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00:00:00,450 --> 00:00:07,509
Buenos días, mi nombre es Carmen Villalobos, maestra especialista de inglés en educación primaria y a continuación presento la tarea del área 5 del curso de competencia digital docente.

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00:00:07,950 --> 00:00:13,390
Voy a presentar una secuencia de actividades diseñadas para el alumnado de sexto de educación primaria titulada periodistas matemáticos.

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00:00:13,730 --> 00:00:18,190
Esta propuesta integra contenidos de lengua matemática, concretamente la noticia y los números decimales.

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00:00:18,489 --> 00:00:24,850
La presentación ha sido creada con Geniali y compartida con el alumnado a través de un enlace publicado en el aula virtual de EducaMadrid,

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00:00:25,129 --> 00:00:29,329
de manera que pueden acceder a ella de forma sencilla desde cualquier dispositivo y avanzar a su propio ritmo.

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00:00:30,370 --> 00:00:44,710
En la primera parte de la secuencia, el alumnado aprende qué es una noticia y cuáles son sus partes, mediante diferentes formatos de presentación de la información, incorporado texto, vídeo e infografía interactiva para responder a distintos estilos de aprendizaje y favorecer a la comprensión de todos los alumnos.

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00:00:44,710 --> 00:00:53,770
A continuación, se trabaja los números decimales mediante ejemplos relacionados con una cafetería escolar.

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00:00:53,770 --> 00:01:02,710
Los alumnos observan las tablas de los datos, las imágenes de los productos y recursos audiovisuales que les ayudan a comprender el valor de las décimas y centésimas en situaciones cotidianas.

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00:01:02,829 --> 00:01:09,810
Para ello, he incluido previamente una información a través de una infografía y a través de un vídeo.

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00:01:09,810 --> 00:01:32,209
Para garantizar la accesibilidad he incorporado diferentes medidas basadas en los principios de diseño universal para el aprendizaje. Por ejemplo, los recursos incluyen audio para escuchar las instrucciones, como he mostrado previamente, vídeo y algún pictograma. Además, he creado un botón denominado apoyo de accesibilidad en el que ofrece ayudas adicionales sin necesidad de señalar o diferenciar a ningún estudiante.

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00:01:32,209 --> 00:01:38,409
Tras la explicación de los contenidos, los alumnos realizan una prueba inicial sobre los números decimales.

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00:01:39,730 --> 00:01:44,170
Las actividades digitales son autocorregibles y tienen explicaciones más guiadas.

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00:01:44,590 --> 00:01:51,769
En el caso de que respondan a estas preguntas correctamente o incorrectamente, tienen las siguientes opciones.

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00:01:51,930 --> 00:01:58,030
En el caso de necesitar más práctica, clican en este botón y tienen actividades de refuerzo, que son actividades guiadas.

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00:01:58,030 --> 00:02:07,269
Y en el caso de que hayan respondido previamente a las preguntas de forma satisfactoria, tienen actividades de ampliación, como se muestra en este enlace.

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00:02:08,129 --> 00:02:22,409
Una vez terminado, el alumnado ahora es periodista, es periodista matemático y tienen que elaborar una noticia con los datos de los precios de los productos de la cafetería que se han mostrado previamente.

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00:02:22,409 --> 00:02:26,710
aquí se muestran las tres partes importantes de la noticia

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00:02:26,710 --> 00:02:27,969
que son titular, estrellilla y cuerpo

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00:02:27,969 --> 00:02:31,430
y si clican en los botones

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00:02:31,430 --> 00:02:34,189
les salen ejemplos de por ejemplo en este caso del titular

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00:02:34,189 --> 00:02:37,409
una vez explicado

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00:02:37,409 --> 00:02:40,870
una vez seleccionado los tres botones

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00:02:40,870 --> 00:02:43,310
y las tres partes de la noticia

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00:02:43,310 --> 00:02:46,289
van a la siguiente pantalla

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00:02:46,289 --> 00:02:49,789
y en este caso ahora ellos eligen

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00:02:49,789 --> 00:02:52,550
el tipo de producto final que quieren crear.

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00:02:52,669 --> 00:02:54,569
Por ejemplo, tienen cuatro alternativas

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00:02:54,569 --> 00:02:56,770
que son texto, vídeo, postcard o infografía.

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00:02:57,469 --> 00:02:59,689
Para favorecer la autonomía y la personalización del aprendizaje

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00:02:59,689 --> 00:03:02,490
se han elaborado estas cuatro alternativas

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00:03:02,490 --> 00:03:03,949
que si clican pues tienen las instrucciones

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00:03:03,949 --> 00:03:05,090
de cómo lo tienen que elaborar.

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00:03:05,550 --> 00:03:07,629
Esta flexibilidad permite que cada estudiante

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00:03:07,629 --> 00:03:09,110
seleccione la herramienta que mejor se adapta

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00:03:09,110 --> 00:03:10,430
a sus intereses, fortalezas y preferencias.

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00:03:10,830 --> 00:03:12,409
Por último, quiero destacar que todas las propuestas

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00:03:12,409 --> 00:03:13,810
han sido diseñadas siguiendo los principios

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00:03:13,810 --> 00:03:15,189
del diseño universal del aprendizaje

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00:03:15,189 --> 00:03:17,810
y que las medidas de accesibilidad y los apoyos ofrecidos

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00:03:17,810 --> 00:03:21,550
benefician a todo el alumnado y resultan especialmente útiles para estudiantes con

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00:03:21,550 --> 00:03:25,949
dificultades de comprensión lectora o discapacidad intelectual leve. Con esta propuesta se evidencian

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00:03:25,949 --> 00:03:30,449
los diferentes formatos de acceso a la información, las medidas de accesibilidad, los itinerarios de

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00:03:30,449 --> 00:03:34,229
refuerzo y ampliación y la posibilidad de elección del producto final y el uso de rutas

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00:03:34,229 --> 00:03:36,229
de aprendizaje diferenciadas. Muchas gracias.