:03:59,240 --> 00:04:01,259
y solo con compuestos binarios

43
00:04:01,259 --> 00:04:07,860
y vamos a utilizar los dos sistemas de nomenclatura

44
00:04:07,860 --> 00:04:09,699
que se ven en tercero de la ESO

45
00:04:09,699 --> 00:04:13,099
que son el sistema con prefijos

46
00:04:13,099 --> 00:04:14,840
y el sistema con números de oxidación

47
00:04:15,719 --> 00:04:24,240
Entonces, pues vamos a dividir la clase en grupos de cuatro alumnos y cada grupo necesitará un móvil.

48
00:04:24,980 --> 00:04:32,240
De forma que, bueno, organizamos la clase para que los alumnos se sienten juntos, para que puedan colaborar.

49
00:04:33,800 --> 00:04:40,459
Y se pone nombre al grupo, se les pide que se ponga el nombre al grupo, que nos lo digan.

50
00:04:40,459 --> 00:04:53,540
A continuación, el profesor lo que hace es preparar el juego y una vez que ya tiene el juego diseñado,

51
00:04:53,779 --> 00:04:58,459
bueno, que lo tiene que haber diseñado antes, pero una vez que lo tiene en pantalla en el ordenador,

52
00:04:59,199 --> 00:05:07,819
pues entonces se enfoca con el proyector y sale un código, un código juego,

53
00:05:07,819 --> 00:05:11,199
y entonces con el móvil cada uno de los grupos que forman la clase

54
00:05:11,199 --> 00:05:13,399
tienen que entrar en la página de Cajut,

55
00:05:14,079 --> 00:05:16,860
http://cajut.it,

56
00:05:17,439 --> 00:05:19,220
introducir el código del juego

57
00:05:19,220 --> 00:05:24,680
y el nombre del grupo que se nos ha dicho al profesor

58
00:05:24,680 --> 00:05:30,720
y a continuación van a salir diferentes posibilidades

59
00:05:30,720 --> 00:05:37,639
y cada grupo deberá seleccionar la pregunta adecuada.

60
00:05:37,819 --> 00:05:45,180
la respuesta adecuada que me diga. Los colores que aparecen en los móviles de los chavales

61
00:05:45,180 --> 00:05:51,660
pues tienen estos colores. El rojo, el amarillo, azul y verde seleccionan una por cada una

62
00:05:51,660 --> 00:05:58,680
de las opciones que se les brinda. A continuación se van contestando las preguntas y al final

63
00:05:58,680 --> 00:06:05,920
de cada una se pueden haber adivinado o no la respuesta. Van en cada pregunta viendo

64
00:06:05,920 --> 00:06:11,699
una especie de podio en donde van subiendo y bajando y viendo si se puede, han adivinado

65
00:06:11,699 --> 00:06:18,800
la respuesta o no. Por más que en ese momento se puede en cada una de las respuestas hacer

66
00:06:18,800 --> 00:06:26,920
breves explicaciones de por qué las respuestas son correctas o no. Bien, eso es lo que se

67
00:06:26,920 --> 00:06:37,879
preparado en la tarea 3. En la tarea 4, lo que hacemos en la tarea 4 es, pues tenemos

68
00:06:37,879 --> 00:06:47,879
un sistema de calificación en el aula virtual, donde por cada una de las evaluaciones, pues

69
00:06:47,879 --> 00:06:54,540
hemos ya tenido tres evaluaciones, la primera evaluación, la segunda evaluación, la tercera

70
00:06:54,540 --> 00:07:02,360
evaluación como vemos aquí en pantalla. En cada una de estas evaluaciones hemos puesto una actividad,

71
00:07:02,519 --> 00:07:09,860
una tarea de formulación inorgánica de tercero de la ESO. Una en la primera evaluación, otra en la

72
00:07:09,860 --> 00:07:17,800
segunda evaluación y otra en la tercera evaluación. ¿Qué tareas se les han puesto? Pues para eso se han

73
00:07:17,800 --> 00:07:28,879
utilizado en las tareas, en el que, bueno, pues tenemos diferentes actividades.

