1 00:00:00,000 --> 00:00:01,540 No pasa absolutamente nada. 2 00:00:03,279 --> 00:00:04,940 Bueno, vamos a ver. 3 00:00:06,519 --> 00:00:12,820 Disculpad, lo primero, por los problemas técnicos del enlace que habíamos creado. 4 00:00:14,480 --> 00:00:17,800 Bueno, espero que no haya ningún problema ahora con este. 5 00:00:20,460 --> 00:00:27,800 Bueno, comentar, porque soy consciente de que hay unos cuantos participantes 6 00:00:27,800 --> 00:00:36,859 que quizá, no sé si no habían oído hablar de Madrid 5E anteriormente, pero por lo menos sí que no tienen un contacto muy directo. 7 00:00:36,960 --> 00:00:38,939 Les voy a explicar un poco lo que es el programa. 8 00:00:39,299 --> 00:00:46,859 El programa Madrid 5E es un programa que permite dotar a los centros y a los docentes de objetos digitales educativos. 9 00:00:47,280 --> 00:00:53,219 Entonces, este programa tiene una duración de tres años, de tres cursos. 10 00:00:53,219 --> 00:01:14,180 Estamos ya en el tercer curso, veremos a ver qué pasa cuando acabe este curso, pero en principio la empresa adjudicataria de los objetos digitales de primaria es Smile and Learn y, bueno, pues a través de las aulas virtuales de EducaMagrid tenéis acceso a estos objetos digitales educativos. 11 00:01:14,900 --> 00:01:24,620 Como os hemos escrito en ocasión, perdón que voy a admitir a los que están esperando, 12 00:01:25,519 --> 00:01:35,640 como hemos explicado en el mensaje de bienvenida, es necesario tener acceso a un aula virtual como profesor 13 00:01:35,640 --> 00:01:40,620 en la cual tengáis el plugin y los recursos de Smile and Learn. 14 00:01:41,560 --> 00:01:46,560 ¿Esto qué significa? Pues que vale cualquier aula virtual que utilicéis habitualmente, 15 00:01:46,560 --> 00:01:52,939 o si no tenéis ninguna, pues lo que tenéis que hacer es solicitársela al coordinador TIC de vuestro centro. 16 00:01:54,879 --> 00:02:03,239 ¿Cómo sabemos si tenemos el plugin de Smile and Learn y los distintos recursos de Smile and Learn? 17 00:02:03,239 --> 00:02:17,599 pues simplemente activando la edición de ese aula virtual como profesores y viendo que podéis acceder al activar un recurso, 18 00:02:17,680 --> 00:02:23,680 es decir, al introducir un recurso nuevo, que podéis acceder al icono de Smilander. 19 00:02:23,960 --> 00:02:28,240 Ahora os explicaré a Lupe un poco más detalladamente, pero vamos, esa sería la cuestión. 20 00:02:28,240 --> 00:02:43,379 Básicamente, para todos aquellos que estáis en centros de primaria, tanto públicos como concertados, los que estéis en CEPAS, en UFIL, en centros sanitarios, escuelas hospitalarias, etc. 21 00:02:43,379 --> 00:02:45,719 vais a tener acceso 22 00:02:45,719 --> 00:02:48,419 por lo tanto, en principio 23 00:02:48,419 --> 00:02:50,860 hemos hecho un filtro 24 00:02:50,860 --> 00:02:52,620 inicial para todos los que se han 25 00:02:52,620 --> 00:02:54,360 matriculado y aquellos que 26 00:02:54,360 --> 00:02:56,560 no estaban registrados en la 27 00:02:56,560 --> 00:02:58,000 plataforma de innovación y formación 28 00:02:58,000 --> 00:03:00,639 como estaban en centros de este tipo 29 00:03:00,639 --> 00:03:03,039 pues se les ha 30 00:03:03,039 --> 00:03:03,460 cancelado 31 00:03:03,460 --> 00:03:06,080 la inscripción 32 00:03:06,080 --> 00:03:08,599 los demás, puede ser 33 00:03:08,599 --> 00:03:09,659 que en algunas ocasiones 34 00:03:09,659 --> 00:03:12,620 algunos hayáis cambiado de centro y ahora estáis en un IES 35 00:03:12,620 --> 00:03:34,919 Bueno, ahora no sería posible acceder a esos recursos. Por tanto, todos aquellos que estéis en esa situación, pues me mandáis un correo. Mi correo está en la ficha técnica del curso donde os habéis matriculado y ahí me podéis mandar un correo y decírmelo y yo os cancelo la inscripción. 36 00:03:34,919 --> 00:03:39,280 porque digamos que sin la posibilidad de acceder a estos recursos 37 00:03:39,280 --> 00:03:43,159 pues no vais a poder seguir el curso normalmente 38 00:03:43,159 --> 00:03:46,099 bueno, otra cuestión que quería comentaros también 39 00:03:46,099 --> 00:03:47,900 es con respecto al fichaje 40 00:03:47,900 --> 00:03:51,360 es decir, a la asistencia a este webinar 41 00:03:51,360 --> 00:03:56,460 voy a eliminar ahora mismo la asistencia 42 00:03:56,460 --> 00:03:57,479 la entrada al webinar 43 00:03:57,479 --> 00:03:59,840 porque ya ha pasado más que tiempo 44 00:03:59,840 --> 00:04:03,840 y ya únicamente vais a tener que fichar lo que es la salida 45 00:04:03,840 --> 00:04:06,780 voy a compartir un momento la pantalla 46 00:04:06,780 --> 00:04:08,860 para que lo veáis 47 00:04:08,860 --> 00:04:10,759 como tenéis que hacer 48 00:04:10,759 --> 00:04:12,319 por favor 49 00:04:12,319 --> 00:04:13,439 si nos importa 50 00:04:13,439 --> 00:04:15,639 mutearos 51 00:04:15,639 --> 00:04:18,959 los micrófonos 52 00:04:18,959 --> 00:04:19,860 porque si no 53 00:04:19,860 --> 00:04:21,500 hay mucho ruido 54 00:04:21,500 --> 00:04:24,629 ¿estáis viendo mi pantalla ya? 55 00:04:25,310 --> 00:04:26,430 si Nacho 56 00:04:26,430 --> 00:04:29,149 aquí tenéis el módulo de asistencia 57 00:04:29,149 --> 00:04:31,750 directamente voy a entrar 58 00:04:31,750 --> 00:04:33,529 en el módulo de asistencia y voy a eliminar 59 00:04:33,529 --> 00:04:35,029 la entrada 60 00:04:35,029 --> 00:04:36,589 voy a quitar esto un momento 61 00:04:36,589 --> 00:04:38,750 voy a eliminar la entrada 62 00:04:38,750 --> 00:04:40,329 vale, pero 63 00:04:40,329 --> 00:04:42,110 cuando tengáis 64 00:04:42,110 --> 00:04:44,110 cuando tengáis 65 00:04:44,110 --> 00:04:45,949 abierta la salida 66 00:04:45,949 --> 00:04:48,509 ahora lo vemos 67 00:04:48,509 --> 00:04:53,329 si, quiero continuar 68 00:04:53,329 --> 00:04:54,529 bueno, luego 69 00:04:54,529 --> 00:04:57,529 creo que son los últimos 15 minutos 70 00:04:57,529 --> 00:04:59,670 bueno, desde menos 5 71 00:04:59,670 --> 00:05:01,250 hasta el cuarto o algo así 72 00:05:01,250 --> 00:05:02,970 tenéis abierta la salida 73 00:05:02,970 --> 00:05:04,870 entonces simplemente tenéis que clicar 74 00:05:04,870 --> 00:05:06,610 en la salida 75 00:05:06,610 --> 00:05:09,589 la tendréis activa en ese momento 76 00:05:09,589 --> 00:05:12,170 clicáis, mirad, aquí está 77 00:05:12,170 --> 00:05:14,709 aquí la tendréis activa 78 00:05:14,709 --> 00:05:15,589 ahora no está activa 79 00:05:15,589 --> 00:05:18,990 porque está desde las 5.55 hasta las 6.15 80 00:05:18,990 --> 00:05:20,589 estaría activa 81 00:05:20,589 --> 00:05:21,569 pincháis en ella 82 00:05:21,569 --> 00:05:23,750 y marcáis presente 83 00:05:23,750 --> 00:05:26,089 y enviar datos y ya está 84 00:05:26,089 --> 00:05:27,790 eso es lo que tendréis que hacer 85 00:05:27,790 --> 00:05:28,430 para 86 00:05:28,430 --> 00:05:32,129 para confirmar 87 00:05:32,129 --> 00:05:34,589 que habéis accedido a este webinar 88 00:05:34,589 --> 00:05:36,149 que habéis estado en este webinar 89 00:05:36,149 --> 00:05:38,709 que ya digo que ha sido un poco 90 00:05:38,709 --> 00:05:40,870 un poco 91 00:05:40,870 --> 00:05:42,149 problemática la entrada 92 00:05:42,149 --> 00:05:45,089 entonces eliminamos la opción de la entrada 93 00:05:45,089 --> 00:05:46,769 y ya solo queda la 94 00:05:46,769 --> 00:05:47,810 la salida 95 00:05:47,810 --> 00:05:50,170 bueno, vamos a ver, voy a 96 00:05:50,170 --> 00:05:52,990 voy a volver a activar la lista 97 00:05:52,990 --> 00:05:54,569 de espera, voy a volver a admitir 98 00:05:54,569 --> 00:05:56,750 la lista de espera, voy a dejar de compartir 99 00:05:56,750 --> 00:05:58,129 y 100 00:05:58,129 --> 00:06:00,089 bueno, pues nada 101 00:06:00,089 --> 00:06:02,670 por mi parte, bueno, no me he presentado 102 00:06:02,670 --> 00:06:04,329 ni siquiera con todo el lío 103 00:06:04,329 --> 00:06:10,889 Yo soy Nacho Asensio, soy el asesor responsable de este curso desde la Subdirección de Innovación Educativa y Formación del Profesorado 104 00:06:10,889 --> 00:06:20,529 y como he dicho antes, los recursos educativos de primaria y de infantil, de segundo ciclo infantil de Madrid 5E 105 00:06:20,529 --> 00:06:30,810 están adjudicados a la empresa Smart Learn y ellos son los que van a daros el curso en general 106 00:06:30,810 --> 00:06:35,670 y este webinar en particular, siendo Lupe la encargada de hacerlo. 107 00:06:36,189 --> 00:06:44,750 Le doy la palabra a ella y espero que este curso sea de utilidad para vuestra labor docente. 108 00:06:45,649 --> 00:06:50,350 Y nada más, voy a seguir por aquí y cualquier problema que surja, pues aquí estaré. 109 00:06:51,129 --> 00:06:54,870 Perfecto, pues muchísimas gracias Nacho, muchísimas gracias a todos. 110 00:06:55,029 --> 00:06:58,050 Voy a pediros una vez más, por favor, que silenciéis los micros. 