1
00:00:00,000 --> 00:00:10,160
En primer lugar, va a intervenir Francisco Benito Cristóbal, comentando con él antes que aspectos del currículum amplio,

2
00:00:10,160 --> 00:00:16,680
del currículum muy extenso que tiene, que aspectos podríamos destacar.

3
00:00:16,680 --> 00:00:22,520
Al final, hemos concluído en que lo máis significativo es que es director,

4
00:00:22,520 --> 00:00:25,400
aunque he visto que también ha sido jefe de estudios y vicedirector,

5
00:00:25,400 --> 00:00:35,840
es director del Instituto del IES Ortega y Gasset y él me insistía en que este IES es un IES normal,

6
00:00:35,840 --> 00:00:42,200
es decir, no es un IES problemático, no es un IES con dificultades especiales,

7
00:00:42,200 --> 00:00:49,560
tiene las dificultades de cualquier IES y, en ese sentido, me parecía especialmente interesante,

8
00:00:50,480 --> 00:00:54,520
porque la mayor parte de los IES son IES normales.

9
00:00:56,920 --> 00:01:03,800
Luego podemos abundar y decir que Francisco Benito Cristóbal es catedrático de Biología por la Universidad Complutense,

10
00:01:03,800 --> 00:01:10,560
ingeniero técnico forestal por la Universidad Politécnica, que tiene numerosas publicaciones en revistas de prestigio,

11
00:01:10,560 --> 00:01:19,280
que ha sido asesor en materia educativa y medioambiente en la OEI, la Organización de Estados Iberoamericanos, etcétera.

12
00:01:19,280 --> 00:01:30,920
Pero yo pienso, no sé si estará de acuerdo conmigo, en que su principal aportación es que es director de un IES con todo lo que eso hoy día significa.

13
00:01:32,920 --> 00:01:36,320
Sin más, pues tiene la palabra Francisco Benito Cristóbal.

14
00:01:40,600 --> 00:01:42,600
Muchas gracias, José María.

15
00:01:42,600 --> 00:01:58,120
El título de la ponencia, como figura en el folleto, es Construir la convivencia desde la organización escolar.

16
00:01:58,120 --> 00:02:09,120
Por consiguiente, voy a tratar de organizar la información de la ponencia, que probablemente ya alguno ha podido leer en ese pendrive,

17
00:02:09,640 --> 00:02:22,640
con una primera introducción muy de tipo general, que es común a la inmensa mayoría de los institutos, reflexiones que nos hacemos en los claustros, en las comunidades educativas.

18
00:02:22,640 --> 00:02:34,640
Y, a partir de ahí, con ese marco general, la segunda parte corresponde a un resumen de los últimos diez años, porque en algún momento hay que pararse,

19
00:02:35,160 --> 00:02:40,160
en nuestro instituto, en nuestra realidad concreta del IES Ortega y Gasset.

20
00:02:42,160 --> 00:02:50,160
En primer lugar, sirvan mis primeras palabras para dar las gracias a los organizadores, y no de forma retórica, sino absolutamente sincera,

21
00:02:50,160 --> 00:03:00,160
por haber planteado unas jornadas con temas de palpitante actualidad y cuyas conclusiones estoy seguro de que servirán para orientar las acciones que acometer en el futuro.

22
00:03:00,680 --> 00:03:05,680
El progreso social no debe ni debe medirse exclusivamente con indicadores económicos.

23
00:03:05,680 --> 00:03:18,680
El bienestar individual, la autonomía, la motivación para sentirse útil ou el apoyo a quienes lo necesitan constituyen elementos imprescindibles para mejorar las relaciones sociales y, por tanto, la convivencia.

24
00:03:18,680 --> 00:03:22,680
Educar es algo de mucho más alcance que instruir.

25
00:03:22,680 --> 00:03:26,680
Educar es formar, educar es apoyar la formación de la personalidad.

26
00:03:27,200 --> 00:03:31,200
Educar es enseñar a superar las dificultades y a sortear obstáculos.

27
00:03:31,200 --> 00:03:38,200
La sociedad española en general, y la madrileña en particular, han experimentado enormes cambios en las últimas décadas.

28
00:03:38,200 --> 00:03:48,200
Se ha desterrado el analfabetismo, se ha apostado por una reforma política de gran calado que llevara a alcanzar una democracia partiendo de una dictadura,

29
00:03:48,200 --> 00:03:52,200
proceso que ha logrado un reconocimiento internacional generalizado.

30
00:03:52,720 --> 00:03:57,720
Por ello, se ha conseguido el objetivo de todos los europeístas, el ingreso de España en la Unión Europea.

31
00:03:57,720 --> 00:04:05,720
Han sufrido también otros cambios que han puesto de relieve las indudables transformaciones que están aqueciendo en nuestro Estado.

32
00:04:05,720 --> 00:04:14,720
Uno de los más significativos ha sido prodularizar el salto cualitativo que supone pasar de ser un país de emigrantes a un país de acogida.

33
00:04:15,240 --> 00:04:25,240
La institución escolar ha tenido, unas veces con mayor acierto y otras con menos, que adaptarse a esta serie de acontecimientos y transformaciones de tanta trascendencia.

34
00:04:25,240 --> 00:04:33,240
Los novos retos que plantea un modelo social cada vez más complejo necesitan respuestas cada vez más adecuadas, más imaginativas,

35
00:04:33,240 --> 00:04:43,240
y del concurso de profesionales más formados y de especialidades hasta ahora prácticamente inéditas en las escuelas e institutos madrileños.

36
00:04:43,760 --> 00:04:48,760
Una de las características de las sociedades democráticas avanzadas es su respeto a las minorías

37
00:04:48,760 --> 00:04:54,760
y su disposición a prestar el máximo apoyo y cobertura a quienes lo necesitan.

38
00:04:54,760 --> 00:05:01,760
Por consiguiente, uno de los aspectos al que la institución escolar ha de dedicar más esfuerzo y atención

39
00:05:01,760 --> 00:05:07,760
es el de compensar, concretando a través de la educación, el principio de igualdad de oportunidades.

40
00:05:08,280 --> 00:05:21,280
Esto es particularmente importante allí donde el origen sociocultural o las circunstancias ambientales exigen una intervención más decidida y comprometida de los equipos educativos.

41
00:05:21,280 --> 00:05:25,280
¿Formular una pregunta esencial es tan importante o más que responderla?

42
00:05:25,280 --> 00:05:33,280
Hay preguntas esenciales que tiene que responder cada generación para ir haciendo sus aportaciones y dejando su impronta.

43
00:05:33,800 --> 00:05:39,800
Una de estas preguntas es ¿qué le pide la sociedad, cualquier sociedad, a la institución escolar?

44
00:05:39,800 --> 00:05:42,800
Por supuesto, escuela y sociedad han de ser vasos comunicantes.

45
00:05:42,800 --> 00:05:48,800
La institución escolar cumple una importante función socializadora antes incluso de que existiese la escuela.

46
00:05:48,800 --> 00:05:53,800
Como institución, cualquier sociedad humana generaba mecanismos para enseñar a los niños y adolescentes,

47
00:05:53,800 --> 00:05:59,800
adaptarse al modelo social existente y ocupar un lugar en su estructura productiva.

48
00:05:59,840 --> 00:06:04,840
Así, sentar las bases de una futura promoción social del sujeto.

49
00:06:04,840 --> 00:06:13,840
La institución escolar en nuestro país debe dedicar sus mayores esfuerzos en dar a conocer conceptos, teorías, experiencias.

50
00:06:13,840 --> 00:06:16,840
Asimismo, debe de enseñar a utilizar y aplicar el método científico.

51
00:06:16,840 --> 00:06:21,840
Y de ningún modo debe renunciar a reflexionar sobre el legado humanista.

52
00:06:21,840 --> 00:06:27,840
Lógicamente, la influencia de la sociedad sobre la escuela siempre será superior a la de la escuela sobre la sociedad.

53
00:06:27,880 --> 00:06:35,880
Esto no significa de ninguna manera que la escuela debe renunciar a contribuir a modificar la sociedad en la medida que le sea posible.

54
00:06:35,880 --> 00:06:40,880
Esta es la tarea a la que se han dedicado distintos profesionales capaces y creativos

55
00:06:40,880 --> 00:06:45,880
en los diversos momentos en que la escuela ha participado, promovido iniciativas

56
00:06:45,880 --> 00:06:49,880
y ha ayudado a introducir cambios e innovaciones importantes en las aulas.

57
00:06:49,880 --> 00:06:56,880
La institución escolar debe de tener la energía suficiente para impulsar lo que el filósofo Joan Rubet de Ventós

58
00:06:56,920 --> 00:06:59,920
ha denominado la vertiente catafórica o anticipativa.

59
00:06:59,920 --> 00:07:02,920
Es decir, conjugar tradición e innovación.

60
00:07:02,920 --> 00:07:06,920
No limitarse a reflexionar sobre el pasado, sino orientar a los alumnos

61
00:07:06,920 --> 00:07:10,920
para que aprendan a desenvolverse en un futuro que les pertenece.