74
00:07:29,100 --> 00:07:32,740
Contenido, como he puesto aquí, contenido interactivo.

75
00:07:33,819 --> 00:07:39,000
Entonces, contenido interactivo son también diferentes preguntas que, bueno,

76
00:07:39,000 --> 00:07:43,360
en este caso es muy sencillo, es que la fórmula del óxido de magma se nombra

77
00:07:43,360 --> 00:07:47,100
como óxido de magma SO2, bueno, simplemente para ver si es verdadero o falso.

78
00:07:47,800 --> 00:08:13,180
Bien, en la evaluación 2, pues hemos puesto esta tarea, otra tarea también H5P, en el cual pues simplemente es también rellenar con las palabras que faltan, con la nomenclatura de números de oxidación o la vulgar y escribir con letras van.

79
00:08:13,180 --> 00:08:23,199
Entonces pido el nombre de esta serie de fórmulas y luego le daremos a comprobar y veremos que es erróneo o no, o que está bien o es correcto.

80
00:08:24,240 --> 00:08:38,120
Por último, en la evaluación final tenemos un cuestionario, se ha diseñado un cuestionario en el cual vamos a hacer la vista previa.

81
00:08:38,120 --> 00:08:40,919
entonces en esta vista previa

82
00:08:40,919 --> 00:08:42,740
pues en cuestionario

83
00:08:42,740 --> 00:08:44,879
de lo mismo, nombrar

84
00:08:44,879 --> 00:08:46,440
o formular

85
00:08:46,440 --> 00:08:48,679
compuestos químicos, entonces se le da

86
00:08:48,679 --> 00:08:50,220
en esta primera pregunta

87
00:08:50,220 --> 00:08:53,039
nombra el ácido

88
00:08:53,039 --> 00:08:54,879
clorhídrico, bueno el HCL

89
00:08:54,879 --> 00:08:57,100
y se dan varias opciones

90
00:08:57,100 --> 00:08:58,860
entonces se van a ir

91
00:08:58,860 --> 00:09:00,559
pues con las siguientes

92
00:09:00,559 --> 00:09:03,299
fórmulas

93
00:09:03,299 --> 00:09:04,299
o nombrar

94
00:09:04,299 --> 00:09:06,840
el F2 o 3 con diferentes

95
00:09:06,840 --> 00:09:07,399
opciones

96
00:09:07,399 --> 00:09:10,840
para así luego tener resultados.

97
00:09:11,220 --> 00:09:13,779
Aquí lo mismo, fórmula en compuesto, nitrógeno, níquel, trenz.

98
00:09:13,779 --> 00:09:17,279
Entonces se va variando entre la formulación y la nomenclatura.

99
00:09:18,120 --> 00:09:21,700
Esto está dentro de la tarea 4.

100
00:09:23,960 --> 00:09:26,200
Finalmente dentro de la tarea 5.

101
00:09:27,279 --> 00:09:33,240
Bueno, pues en la tarea 5 teníamos que hacer un documento

102
00:09:33,240 --> 00:09:38,279
con un espacio de actividades con diferentes distintos ritmos de aprendizaje.

103
00:09:38,440 --> 00:09:48,419
Entonces, darle las diferentes posibilidades para alumnos que les cuesta más o menos con diferentes fuentes o diferentes actividades.

104
00:09:48,720 --> 00:09:51,059
Entonces, primero teníamos una actividad de inicio.

105
00:09:52,740 --> 00:10:01,120
Entonces, aquí en las actividades de inicio lo que sucede es que se le dan las instrucciones para realizar este espacio de actividades.

106
00:10:01,120 --> 00:10:12,159
Entonces, simplemente se cuelga en la mediateca las instrucciones para ir haciendo estas actividades que están puestas en este PDF.