111 00:06:59,170 --> 00:07:00,170 Lo puedo silenciar yo. 112 00:07:00,810 --> 00:07:05,730 Perfecto. Un poco por respeto a los compañeros, pero yo puedo bajar el sonido, pero los demás no. 113 00:07:05,730 --> 00:07:09,730 Yo lo silencio a todos, pero tienes que activarlo tú otra vez. 114 00:07:12,529 --> 00:07:14,509 Perfecto. ¿Ahora me escucháis, Nacho? 115 00:07:14,689 --> 00:07:15,370 Sí, sí. 116 00:07:16,269 --> 00:07:19,310 Estupendo. Bueno, pues ya estamos. Muchas gracias a todos. 117 00:07:19,550 --> 00:07:25,790 A ver, lo primero, disculpadme yo también por esta parte técnica. 118 00:07:26,069 --> 00:07:31,329 A veces sucede cuando trabajamos con tecnología, pero nada que no podamos salvar. 119 00:07:32,009 --> 00:07:54,310 Puesto que está habiendo muchas preguntas en el foro y sé que os inquietan, repito en tres líneas lo que ha dicho Nacho. No es necesario fichar la entrada, se ha suprimido ese fichaje por este incidente técnico, con fichar la salida es suficiente y solo podéis participar si tenéis acceso a un aula virtual de EducaMadrid. 120 00:07:54,310 --> 00:08:18,509 Algunos habéis puesto ya en los foros que tenéis Classroom. El contenido de este curso está enfocado exclusivamente en el aula virtual de EducaMadrid. Si estáis en un centro que tenga acceso a los recursos, os lo harán y si no, no lo estaréis, no podéis continuar con el curso. Lo lamentamos mucho, pero como bien ha dicho Nacho, os puede desmatricular si estáis en secundaria. 121 00:08:18,509 --> 00:08:35,409 Yo, por supuesto, encantada de que participéis en el webinar y que conozcáis los recursos y que contactéis con nosotros para lo que podáis necesitar, pero esto es un programa institucional y, como tal, es la institución la que marca estas normas. 122 00:08:36,289 --> 00:08:42,490 Una vez aclarado esto, que sé que son cuestiones que os inquietan a todos, comienzo por presentarme. 123 00:08:43,230 --> 00:08:47,730 Soy Lupe Montero, soy la responsable de Educación Inclusiva en Smile and Learn. 124 00:08:48,929 --> 00:08:58,090 Trabajo aquí desde hace cuatro años tratando que los contenidos sean lo más accesibles posible 125 00:08:58,090 --> 00:09:05,929 que cumplan con una serie de características que ayuden a facilitar la atención a la diversidad y la inclusión. 126 00:09:07,190 --> 00:09:14,870 Es uno de los propósitos que tenemos y gracias a Madrid 5E hemos conseguido expandir estos recursos y llegar a más centros. 127 00:09:15,769 --> 00:09:22,210 Este curso está dirigido a todas aquellas personas que trabajáis con diversidad. 128 00:09:22,210 --> 00:09:43,570 Vale, por repetir, porque veo que sigue habiendo muchas preguntas, os diré que todos los coles de primaria tenéis el acceso y tenéis que tener aula virtual. 129 00:09:43,570 --> 00:10:02,889 Entonces, ¿qué sucede? Que muchos de vosotros no tenéis todavía acceso a ese aula porque hasta ahora no lo habéis utilizado. En ese caso, no os preocupéis, vuestro centro dispone de ella. Lo que tenéis es que hablar con el coordinador o la coordinadora TIC para que os habilite el acceso a ese aula virtual y podáis hacer la parte práctica. 130 00:10:02,889 --> 00:10:13,830 Pero tenemos dos semanas todavía para hacerlo, por lo que no va a haber ningún problema. Perdonad que me centro mucho en esta parte porque sé que os inquieta. 131 00:10:13,830 --> 00:10:32,470 En este caso, si os diría que mi misión en este curso es tutorizar los contenidos del curso e impartir este webinar, pero todos los temas relacionados con inscripciones, matrículas o certificados los tenéis que consultar con Nacho, que es la persona que se ha presentado inicialmente. 132 00:10:32,470 --> 00:10:37,269 y entonces este tipo de cuestiones es el que las gestiona. 133 00:10:37,889 --> 00:10:41,909 Y ya no aclaramos nada más porque llevamos un ratito con las aclaraciones. 134 00:10:42,049 --> 00:10:43,389 Vamos a empezar con el contenido. 135 00:10:44,490 --> 00:10:49,570 Yo como en el curso tenéis muy bien explicado el acceso al plugin, 136 00:10:49,970 --> 00:10:51,889 las características y los casos de uso, 137 00:10:51,889 --> 00:11:00,470 yo quería hoy centrar un poco más el webinar en ver a un nivel un poco más alto 138 00:11:00,470 --> 00:11:07,690 cómo es esto de la inclusión educativa apoyada con recursos digitales y qué podemos hacer en esa línea. 139 00:11:07,690 --> 00:11:13,690 Entonces, permitidme que comparta la presentación. Creo que ya la estáis viendo. 140 00:11:14,529 --> 00:11:20,210 Y, bueno, un poco lo que tenemos que ser conscientes es que tenemos una serie de recursos a nuestro alcance, 141 00:11:20,330 --> 00:11:25,610 que en este caso, además, se ponen al alcance de los centros de manera institucional por la Comunidad de Madrid 142 00:11:25,610 --> 00:11:30,730 y que es un buen recurso que tenemos a nuestra disposición para poder aprovechar. 143 00:11:30,830 --> 00:11:36,850 ¿Por qué? Porque la tecnología nos va a ofrecer muchas herramientas que nos va a permitir derribar muchas barreras. 144 00:11:36,850 --> 00:11:46,850 Todos trabajáis con niños y niñas que tienen necesidades educativas especiales o alumnado que ha venido en una condición de inferioridad 145 00:11:46,850 --> 00:11:56,929 porque viene de un contexto donde tiene cierta deprivación sociocultural o porque tenemos últimamente muchos migrantes en las aulas. 146 00:11:57,629 --> 00:12:03,610 Entonces, son niños que nos van a suponer o a plantear unos desafíos que hasta ahora no teníamos. 147 00:12:04,070 --> 00:12:12,049 Yo recuerdo que este curso comenzamos leyendo titulares del año con más diversidad en la escuela en España, 148 00:12:12,049 --> 00:12:27,889 Porque tenemos una cantidad de personas que se encuentran en esta situación importante y eso lo que nos supone a los docentes es un trabajo extraordinario a la hora de personalizar y de poder atender a la diversidad. 149 00:12:27,889 --> 00:12:42,970 Entonces, tenemos por un lado que conocer bien las características de nuestro alumnado y por otro lado, pues contar con herramientas de calidad que nos ayuden a conseguir estos objetivos de personalización. 150 00:12:43,649 --> 00:12:57,309 Voy a ir ligerita porque no quiero que os tengáis que quedar más tiempo del que tenemos estipulado, pero encantada de quedarme después un rato más si tenéis dudas o si queréis comentar cualquier cosa. 151 00:12:57,309 --> 00:13:13,389 Lo que vamos a ver ahora es un poco cuáles son las principales barreras que encontramos para esta parte de inclusión y de atención a la diversidad, cómo puede la tecnología convertirse en una aliada y concretamente cómo podemos convertir a Madrid 5E en una plataforma inclusiva. 152 00:13:13,389 --> 00:13:28,049 Y para ello vamos a empezar hablando un poco de la diversidad en el alumnado, porque vosotros venís de distintos contextos, de centros de educación especial, de aulas específicas, venís de contextos donde tenéis una diversidad grande en aulas ordinarias. 153 00:13:28,049 --> 00:13:48,950 Y a mí me gusta comenzar un poco con datos, con datos reales en los que podemos ver que estas cifras que tenéis en pantalla, que se refieren al curso 2023-2024, que son las últimas oficiales, nos indican cuántos alumnos hay que tienen estas necesidades de apoyo educativo. 154 00:13:48,950 --> 00:14:01,009 Y nos encontramos que en España, durante este curso escolar, más de un millón de alumnos recibieron apoyo. O sea, fijaros qué cantidad tan enorme que respalda la necesidad de iniciativas como esta. 155 00:14:01,009 --> 00:14:16,110 Dentro de ellos, 300.000 alumnos tenían necesidades especiales asociadas a discapacidad, que sabéis que requieren generalmente de una intervención más exhaustiva, más profunda, con unas metodologías más específicas. 156 00:14:16,110 --> 00:14:29,210 Y dentro de esta discapacidad es el autismo el que, por diferencia, constituye el mayor porcentaje de alumnos, como todos habréis visto reflejado dentro de las aulas. 157 00:14:29,210 --> 00:14:51,269 De todos estos alumnos y alumnas, tenemos un 85% escolarizados en educación primaria. Es decir, hemos salido de un ámbito especializado a un ámbito de tipo ordinario, en el cual no solamente los especialistas, sino los docentes de aula, pues os encontráis ante estos retos de atender una diversidad de alumnos. 158 00:14:51,269 --> 00:15:09,320 A ver, ahora me escucháis otra vez. Ahora me escucháis de nuevo y he visto que por algún motivo se ha silenciado. Hoy tenemos a la tecnología en contra, pero no os preocupéis que al final podemos con ella. 159 00:15:09,639 --> 00:15:25,210 Vale, entonces me gusta empezar por aquí para que veamos. Nacho, se está desconectando solo el audio. No sé qué sucede, pero no sé. Una cosa un poco… Hoy lo tenemos todo en contra. ¿Qué se le va a hacer? 