62
00:07:10,920 --> 00:07:18,920
A esta vertiente es a lo que, con mejor o peor fortuna, diversas escuelas pedagógicas han venido denominando educar para la vida.

63
00:07:18,920 --> 00:07:24,920
Somos muchos los educadores, padres y los ciudadanos que estamos preocupados por diversos retos y desafíos

64
00:07:24,960 --> 00:07:30,960
que son imprescindibles orientar adecuadamente para construir una sociedad democráticamente avanzada y solidaria.

65
00:07:30,960 --> 00:07:36,960
Un poco más adelante nos referiremos a algunos de ellos que son objeto de desarrollo en nuestro centro.

66
00:07:36,960 --> 00:07:42,960
Democracia, sin embargo, no es sólo una meta probablemente inalcanzable en su plenitud.

67
00:07:42,960 --> 00:07:48,960
Es, sobre todo, un camino que hay que transitar y a lo largo del cual hay que ir corrigiendo errores,

68
00:07:49,000 --> 00:07:55,000
profundizando en experiencias participativas y afrontando con decisión el reto de la calidad educativa.

69
00:07:55,000 --> 00:08:00,000
Pasó el tiempo del romanticismo heroico y ha llegado el momento del realismo responsable.

70
00:08:00,000 --> 00:08:05,000
Es decir, no podemos ni debemos parapetarnos en las grandes palabras.

71
00:08:05,000 --> 00:08:09,000
Nosotros, en nuestras escuelas e institutos, lo hacemos en la medida de lo posible,

72
00:08:09,000 --> 00:08:13,000
planificando y gestionando día a día con rigor e ilusión.

73
00:08:13,040 --> 00:08:18,040
No es cuestión de caer en una fácil utopía, sino de dotarnos de un sentido crítico

74
00:08:18,040 --> 00:08:22,040
que permida ir recorriendo el camino convirtiendo en posible lo necesario.

75
00:08:23,040 --> 00:08:29,040
Nos preocupan os brotes de violencia que surgen cada vez con maior frecuencia en moitos centros educativos

76
00:08:29,040 --> 00:08:34,040
causando un inequívoco malestar en sus comunidades escolares,

77
00:08:34,040 --> 00:08:37,040
que en alguns casos han trascendido aos medios de comunicación,

78
00:08:37,040 --> 00:08:41,040
pero que en outras muchas permanecen en estado latente, aunque tenso.

79
00:08:41,080 --> 00:08:46,080
Estimamos que son muy preocupantes os brotes de racismo e xenofobia

80
00:08:46,080 --> 00:08:50,080
que se producen en unha sociedade cada día máis diversa

81
00:08:50,080 --> 00:08:54,080
e onde distintas culturas e formas de entender a vida conviven.

82
00:08:54,080 --> 00:08:58,080
É fruto dos desajustes sociales e das dificultades de comunicación

83
00:08:58,080 --> 00:09:03,080
que perturban a convivencia en moitos barrios, distritos e povos de Madrid,

84
00:09:03,080 --> 00:09:09,080
pero tamén da falta de recursos e presión que se ha ejercido sobre a escuela pública,

85
00:09:09,120 --> 00:09:13,120
aunque non seja o momento de tratar pormenorizadamente este tema,

86
00:09:13,120 --> 00:09:17,120
apostamos decididamente por as juntas de escolarización de distritos

87
00:09:17,120 --> 00:09:21,120
que eviten que algunos centros públicos acaben convirténdose en guetos.

88
00:09:21,120 --> 00:09:26,120
A inmigración é a segunda preocupación dos madrileños e dos españoles.

89
00:09:26,120 --> 00:09:30,120
Temos que profundizar en a idea de que os inmigrantes, en sua inmensa maioria,

90
00:09:30,120 --> 00:09:34,120
non vienen a tirar o pan a nadie, sino a sacar adelante a sú familia

91
00:09:34,160 --> 00:09:36,160
trabajando dura e honradamente

92
00:09:36,160 --> 00:09:41,160
e están contribuyendo ao desarrollo do país en general e de Madrid en particular.

93
00:09:43,160 --> 00:09:47,160
A violencia non se desarrolla na escola por casualidade,

94
00:09:47,160 --> 00:09:53,160
sino que chega á escola ao estar previamente presente nas relaciones sociales.

95
00:09:54,160 --> 00:09:59,160
É fruto dos desajustes que se producen para adaptarnos todos

96
00:09:59,160 --> 00:10:03,160
ás novas situaciones convivendo con que son diferentes.

97
00:10:03,200 --> 00:10:07,200
Todavía el fenómeno es incipiente y, por tanto,

98
00:10:07,200 --> 00:10:14,200
afrontándolo con decisión estamos a tiempo de solucionar

99
00:10:14,200 --> 00:10:17,200
al menos sus efectos de mayor alcance.

100
00:10:17,200 --> 00:10:20,200
É cierto, por outra parte, que la mayoría de los actos

101
00:10:20,200 --> 00:10:23,200
que se vienen produciendo en los centros públicos

102
00:10:23,200 --> 00:10:26,200
y en los institutos tienen un carácter ocasional y esporádico.

103
00:10:26,200 --> 00:10:30,200
É nuestra obligación tratar de evitar estos brotes de violencia en las aulas

104
00:10:30,240 --> 00:10:34,240
e non se convirtan en asiduos e, por consequente,

105
00:10:34,240 --> 00:10:36,240
estructuralmente peligrosos.

106
00:10:36,240 --> 00:10:40,240
Mención aparte merece o denominado acoso escolar,

107
00:10:40,240 --> 00:10:45,240
xa que é un signo de abuso de forza, de segregación de los más débiles

108
00:10:45,240 --> 00:10:51,240
e, en certa forma, unha colcucación evidente aos dereitos humanos.

109
00:10:51,240 --> 00:10:54,240
Sociólogos, educadores e científicos sociales

110
00:10:54,240 --> 00:10:59,240
ponen el énfasis, por regla general, en la permisibilidad familiar.

111
00:10:59,280 --> 00:11:02,280
Estos padres non son conscientes del inmenso error

112
00:11:02,280 --> 00:11:05,280
que supone dar aos seus filhos todo o que les piden

113
00:11:05,280 --> 00:11:09,280
ou o que é o mesmo non poner límites aos seus crescentes demandas.

114
00:11:09,280 --> 00:11:13,280
Por nosa parte non podemos reunir a responsabilidade dos professores

115
00:11:13,280 --> 00:11:16,280
e temos de indicar con toda claridade que moitos de nós

116
00:11:16,280 --> 00:11:19,280
carecemos de unha formación adecuada

117
00:11:19,280 --> 00:11:23,280
e de instrumentos e recursos para encarar adecuadamente

118
00:11:23,280 --> 00:11:27,280
estes casos con o que a bola de nieve non faz máis que crecer

119
00:11:27,320 --> 00:11:35,320
mens que, nunha versión torpe del famoso cuento de Galgos y Podencos,

120
00:11:35,320 --> 00:11:38,320
a familia echa a culpa ao profesorado,

121
00:11:38,320 --> 00:11:42,320
o profesorado á familia e á institución escolar.

122
00:11:42,320 --> 00:11:46,320
Por tanto, non reuniré a responsabilidade de, modestamente,

123
00:11:46,320 --> 00:11:51,320
sugerir que aos centros educativos é necesario poner especial atenção

124
00:11:51,320 --> 00:11:54,320
en atajar esta violencia a poder ser de raíz.

125
00:11:54,360 --> 00:11:58,360
A implantación de as denominadas técnicas de resolución pacífica de conflictos

126
00:11:58,360 --> 00:12:01,360
poden ser de gran utilidade nas aulas,

127
00:12:01,360 --> 00:12:05,360
así como un maior conhecimento do profesorado delas mesmas

128
00:12:05,360 --> 00:12:11,360
e da incorporación aos claustros de outros profesionales especialistas en o tema.

129
00:12:12,360 --> 00:12:16,360
Outra destas perguntas esenciales é o que podemos fazer.

130
00:12:16,360 --> 00:12:19,360
A institución escolar tem responsabilidades que tem de afrontar,

131
00:12:19,360 --> 00:12:23,360
aunque non é o Uncuento Amarillo ni o Bálsamo de Fierabrás.

132
00:12:23,400 --> 00:12:25,400
Como nos parecen atribuirle?

133
00:12:25,400 --> 00:12:29,400
A escola non pode asumir, por exemplo, a promoción social dos cidadanos,

134
00:12:29,400 --> 00:12:33,400
e, se non, recordemos os disturbios do Reino Unido dos anos 90,

135
00:12:33,400 --> 00:12:37,400
ou, máis recentemente, os protagonizados en varias cidades francesas.

136
00:12:37,400 --> 00:12:40,400
Nestas dois ocasiones, a escola fez ben a súa tarea,

137
00:12:40,400 --> 00:12:42,400
e a sociedade civil non,

138
00:12:42,400 --> 00:12:45,400
xa que se fracasou, finalizada a etapa escolar,

139
00:12:45,400 --> 00:12:49,400
en a integración das minorías étnicas na falta de oportunidades

140
00:12:49,400 --> 00:12:52,400
de promoción social dos alunos procedentes

141
00:12:52,440 --> 00:12:55,440
destes grupos máis desfavorecidos.

