1
00:00:00,180 --> 00:00:12,679
Buenos días, mi nombre es Roser Valle, estoy aquí invitada por el CRIF Las Acacias para hablar de aprendizaje servicio.

2
00:00:12,679 --> 00:00:27,679
Hace unos 14 años yo decidí que quería dedicar el resto de mi vida profesional a una metodología educativa que había descubierto de la mano de colegas argentinos y de otros países de América Latina.

3
00:00:27,679 --> 00:00:38,479
Y decidí esto porque me di cuenta que España tenía como un caldo de cultivo, como un terreno muy abonado para que estas prácticas se llevaran a cabo.

4
00:00:39,020 --> 00:00:45,179
¿Por qué? Porque el aprendizaje de servicio consiste en aprender haciendo un servicio a la comunidad.

5
00:00:45,960 --> 00:00:53,679
Es decir, los niños y las niñas fortalecen sus conocimientos, sus habilidades, competencias, actitudes y valores

6
00:00:53,679 --> 00:01:00,820
al ponerlas al servicio de arreglar algo, algún problema, algún reto que se encuentran en el entorno

7
00:01:00,820 --> 00:01:07,640
y con ello ayudan a la comunidad, orientan su talento en beneficio del bien común.

8
00:01:08,560 --> 00:01:15,579
Me pareció que en España estábamos particularmente bien dispuestos a desarrollar esta metodología

9
00:01:15,579 --> 00:01:19,060
en gran parte porque la mayoría de la gente lo ha hecho sin ponerle el nombre

10
00:01:19,060 --> 00:01:36,280
O bien porque muchas prácticas solidarias que se hacen en las escuelas quizá les falta el punto ese de buscarle el vínculo con el aprendizaje, pero existen muy consolidadas en la mayor parte de las escuelas.

11
00:01:36,280 --> 00:01:49,359
Por ejemplo, chicos y chicas que en la clase de ciencias deciden, habiendo averiguado cosas sobre la sangre, la circulación, los grupos sanguíneos, plaquetas, glóbulos blancos,

12
00:01:50,319 --> 00:02:00,980
conscientes de las dificultades de tener suficiente sangre en las reservas de los hospitales, estos chicos y chicas deciden montar una campaña de donación de sangre en el vecindario.

13
00:02:01,780 --> 00:02:05,060
¿Qué consiguen con eso? Primero que consiguen muchas donaciones.

14
00:02:05,780 --> 00:02:15,199
Está comprobado que los chicos y chicas cuando montan una campaña de donación de sangre son muy eficaces a la hora de convencer a los adultos de que donen sangre.

15
00:02:15,460 --> 00:02:25,259
Pero aparte de ese impacto social de que consiguen mucha sangre, resulta que aprenden mucho más los contenidos de ciencias que trabajaron en el aula.

16
00:02:25,259 --> 00:02:31,580
porque lo tienen que trabajar, elaborar, repetir, memorizar para convencer a los adultos.

17
00:02:32,240 --> 00:02:39,259
Por otro lado, aprenden a organizarse, a diseñar una campaña, a mejorar sus habilidades comunicativas para ser más convincentes,

18
00:02:40,460 --> 00:02:43,340
a trabajar en equipo, a analizar luego los resultados.

19
00:02:43,580 --> 00:02:51,560
Es decir, haciendo algo útil para la comunidad, sus aprendizajes son mucho más profundos y están dotados de sentido.

20
00:02:52,199 --> 00:02:59,759
Esto ocurre en proyectos como este de la campaña de donación de sangre, pero podríamos hablar de otro tipo de proyectos.

21
00:02:59,759 --> 00:03:17,319
Por ejemplo, niños y niñas en primaria que alertados por el aumento de mosquitos en la población, es una población cercana a un río, averiguan que una de las cosas que ha pasado es que desaparecieron los pajaritos que se comían a los mosquitos, es decir, las golondrinas sobre todo.

22
00:03:17,319 --> 00:03:21,939
antes había golondrinas, antes había nidos de golondrinas en la población

23
00:03:21,939 --> 00:03:24,840
pero ahora ya no hay y las golondrinas pasan de largo

24
00:03:24,840 --> 00:03:29,400
concienciados por el tema de los mosquitos

25
00:03:29,400 --> 00:03:32,520
los niños y las niñas averiguan lo que ha pasado

26
00:03:32,520 --> 00:03:35,759
y deciden construir nidos de barro

27
00:03:35,759 --> 00:03:39,400
que actúen de reclamo a las golondrinas que pasan por la ciudad

28
00:03:39,400 --> 00:03:43,740
de tal manera que puedan hacer nido, empezar a hacer otra vez nido en la ciudad

29
00:03:43,740 --> 00:03:51,180
Y de esta manera aumenta la población de golondrinas y baja la población de mosquitos en la población.

30
00:03:51,180 --> 00:04:13,419
Yo creo que es interesante el ver este doble sentido, el sentido de aprendizaje por un lado e impacto en la comunidad, no sólo por los resultados educativos que comportan los niños, sino por los resultados a nivel de una escuela realmente abierta, una escuela sensible, una escuela comunitaria,

31
00:04:13,419 --> 00:04:24,379
Una escuela que trabaja junto a las entidades sociales, organizaciones e instituciones que se plantean mejorar el entorno, mejorar nuestra sociedad.