160 00:15:25,210 --> 00:15:41,210 Bueno, os comentaba que tenemos un porcentaje de alumnos muy elevados que justifica el que podamos tener no solo formaciones como esta, sino dedicar tiempo y recursos a hacer contenidos y herramientas que nos ayuden a… 161 00:15:41,210 --> 00:16:05,389 Perdón, ¿me escucháis? Es que, mira, soy yo la que estoy muteándolo sin darme cuenta, porque me parece a mí que yo tengo privilegios de administrador o lo que sea, aparte de que me están saliendo constantemente la sala de espera, pantallas delante, no lo sé, es que no puedo terminar de verlo bien, porque me sale todo el rato y yo puedo admitir a la gente. 162 00:16:05,389 --> 00:16:09,889 Y si no los admito, me salen todo el rato unas ventanas en medio de la pantalla. 163 00:16:10,350 --> 00:16:13,730 ¿Tengo que salir y entrar como invitado o algo? ¿Qué puedo hacer? 164 00:16:15,269 --> 00:16:18,250 Pues aquí creo que Nacho es el que nos puede ayudar. 165 00:16:19,490 --> 00:16:22,909 No, yo creo que esas pantallas les salen a todos. 166 00:16:23,610 --> 00:16:23,870 ¿Sí? 167 00:16:24,149 --> 00:16:28,289 Yo estoy admitiendo, pero bueno, no doy abasto. 168 00:16:29,129 --> 00:16:30,389 Ya, yo también estoy. 169 00:16:31,570 --> 00:16:34,269 Es posible que haya varias personas con permisos. 170 00:16:34,269 --> 00:16:39,169 A ver, perdonadme, pero yo ya he perdido el hilo con tantas cosas. 171 00:16:41,049 --> 00:16:42,929 No, tú sigue, Lupe, no te preocupes. 172 00:16:43,710 --> 00:16:45,389 Vale, perfecto, continúo. 173 00:16:46,509 --> 00:16:47,590 Vale, vamos allá. 174 00:16:48,429 --> 00:16:53,149 Vamos a ver cuáles son las principales barreras a la inclusión. 175 00:16:54,669 --> 00:16:59,509 Aquí nos vamos a encontrar con que existen una serie de impedimentos 176 00:16:59,509 --> 00:17:06,950 que dificultan que todos los alumnos puedan participar en igualdad de condiciones dentro del sistema educativo. 177 00:17:07,650 --> 00:17:17,549 Las primeras son aquellas relacionadas con el acceso a la información, cuando por diferentes motivos los alumnos y alumnas no pueden acceder a la información o al conocimiento, 178 00:17:17,970 --> 00:17:21,789 evidentemente va a ser muy difícil continuar con el aprendizaje. 179 00:17:21,789 --> 00:17:48,569 Aquí nos vamos a encontrar sobre todo temas de accesibilidad. Tanto accesibilidad, por ejemplo, a nivel sensorial. Un alumno con una discapacidad visual que necesita que toda la información se traduzca a una línea braille o a un output de tipo auditivo que le ayude a acceder a la información porque de manera visual no puede hacerlo. 180 00:17:48,569 --> 00:18:05,910 Un alumno con sordera que necesita que la información venga dada en otro código, como puede ser la lengua de signos, que es el que controla, o que tenga, por ejemplo, un subtitulado con una serie de anotaciones especiales que le ayuden a acceder a toda la información. 181 00:18:05,910 --> 00:18:24,089 O una persona con discapacidad motora que necesita una ayuda técnica para tener un acceso al ordenador. O una persona con una discapacidad de tipo cognitivo o unas necesidades de tipo cognitivo que necesita información simplificada, imágenes, etc. 182 00:18:24,089 --> 00:18:41,910 O simplemente personas que por un desconocimiento del idioma no pueden acceder a la información en igualdad de sus compañeros. Estas son las primeras barreras que nos podemos encontrar y sin las cuales no podemos seguir avanzando en el proceso educativo. 183 00:18:41,910 --> 00:18:47,869 Por lo tanto, es importante identificarlas para poder solucionarlas en primera instancia. 184 00:18:48,230 --> 00:18:53,529 El segundo bloque de barreras es aquel que está relacionado con los contenidos curriculares. 185 00:18:54,089 --> 00:19:06,750 Tengo un contenido curricular que por su contenido o por su formato no es adecuado para una serie de alumnos y requiere que lo modifique, que lo adapte, que lo ajuste a las características personales. 186 00:19:06,750 --> 00:19:21,970 Esto es una segunda barrera que va a requerir además de bastante tiempo y esfuerzo de los docentes para poder ajustar este contenido y poder adaptarlo a estas necesidades individuales. 187 00:19:22,730 --> 00:19:27,630 Un tercer bloque de barreras va a estar muy relacionado con los aspectos metodológicos. 188 00:19:27,630 --> 00:19:54,529 Yo personalmente es uno de los aspectos a los que les doy más importancia porque es importante comprender que esta diversidad de alumnado aprende de manera también diversa y por lo tanto tenemos que tener distintas estrategias para poder identificar cuáles son sus necesidades y poder ofrecer toda esta parte docente de una manera metodológicamente adaptada. 189 00:19:54,529 --> 00:20:10,869 Por ejemplo, sabemos que muchas personas con autismo tienen muchas dificultades cuando estamos trabajando con acierto o error porque tienen un nivel de tolerancia a la frustración muy bajo y esto hace que puedan abandonar fácilmente las tareas y no implicarse de manera activa. 190 00:20:10,869 --> 00:20:30,970 Sin embargo, si aplicamos metodologías de aprendizaje sin error, probablemente alcancemos unas tasas de éxito mayores. Esto implica que debemos conocer no solo las metodologías, sino también contar con evaluaciones previas de nuestro alumnado para saber cuáles son aquellos recursos o aquellas estrategias metodológicas que mejor se van a adaptar a ellos. 191 00:20:30,970 --> 00:20:47,769 Y finalmente nos vamos a encontrar con otro gran grupo de barreras que son aquellas relacionadas con la inclusión escolar real, que es todo lo que el entorno va a obstaculizar el que niños y niñas puedan aprender en igualdad de condiciones. 192 00:20:47,769 --> 00:21:06,069 Y aquí nos vamos a encontrar desde las reticencias a lo mejor en determinados contextos a que participen con otros niños. Nos vamos a encontrar todas las situaciones a lo mejor de bullying, de acoso o de tratar de otra manera a un niño o una niña porque es diferente. 193 00:21:06,069 --> 00:21:11,490 nos vamos a encontrar con falta de información o otro tipo de recursos. Vamos a verlos brevemente 194 00:21:11,490 --> 00:21:16,829 de forma un poco más rápida porque son muchas barreras, pero a mí me gusta plantearlas 195 00:21:16,829 --> 00:21:20,849 desde un punto de vista asertivo en el que también podamos plantear aquellas soluciones 196 00:21:20,849 --> 00:21:26,529 que tenemos a nuestro alcance. Cuando hablamos de barreras relacionadas con 197 00:21:26,529 --> 00:21:31,230 el acceso a la información, nos vamos a encontrar por un lado, por ejemplo, la comprensión 198 00:21:31,230 --> 00:21:36,250 lectora. Es una gran barrera. Un niño que no ha desarrollado una comprensión lectora adecuada 199 00:21:36,250 --> 00:21:41,829 difícilmente va a poder progresar en su aprendizaje. Pero aquí tenemos algunas soluciones o algunas 200 00:21:41,829 --> 00:21:46,970 estrategias que nos ayudan, entre las que destacan, por ejemplo, la lectura fácil y el ajuste a los 201 00:21:46,970 --> 00:21:52,049 niveles personales. Tengo un niño con mayores dificultades de comprensión lectora, no le voy 202 00:21:52,049 --> 00:21:56,930 a poner un texto con la misma complejidad que el que utilizo para el resto de la clase, sino que 203 00:21:56,930 --> 00:22:01,730 Le pongo un texto más sencillo para que pueda entenderlo y pueda participar. 204 00:22:02,710 --> 00:22:11,009 O, por ejemplo, otro gran obstáculo para el acceso a la información suele ser la falta de soportes visuales. 205 00:22:11,009 --> 00:22:21,849 Es decir, tengo una información que me viene toda en un formato de texto y yo necesito una serie de imágenes o de infografías o de separación para poder acceder bien. 206 00:22:21,849 --> 00:22:32,549 Aquí tanto los pictogramas bien utilizados, ojo, esto nos daría para un curso entero, como los apoyos visuales que ayuden a comprender el entorno, van a ser grandes facilitadores. 207 00:22:33,190 --> 00:22:41,369 ¿Qué más barreras nos encontramos? Ya nos vamos metiendo en tema tecnología, que a veces la información está distribuida de forma compleja. 208 00:22:41,829 --> 00:22:50,009 Pensad en el escritorio de un ordenador, en el que hay unos iconos gordos, en los que tengo que hacer doble clic, hay una serie de menús en los que tengo que hacer un clic, 209 00:22:50,009 --> 00:23:02,910 Como un desplegable tengo que subir, pinchar, se me abre otra cosa al lado, pincho, se me abre un programa o un archivo. Es difícil a nivel cognitivo y donde además dependo casi exclusivamente de la lectura para acceder a la información. 210 00:23:02,910 --> 00:23:20,170 Aquí, por ejemplo, un modo tablet, un modo pizarra digital en el que tengo iconos grandes que me ayudan a identificar lo que hay en cada lugar es mucho más sencillo y el que seamos capaces de ofrecer la información de manera ordenada también va a facilitar el acceso a la información. 211 00:23:20,170 --> 00:23:33,529 Y finalmente, tendríamos en cuarto lugar como barrera la necesidad de tecnologías de asistencia, como puede ser un lector de pantalla, como puede ser un dispositivo de eye tracking o como puede ser otro tipo de recursos. 