142
00:12:55,440 --> 00:12:58,440
Frei Benito Feijói Montenegro é un excelente pensador

143
00:12:58,440 --> 00:13:01,440
a quem podemos considerar, juntamente con Jové Llanos,

144
00:13:01,440 --> 00:13:04,440
uno dos escasos representantes da Ilustración Española,

145
00:13:04,440 --> 00:13:08,440
solía escribir que pretendía que súa celda fuese una ventana abierta ao mundo.

146
00:13:08,440 --> 00:13:10,440
Si, con algo hai que terminar rotundamente,

147
00:13:10,440 --> 00:13:12,440
é con o conceito de escola cerrada,

148
00:13:12,440 --> 00:13:14,440
de escola desvinculada do entorno.

149
00:13:14,440 --> 00:13:17,440
Un centro pode proponerse ser una ventana ao mundo,

150
00:13:17,440 --> 00:13:20,440
pero, primeiro, deve formar parte da comunidade en que está ubicado,

151
00:13:20,480 --> 00:13:23,480
e influir na medida das suas posibilidades no bem-estar

152
00:13:23,480 --> 00:13:26,480
e no desarrollo das capacidades e potencialidades

153
00:13:26,480 --> 00:13:29,480
dos que viven nas suas proximidades.

154
00:13:29,480 --> 00:13:31,480
Un centro educativo non só aberto ao barrio,

155
00:13:31,480 --> 00:13:33,480
sino que viva ao barrio.

156
00:13:33,480 --> 00:13:36,480
Pois bem, este é o marco en que están desenvolvendo

157
00:13:36,480 --> 00:13:39,480
os proxectos educativos no nosso centro.

158
00:13:41,480 --> 00:13:43,480
Por todo iso,

159
00:13:43,480 --> 00:13:46,480
hai que expresar que a abertura de un centro

160
00:13:46,480 --> 00:13:48,480
ao seu entorno físico, social e cultural

161
00:13:48,520 --> 00:13:51,520
há dois vertentes que van indesolublemente unidas.

162
00:13:51,520 --> 00:13:53,520
Primeiro, que o centro se proyecta ao entorno,

163
00:13:53,520 --> 00:13:55,520
o conozca, o viva, o asimile

164
00:13:55,520 --> 00:13:57,520
e se sinta comprometido no seu futuro.

165
00:13:57,520 --> 00:13:59,520
Segundo, que o entorno,

166
00:13:59,520 --> 00:14:01,520
a través do tecido asociativo,

167
00:14:01,520 --> 00:14:04,520
és a dizer, das asociaciones de voluntariado en general,

168
00:14:04,520 --> 00:14:06,520
tenga aceso ao centro,

169
00:14:06,520 --> 00:14:09,520
participe nas actividades educativas e complementarias

170
00:14:09,520 --> 00:14:11,520
e se comprometa na planificación e desenvolvemento

171
00:14:11,520 --> 00:14:14,520
de iniciativas sociales e culturales.

172
00:14:14,520 --> 00:14:17,520
Se dice que a economía é a ciência de administrar

173
00:14:17,560 --> 00:14:19,560
adecuadamente os recursos escasos,

174
00:14:19,560 --> 00:14:21,560
sin embargo, con frecuencia,

175
00:14:21,560 --> 00:14:23,560
os administramos mal,

176
00:14:23,560 --> 00:14:25,560
ao non tener en cuenta as sinergias

177
00:14:25,560 --> 00:14:27,560
que unha sociedade tan avançada

178
00:14:27,560 --> 00:14:30,560
e complexa como a Comunidade de Madrid nos oferece.

179
00:14:30,560 --> 00:14:32,560
É a dizer,

180
00:14:32,560 --> 00:14:34,560
na nosa comunidade existen múltiples recursos

181
00:14:34,560 --> 00:14:36,560
que, por unha ou outra razón,

182
00:14:36,560 --> 00:14:38,560
a escola non está utilizando

183
00:14:38,560 --> 00:14:40,560
e isto é unha causa de empobrecimento.

184
00:14:42,560 --> 00:14:44,560
Falta creatividade, falta impulso

185
00:14:44,560 --> 00:14:46,560
e sobra resignación.

186
00:14:47,560 --> 00:14:49,560
Cando os nenos e adolescentes

187
00:14:49,560 --> 00:14:51,560
aprenden a participar,

188
00:14:51,560 --> 00:14:53,560
colaboran en proxectos

189
00:14:53,560 --> 00:14:55,560
e se senten agentes activos

190
00:14:55,560 --> 00:14:57,560
de actuaciones dinamizadoras,

191
00:14:57,560 --> 00:14:59,560
están adquirindo unha deses hábitos

192
00:14:59,560 --> 00:15:01,560
formidables para interiorizar primeiro

193
00:15:01,560 --> 00:15:03,560
e proxectar despois

194
00:15:03,560 --> 00:15:05,560
un modelo democrático de vida en comum.

195
00:15:05,560 --> 00:15:07,560
O filósofo que dá nome a noso Instituto

196
00:15:07,560 --> 00:15:09,560
Ortega y Gasset

197
00:15:09,560 --> 00:15:11,560
definía a vida como proxecto.

198
00:15:11,560 --> 00:15:13,560
Proxectar é anteciparse ao futuro,

199
00:15:13,560 --> 00:15:15,560
encauzar energías para que as cousas

200
00:15:15,600 --> 00:15:17,600
podan realizar os deseos

201
00:15:17,600 --> 00:15:19,600
e disponer de suficiente perseverancia

202
00:15:19,600 --> 00:15:21,600
para sortear os obstáculos.

203
00:15:21,600 --> 00:15:23,600
De a mesma forma que toda persona

204
00:15:23,600 --> 00:15:25,600
se traza un proxecto de vida,

205
00:15:25,600 --> 00:15:27,600
poden e deben de realizarse

206
00:15:27,600 --> 00:15:29,600
proxectos colectivos de contenido social solidario.

207
00:15:29,600 --> 00:15:31,600
Se perguntásemos a padres,

208
00:15:31,600 --> 00:15:33,600
educadores e agentes sociales

209
00:15:33,600 --> 00:15:35,600
se é necesario e incluso imprescindible

210
00:15:35,600 --> 00:15:37,600
que existan espacios

211
00:15:37,600 --> 00:15:39,600
para adquirir técnicas de estudio,

212
00:15:39,600 --> 00:15:41,600
motivar a leitura,

213
00:15:41,600 --> 00:15:43,600
aprender a codificar o lenguaje telemático,

214
00:15:43,640 --> 00:15:45,640
como gestionar conflictos,

215
00:15:45,640 --> 00:15:47,640
como aprender a tocar un instrumento musical,

216
00:15:47,640 --> 00:15:49,640
formar parte de un grupo de teatro

217
00:15:49,640 --> 00:15:51,640
ou profundizar en o concepto

218
00:15:51,640 --> 00:15:53,640
de ciudadanía europea,

219
00:15:53,640 --> 00:15:55,640
a resposta seria abrumadoramente positiva.

220
00:15:55,640 --> 00:15:57,640
E máis cuando esta necesidade

221
00:15:57,640 --> 00:15:59,640
resulta justificada

222
00:15:59,640 --> 00:16:01,640
por motivos económicos,

223
00:16:01,640 --> 00:16:03,640
sociales e de adaptación

224
00:16:03,640 --> 00:16:05,640
á nova sociedadea de acogida.

225
00:16:07,640 --> 00:16:09,640
Todos os esforzos encaminados

226
00:16:09,640 --> 00:16:11,640
a que centros educativos en general

227
00:16:11,680 --> 00:16:13,680
se conviertan en un espacio social

228
00:16:13,680 --> 00:16:15,680
e cultural de comunicación

229
00:16:15,680 --> 00:16:17,680
intergeneracional e intercultural

230
00:16:17,680 --> 00:16:19,680
estamos seguros de que darán

231
00:16:19,680 --> 00:16:21,680
á vuelta de pocos años

232
00:16:21,680 --> 00:16:23,680
un granado e fecundo fruto.

233
00:16:23,680 --> 00:16:25,680
Es máis, podemos decir que ya lo está dando,

234
00:16:25,680 --> 00:16:27,680
aunque queda mucho camino por recorrer.

235
00:16:27,680 --> 00:16:29,680
Y adelor, en un informe

236
00:16:29,680 --> 00:16:31,680
que sigue conservando

237
00:16:31,680 --> 00:16:33,680
su actualidad,

238
00:16:33,680 --> 00:16:35,680
pese a que foi elaborado

239
00:16:35,680 --> 00:16:37,680
hace ya algunos anos,

240
00:16:37,720 --> 00:16:39,720
informe que llevaba

241
00:16:39,720 --> 00:16:41,720
como atractivo subtítulo

242
00:16:41,720 --> 00:16:43,720
«La educación encierra un tesoro»,

243
00:16:43,720 --> 00:16:45,720
habla de cuatro pilares básicos

244
00:16:45,720 --> 00:16:47,720
ou ejes vertebradores

245
00:16:47,720 --> 00:16:49,720
sobre los que construir un modelo

246
00:16:49,720 --> 00:16:51,720
de escuela democrática.