107
00:10:12,159 --> 00:10:17,679
Bien, esto como parte de instrucciones.

108
00:10:18,720 --> 00:10:27,159
Luego, en el apartado del 1, bueno, pues aquí se les ha...

109
00:10:27,879 --> 00:10:41,200
Entonces, en el primero, pues simplemente se les ha colgado un vídeo

110
00:10:42,159 --> 00:10:47,620
con diferentes explicaciones de las combinaciones binarias.

111
00:10:50,620 --> 00:10:55,580
Así, bueno, pues es un vídeo, una fuente, un vídeo,

112
00:10:56,080 --> 00:10:58,580
donde se le explican las combinaciones binarias.

113
00:11:01,519 --> 00:11:08,200
En la siguiente fuente, perdón, a ver aquí,

114
00:11:08,200 --> 00:11:17,559
En el número 2, pues se ha puesto un geniáling también con formulación y nomenclatura inorgánica.

115
00:11:17,559 --> 00:11:29,440
Entonces, bueno, pues este es un poquito más detallado, el otro era un vídeo corto, en este caso con este geniali, pues se van a ver desde cómo se formula,

116
00:11:29,860 --> 00:11:38,600
hablando de conceptos de electronegatividad, de número de oxidación y valencias, las diferentes nomenclaturas y finalmente a trabajar.

117
00:11:38,600 --> 00:11:49,139
Entonces, está genial y así muy pormenorizado, donde se van a ir hablando los diferentes conceptos que ya se han visto en clase.

118
00:11:52,440 --> 00:12:05,960
A continuación, hemos hecho ya las instrucciones, el primer vídeo, es genial.

119
00:12:05,960 --> 00:12:07,860
punto número 3

120
00:12:07,860 --> 00:12:09,700
bueno, pues aquí

121
00:12:09,700 --> 00:12:11,500
ya lo que

122
00:12:11,500 --> 00:12:14,580
se pretende es que ya apliquen

123
00:12:14,580 --> 00:12:16,360
los conocimientos que han visto

124
00:12:16,360 --> 00:12:17,440
una y otra vez

125
00:12:17,440 --> 00:12:18,759
entonces

126
00:12:18,759 --> 00:12:21,519
esto es una plantilla

127
00:12:21,519 --> 00:12:24,279
una plantilla en el cual

128
00:12:24,279 --> 00:12:26,100
en esta página, LiveWorkships

129
00:12:26,100 --> 00:12:27,299
y aquí

130
00:12:27,299 --> 00:12:30,100
se ha elegido esta de tal manera

131
00:12:30,100 --> 00:12:31,419
que, bueno, pues

132
00:12:31,419 --> 00:12:34,379
tienen las fórmulas, hay que nombrar

133
00:12:34,379 --> 00:12:37,980
de cada uno de los compuestos que aparecen a la izquierda.

134
00:12:38,279 --> 00:12:43,460
Una vez que han hecho las fórmulas, pues luego es escribir las fórmulas

135
00:12:43,460 --> 00:12:49,679
dadas los nombres de los diferentes compuestos.

136
00:12:49,679 --> 00:12:54,159
Al final lo que sucede es que, bueno, cuando termina, se comprueban los resultados

137
00:12:54,159 --> 00:12:56,720
y ven si lo han hecho bien o lo han hecho mal.

138
00:12:56,720 --> 00:13:07,059
A continuación, pues tenemos, bueno, el repostaje, la actividad de repostaje.

139
00:13:07,779 --> 00:13:12,720
Y aquí en esta actividad de repostaje, lo que se hace es...

140
00:13:15,860 --> 00:13:18,519
Voy a abrir en otra, lo tengo aquí abierto.

141
00:13:19,559 --> 00:13:23,419
Y entonces es un vídeo, porque al principio salen anuncios.