212 00:23:33,529 --> 00:23:59,490 Aquí necesitaremos tanto tecnologías específicas de acceso, que en este caso dentro de la educación pública pautarían los equipos específicos, el equipo de auditivos, el equipo de visuales, el equipo de motóricos, van a orientarnos en aquellas tecnologías más adecuadas para cada niño y para cada niña y necesitaremos en muchos casos disponer de programas y recursos específicos. 213 00:23:59,490 --> 00:24:23,150 Pero fijaros que con todas estas barreras que son habituales y que afectan a cualquier ámbito de la enseñanza, muchas de las soluciones están basadas en tecnología. Las tabletas, los dispositivos, los programas específicos, es decir, podemos apoyarnos en los recursos tecnológicos para conseguir romper estas barreras y continuar adelante. 214 00:24:23,150 --> 00:24:36,849 Si vamos a los contenidos curriculares, vamos a encontrar barreras como el desfase curricular, donde vamos a tener que hacer adaptaciones curriculares, pero por ejemplo en muchos casos nos vamos a encontrar con que hay niños y niñas que necesitan contenido no curricular. 215 00:24:36,849 --> 00:24:55,990 Y esto no siempre es evidente. Esto lo vamos a encontrar muchísimo en los centros de educación especial. Todos los que estéis aquí de esta modalidad sabéis de la importancia de enseñar otro tipo de habilidades que no necesariamente están recogidas en el currículum y también lo vamos a encontrar cada vez con más frecuencia en centros ordinarios. 216 00:24:55,990 --> 00:25:11,490 A medida que las políticas inclusivas avanzan y niños y niñas con más necesidades de apoyo comienzan a cursar su escolarización completa en estos centros, lo que nos va a obligar a incorporar contenidos extracurriculares al currículum. 217 00:25:11,490 --> 00:25:20,750 Aquí, por ejemplo, dentro del plugin, por hacer un pequeño inciso, vais a encontrar contenido extracurricular en forma de contenido, por ejemplo, para ejercitar y trabajar habilidades cognitivas, 218 00:25:20,750 --> 00:25:30,630 que os he ido dando varios ejemplos en el curso, contenidos, por ejemplo, para trabajar habilidades sociales, habilidades emocionales, que es un contenido, digamos, transversal, 219 00:25:30,910 --> 00:25:40,009 pero que en algunos casos vamos a servirnos de él para trabajar de forma explícita esos contenidos que necesitan para poder avanzar. 220 00:25:40,009 --> 00:25:57,569 ¿Qué más barreras nos vamos a encontrar a nivel curricular? Pues los formatos. Muchas veces los formatos de tareas y de actividades son poco adecuados. Hay veces que tenemos muchas instrucciones en una sola página y necesitaríamos que estas instrucciones estuvieran más espaciadas. 221 00:25:57,569 --> 00:26:19,809 Esto, por ejemplo, lo vemos mucho cuando hacemos cuestionarios o exámenes tipo test en los que tenemos una hoja entera llena de preguntas. Esto puede ser muy complejo de manejar para algunas personas, por ejemplo, con TDAH o con dificultades cognitivas, a las que les funcionaría mejor tener una pregunta en cada página para poder centrarse exclusivamente en esa información. 222 00:26:20,349 --> 00:26:39,950 Aquí nosotros, otra vez os lo voy vinculando con cosas que ya vais a poder ir encontrando en la plataforma, muchas de las actividades disponen de un cuestionario adicional para valorar lo que se ha aprendido y estos cuestionarios van presentando una pregunta en cada página para que la información esté estructurada y esté separada. 223 00:26:39,950 --> 00:26:57,950 Aún así, en muchas ocasiones vamos a necesitar hacer adaptaciones de material y aquí las herramientas de autor se van a convertir en grandes aliadas nuestras. Una vez más, la tecnología viene a nuestra ayuda, en este caso como docentes, para poder elaborar material adaptado. 224 00:26:57,950 --> 00:27:12,369 Y otras veces nos vamos a encontrar simplemente con falta de motivación. No me motiva el libro, no me motiva la ficha, no me motiva la tarea, no me motiva la actividad manipulativa y puede que encuentre esa motivación en un contenido digital. 225 00:27:12,369 --> 00:27:30,349 Esto quiere decir que contenido digital frente a otros contenidos no, todo tiene que convivir en armonía, pero tengo que saber qué es lo que busco en cada momento y a lo mejor poder ir haciendo una combinación que me ayude a mejorar la motivación del alumno o de la alumna ante la tarea. 226 00:27:30,349 --> 00:27:35,410 he saltado los aspectos metodológicos 227 00:27:35,410 --> 00:27:37,049 con lo que me gustan, aquí están 228 00:27:37,049 --> 00:27:39,289 ¿qué barreras nos vamos a encontrar 229 00:27:39,289 --> 00:27:40,630 a nivel de metodología? 230 00:27:41,230 --> 00:27:42,670 por un lado los tiempos 231 00:27:42,670 --> 00:27:45,390 hay muchos niños que necesitan más tiempo 232 00:27:45,390 --> 00:27:47,009 para aprender o más tiempo 233 00:27:47,009 --> 00:27:49,190 para procesar la información o más tiempo 234 00:27:49,190 --> 00:27:50,809 para elaborar la respuesta 235 00:27:50,809 --> 00:27:52,109 por distintos motivos 236 00:27:52,109 --> 00:27:54,950 aquí por ejemplo estrategias como ampliar 237 00:27:54,950 --> 00:27:57,009 plazos, eliminar límites 238 00:27:57,009 --> 00:27:58,089 de tiempo 239 00:27:58,089 --> 00:28:09,390 Son estrategias clásicas que siempre nos han ayudado y también todo lo que es estructuración de las tareas son apoyos importantes que podemos emplear. 240 00:28:09,390 --> 00:28:37,809 Cuando yo te doy una secuencia de tareas bien estructuradas, como podemos hacer en el aula virtual con una cantidad de actividades limitada, ordenada y que se va marcando visualmente cuando están establecidas, son buenas prácticas a nivel metodológico porque eso ayuda a la persona a saber qué cantidad de tarea tiene que realizar y a tener un poco una idea y una sensación de control sobre la actividad que está realizando, que es algo de verdad muy importante. 241 00:28:37,809 --> 00:28:54,529 Por otro lado, hay muchos niños, muchas niñas que van a necesitar que les enseñemos cosas de manera explícita, cosas que los demás niños y niñas aprenden de manera implícita y sin tener que aplicar para todos ellos. 242 00:28:54,529 --> 00:29:09,950 Entonces aquí es importante que nunca demos por sentado los aprendizajes previos. Yo he tenido niños que en apariencia sabían muchísimas cosas y cuando te pones a rascar un poquito para atrás te vas dando cuenta de que hay algunas formativas importantes. 243 00:29:10,769 --> 00:29:15,410 Entonces es importante que contemos con una evaluación previa, con unos buenos informes previos 244 00:29:15,410 --> 00:29:21,710 y que tengamos muy clara cuál es la secuencia de aprendizaje para ser capaces de detectar esas lagunas 245 00:29:21,710 --> 00:29:28,029 y que el aprendizaje que vayamos construyendo lo construyamos sobre pilares sólidos, no sobre lagunas preexistentes. 246 00:29:28,029 --> 00:29:34,769 Y luego, por otro lado, una buena práctica también es el presentar las actividades de forma segmentada 247 00:29:34,769 --> 00:29:40,130 para asegurarnos que se aprenden todos los pasos de manera explícita y no nos saltamos ninguno 248 00:29:40,130 --> 00:29:45,670 porque estos son malos aprendizajes que se ven a la larga. 249 00:29:46,750 --> 00:29:51,470 Como os comentaba antes, también es necesario conocer estrategias metodológicas concretas 250 00:29:51,470 --> 00:29:56,829 porque una estrategia que nos funciona con muchos niños puede ser una barrera para muchos otros 251 00:29:56,829 --> 00:30:01,769 y entonces tenemos que considerar la diversidad que tenemos en la clase 252 00:30:01,769 --> 00:30:05,029 a la hora de planificar la dinámica escolar. 253 00:30:05,650 --> 00:30:09,569 Y finalmente, algo que nos vamos a encontrar especialmente en niños y niñas con autismo 254 00:30:09,569 --> 00:30:12,430 está muy relacionado con los intereses restringidos. 255 00:30:12,670 --> 00:30:16,990 Niños y niñas a los que solo les interesan unas cosas muy concretas 256 00:30:16,990 --> 00:30:23,910 y que me van a obligar a dejar un poco al lado los materiales convencionales 257 00:30:23,910 --> 00:30:26,630 y tener que preparar materiales basados en sus centros de interés 258 00:30:26,630 --> 00:30:28,509 para ser capaces de captar su atención 259 00:30:28,509 --> 00:30:32,829 y lograr que se impliquen de manera activa en las tareas. 260 00:30:33,269 --> 00:30:38,549 Último bloque de barreras, las relacionadas, como decíamos, con la inclusión escolar real. 261 00:30:39,170 --> 00:30:42,809 Aquí tenemos distintas barreras, una de ellas, formación del profesorado. 