247
00:16:51,720 --> 00:16:53,720
Estos pilares no son otros

248
00:16:53,720 --> 00:16:55,720
que aprender a conocer,

249
00:16:55,720 --> 00:16:57,720
o que é lo mismo combinar adecuadamente

250
00:16:57,720 --> 00:16:59,720
unha cultura general suficientemente amplia

251
00:16:59,720 --> 00:17:01,720
con la posibilidad de profundizar

252
00:17:01,720 --> 00:17:03,720
en aspectos concretos.

253
00:17:03,720 --> 00:17:05,720
Aprender a hacer

254
00:17:05,760 --> 00:17:07,760
Aprender a hacer

255
00:17:07,760 --> 00:17:09,760
ou lo que é lo mismo aprender

256
00:17:09,760 --> 00:17:11,760
a afrontar situaciones,

257
00:17:11,760 --> 00:17:13,760
a compartir responsabilidades, a asumir riesgos

258
00:17:13,760 --> 00:17:15,760
e a trabajar en equipo.

259
00:17:15,760 --> 00:17:17,760
Aprender a vivir juntos,

260
00:17:17,760 --> 00:17:19,760
es decir, a convivir con quienes son diferentes

261
00:17:19,760 --> 00:17:21,760
desde la perspectiva

262
00:17:21,760 --> 00:17:23,760
de que a diversidade enriquece

263
00:17:23,760 --> 00:17:25,760
e de que o pluralismo é un activo de as sociedades democráticas.

264
00:17:25,760 --> 00:17:27,760
E aprender a ser,

265
00:17:27,760 --> 00:17:29,760
es decir, a desarrollar a autonomía

266
00:17:29,760 --> 00:17:31,760
e a responsabilidade moral ponendo

267
00:17:31,760 --> 00:17:33,760
en práctica unha escuela personal

268
00:17:33,800 --> 00:17:35,800
y moral de valores,

269
00:17:35,800 --> 00:17:37,800
asimilando que as experiencias que vivimos,

270
00:17:37,800 --> 00:17:39,800
os proyectos en que participamos

271
00:17:39,800 --> 00:17:41,800
e o noso enriquecimiento

272
00:17:41,800 --> 00:17:43,800
como personas, é máis importante

273
00:17:43,800 --> 00:17:45,800
que os bienes e mercancías que adquirimos

274
00:17:45,800 --> 00:17:47,800
ou disfrutamos.

275
00:17:47,800 --> 00:17:49,800
Unha cosa é vivir en régimen de economía de mercado

276
00:17:49,800 --> 00:17:51,800
e outra, moi distinta, é que convirtamos todo

277
00:17:51,800 --> 00:17:53,800
en mercancías.

278
00:17:53,800 --> 00:17:55,800
É posible que as anteriores

279
00:17:55,800 --> 00:17:57,800
reflexiones tenhan un carácter

280
00:17:57,800 --> 00:17:59,800
máis genérico e teórico

281
00:17:59,800 --> 00:18:01,800
do que me hubiese gustado.

282
00:18:01,840 --> 00:18:03,840
É que os casos son o resultado

283
00:18:03,840 --> 00:18:05,840
do tempo que os ponentes

284
00:18:05,840 --> 00:18:07,840
tenhamos fixado

285
00:18:07,840 --> 00:18:09,840
e ningun caso supone falta

286
00:18:09,840 --> 00:18:11,840
de interés ao non abordar

287
00:18:11,840 --> 00:18:13,840
con suficiente detenimiento todos os problemas

288
00:18:13,840 --> 00:18:15,840
que vienen caracterizando

289
00:18:15,840 --> 00:18:17,840
os cambios sociais que se han producido

290
00:18:17,840 --> 00:18:19,840
en noso país

291
00:18:19,840 --> 00:18:21,840
nas últimas décadas.

292
00:18:21,840 --> 00:18:23,840
Sin embargo, desde este momento, pasaré a comentar

293
00:18:23,840 --> 00:18:25,840
o que podríamos definir a terapia.

294
00:18:25,840 --> 00:18:27,840
As actuaciones, proyectos e programas

295
00:18:27,840 --> 00:18:29,840
que hemos puesto en marcha

296
00:18:29,880 --> 00:18:31,880
son a realidad inmediata

297
00:18:31,880 --> 00:18:33,880
para dar resposta, todo o provisional

298
00:18:33,880 --> 00:18:35,880
que se queira, aos problemas

299
00:18:35,880 --> 00:18:37,880
que hemos venido enunciando.

300
00:18:37,880 --> 00:18:39,880
Por tanto, seguindo

301
00:18:39,880 --> 00:18:41,880
a Lope, de las musas ao teatro

302
00:18:41,880 --> 00:18:43,880
de la noche a la mañana

303
00:18:43,880 --> 00:18:45,880
para hacer posible o necesario.

304
00:18:45,880 --> 00:18:47,880
Con este marco de referencia,

305
00:18:47,880 --> 00:18:49,880
por outra parte, casi apenas esbozado,

306
00:18:49,880 --> 00:18:51,880
pero fruto del diálogo

307
00:18:51,880 --> 00:18:53,880
no seno dos departamentos didácticos

308
00:18:53,880 --> 00:18:55,880
e de orientación, Comisión de Coordinación Pedagógica,

309
00:18:55,880 --> 00:18:57,880
Clausa de Profesores, Consejo Escolar,

310
00:18:57,920 --> 00:18:59,920
junto con as aportaciones

311
00:18:59,920 --> 00:19:01,920
personales internas e externas

312
00:19:01,920 --> 00:19:03,920
da comunidade educativa,

313
00:19:03,920 --> 00:19:05,920
hemos ido concretando

314
00:19:05,920 --> 00:19:07,920
nosa actuación profesional

315
00:19:07,920 --> 00:19:09,920
aportando documentos

316
00:19:09,920 --> 00:19:11,920
e proyectos educativos,

317
00:19:11,920 --> 00:19:13,920
intentando dar resposta

318
00:19:13,920 --> 00:19:15,920
ás necesidades detectadas

319
00:19:15,920 --> 00:19:17,920
e, outras veces, tratando de anticiparnos

320
00:19:17,920 --> 00:19:19,920
ás mesmas.

321
00:19:19,920 --> 00:19:21,920
Dito de outra maneira, hemos intentado

322
00:19:21,920 --> 00:19:23,920
en todo momento pasar de la reflexión a la acción

323
00:19:23,920 --> 00:19:25,920
haciendo posible o que creíamos necesario,

324
00:19:25,960 --> 00:19:27,960
sinergias a las que he hecho referencia

325
00:19:27,960 --> 00:19:29,960
y tratando de hacer buena la idea

326
00:19:29,960 --> 00:19:31,960
del que quiera hacer encuentra medios,

327
00:19:31,960 --> 00:19:33,960
el que no quiera hacer

328
00:19:33,960 --> 00:19:35,960
encuentra justificaciones

329
00:19:35,960 --> 00:19:37,960
y tengo que decirles

330
00:19:37,960 --> 00:19:39,960
que nos ha ido

331
00:19:39,960 --> 00:19:41,960
razonablemente bien.

332
00:19:41,960 --> 00:19:43,960
Con estos antecedentes hemos concretado

333
00:19:43,960 --> 00:19:45,960
la tarea diaria en una serie de trabajos

334
00:19:45,960 --> 00:19:47,960
que paso a exponerles sumeramente

335
00:19:47,960 --> 00:19:49,960
separándolos por secuencia

336
00:19:49,960 --> 00:19:51,960
temporal.

337
00:19:51,960 --> 00:19:53,960
En 1966,

338
00:19:54,000 --> 00:19:56,000
el proyecto que pusimos en marcha

339
00:19:56,000 --> 00:19:58,000
fue La diversidad nos hace crecer.