32
00:04:25,459 --> 00:04:31,319
¿Qué competencias adicionales adquieren los alumnos?

33
00:04:31,319 --> 00:04:53,610
En proyectos de aprendizaje y servicio, sobre todo, se trabajan muy a fondo lo que llamamos las competencias transversales, la competencia social y ciudadana, la competencia de iniciativa y autonomía personal, la competencia de aprender a aprender.

34
00:04:53,610 --> 00:05:08,509
Todo esto se profundiza mucho, a veces cuesta encontrar estos espacios, estas oportunidades de aplicar conocimientos, competencias en estas áreas, en las asignaturas ortodoxas, en las asignaturas habituales.

35
00:05:09,029 --> 00:05:14,870
Lo que hace el aprendizaje de servicio es que te prepara el terreno para que los chicos apliquen esas competencias.

36
00:05:14,870 --> 00:05:31,889
Sabemos que las competencias no dejan de ser nada más que saberes y habilidades aplicados. No basta con saber una cosa, hay que saberla aplicar, sacarle el provecho. Y si no haces una actividad real, eso no es posible verlo. Esto es lo que hace el aprendizaje de servicio, te facilita estas cosas.

37
00:05:31,889 --> 00:05:49,990
Por ejemplo, habilidades comunicativas. Los chicos y las chicas que montan desde la clase de lengua un taller de memoria para activar la memoria de los ancianos con Alzheimer en una residencia de ancianos cercana al centro educativo.

38
00:05:49,990 --> 00:05:55,769
una de las cosas que fortalecen estos chicos y chicas son sus habilidades comunicativas

39
00:05:55,769 --> 00:06:02,990
porque tienen que adaptarse a la comprensión también al nivel auditivo

40
00:06:02,990 --> 00:06:06,569
al nivel mental de estas personas con Alzheimer

41
00:06:06,569 --> 00:06:13,470
mejoran extraordinariamente sus habilidades comunicativas en un contexto que no es simulado

42
00:06:13,470 --> 00:06:17,850
es real, los ancianos son de verdad, no son muñecos en el aula

43
00:06:17,850 --> 00:06:37,569
No son actores, niños que hacen de ancianos en el aula simulando situaciones hipotéticas, no. Son ancianos de verdad. Los chicos y chicas que intentan convencer a los adultos que se hagan donantes de órganos, por ejemplo, están hablando con adultos reales, muchas veces reticentes a hacer estas cosas.

44
00:06:37,569 --> 00:07:04,509
Tienen que aprender y aplicar técnicas de persuasión a los adultos para que se hagan donantes. Entonces, creo que este tipo de habilidades, este tipo de competencias transversales, competencias de aprender a aprender, de iniciativa de autonomía personal, de competencia, la competencia social y ciudadana, todo ello se profundiza salarialmente.

45
00:07:04,509 --> 00:07:29,550
Pero, ojo, también los conocimientos y competencias propios de la materia, porque los profesores, me vuelvo al ejemplo de la donación de sangre, que han estado desarrollando estos proyectos, además te dicen que aquellos conocimientos sobre la sangre han quedado realmente apretados y con superglue, es decir, lo han aplicado, lo han tenido que trabajar a fondo.

46
00:07:29,550 --> 00:07:33,829
Por tanto, también los conocimientos y competencias de la propia materia.

47
00:07:43,759 --> 00:07:56,459
Mirad, como que el aprendizaje de servicio no es un programa, sino que es una metodología, en cada centro y en cada aula y cada profesor lo hace como le parece.

48
00:07:57,180 --> 00:08:02,620
Entonces tenemos proyectos muy buenos vinculados estrictamente a un aula.

49
00:08:02,620 --> 00:08:19,399
Por ejemplo, en educación física. Niños y niñas de cuarto de la ESO en educación física preparan actividades psicomotrices de coordinación de movimientos, de equilibrio, de lateralidad para activar la motricidad de niños y niñas de educación especial.

50
00:08:19,399 --> 00:08:24,379
Y eso lo hacen solo a partir de la asignatura de educación física.

51
00:08:25,019 --> 00:08:27,920
Pero hay otros proyectos en los que se mezclan.

52
00:08:28,040 --> 00:08:33,879
Por ejemplo, chicos y chicas en la clase de música y en la clase de literatura, de lengua y literatura,

53
00:08:34,759 --> 00:08:46,220
preparan conciertos de música y audición de poesía clásica para los ancianos de un centro de ancianos.

54
00:08:47,039 --> 00:08:53,899
De esta manera se unen dos profesores, colaboran dos profesores, el de lengua literatura y también el de música.

55
00:08:54,379 --> 00:09:00,700
Luego hay proyectos de todo el centro, en el que es todo el centro el que colabora en sacar adelante este proyecto,

56
00:09:00,700 --> 00:09:10,580
como uno que acabamos de ver ahora, se llama el jabón de Marchena, donde todo el centro de primaria contribuye a reciclar el aceite doméstico

57
00:09:10,580 --> 00:09:15,519
para evitar la contaminación del río Corbones que pasa por la población.

58
00:09:16,220 --> 00:09:16,799
Muchas gracias.

59
00:09:17,240 --> 00:09:18,220
Pues nada, vosotros.