262 00:30:43,269 --> 00:30:49,130 A veces tenemos una diversidad de alumnos grande y sí, todo esto que nos estás contando ahora, Lupe, 263 00:30:49,690 --> 00:30:56,190 tiene sentido y es estupendo, pero necesito formación para llevarlo a cabo porque no conozco las estrategias metodológicas 264 00:30:56,190 --> 00:31:01,910 o porque no sé cómo utilizar una herramienta para adaptar material o muchos otros motivos, 265 00:31:02,009 --> 00:31:06,890 porque de todos los que estamos aquí, cada uno estamos en un momento de experiencia en nuestra carrera 266 00:31:06,890 --> 00:31:09,950 y de vivencias que tenemos también que contemplar. 267 00:31:10,089 --> 00:31:14,910 Entonces, la parte de la formación y de la formación permanente, sin duda, es fundamental. 268 00:31:16,069 --> 00:31:23,460 Otra barrera importante es que la… 269 00:31:23,460 --> 00:31:30,490 Ya estoy de nuevo con vosotros. 270 00:31:30,490 --> 00:31:57,930 La diferencia genera estigma. Entonces, cuando todos los niños de la clase tienen una ficha y la ficha de un niño es diferente, cuando todos los niños de la clase tienen un libro y este niño tiene un cuadernillo que le he hecho yo, o cuando todos los niños de la clase utilizan un recurso y este niño no solamente usa otro sino que además lo saco, estoy poniendo una flecha apuntándole, directa o indirectamente estamos generando un estigma en ellos. 271 00:31:57,930 --> 00:32:06,930 Entonces, el ser capaces de contar con recursos que sean similares para todos pero que podamos ajustar de forma personalizada nos va a ayudar a quitar este estigma. 272 00:32:07,390 --> 00:32:18,809 Aquí, por ejemplo, el utilizar recursos dentro del aula virtual en las cuales yo pueda decidir qué actividades realizan unos niños y qué actividades realizan otros puede ser importante. 273 00:32:18,809 --> 00:32:45,670 Y no pensemos siempre en las necesidades, por ejemplo, derivadas de discapacidad. Pensemos en niños con altas capacidades que también están dentro de este espectro de necesidades de apoyo específicas, por ejemplo, niños que necesitan un enriquecimiento curricular y a los que podría aprovechar para poner mayor cantidad de contenido o más variado en cuanto a temáticas o con una complejidad un poco mayor para ajustarme a sus necesidades, 274 00:32:45,670 --> 00:32:52,890 pero utilizando el mismo recurso que emplean los demás niños de la clase, para intentar evitar esta parte de estigma. 275 00:32:53,730 --> 00:33:01,250 Es importante disponer de recursos específicos. Aquí muchas comunidades autónomas están haciendo una inversión, 276 00:33:01,250 --> 00:33:10,150 por ejemplo, a través de opciones como la que proporciona Madrid 5E, que proporciona una inmensa colección de recursos digitales 277 00:33:10,150 --> 00:33:15,769 para poder trabajar con niños y niñas en las aulas virtuales y, fundamental y no menos importante, 278 00:33:15,869 --> 00:33:20,890 la parte de sensibilización entre iguales con la generación de programas inclusivos 279 00:33:20,890 --> 00:33:26,190 que nos ayuden a fomentar la empatía y las redes de apoyo entre los propios alumnos. 280 00:33:27,049 --> 00:33:32,289 Hasta aquí las barreras. Vamos a ver rápidamente la parte de la tecnología. 281 00:33:32,289 --> 00:33:36,069 ¿Te dejo que respires un poco? 282 00:33:36,670 --> 00:33:38,309 Sí, es que voy a ir a toda pastilla. 283 00:33:38,309 --> 00:33:53,769 Sí, está bien, pero comento unas cuestiones relativas a las dudas que hay en el chat y te dejo enseguida. Simplemente es con respecto a la cuestión de los recursos. 284 00:33:53,769 --> 00:34:16,070 Es decir, si no tenéis acceso a los recursos, es decir, si estáis, por ejemplo, en un instituto y solo tenéis acceso a los recursos de Madrid 5E de secundaria, no de primaria, lo que va a ocurrir es que cuando queráis trabajar como profesores en un aula virtual e incluir esos recursos y manejarlos, no vais a poder. 285 00:34:16,070 --> 00:34:38,250 Es la única cuestión. Es decir, el curso lo podéis seguir igual, los contenidos, por supuesto, que los podéis seguir igual. Y en el aula virtual en la cual se da el curso, vosotros sois estudiantes. Es decir, vosotros lo que tenéis son los recursos que se han incluido, que los asesores de Smile and Learn han incluido dentro de ese aula virtual. 286 00:34:38,250 --> 00:34:54,630 Con lo cual, lo que tenéis es un acceso pasivo, digamos, de esos recursos. La idea es que tengáis un acceso activo, pero si queréis hacer el curso no hay ningún problema. No hay ninguna penalización porque luego no se termine el curso. 287 00:34:54,630 --> 00:34:58,050 es decir, este tipo de cursos que son abiertos 288 00:34:58,050 --> 00:35:00,730 y que no tienen limitación de plazas 289 00:35:00,730 --> 00:35:03,630 prácticamente no hay ningún problema 290 00:35:03,630 --> 00:35:05,449 no va a haber después penalizaciones 291 00:35:05,449 --> 00:35:09,610 lo digo por todas las cuestiones que estáis introduciendo en el chat 292 00:35:09,610 --> 00:35:13,550 y luego con respecto al fichaje 293 00:35:13,550 --> 00:35:16,309 a la asistencia no os preocupéis 294 00:35:16,309 --> 00:35:16,989 luego al final 295 00:35:16,989 --> 00:35:20,610 os explicamos cómo lo hacéis 296 00:35:20,610 --> 00:35:23,210 pero casi no tenéis ni que hacerlo 297 00:35:23,210 --> 00:35:49,809 Porque yo creo que con los problemas que ha habido vamos a saltarnos ese trámite. Y otra cuestión, con respecto al trabajo final y todo esto que preguntáis, pues ya Lupe al final os contará qué propuesta os hace, esa micropropuesta que os plantea, en qué consiste. Luego me imagino que Lupe os lo contará. ¿No es así, Lupe? 298 00:35:49,809 --> 00:36:04,110 Pues efectivamente, todo lo que quieran. Gracias Nacho por las aclaraciones, que sé que todo genera inquietud, pero no os preocupéis, esto es un curso para aprender a utilizar un recurso al que tenéis acceso nada más. 299 00:36:04,110 --> 00:36:27,989 Y la actividad, lo voy a comentar ahora antes de seguir, la idea es que tengáis una tarea un poco reflexiva, tanto con lo que estáis viendo en el curso como con lo que os estoy comentando en este webinar, que tengáis la oportunidad de pensar cómo podríais hacer una propuesta con los recursos de Madrid 5E para atender a la diversidad de vuestro aula y luego un cuestionario muy sencillo. 300 00:36:27,989 --> 00:36:41,170 Pero tiene que ser una tarea muy sencilla, una cara de un folio es suficiente, porque la intención es simplemente que hagáis un pequeño ejercicio de reflexión y animaros también a que exploreis los recursos para poder hacerlo. 301 00:36:41,170 --> 00:37:00,329 Bueno, perfecto. Voy a continuar. Nos vais a perdonar, me voy a tener que extender 5 o 10 minutos más para que me dé tiempo a terminar el contenido que tenía preparado para hoy. Si alguien se tiene que ir, no hay ningún problema porque lo estamos grabando y lo compartiremos después. 302 00:37:00,329 --> 00:37:08,349 Y los que os queráis quedar, pues yo encantada de compartir este rato con vosotros, porque ahora vamos a ver cómo la tecnología se puede convertir en nuestra aliada. 303 00:37:10,289 --> 00:37:24,909 La tecnología para mí es una oportunidad increíble. Yo vengo del ámbito de la educación especial, de trabajar en distintos proyectos con personas con discapacidad, tanto dentro como fuera del aula. 304 00:37:24,909 --> 00:37:33,550 y siempre he estado convencida de que nos va a ofrecer muchas oportunidades para mejorar la inclusión 305 00:37:33,550 --> 00:37:39,949 y para mejorar la atención a la diversidad y esto lo hace a través de dos características fundamentales 306 00:37:39,949 --> 00:37:45,230 que son muy diferenciales de otros materiales y de otras actividades que podamos utilizar. 307 00:37:45,230 --> 00:37:50,789 Una es la interactividad, es decir, cuando yo algo, algo, sucede algo, esto es algo que por ejemplo 308 00:37:50,789 --> 00:38:11,010 Nos puede pasar con un juguete interactivo, pero no nos va a pasar con un libro o no nos va a pasar con un material gráfico, pero por ejemplo con una pantalla digital o con una tableta donde yo toco suceden cosas. Esto es interactividad y esto lo que fomenta mucho es la participación activa de niños y niñas. 309 00:38:11,010 --> 00:38:33,829 Y aparte de la retroalimentación que siempre es igual. Por ejemplo, si yo tengo una actividad en la que pulso sobre elementos y cada vez que pulso tengo una retroalimentación con la palabra de ese elemento, pues es una forma de aprender vocabulario muy consistente, muy estructurada, muy sencilla y muy adecuada metodológicamente a las necesidades de muchos niños. 310 00:38:33,829 --> 00:38:55,610 Por otro lado, tenemos el carácter multimedia. Es decir, no todo entra por vía visual, sino que vamos a combinar distintas vías. La vía visual, que puede ser estática, una imagen, puede ser animada, un vídeo. Vamos a combinar la vía auditiva, músicas, voces, sonidos, efectos especiales. 311 00:38:55,610 --> 00:39:10,929 Vamos a combinar la parte táctil. Muchas veces sabéis que hay recursos que funcionan con vibraciones y que si no simplemente es toda esta parte de combinar distintos elementos para que sean más completos. Esto va a ser muy enriquecedor. 