340
00:19:58,000 --> 00:20:00,000
Este proyecto fue promotivo

341
00:20:00,000 --> 00:20:02,000
en colaboración con la Cátedra de Antropología

342
00:20:02,000 --> 00:20:04,000
de la Universidad Complutense de Madrid

343
00:20:04,000 --> 00:20:06,000
y es un homenaje a Lucrecia Pérez,

344
00:20:06,000 --> 00:20:08,000
una inmigrante dominicana

345
00:20:08,000 --> 00:20:10,000
empleada del hogar que fue asesinada por motivos racistas

346
00:20:10,000 --> 00:20:12,000
en un acto horrendo de miseria moral

347
00:20:12,000 --> 00:20:14,000
de contenido racista

348
00:20:14,000 --> 00:20:16,000
á la vez que quiso ser

349
00:20:16,000 --> 00:20:18,000
la contribución al Año Europeo

350
00:20:18,000 --> 00:20:20,000
contra el racismo y la xenofobia

351
00:20:20,000 --> 00:20:22,000
que fue proclamado en 1977

352
00:20:22,040 --> 00:20:24,040
y está en cursiva

353
00:20:24,040 --> 00:20:26,040
extractos de los proyectos

354
00:20:26,040 --> 00:20:28,040
de aquel tiempo

355
00:20:28,040 --> 00:20:30,040
por tanto, diez años después

356
00:20:30,040 --> 00:20:32,040
podrían tener alguna difunción

357
00:20:32,040 --> 00:20:34,040
y necesitar algún reajuste

358
00:20:34,040 --> 00:20:36,040
pero he querido trasladarlo

359
00:20:36,040 --> 00:20:38,040
para que vean

360
00:20:38,040 --> 00:20:40,040
a que nos estábamos refiriendo

361
00:20:40,040 --> 00:20:42,040
en aquel momento

362
00:20:42,040 --> 00:20:44,040
El proyecto pretende fundamentalmente

363
00:20:44,040 --> 00:20:46,040
contribuir a desmontar

364
00:20:46,040 --> 00:20:48,040
prejuicios y estereotipos de carácter racista

365
00:20:48,040 --> 00:20:50,040
y xenófobo

366
00:20:50,080 --> 00:20:52,080
en un conjunto estructurado

367
00:20:52,080 --> 00:20:54,080
y sistematizado de actividades

368
00:20:54,080 --> 00:20:56,080
destacando

369
00:20:56,080 --> 00:20:58,080
y esto es lo que tiene fundamentalmente de novedoso

370
00:20:58,080 --> 00:21:00,080
destacando

371
00:21:00,080 --> 00:21:02,080
destacando

372
00:21:02,080 --> 00:21:04,080
el análisis de la variabilidad biológica

373
00:21:04,080 --> 00:21:06,080
intragrupal de los participantes

374
00:21:06,080 --> 00:21:08,080
á través de las cuales

375
00:21:08,080 --> 00:21:10,080
la racionalidad crítica ponga de manifiesto

376
00:21:10,080 --> 00:21:12,080
la irracionalidad y la carencia

377
00:21:12,080 --> 00:21:14,080
de fundamentación científica

378
00:21:14,080 --> 00:21:16,080
de las posiciones racistas

379
00:21:16,080 --> 00:21:18,080
este proyecto pretende también

380
00:21:18,120 --> 00:21:20,120
transmitir a los alumnos

381
00:21:20,120 --> 00:21:22,120
la supremacía de los derechos humanos

382
00:21:22,120 --> 00:21:24,120
y el imperio de la ley frente al

383
00:21:24,120 --> 00:21:26,120
relativismo cultural

384
00:21:26,120 --> 00:21:28,120
si luego en el coloquio

385
00:21:28,120 --> 00:21:30,120
alguien tiene interés

386
00:21:30,120 --> 00:21:32,120
tengo aquí además los proyectos

387
00:21:32,120 --> 00:21:34,120
y bueno yo estaría

388
00:21:34,120 --> 00:21:36,120
encantado de tener

389
00:21:36,120 --> 00:21:38,120
pues media horita para cada uno

390
00:21:38,120 --> 00:21:40,120
y explicarles con una

391
00:21:40,120 --> 00:21:42,120
con un cierto sosiego

392
00:21:42,120 --> 00:21:44,120
que sé que el tiempo y esto

393
00:21:44,120 --> 00:21:46,120
es imposible pero si alguno tiene

394
00:21:46,160 --> 00:21:48,160
interés estaría encantado

395
00:21:48,160 --> 00:21:50,160
porque cada uno de ellos son un poco

396
00:21:50,160 --> 00:21:52,160
nuestros hijos

397
00:21:52,160 --> 00:21:54,160
y bueno pues es un placer

398
00:21:54,160 --> 00:21:56,160
comentarles este tipo de cuestiones

399
00:21:56,160 --> 00:21:58,160
¿verdad? En 1998

400
00:21:58,160 --> 00:22:00,160
un instituto innovador

401
00:22:00,160 --> 00:22:02,160
para un novo siglo

402
00:22:02,160 --> 00:22:04,160
este proyecto es el segundo

403
00:22:04,160 --> 00:22:06,160
que tengo aquí

404
00:22:06,160 --> 00:22:08,160
tiene una importancia

405
00:22:08,160 --> 00:22:10,160
extraordinaria

406
00:22:10,160 --> 00:22:12,160
es el marco

407
00:22:12,160 --> 00:22:14,160
sobre el que hemos ido apoyando

408
00:22:14,200 --> 00:22:16,200
prácticamente todos los demás

409
00:22:16,200 --> 00:22:18,200
no toda nuestra acción pero casi toda

410
00:22:18,200 --> 00:22:20,200
fue una reflexión general del instituto

411
00:22:20,200 --> 00:22:22,200
y ahí hicimos un estudio

412
00:22:22,200 --> 00:22:24,200
del análisis, del contexto, de la zona, etc

413
00:22:24,200 --> 00:22:26,200
y a partir de ahí

414
00:22:26,200 --> 00:22:28,200
cosas que están en este proyecto en 1968

415
00:22:28,200 --> 00:22:30,200
luego las hemos ido

416
00:22:30,200 --> 00:22:32,200
poniendo en marcha escalonadamente

417
00:22:32,200 --> 00:22:34,200
en el 2000, en el 2002

418
00:22:34,200 --> 00:22:36,200
en el 2004 y algunas

419
00:22:36,200 --> 00:22:38,200
todavía están sin nacer

420
00:22:38,200 --> 00:22:40,200
y que son bueno pues

421
00:22:40,200 --> 00:22:42,200
una lista de trabajos pendientes que tenemos

422
00:22:42,240 --> 00:22:44,240
Decíamos

423
00:22:44,240 --> 00:22:46,240
en tres párrafos de este proyecto

424
00:22:46,240 --> 00:22:48,240
el proyecto de innovación que presentamos

425
00:22:48,240 --> 00:22:50,240
entonces se articula

426
00:22:50,240 --> 00:22:52,240
fundamentalmente en dos ejes

427
00:22:52,240 --> 00:22:54,240
la divinización de la comunidad educativa

428
00:22:54,240 --> 00:22:56,240
del Instituto de Enseñanza Secundaria Artegaset

429
00:22:56,240 --> 00:22:58,240
y la prestación de servicios

430
00:22:58,240 --> 00:23:00,240
al área de influencia del centro

431
00:23:00,240 --> 00:23:02,240
para que personas y colectivos de algún entorno

432
00:23:02,240 --> 00:23:04,240
tengan en el centro

433
00:23:04,240 --> 00:23:06,240
un lugar de referencia y puedan realizar en él

434
00:23:06,240 --> 00:23:08,240
actividades formativas

435
00:23:08,240 --> 00:23:10,240
culturales y de ocio

436
00:23:10,280 --> 00:23:12,280
desde una perspectiva social es fundamental

437
00:23:12,280 --> 00:23:14,280
que los institutos estén a disposición del área