142
00:13:23,419 --> 00:13:46,279
Entonces, bueno, he puesto aquí directamente, he abierto directamente el YouTube, de tal manera que es un vídeo más cortito, en el cual dura ocho minutos, y es un vídeo como más sencillo de cómo formular rápido y fácil en ocho minutos, bueno, para reforzar ese procedimiento para formular y nombrar los compuestos químicos.

143
00:13:46,279 --> 00:13:57,600
Y a continuación, bueno, vamos a la siguiente tarea, que esta es más de ampliación.

144
00:13:58,059 --> 00:14:04,940
La anterior, la del repostaje, es una actividad de refuerzo.

145
00:14:05,539 --> 00:14:07,679
La siguiente va a ser una actividad de ampliación.

146
00:14:07,679 --> 00:14:24,000
Entonces aquí lo que vamos a ver es una actividad, lo tengo aquí abierto, de ampliación y ahí va a ser la formulación de los peróxidos.

147
00:14:24,299 --> 00:14:34,480
Bueno, en los compuestos binarios se han visto óxidos, se han visto hidruros, se han visto sales, pero hemos dejado para este tema de ampliación los peróxidos.

148
00:14:35,320 --> 00:14:36,279
Entonces, como veis...

149
00:14:36,279 --> 00:14:38,759
Hola chicos, muy buenos días y bienvenidos a una...

150
00:14:38,759 --> 00:14:50,559
Entonces, en este vídeo vamos a utilizar este sistema, bueno, estos compuestos que no siempre se ven en tercero,

151
00:14:50,779 --> 00:14:56,960
de forma que así podemos ampliar el conocimiento de la combinación de binarios,

152
00:14:57,100 --> 00:15:00,940
porque a fin de cuentas es un binario, como por ejemplo el agua oxigenada es un peroxido,

153
00:15:00,940 --> 00:15:06,299
como el ejemplo que hemos puesto al principio de la situación de aprendizaje.

154
00:15:09,080 --> 00:15:15,480
A continuación, después de ver lo que es este vídeo 4,

155
00:15:16,340 --> 00:15:20,940
a continuación tenemos ya la última actividad que es la meta.

156
00:15:20,940 --> 00:15:44,639
Y en esta actividad de la meta, pues lo que hacemos es un cuisis donde se va a volver a hacer ejercicios de formulación inorgánica y binario, pero es más como un juego, no como la plantilla que habíamos puesto antes.

157
00:15:44,639 --> 00:15:59,679
Entonces, como podemos observar, es una actividad como más gamificada, entonces se van a ir viendo los diferentes, ¿vale?

158
00:15:59,679 --> 00:16:02,019
bien, se puede

159
00:16:02,019 --> 00:16:03,639
hacer la cueva

160
00:16:03,639 --> 00:16:05,379
entonces se va bien

161
00:16:05,379 --> 00:16:07,980
es mucho más

162
00:16:07,980 --> 00:16:10,220
gamificado y es más divertido

163
00:16:10,220 --> 00:16:14,570
es muy parecido

164
00:16:14,570 --> 00:16:15,269
al cajón

165
00:16:15,269 --> 00:16:17,870
que se hará en cruce

166
00:16:17,870 --> 00:16:20,370
entonces aquí tenemos el duro de plaza

167
00:16:20,370 --> 00:16:26,759
se observan

168
00:16:27,360 --> 00:16:28,720
cada una

169
00:16:28,720 --> 00:16:30,899
de estas tareas

170
00:16:30,899 --> 00:16:33,159
y ejercicios

171
00:16:33,159 --> 00:16:34,659
que al final simplemente lo que

172
00:16:34,659 --> 00:16:38,799
cambia, es que está más gamificado

173
00:16:38,799 --> 00:16:42,960
y es más divertido. Bueno, con eso terminaría lo que es

174
00:16:42,960 --> 00:16:46,799
la tarea 5, que espero

175
00:16:46,799 --> 00:16:50,740
que sea conforme a las

176
00:16:50,740 --> 00:16:54,220
actividades que se piden en el aula.

177
00:16:54,720 --> 00:16:55,279
Muchas gracias.