312 00:39:10,929 --> 00:39:30,929 Y, finalmente, estos apoyos tecnológicos nos van a servir muchas veces para compensar déficits y mejorar la autonomía y la participación. Esto se englobaría dentro de lo que se llaman tecnologías de asistencia, que son todas aquellas que nos van a ayudar a mejorar, incrementar… 313 00:39:30,929 --> 00:39:37,230 perdón, es que me salen algunas palabras en la cabeza en inglés porque esto es lo de Assistive Technology, 314 00:39:37,389 --> 00:39:40,929 es terminología muy inglesa pero que en España se utiliza igualmente, 315 00:39:41,409 --> 00:39:46,550 pues es todo el apoyo que me dan para que sea más autónomo y me relacione mejor con el entorno. 316 00:39:46,769 --> 00:39:49,550 Son bastante importantes. 317 00:39:51,250 --> 00:39:57,510 ¿Cómo nos puede ayudar la tecnología dentro de todo este ámbito sin entrar aún en la parte de Madrid 5E? 318 00:39:57,510 --> 00:40:23,030 Pues vamos a encontrar muchos recursos para la educación personalizada en forma de aplicaciones, de software educativo adaptable. Hay múltiples recursos. Nos van a ayudar mucho para mejorar la comunicación. Aquí niños y niñas que no tienen lenguaje oral y con los que podemos utilizar sistemas de comunicación aumentativo en una base de aplicación digital para poder mejorar esta comunicación con el entorno. 319 00:40:23,030 --> 00:40:33,730 Pero también tenemos otros recursos que nos da la inteligencia artificial, como la traducción y subtitulado en tiempo real, que nos puede servir para atender a niños y niñas que vienen de otros países. 320 00:40:33,730 --> 00:40:46,869 Nos va a ayudar mucho para acceder a la información. Hemos hablado ya de lectores de pantalla, pero también hay aplicaciones de reconocimiento de voz para ampliar el texto, los contrastes, es decir, todo lo que alguien necesite para acceder a la información. 321 00:40:47,789 --> 00:40:53,889 Y además nos van a permitir la posibilidad de proporcionar apoyos visuales y también de eliminar distractores, que es importante. 322 00:40:54,550 --> 00:40:59,090 Tecnología sí, pero no cualquiera ni de cualquier forma. La tecnología que enseñen, no la que entretengan. 323 00:41:00,030 --> 00:41:14,550 Entornos y actividades adaptados. Todas las herramientas de organización que tenemos, los calendarios, los horarios, las listas de tareas con check para ir marcando los pasos de la actividad, van a ser grandes apoyos para la autonomía. 324 00:41:14,909 --> 00:41:25,090 Toda la parte relacionada con entornos virtuales de aprendizaje inclusivo, como puede ser un aula virtual en el que dispongo de distintos recursos y los organizo de distinta forma. 325 00:41:25,090 --> 00:41:51,030 Y luego también el apoyo emocional y social. Hay muchas aplicaciones de bienestar que nos ayudan, por ejemplo, a aprender estrategias de respiración para poder calmarnos o incluso el uso de redes sociales, foros especializados, no tanto por los chicos sino incluso por nosotros, donde podamos encontrar apoyo entre otros compañeros u otras personas que necesiten este tipo de recurso. 326 00:41:51,030 --> 00:42:05,530 Y por último, la tecnología también es una aliada porque es un apoyo para la investigación. Ahora mismo, todo lo que es la analítica de datos y el machine learning nos va a ayudar a comprender mejor las necesidades y a desarrollar soluciones efectivas. 327 00:42:05,530 --> 00:42:18,530 Cuando hablamos de datos, no estamos hablando aquí de datos personales, sino que estamos hablando de datos agregados que nos pueden dar indicaciones de aquellos aspectos a mencionar o de aquellos aspectos que pueden funcionar. 328 00:42:19,590 --> 00:42:32,170 Y ya entrando en el último apartado, sería un poquito ver con vosotros cómo podemos mejorar la atención a la diversidad con Madrid 5E utilizando Smile and Learn. 329 00:42:32,170 --> 00:43:01,110 Y aquí, bueno, pues un poco lo primero compartir nuestra misión que es poner la tecnología y los contenidos digitales al servicio de la educación para tratar de universalizar este acceso para todos los niños y niñas y con independencia de sus características personales y comentaros un poquito cómo trabajamos esta parte de la atención a la diversidad con Smile and Learn. 330 00:43:01,829 --> 00:43:04,829 Nosotros trabajamos una línea importante de accesibilidad. 331 00:43:05,590 --> 00:43:10,110 Si habéis accedido, simplemente viendo los vídeos que os hemos compartido en el aula virtual, 332 00:43:10,929 --> 00:43:19,070 daros cuenta que tenemos muchas opciones de accesibilidad incorporadas, incluso en los contenidos que están en la plataforma. 333 00:43:19,070 --> 00:43:25,070 Por ejemplo, hay contenidos en los que ofrecemos la posibilidad de interactuar pulsando o arrastrando. 334 00:43:25,889 --> 00:43:26,789 ¿Para qué nos sirve esto? 335 00:43:26,789 --> 00:43:48,289 Pues nos sirve para que niños con más dificultades manipulativas puedan acceder a la aplicación de manera más sencilla y manipularla sin la ayuda de un adulto o personas que tienen a lo mejor dificultad para comprender que esto que veis aquí, que es un ratón que yo utilizo en la mesa, tiene su efecto en una pantalla, que no es lo que estoy tocando, ¿vale? 336 00:43:48,289 --> 00:43:53,349 toco una cosa pero la acción sucede en otra, es una dificultad de asociación causa-efecto 337 00:43:53,349 --> 00:43:58,929 que podemos tener en niños y niñas con grandes necesidades de tipo cognitivo, pues también 338 00:43:58,929 --> 00:44:03,469 les va a resultar más sencillo siempre pulsar que arrastrar, porque es algo que vamos a 339 00:44:03,469 --> 00:44:07,949 poder trasladar de manera más fácil a un dispositivo táctil. ¿Qué más opciones 340 00:44:07,949 --> 00:44:13,769 de accesibilidad incorporamos? Pues incorporamos, por ejemplo, opciones de accesibilidad relacionadas 341 00:44:13,769 --> 00:44:18,170 con la eliminación de distractores que comentábamos antes. Vais a ver que las aplicaciones 342 00:44:18,170 --> 00:44:24,929 de las colecciones específicas, suelen tener una gama de colores tipo pastel que no sean estridentes, 343 00:44:25,329 --> 00:44:31,349 suelen tener unos fondos muy neutros o incluso lisos o si tienen algún tipo de ilustración 344 00:44:31,349 --> 00:44:37,829 pues que sea muy poco distractora, solemos eliminar ciertas animaciones que resulten complejas, 345 00:44:38,329 --> 00:44:44,869 incluimos por ejemplo en algunas temporizadores visuales que ayuden a mostrar la cantidad de tiempo 346 00:44:44,869 --> 00:44:50,349 que tengo que permanecer sobre la tarea. O sea, son pequeños apoyos que nos ayudan 347 00:44:50,349 --> 00:44:58,150 con la parte de accesibilidad cognitiva. Entonces, es algo en lo que trabajamos y que tratamos 348 00:44:58,150 --> 00:45:05,210 de cuidar en el diseño de las aplicaciones. Hay otra parte que sería la personalización 349 00:45:05,210 --> 00:45:11,210 en la cual vamos a poder ajustar el funcionamiento de cada contenido para que cumpla con unos 350 00:45:11,210 --> 00:45:15,909 requisitos que pueden ser diferentes en el caso de cada niño. Aquí, por ejemplo, quizás 351 00:45:15,909 --> 00:45:21,969 la más llamativa es el cambio de tipografía, donde yo puedo elegir, por ejemplo, que toda 352 00:45:21,969 --> 00:45:30,510 un aula esté leyéndolo en mayúscula, pero cuando un alumno necesita mayúscula, pues 353 00:45:30,510 --> 00:45:35,869 yo le ayudo a cambiar el tipo de letra dentro de su actividad para que pueda leer el mismo 354 00:45:35,869 --> 00:45:41,389 contenido pero en mayúscula. O tengo una niña con dislexia en el aula, se me ocurre, 355 00:45:41,469 --> 00:45:47,070 pues le puedo poner una tipografía Open Dyslexic que tiene un diseño con distintos grosores 356 00:45:47,070 --> 00:45:55,650 en los trazos para facilitar la discriminación. O, por ejemplo, tengo distintos tipos de acceso 357 00:45:55,650 --> 00:46:01,449 a la información. Entonces, tengo unos alumnos con los que quiero trabajar más la parte 358 00:46:01,449 --> 00:46:07,730 de comprensión auditiva, porque llevan poco tiempo viviendo en España, no conocen el lenguaje escrito 359 00:46:07,730 --> 00:46:13,730 todavía en español, pero les suenan algunas palabras y quiero reforzar esta vía antes de comenzar 360 00:46:13,730 --> 00:46:19,550 con otra aprendizaje, pues aquí también podría activar ese modo de escucha y quitar la palabra escrita 361 00:46:19,550 --> 00:46:24,670 para retirar este elemento y focalizar en el otro. Es decir, vamos a tener distintas opciones 362 00:46:24,670 --> 00:46:30,550 de personalización dentro de los propios contenidos. Luego también dentro de Madrid 5e vais a poder 363 00:46:30,550 --> 00:46:41,090 agrupar en vuestras actividades de Moodle, del aula virtual, vais a poder agrupar los contenidos 364 00:46:41,090 --> 00:46:46,750 como queráis. Entonces