438
00:23:14,280 --> 00:23:16,280
de influencia del entorno para prestar

439
00:23:16,280 --> 00:23:18,280
servicios, para contribuir a paralizar

440
00:23:18,280 --> 00:23:20,280
las igualdades sociales y para potenciar

441
00:23:20,280 --> 00:23:22,280
la adquisición de habilidades sociales

442
00:23:22,280 --> 00:23:24,280
y el acceso a dinámicas

443
00:23:24,280 --> 00:23:26,280
creativas a quienes no disponen

444
00:23:26,280 --> 00:23:28,280
de posibilidades en el barrio para canalizar

445
00:23:28,280 --> 00:23:30,280
adecuadamente sus aspiraciones

446
00:23:30,280 --> 00:23:32,280
y ya entonces también

447
00:23:32,280 --> 00:23:34,280
decíamos, aspiramos

448
00:23:34,280 --> 00:23:36,280
a que las administraciones públicas educativas

449
00:23:36,280 --> 00:23:38,280
y distintas organizaciones

450
00:23:38,320 --> 00:23:40,320
privadas apoyen decididamente

451
00:23:40,320 --> 00:23:42,320
este tipo de proyectos

452
00:23:42,320 --> 00:23:44,320
intergeneracionales

453
00:23:44,320 --> 00:23:46,320
de participación solidaria y de innovación

454
00:23:46,320 --> 00:23:48,320
educativa destinados a compensar

455
00:23:48,320 --> 00:23:50,320
desigualdades y a satisfacer nuevas

456
00:23:50,320 --> 00:23:52,320
necesidades sociales

457
00:23:52,320 --> 00:23:54,320
que cada día están más vinculados

458
00:23:54,320 --> 00:23:56,320
a la calidad de vida

459
00:23:58,320 --> 00:24:00,320
Estos son sólo tres párrafos de un

460
00:24:00,320 --> 00:24:02,320
trabajo mucho más extenso

461
00:24:02,320 --> 00:24:04,320
y que les puedo luego comentar

462
00:24:04,320 --> 00:24:06,320
si alguno tiene interés

463
00:24:06,360 --> 00:24:08,360
En 1999

464
00:24:08,360 --> 00:24:10,360
al año siguiente

465
00:24:10,360 --> 00:24:12,360
el proyecto de atención educativa

466
00:24:12,360 --> 00:24:14,360
a enfermos de larga duración

467
00:24:14,360 --> 00:24:16,360
este es un trabajo especial

468
00:24:16,360 --> 00:24:18,360
de apenas diez folios

469
00:24:18,360 --> 00:24:20,360
en el documento original

470
00:24:20,360 --> 00:24:22,360
pero probablemente el más importante

471
00:24:22,360 --> 00:24:24,360
de todos en los que hemos

472
00:24:24,360 --> 00:24:26,360
podido colaborar

473
00:24:26,360 --> 00:24:28,360
pretende conseguir objetivos ambiciosos

474
00:24:28,360 --> 00:24:30,360
y que redunden en la calidad

475
00:24:30,360 --> 00:24:32,360
de vida de los alumnos atendidos

476
00:24:32,360 --> 00:24:34,360
y a partir de aquí

477
00:24:34,400 --> 00:24:36,400
se empezó a cerrar una laguna jurídica

478
00:24:36,400 --> 00:24:38,400
que el sistema educativo español

479
00:24:38,400 --> 00:24:40,400
y madrileño en particular tenía

480
00:24:40,400 --> 00:24:42,400
decíamos entonces

481
00:24:42,400 --> 00:24:44,400
el bienestar individual

482
00:24:44,400 --> 00:24:46,400
la autonomía, la motivación para sentirse útil

483
00:24:46,400 --> 00:24:48,400
o el apoyo a quienes lo necesitan

484
00:24:48,400 --> 00:24:50,400
constituyen un elemento imprescindible

485
00:24:50,400 --> 00:24:52,400
para la mejora de las relaciones sociales

486
00:24:52,400 --> 00:24:54,400
la salud es un bien

487
00:24:54,400 --> 00:24:56,400
inapreciable

488
00:24:56,400 --> 00:24:58,400
sin embargo todos conocemos casos

489
00:24:58,400 --> 00:25:00,400
en que un adolescente enferma

490
00:25:00,400 --> 00:25:02,400
y durante varias semanas, meses, algunas veces años

491
00:25:02,440 --> 00:25:04,440
se ve privado contra su voluntad

492
00:25:04,440 --> 00:25:06,440
de seguir realizando sus estudios

493
00:25:06,440 --> 00:25:08,440
esto es particularmente

494
00:25:08,440 --> 00:25:10,440
claro en el caso de enfermos

495
00:25:10,440 --> 00:25:12,440
de larga duración

496
00:25:12,440 --> 00:25:14,440
y enfermos oncológicos

497
00:25:14,440 --> 00:25:16,440
que con frecuencia han de pasar muchos meses

498
00:25:16,440 --> 00:25:18,440
hospitalizados y o en tratamiento

499
00:25:18,440 --> 00:25:20,440
creo

500
00:25:20,440 --> 00:25:22,440
que colaborar, aliviar

501
00:25:22,440 --> 00:25:24,440
la situación de estos enfermos

502
00:25:24,440 --> 00:25:26,440
y de sus familias ha merecido la pena

503
00:25:26,440 --> 00:25:28,440
además se da la circunstancia

504
00:25:28,440 --> 00:25:30,440
de que estos chicos y chicas

505
00:25:30,480 --> 00:25:32,480
tienen un afán de superación encomiable

506
00:25:32,480 --> 00:25:34,480
tengo que decirles

507
00:25:34,480 --> 00:25:36,480
que para los que hemos

508
00:25:36,480 --> 00:25:38,480
colaborado en el desarrollo

509
00:25:38,480 --> 00:25:40,480
de este proyecto nos sentimos

510
00:25:40,480 --> 00:25:42,480
plenamente orgullosos

511
00:25:42,480 --> 00:25:44,480
aprovecho a decir

512
00:25:44,480 --> 00:25:46,480
nada más que una notita

513
00:25:46,480 --> 00:25:48,480
sobre esto

514
00:25:48,480 --> 00:25:50,480
que en este momento

515
00:25:50,480 --> 00:25:52,480
en el año 1999

516
00:25:52,480 --> 00:25:54,480
la atención hospitalaria solo llegaba

517
00:25:54,480 --> 00:25:56,480
a los alumnos de primaria

518
00:25:56,480 --> 00:25:58,480
a los alumnos entonces de EGB

519
00:25:58,520 --> 00:26:00,520
ya no sé si estaba primaria en ese momento

520
00:26:00,520 --> 00:26:02,520
pero no a los de secundaria

521
00:26:02,520 --> 00:26:04,520
de tal manera que ahí había una laguna

522
00:26:04,520 --> 00:26:06,520
y los muchachos que tenían

523
00:26:06,520 --> 00:26:08,520
esta situación

524
00:26:08,520 --> 00:26:10,520
que acabo de comentarles

525
00:26:10,520 --> 00:26:12,520
no tenían ningún tipo de atención

526
00:26:12,520 --> 00:26:14,520
educativa

527
00:26:16,520 --> 00:26:18,520
en el año 2000

528
00:26:18,520 --> 00:26:20,520
en el 2001 y el 2002

529
00:26:20,520 --> 00:26:22,520
lo voy a resumir

530
00:26:22,520 --> 00:26:24,520
en los títulos dan una idea

531
00:26:24,520 --> 00:26:26,520
proyecto de compensación educativa

532
00:26:26,560 --> 00:26:28,560
para tercero de la ESO

533
00:26:28,560 --> 00:26:30,560
2001 proyecto de compensación educativa

534
00:26:30,560 --> 00:26:32,560
para alumnos con fuerte desfase curricular

535
00:26:32,560 --> 00:26:34,560
con dos o más años

536
00:26:34,560 --> 00:26:36,560
de desfase curricular

537
00:26:36,560 --> 00:26:38,560
2002 proyecto global

538
00:26:38,560 --> 00:26:40,560
de compensación educativa para toda la ESO

539
00:26:40,560 --> 00:26:42,560
se refunden todos los anteriores

540
00:26:44,560 --> 00:26:46,560
estos tres trabajos centran su atención

541
00:26:46,560 --> 00:26:48,560
en intentar paliar el problema

542
00:26:48,560 --> 00:26:50,560
de que algunos alumnos con dificultades

543
00:26:50,560 --> 00:26:52,560
de aprendizaje

544
00:26:52,560 --> 00:26:54,560
por distintas razones son potencialmente conflictivos

545
00:26:54,600 --> 00:26:56,600
son cada vez más objetores escolares

546
00:26:56,600 --> 00:26:58,600
y perjudican a la mayoría

547
00:26:58,600 --> 00:27:00,600
de sus compañeros a la vez que a sí mismos

548
00:27:00,600 --> 00:27:02,600
la terapia

549
00:27:02,600 --> 00:27:04,600
consistió en dedicar

550
00:27:04,600 --> 00:27:06,600
a estos adolescentes una atención

551
00:27:06,600 --> 00:27:08,600
más personalizada, más especializada

552
00:27:08,600 --> 00:27:10,600
concentrando mucho más esfuerzos

553
00:27:10,600 --> 00:27:12,600
y recursos en aquellos

554
00:27:12,600 --> 00:27:14,600
que presentaban mayor desmotivación

555
00:27:14,600 --> 00:27:16,600
y dificultades de aprendizaje

556
00:27:16,600 --> 00:27:18,600
el resultado de esta experiencia

557
00:27:18,600 --> 00:27:20,600
en el primer curso

558
00:27:20,600 --> 00:27:22,600
en el 2000-2001

559
00:27:22,640 --> 00:27:24,640
la conflictividad

560
00:27:24,640 --> 00:27:26,640
en el instituto mejoró notablemente

561
00:27:26,640 --> 00:27:28,640
y se vio reflejada

562
00:27:28,640 --> 00:27:30,640
tanto en la mejora de la convivencia

563
00:27:30,640 --> 00:27:32,640
como en el incremento

564
00:27:32,640 --> 00:27:34,640
del éxito educativo

565
00:27:34,640 --> 00:27:36,640
con estos antecedentes

566
00:27:36,640 --> 00:27:38,640
y ganada la creabilidad de la comunidad educativa

