1
00:00:00,000 --> 00:00:04,040
de innovación metodológica en el ámbito de la enseñanza de idiomas de las escuelas

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00:00:04,040 --> 00:00:09,600
oficiales de la Comunidad de Madrid. La secuencia didáctica se engloba dentro de un proyecto

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00:00:09,600 --> 00:00:14,960
de enseñanza semipresencial del idioma alemán en el nivel B1 y pretende, mediante el uso

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00:00:14,960 --> 00:00:20,240
de las metodologías activas, implicar al alumnado tanto en su faceta individual de aprendizaje

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00:00:20,240 --> 00:00:25,280
autónomo y autorregulado, como también en su vertiente cooperativa y de aprendizaje

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00:00:25,280 --> 00:00:33,080
entre iguales. Las metodologías que estructuran la unidad son, entre otras, la clase invertida,

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00:00:33,080 --> 00:00:38,640
aprendizaje basado en proyectos y aprender haciendo. Para conseguir esta meta se usan

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00:00:38,640 --> 00:00:43,680
tanto los recursos tecnológicos y ecosistemas de trabajo del centro como también los propios

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00:00:43,680 --> 00:00:48,600
dispositivos de los alumnos, al igual que una serie de aplicaciones y herramientas digitales

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00:00:48,600 --> 00:00:54,600
idóneas y adaptadas a las enseñanzas de idiomas, y se pretende, como resultado final,

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00:00:54,600 --> 00:01:01,000
que el alumno sea capaz de crear un producto evaluable y que refleje el proceso de aprendizaje,

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00:01:01,000 --> 00:01:05,440
tomando como hilo conductor la historia de la ciudad de Berlín.

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00:01:05,440 --> 00:01:14,320
En la primera sesión, asíncrona, seguimos la taxonomía de Bloom en un vídeo de YouTube,

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00:01:14,320 --> 00:01:20,400
recordaremos la formación y el uso del pretérito en alemán. Además, con un cajud, ramificaremos

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00:01:20,440 --> 00:01:25,840
la práctica del pretérito y además servirá para que los alumnos se enfrenten al texto sobre la

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00:01:25,840 --> 00:01:31,600
historia de la ciudad de Berlín tras la Segunda Guerra Mundial. De manera colaborativa, los alumnos

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00:01:31,600 --> 00:01:37,760
ordenan las formas del pretérito en regulares y irregulares usando un mapa mental de MindMeister.

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00:01:39,800 --> 00:01:45,760
En la sesión síncrona, se hace uso de un ecosistema de trabajo en el centro donde los

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00:01:45,760 --> 00:01:50,960
alumnos explotan de nuevo el texto y completan la línea temporal de la historia de Berlín de modo

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00:01:50,960 --> 00:01:58,040
cooperativo. Mediante un formulario de Google, alojado también en el aula virtual del curso,

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00:02:01,640 --> 00:02:04,800
los alumnos realizan una actividad de comprensión auditiva.

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00:02:06,560 --> 00:02:11,960
Aprovechamos esta sesión presencial para que los alumnos lean y produzcan textos orales y

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00:02:11,960 --> 00:02:17,440
así fijen las estructuras del vocabulario que necesitarían posteriormente. Se da una pequeña

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00:02:17,440 --> 00:02:22,640
evaluación del ejercicio con una plantilla K. El producto final tiene lugar en la tercera sesión

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00:02:22,640 --> 00:02:28,000
y consiste en la presentación oral de la historia de una ciudad del ámbito germanoparlante a elección

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00:02:28,000 --> 00:02:34,760
del alumno. Los alumnos se graban mediante la aplicación Vocaroo y se sube a un panel de Padlet.

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00:02:35,480 --> 00:02:40,760
Finalmente, llegamos a la evaluación. Los alumnos, mediante la coevaluación,

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00:02:40,760 --> 00:02:46,160
aportan en el propio Padlet del compañero una apreciación numérica mediante estrellas y la

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00:02:46,160 --> 00:02:51,440
completan con un breve feedback basado en una rúbrica sencilla pero suficiente para

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00:02:51,440 --> 00:02:57,640
valorar el trabajo entre iguales. También se plantea una evaluación con rúbrica más exhaustiva basada

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00:02:57,640 --> 00:03:00,120
en los criterios de evaluación de las pruebas de certificado.