podéis hacer actividades más sencillas o actividades más complejas, dividir 365 00:46:46,750 --> 00:46:52,070 a los alumnos por cohortes y asignar diferentes cohortes de alumnos a diferentes bloques de 366 00:46:52,070 --> 00:46:55,969 contenido en función de sus necesidades. Esto ya requiere un poquito más de conocimiento de lo que 367 00:46:55,969 --> 00:47:00,489 es la plataforma Moodle en sí misma, que es algo que no estamos abordando en este curso, pero 368 00:47:00,489 --> 00:47:04,349 para los que tengáis este conocimiento un poquito más avanzado es algo que podéis 369 00:47:04,349 --> 00:47:09,449 hacer. Y finalmente tenemos la parte del contenido específico y es que hemos visto antes en 370 00:47:09,449 --> 00:47:15,329 las barreras y en las soluciones la necesidad de contenidos que no siempre se ajustan específicamente 371 00:47:15,329 --> 00:47:20,630 al currículum. Entonces, en este caso sí que tenemos preparadas, como os comentaba 372 00:47:20,630 --> 00:47:25,369 y como tenéis en los recorridos de los vídeos del curso, no en el primero que indicamos 373 00:47:25,369 --> 00:47:30,349 el funcionamiento del plugin, sino en los otros dos donde mostramos los contenidos y 374 00:47:30,349 --> 00:47:36,869 los trucos para encontrarlos, vamos a encontrar colecciones específicas de temas de lenguaje, 375 00:47:37,210 --> 00:47:40,869 de temas de habilidades cognitivas, habilidades socioemocionales, etc. 376 00:47:40,869 --> 00:47:46,889 Entonces yo, bueno, pues animaros sobre todo a explorar todas estas categorías 377 00:47:46,889 --> 00:47:50,349 cuando tengáis habilitado el acceso a las aulas de vuestro centro, 378 00:47:50,449 --> 00:47:54,309 porque estoy segura de que os va a sorprender la cantidad de contenido que vais a encontrar, 379 00:47:54,849 --> 00:47:59,630 que no conocíais, que contabais con ella y que espero que podáis seguir y utilizar 380 00:47:59,630 --> 00:48:05,349 el resto del curso con nuestros alumnos de manera sencilla y de manera eficaz. 381 00:48:06,010 --> 00:48:11,909 Termino comentando que nuestros contenidos no nacen de la nada, 382 00:48:12,110 --> 00:48:16,949 nacen de un equipo educativo que los diseña y nacen de aquellos centros 383 00:48:16,949 --> 00:48:20,969 que nos ayudan con las pruebas iniciales, que nos sugieren, 384 00:48:21,550 --> 00:48:26,889 es decir, estamos abiertos a vuestras sugerencias para poder avanzar en esta parte. 385 00:48:27,849 --> 00:48:42,510 Terminamos rápidamente, que ya nos hemos pasado un poquito de la hora, simplemente que cuando educamos para la inclusión y tenemos en cuenta la atención a la diversidad, tenemos que ser capaces de usar las tecnologías de manera adecuada, ¿vale? 386 00:48:42,510 --> 00:48:59,010 Y esto lo que nos va a posibilitar es generar recursos accesibles y adaptados, que el aprendizaje se adapte mejor a cada persona y sea más efectivo, porque a lo mejor mejoramos la atención o la interacción o la participación activa. 387 00:48:59,010 --> 00:49:03,809 vamos a ser capaces de aumentar la motivación y la atención 388 00:49:03,809 --> 00:49:06,289 y también vamos a disponer, y esto es muy importante 389 00:49:06,289 --> 00:49:08,250 y es un tema que no hemos hablado 390 00:49:08,250 --> 00:49:11,190 de herramientas para hacer un seguimiento del proceso 391 00:49:11,190 --> 00:49:14,250 por ejemplo en el caso de las aulas virtuales con Madrid 5E 392 00:49:14,250 --> 00:49:18,469 cuando los alumnos van completando las actividades que les proponéis 393 00:49:18,469 --> 00:49:23,929 después en el libro de calificaciones vais a poder tener un reporte de progreso 394 00:49:23,929 --> 00:49:27,409 porque vais a saber cuántos errores, cuántos aciertos 395 00:49:27,409 --> 00:49:35,130 cuánto tiempo han tardado y eso es una ayuda muy importante para la evaluación, en este caso apoyada en datos. 396 00:49:35,130 --> 00:49:43,250 Y todo esto lo que va a contribuir es a mejorar vuestro tiempo, a que estas escasas horas no lectivas 397 00:49:43,250 --> 00:49:48,050 que siempre tenemos para preparar todos estos contenidos con los que atender a la diversidad 398 00:49:48,050 --> 00:49:53,510 nos fundan un poquito más y a que pueda mejorar la calidad de vuestra práctica educativa. 399 00:49:53,510 --> 00:50:11,650 Así que yo sin más os agradezco la atención, os pido de nuevo disculpas por este pequeño caos técnico que hemos tenido hoy y os dejo aquí el correo electrónico al que os podéis dirigir si queréis contactar directamente con nosotros para cualquier cuestión relacionada con los contenidos de Smile and Learn. 400 00:50:11,650 --> 00:50:29,730 Por favor, porque todo lo que es la parte de gestión del curso, certificación, altas, bajas, este tipo de cuestiones, os ha ido poniendo Nacho su correo en el foro para que lo podáis hacer. Y sí, la tarea que está abierta se puede entregar en PDF, en Word o como queráis. 401 00:50:29,730 --> 00:50:47,889 Y nada, por mi parte deciros que encantada de haber pasado este rato con vosotros. Animaros a hacer el curso, a participar. De verdad es cortito, pero es útil porque es un recurso que tenéis a vuestra disposición, que es muy útil, que lo tenéis accesible y que lo podéis utilizar. 402 00:50:47,889 --> 00:50:50,969 y nada, agradecer también a Nacho 403 00:50:50,969 --> 00:50:52,989 que siempre confía 404 00:50:52,989 --> 00:50:54,969 en nosotros para organizar 405 00:50:54,969 --> 00:50:56,690 estos cursos y estos webinars 406 00:50:56,690 --> 00:50:59,090 y por impulsar este tipo de formaciones 407 00:50:59,090 --> 00:51:01,050 y acercar Madrid 5E 408 00:51:01,050 --> 00:51:02,789 a los docentes, así que 409 00:51:02,789 --> 00:51:05,090 gracias a todos, no sé Nacho si quieres comentar 410 00:51:05,090 --> 00:51:06,090 algo antes de cerrar 411 00:51:06,090 --> 00:51:09,090 Sí, perdona Lupe, simplemente si podías 412 00:51:09,090 --> 00:51:11,070 está muy clara la tarea 413 00:51:11,070 --> 00:51:12,869 en el aula virtual 414 00:51:12,869 --> 00:51:14,590 pero si podías comentar un poco la tarea 415 00:51:14,590 --> 00:51:16,389 la micro tarea un poco para que 416 00:51:16,389 --> 00:51:19,929 Porque lo consultan mucho en el chat. 417 00:51:20,369 --> 00:51:23,670 Y bueno, para aclarárselo simplemente qué es lo que tienen que hacer. 418 00:51:24,070 --> 00:51:24,730 Ahora mismo. 419 00:51:25,110 --> 00:51:29,670 Pues a ver, la microtarea es en un documento, ¿vale? 420 00:51:29,670 --> 00:51:32,590 Que lo podéis entregar en formato Word o en formato PDF. 421 00:51:33,210 --> 00:51:36,590 Simplemente pensad en un alumno o pensad en un grupo de alumnos. 422 00:51:36,710 --> 00:51:39,309 Pensad qué necesidades podría tener. 423 00:51:39,309 --> 00:52:02,590 Y hacer un diseño de una actividad en la que incorporemos los recursos de Madrid 5E. Os pongo un ejemplo muy rápido. Tengo un niño con déficit de atención y los objetivos que me planteo son mejorar su conocimiento de las multiplicaciones. 424 00:52:02,590 --> 00:52:32,530 Las tablas de multiplicar, porque con materiales convencionales se me despista, no atiende, no es capaz de aprendérselo. Entonces, el objetivo va a ser aprender las tablas del 1 al 4 y la temporalización es que le voy a poner una actividad en el aula virtual dos veces a la semana durante tres semanas y voy a generar una actividad de Moodle en la que le voy a poner las tablas de multiplicar del 1 al 4 y luego un cuestionario. 425 00:52:32,590 --> 00:52:46,789 O sea, simplemente que escribáis ese diseño para que os ayude un poco a reflexionar cómo con toda la grandísima colección de contenido que tenéis a vuestra disposición podéis apoyar una necesidad específica de un alumno. 426 00:52:46,789 --> 00:52:55,690 No os he puesto este porque creo que estáis más personas de ordinaria, pero podríamos poner cualquier tipo de ejemplo relacionado con cualquier otro área de conocimiento. 427 00:52:55,690 --> 00:52:58,070 no sé si con esto queda claro 428 00:52:58,070 --> 00:52:59,030 y eso lo subís 429 00:52:59,030 --> 00:53:02,329 y nosotros pues encantados 430 00:53:02,329 --> 00:53:04,349 hay que hacer esta tarea y el test 431 00:53:04,349 --> 00:53:05,929 para superar el curso efectivamente 432 00:53:05,929 --> 00:53:07,429 y con esas dos cosas 433 00:53:07,429 --> 00:53:08,989 lo tenéis superado 434 00:53:08,989 --> 00:53:10,949 pero yo espero que aparte de superar el curso 435 00:53:10,949 --> 00:53:12,110 solo, sí, solo 436 00:53:12,110 --> 00:53:13,610 que aparte de superar el curso 437 00:53:13,610 --> 00:53:17,309 pues os llevéis un aprendizaje grato 438 00:53:17,309 --> 00:53:18,630 que os pueda servir mucho 439 00:53:18,630 --> 00:53:20,110 en la práctica 440 00:53:20,110 --> 00:53:23,090 durante estos meses 441 00:53:23,090 --> 00:53:24,690 que nos quedan de curso 442 00:53:24,690 --> 00:53:28,309 Bueno, muchas gracias a todos que estén dando comentarios agradables. 