567
00:27:38,640 --> 00:27:40,640
profundizamos, como les he dicho

568
00:27:40,640 --> 00:27:42,640
en el 2001 y en el 2002

569
00:27:42,640 --> 00:27:44,640
y en el 2003

570
00:27:46,640 --> 00:27:48,640
este proyecto ha supuesto

571
00:27:48,640 --> 00:27:50,640
para nosotros un cambio de inflexión

572
00:27:50,680 --> 00:27:52,680
estos tres, un cambio de inflexión

573
00:27:52,680 --> 00:27:54,680
en el instituto

574
00:27:54,680 --> 00:27:56,680
y nos ha permitido frenar

575
00:27:56,680 --> 00:27:58,680
el deterioro que había en el mismo

576
00:27:58,680 --> 00:28:00,680
y mejorar

577
00:28:00,680 --> 00:28:02,680
en el clima de convivencia

578
00:28:02,680 --> 00:28:04,680
a través de la acción educativa

579
00:28:04,680 --> 00:28:06,680
también está recogido

580
00:28:08,680 --> 00:28:10,680
este es el proyecto resumen

581
00:28:10,680 --> 00:28:12,680
de lo que les estaba diciendo

582
00:28:12,680 --> 00:28:14,680
teníamos el proyecto preparado

583
00:28:14,680 --> 00:28:16,680
hecho en el año 2000

584
00:28:16,680 --> 00:28:18,680
cuando íbamos a iniciar el curso

585
00:28:18,720 --> 00:28:20,720
en el curso 2000-2001

586
00:28:20,720 --> 00:28:22,720
pero en el 4 de septiembre

587
00:28:22,720 --> 00:28:24,720
de 2000

588
00:28:24,720 --> 00:28:26,720
salió la orden de compensación educativa

589
00:28:26,720 --> 00:28:28,720
que todos los profesionales

590
00:28:28,720 --> 00:28:30,720
que están en la sala conocerán

591
00:28:30,720 --> 00:28:32,720
la que habla de la compensación de tipo A

592
00:28:32,720 --> 00:28:34,720
de tipo B, de tipo C y de tipo D

593
00:28:34,720 --> 00:28:36,720
y como era

594
00:28:36,720 --> 00:28:38,720
la orden aquella

595
00:28:38,720 --> 00:28:40,720
casi parecía

596
00:28:40,720 --> 00:28:42,720
que la habíamos tenido delante

597
00:28:42,720 --> 00:28:44,720
a la hora de hacer el proyecto

598
00:28:44,720 --> 00:28:46,720
hicimos dos retoques, uno en tecnología

599
00:28:46,760 --> 00:28:48,760
y otro de tiempo

600
00:28:48,760 --> 00:28:50,760
en dibujo

601
00:28:50,760 --> 00:28:52,760
en educación plástica y visual

602
00:28:52,760 --> 00:28:54,760
y prácticamente encajó

603
00:28:54,760 --> 00:28:56,760
perfectamente

604
00:28:56,760 --> 00:28:58,760
la presentamos ante la inspección

605
00:28:58,760 --> 00:29:00,760
y ante la Comunidad de Madrid

606
00:29:00,760 --> 00:29:02,760
se nos aprobó sin ninguna dificultad

607
00:29:02,760 --> 00:29:04,760
y empezamos a trabajar desde entonces con ella

608
00:29:04,760 --> 00:29:06,760
en el año 2003

609
00:29:06,760 --> 00:29:08,760
aquello de

610
00:29:08,760 --> 00:29:10,760
que hay que ir leyendo

611
00:29:10,760 --> 00:29:12,760
la realidad que uno tiene

612
00:29:12,760 --> 00:29:14,760
necesitaría más tiempo

613
00:29:14,800 --> 00:29:16,800
para explicarles cómo es nuestro

614
00:29:16,800 --> 00:29:18,800
instituto pero les diré

615
00:29:18,800 --> 00:29:20,800
que estamos en el puente de los franceses

616
00:29:20,800 --> 00:29:22,800
muy cerca del Consejo Superior de Deportes

617
00:29:22,800 --> 00:29:24,800
y los alumnos belcados de alta competición

618
00:29:24,800 --> 00:29:26,800
los enviaban a nuestro centro

619
00:29:26,800 --> 00:29:28,800
en horario escolar de 8 y media

620
00:29:28,800 --> 00:29:30,800
a 2 y cuarto de la tarde

621
00:29:30,800 --> 00:29:32,800
bueno pues ahí se vio que había unos desajustes grandes

622
00:29:32,800 --> 00:29:34,800
estos alumnos cada vez

623
00:29:34,800 --> 00:29:36,800
tenían más dificultades

624
00:29:36,800 --> 00:29:38,800
cada vez se les exigía más en el plano deportivo

625
00:29:38,800 --> 00:29:40,800
cada vez estaban más agotados

626
00:29:40,800 --> 00:29:42,800
físicamente y había

627
00:29:42,840 --> 00:29:44,840
más problemas y el fracaso escolar

628
00:29:44,840 --> 00:29:46,840
aumentaba

629
00:29:46,840 --> 00:29:48,840
entre estos alumnos entonces

630
00:29:48,840 --> 00:29:50,840
ante esa situación una vez

631
00:29:50,840 --> 00:29:52,840
más lo que hicimos fue ponernos a trabajar

632
00:29:52,840 --> 00:29:54,840
hicimos en el año 2003

633
00:29:54,840 --> 00:29:56,840
al año siguiente del último de compensación

634
00:29:56,840 --> 00:29:58,840
educativa uno dedicado expresamente

635
00:29:58,840 --> 00:30:00,840
a ellos

636
00:30:00,840 --> 00:30:02,840
les resumo muy rápidamente

637
00:30:02,840 --> 00:30:04,840
este es un proyecto

638
00:30:04,840 --> 00:30:06,840
este es el proyecto que más reconocimientos y honores

639
00:30:06,840 --> 00:30:08,840
nos ha proporcionado obviamente

640
00:30:08,840 --> 00:30:10,840
el problema era que estos jóvenes

641
00:30:10,880 --> 00:30:12,880
no podían aumentar su rendimiento deportivo

642
00:30:12,880 --> 00:30:14,880
sin aumentar el número de horas

643
00:30:14,880 --> 00:30:16,880
dedicadas a los entrenamientos

644
00:30:16,880 --> 00:30:18,880
que es lo que hicieron entonces

645
00:30:18,880 --> 00:30:20,880
en lugar de hacer un entrenamiento seguido

646
00:30:20,880 --> 00:30:22,880
de 6 horas o de 8 horas

647
00:30:22,880 --> 00:30:24,880
se lo partían en dos tramos uno por la mañana

648
00:30:24,880 --> 00:30:26,880
y uno por la tarde

649
00:30:26,880 --> 00:30:28,880
por lo tanto nosotros nos vereíamos

650
00:30:28,880 --> 00:30:30,880
y queríamos atenderles a tener

651
00:30:30,880 --> 00:30:32,880
que partir nuestro horario

652
00:30:32,880 --> 00:30:34,880
y esto fue lo que hicimos

653
00:30:34,880 --> 00:30:36,880
hacer un plan junto con las federaciones

654
00:30:36,880 --> 00:30:38,880
de trabajar simultaneamente

655
00:30:38,920 --> 00:30:40,920
técnicos y educadores

656
00:30:44,920 --> 00:30:46,920
voy acabando

657
00:30:46,920 --> 00:30:48,920
tengo todavía muchas más cosas

658
00:30:48,920 --> 00:30:50,920
pero voy acabando

659
00:30:50,920 --> 00:30:52,920
decía que

660
00:30:52,920 --> 00:30:54,920
hemos partido de dar respuestas

661
00:30:54,920 --> 00:30:56,920
adecuadas a las necesidades observadas

662
00:30:56,920 --> 00:30:58,920
en los últimos años en los colectivos

663
00:30:58,920 --> 00:31:00,920
de jóvenes deportistas de alta competición

664
00:31:00,920 --> 00:31:02,920
y como los de tecnificación

665
00:31:02,920 --> 00:31:04,920
los primeros dependientes del Consejo Superior de Deportes

666
00:31:04,920 --> 00:31:06,920
y los segundos del Instituto Municipal

667
00:31:06,960 --> 00:31:08,960
del Esparcimiento y la Recreación

668
00:31:08,960 --> 00:31:10,960
entonces

669
00:31:10,960 --> 00:31:12,960
que hoy es el Centro de Tecnificación Mundial 86

670
00:31:12,960 --> 00:31:14,960
y que ahora ya depende

671
00:31:14,960 --> 00:31:16,960
de la Dirección General de Deportes

672
00:31:16,960 --> 00:31:18,960
de la Comunidad de Madrid

673
00:31:18,960 --> 00:31:20,960
bueno, todo esto estaba enfocado

674
00:31:20,960 --> 00:31:22,960
y antes de designar a Londres

675
00:31:22,960 --> 00:31:24,960
en lugar de a Madrid

676
00:31:24,960 --> 00:31:26,960
en el año 2012

677
00:31:26,960 --> 00:31:28,960
sede de Juegos Olímpicos

678
00:31:28,960 --> 00:31:30,960
en el año 2004-2005

679
00:31:30,960 --> 00:31:32,960
muy brevemente porque en algunos foros

680
00:31:32,960 --> 00:31:34,960
ya ha habido ocasión de explicarlo

681
00:31:35,000 --> 00:31:37,000
en Bellas Artes, en el Criblas Acacias

682
00:31:37,000 --> 00:31:39,000
etc.