443 00:53:29,269 --> 00:53:34,170 Ahora parece que Nuria Pérez quiere hacer una pregunta antes de nada. 444 00:53:36,349 --> 00:53:45,969 Vale, no, antes de nada comentaros simplemente que hacéis referencia en muchas ocasiones al decreto. 445 00:53:46,889 --> 00:53:53,210 Sí, efectivamente el decreto no elimina las horas de pantalla, las restringe, 446 00:53:53,210 --> 00:54:05,030 Pero en el caso de la educación especial es más laxo en este sentido, con lo cual, en principio, no estamos contradiciendo nada. 447 00:54:05,869 --> 00:54:13,130 Lo que estamos es dando recursos. Luego ya cómo distribuyáis las horas y todo lo demás, pues ya es otra cuestión que no nos compete a nosotros. 448 00:54:14,809 --> 00:54:19,670 Nuria, ¿querías comentar algo? ¿Tienes la mano levantada? Igual la has levantado antes. 449 00:54:19,670 --> 00:54:23,210 Hola, sí, buenas tardes 450 00:54:23,210 --> 00:54:25,809 Mira, tenía un par de dudas 451 00:54:25,809 --> 00:54:30,309 Una era, bueno, nos hemos centrado mucho en los niños con autismo 452 00:54:30,309 --> 00:54:32,989 Y los niños con altas capacidades 453 00:54:32,989 --> 00:54:38,070 Entiendo que nos podemos centrar también en niños con dislexia, por ejemplo 454 00:54:38,070 --> 00:54:42,889 Y que están como que muy dejados de la mano de Dios 455 00:54:42,889 --> 00:54:45,110 Y hay muchísimos casos 456 00:54:45,110 --> 00:54:48,010 Y con TDA, por ejemplo 457 00:54:48,010 --> 00:54:50,329 que no hace falta que sea TDAH 458 00:54:50,329 --> 00:54:54,809 Se trata de atender a toda la diversidad 459 00:54:54,809 --> 00:54:57,030 de alumnados, he ido poniendo algunos ejemplos 460 00:54:57,030 --> 00:55:00,889 a medida que he ido hilándolos un poco con la conversación 461 00:55:00,889 --> 00:55:02,809 pero como hemos dicho al principio 462 00:55:02,809 --> 00:55:06,469 la diversidad es muy extensa y puede incluir 463 00:55:06,469 --> 00:55:09,530 desde un alumno que tiene un desconocimiento 464 00:55:09,530 --> 00:55:11,590 del idioma, TDAH, TDAH 465 00:55:11,590 --> 00:55:13,969 dislexia, discalculia 466 00:55:13,969 --> 00:55:20,429 o sea, cualquier tipo de necesidad específica de apoyo educativo que podáis tener en vuestras manos. 467 00:55:21,329 --> 00:55:25,710 Vale, es que estoy un poco perdida con la Dilexer, es donde más ayuda necesito. 468 00:55:26,369 --> 00:55:35,170 Entonces, bueno, no sé si te puedo pedir ayuda en caso de que tenga dificultad para realizarlo o buscar cómo ayudar. 469 00:55:36,050 --> 00:55:41,349 Sí, bueno, en los foros iremos tutorizando, pero a ver, en principio se trata un poco que conozcáis los recursos. 470 00:55:41,349 --> 00:55:42,829 pensad que el curso 471 00:55:42,829 --> 00:55:45,349 es un curso sobre un recurso concreto 472 00:55:45,349 --> 00:55:47,610 que es el plugin de 473 00:55:47,610 --> 00:55:49,829 Smile and Learn en Madrid 5e 474 00:55:49,829 --> 00:55:50,989 no es 475 00:55:50,989 --> 00:55:55,469 o sea, no podemos 476 00:55:55,469 --> 00:55:57,750 entrar a profundizar ya en temas 477 00:55:57,750 --> 00:55:59,590 de intervención específica en cada una 478 00:55:59,590 --> 00:56:00,170 de las actividades 479 00:56:00,170 --> 00:56:03,829 pero me refiero, en esta aplicación 480 00:56:03,829 --> 00:56:05,829 que es una aplicación 481 00:56:05,829 --> 00:56:07,429 que nos tenemos que descargar, entiendo 482 00:56:07,429 --> 00:56:09,130 no, está todo 483 00:56:09,130 --> 00:56:10,630 en la línea normal 484 00:56:11,170 --> 00:56:13,409 No, está todo explicado en el curso, ¿vale? 485 00:56:15,110 --> 00:56:21,190 Y hay también para recursos que podamos utilizar con alumnos que tenemos más en el aula, 486 00:56:21,309 --> 00:56:23,650 como te está dando la biblia o el TDA. 487 00:56:24,469 --> 00:56:25,789 Está todo explicado en el curso. 488 00:56:25,909 --> 00:56:29,550 En el primer módulo tenéis que, he visto que alguien lo ha preguntado en el foro, 489 00:56:29,610 --> 00:56:31,489 pero me están saliendo mil mensajes a la hora. 490 00:56:31,510 --> 00:56:34,269 Vale, es que me ha dado tiempo a leer un poco, pero no todo. 491 00:56:34,530 --> 00:56:38,090 Sí, Nuria, permíteme que lo explique para las personas que tengan dudas. 492 00:56:38,090 --> 00:56:48,230 En el primer módulo está la explicación de lo que es el plugin y hay un vídeo, que es un vídeo tutorial en el que se explica desde la localización del plugin hasta la creación de actividades. 493 00:56:48,710 --> 00:56:56,289 Y luego ya en el segundo módulo vamos explicando las características concretas que os pueden servir para hacer esta personalización. 494 00:56:56,829 --> 00:57:04,889 Hay un vídeo con distintos recursos de estas colecciones específicas y hay otro vídeo con las estrategias o los trucos para localizar el contenido. 495 00:57:04,889 --> 00:57:32,849 O sea, que si lo vais haciendo paso a paso, lo tenéis todo. Aquí habrá personas que ya lleven ventaja porque hayan hecho esos módulos y otros que habíais iniciado hoy con el webinar y no lo habéis visto, pero tenéis toda la información en el curso. Y estamos nosotros tutorizando en caso de dudas. Lo que sí os digo es que entramos a tutorizar una vez al día, o sea, que no es permanente, ¿vale? No estamos, digamos, contestando en tiempo real, pero iremos contestando todas las preguntas que nos hagáis. 496 00:57:32,849 --> 00:57:35,730 Perfecto, Lupe, muchas gracias 497 00:57:35,730 --> 00:57:38,170 Hola, perdón 498 00:57:38,170 --> 00:57:39,309 una pregunta muy breve 499 00:57:39,309 --> 00:57:42,110 o sea que en el... ¿se me oye? 500 00:57:42,809 --> 00:57:44,030 Sí, sí, sí, perfectamente 501 00:57:44,030 --> 00:57:46,210 Ah, vale, no, solo una pregunta muy breve 502 00:57:46,210 --> 00:57:48,349 o sea que el trabajo, digamos, que lo que es 503 00:57:48,349 --> 00:57:50,289 es un documento simplemente explicando 504 00:57:50,289 --> 00:57:52,409 yo voy a trabajar con este niño, con estas características 505 00:57:52,409 --> 00:57:54,530 con estas actividades, esta secuenciación 506 00:57:54,530 --> 00:57:56,349 poner un poco, a lo mejor, un enlace 507 00:57:56,349 --> 00:57:58,369 o decir qué actividades de esta 508 00:57:58,369 --> 00:57:59,829 plataforma nosotros vamos a utilizar 509 00:57:59,829 --> 00:58:01,130 y ya está 510 00:58:01,130 --> 00:58:03,150 y ya está, una cosa muy sencilla 511 00:58:03,150 --> 00:58:05,570 pero que es en un Word, no hay que hacer nada en el aula virtual 512 00:58:05,570 --> 00:58:06,989 simplemente un documento Word 513 00:58:06,989 --> 00:58:08,570 o mandarlo a un PDF 514 00:58:08,570 --> 00:58:10,489 pero simplemente un documento y ya está 515 00:58:10,489 --> 00:58:13,789 en el aula virtual de vuestro centro 516 00:58:13,789 --> 00:58:15,789 lo que podéis hacer es explorar los recursos 517 00:58:15,789 --> 00:58:17,929 pues para ayudaros a seleccionar 518 00:58:17,929 --> 00:58:19,610 y para que los conozcáis 519 00:58:19,610 --> 00:58:20,809 pero en principio podríais 520 00:58:20,809 --> 00:58:22,869 tener ese acceso justo 521 00:58:22,869 --> 00:58:24,889 perfecto, muchísimas gracias 522 00:58:24,889 --> 00:58:26,170 gracias 523 00:58:26,170 --> 00:58:28,590 esta era mi segunda duda Lupe 524 00:58:28,590 --> 00:58:31,190 si había que subir algo a la hora virtual 525 00:58:31,190 --> 00:58:33,349 o se hacía todo así en PDF 526 00:58:33,349 --> 00:58:34,329 mandando enlaces 527 00:58:34,329 --> 00:58:35,610 muchas gracias 528 00:58:35,610 --> 00:58:38,050 venga, perfecto 529 00:58:38,050 --> 00:58:39,969 si no os preocupéis 530 00:58:39,969 --> 00:58:42,369 por el fichaje de salida 531 00:58:42,369 --> 00:58:44,349 porque vamos a prescindir 532 00:58:44,349 --> 00:58:45,429 de esa cuestión 533 00:58:45,429 --> 00:58:47,030 y mañana 534 00:58:47,030 --> 00:58:50,849 publicaremos 535 00:58:50,849 --> 00:58:51,610 en la hora virtual 536 00:58:51,610 --> 00:58:53,710 la grabación de este webinar 537 00:58:53,710 --> 00:58:56,409 correcto, pues muchísimas gracias 538 00:58:56,409 --> 00:58:58,230 a todos y buena tarde 539 00:58:58,230 --> 00:58:59,469 Los voy leyendo en los foros. 540 00:59:00,929 --> 00:59:01,250 Gracias. 541 00:59:01,949 --> 00:59:02,650 Venga, hasta luego. 542 00:59:02,849 --> 00:59:03,369 Gracias a todos. 543 00:59:05,329 --> 00:59:06,250 Gracias a vosotros. 544 00:59:06,550 --> 00:59:06,889 Gracias. 545 00:59:11,030 --> 00:59:11,469 Gracias. 546 00:59:18,380 --> 00:59:18,820 Gracias. 547 00:59:18,940 --> 00:59:19,380 Buena tarde. 548 00:59:35,820 --> 00:59:37,159 Bueno, ya he dejado de grabar. 549 00:59:37,739 --> 00:59:38,099 Y nada. 550 00:59:39,139 --> 00:59:40,539 Muchas gracias a todos por venir. 551 00:59:40,539 --> 00:59:44,719 Voy a volver a pedir disculpas por los problemas técnicos. 552 00:59:46,059 --> 00:59:49,940 Y espero que sea de utilidad este curso. 553 00:59:51,000 --> 00:59:51,360 Hasta luego.