683
00:31:39,000 --> 00:31:41,000
el proyecto europeo Madrid Éxito para Todos

684
00:31:41,000 --> 00:31:43,000
que venimos realizando en el año 2004

685
00:31:43,000 --> 00:31:45,000
y el año 2005

686
00:31:45,000 --> 00:31:47,000
los cursos 2004-2005 y 2005-2006

687
00:31:47,000 --> 00:31:49,000
que con colaboración

688
00:31:49,000 --> 00:31:51,000
la propuesta del Consejo Escolar

689
00:31:51,000 --> 00:31:53,000
que hoy nos acoge aquí

690
00:31:53,000 --> 00:31:55,000
y que nos da el marco

691
00:31:55,000 --> 00:31:57,000
y el British Council

692
00:31:57,000 --> 00:31:59,000
también estamos realizando

693
00:31:59,000 --> 00:32:01,000
en este momento

694
00:32:01,000 --> 00:32:03,000
y tienen ustedes recogido en la ponencia

695
00:32:03,040 --> 00:32:05,040
en el año 2006

696
00:32:05,040 --> 00:32:07,040
el curso pasado

697
00:32:07,040 --> 00:32:09,040
hemos también puesto en marcha

698
00:32:09,040 --> 00:32:11,040
como una sinergia del proyecto anterior

699
00:32:11,040 --> 00:32:13,040
el Dreams and Teens

700
00:32:13,040 --> 00:32:15,040
un proyecto precioso

701
00:32:15,040 --> 00:32:17,040
este es el proyecto que decía que es fruto de la colaboración

702
00:32:17,040 --> 00:32:19,040
con el British Council

703
00:32:19,040 --> 00:32:21,040
se ha desarrollado el curso pasado

704
00:32:21,040 --> 00:32:23,040
está dirigido a jóvenes entre 12 y 16 años

705
00:32:23,040 --> 00:32:25,040
y se pretende que los jóvenes adolescentes

706
00:32:25,040 --> 00:32:27,040
adquieran capacidades de liderazgo

707
00:32:27,040 --> 00:32:29,040
y desarrollen iniciativas dinamizadoras

708
00:32:29,040 --> 00:32:31,040
la experiencia que hemos llevado a cabo

709
00:32:31,080 --> 00:32:33,080
ha sido realizada en dos fases

710
00:32:33,080 --> 00:32:35,080
una primera de formación

711
00:32:35,080 --> 00:32:37,080
y una segunda práctica para evaluar

712
00:32:37,080 --> 00:32:39,080
lo aprendido de los jóvenes

713
00:32:39,080 --> 00:32:41,080
en la fase anterior

714
00:32:41,080 --> 00:32:43,080
el resultado final se asegura

715
00:32:43,080 --> 00:32:45,080
que es difícilmente superable

716
00:32:45,080 --> 00:32:47,080
y en este momento, en el año 2007

717
00:32:47,080 --> 00:32:49,080
nos estamos inmersos

718
00:32:49,080 --> 00:32:51,080
en decirles que el proyecto éxito para todos

719
00:32:51,080 --> 00:32:53,080
ya salíamos fuera de lo que era el entorno

720
00:32:53,080 --> 00:32:55,080
era en colaboración

721
00:32:55,080 --> 00:32:57,080
con Inglaterra

722
00:32:57,080 --> 00:32:59,080
o con el Reino Unido, perdón

723
00:32:59,120 --> 00:33:01,120
y el ese

724
00:33:01,120 --> 00:33:03,120
ha aumentado

725
00:33:03,120 --> 00:33:05,120
y se ha transformado

726
00:33:05,120 --> 00:33:07,120
en el INDIE

727
00:33:07,120 --> 00:33:09,120
un proyecto europeo

728
00:33:09,120 --> 00:33:11,120
para la inclusión y la diversificación educativa

729
00:33:11,120 --> 00:33:13,120
también han aumentado el número de institutos

730
00:33:13,120 --> 00:33:15,120
que los realizan en Madrid

731
00:33:15,120 --> 00:33:17,120
y de colegios

732
00:33:17,120 --> 00:33:19,120
y también el número de países participantes

733
00:33:19,120 --> 00:33:21,120
en este momento mi reseña es

734
00:33:21,120 --> 00:33:23,120
que está en Alemania, Bélgica, Holanda, Portugal

735
00:33:23,120 --> 00:33:25,120
Reino Unido, España

736
00:33:25,120 --> 00:33:27,120
creo que hay alguno más que no tengo yo

737
00:33:27,160 --> 00:33:29,160
he reseñado aquí pero creo que me falta uno

738
00:33:29,160 --> 00:33:31,160
en fin, pese a todo lo atropellado

739
00:33:31,160 --> 00:33:33,160
que he ido

740
00:33:33,160 --> 00:33:35,160
no me ha sido posible abarcar más

741
00:33:35,160 --> 00:33:37,160
en este tiempo

742
00:33:37,160 --> 00:33:39,160
pero permítanme que concluya

743
00:33:39,160 --> 00:33:41,160
diciéndoles que toda tarea colectiva

744
00:33:41,160 --> 00:33:43,160
siempre tiene un equipo de trabajo que dinamiza

745
00:33:43,160 --> 00:33:45,160
concreta y coordina las acciones

746
00:33:45,160 --> 00:33:47,160
pues bien, en nuestro caso

747
00:33:47,160 --> 00:33:49,160
es el equipo directivo que desde hace años

748
00:33:49,160 --> 00:33:51,160
trabajamos en estrecha colaboración

749
00:33:51,160 --> 00:33:53,160
vaya pues mi máximo reconocimiento

750
00:33:53,160 --> 00:33:55,160
para las profesoras

751
00:33:55,200 --> 00:33:57,200
don Francisco Martínez, jefa de estudios

752
00:33:57,200 --> 00:33:59,200
doña Carmen Reina Cantalejo, secretaria del centro

753
00:33:59,200 --> 00:34:01,200
doña Edma Pando Olaso, doña Asunción Sinovas

754
00:34:01,200 --> 00:34:03,200
doña Francisca Tomás

755
00:34:03,200 --> 00:34:05,200
jefas de estudios adjuntas

756
00:34:05,200 --> 00:34:07,200
y sin cuya entrega

757
00:34:07,200 --> 00:34:09,200
y dedicación nada de esto

758
00:34:09,200 --> 00:34:11,200
hubiera sido posible

759
00:34:11,200 --> 00:34:13,200
y para ir finalizando quisiera dejar testimonio

760
00:34:13,200 --> 00:34:15,200
de la excelente tarea y el compromiso

761
00:34:15,200 --> 00:34:17,200
con la comunidad educativa que los profesores

762
00:34:17,200 --> 00:34:19,200
don Ángel Romé Melero, catedrático

763
00:34:19,200 --> 00:34:21,200
de lengua castellana y literatura y miembro del Consejo Escolar

764
00:34:21,200 --> 00:34:23,200
don Francisco Serrano Salinas

765
00:34:23,240 --> 00:34:25,240
profesor de compensatoria

766
00:34:25,240 --> 00:34:27,240
don Francisco Crespo Molero

767
00:34:27,240 --> 00:34:29,240
profesor técnico de servicios a la comunidad

768
00:34:29,240 --> 00:34:31,240
y doña Marta Rodríguez Ayer, orientadora

769
00:34:31,240 --> 00:34:33,240
siempre atentos a intervenir

770
00:34:33,240 --> 00:34:35,240
con excelente juicio y profesionalidad

771
00:34:35,240 --> 00:34:37,240
termino reiterando mi agradecimiento

772
00:34:37,240 --> 00:34:39,240
por la invitación

773
00:34:39,240 --> 00:34:41,240
a estas jornadas

774
00:34:41,240 --> 00:34:43,240
y el acierto de oportunidades de las mismas

775
00:34:43,240 --> 00:34:45,240
y a ustedes agradezco expresamente

776
00:34:45,240 --> 00:34:47,240
su atención a mis palabras

777
00:34:47,240 --> 00:34:49,240
muchas gracias

778
00:34:53,240 --> 00:34:55,240
muchísimas gracias

779
00:34:55,240 --> 00:34:57,240
Paco

780
00:34:57,240 --> 00:34:59,240
cada uno

781
00:34:59,240 --> 00:35:01,240
que se quede con lo que quiera

782
00:35:01,240 --> 00:35:03,240
yo me quedo

783
00:35:03,240 --> 00:35:05,240
con que falta creatividad, falta impulso

784
00:35:05,240 --> 00:35:07,240
y sobra resignación

785
00:35:07,240 --> 00:35:09,240
el que quiere hacer encuentra medios

786
00:35:09,240 --> 00:35:11,240
el que no quiere encuentra justificaciones

787
00:35:11,240 --> 00:35:13,240
es algo en lo que creo

788
00:35:13,240 --> 00:35:15,240
apasionadamente

789
00:35:15,240 --> 00:35:17,240
y si además esto lo dice el director de un centro

790
00:35:17,240 --> 00:35:19,240
es como para creer mucho más

791
00:35:19,240 --> 00:35:21,240
a mi me ha parecido

792
00:35:21,280 --> 00:35:23,280
una intervención magnífica

793
00:35:25,280 --> 00:35:27,280
necesitamos muchos directores

794
00:35:27,280 --> 00:35:29,280
así