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00:00:00,000 --> 00:00:30,379
Hola a todos y bienvenidos a este vídeo. Yo soy Javier Torremocha y a través del mismo doy respuesta a la solicitud de la tarea del área 6 del desarrollo de la competencia digital del alumnado del curso de competencia digital docente nivel A2 de la Comunidad de Madrid.

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00:00:31,699 --> 00:00:47,500
A través de este vídeo, a través de esta actividad, se nos solicita que hagamos un breve resumen de las distintas propuestas realizadas en el Área 3, Enseñanza y Aprendizaje, Área 4, Evaluación y Retroalimentación y Área 5, Empoderamiento del alumnado del curso ya citado.

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00:00:47,500 --> 00:01:12,099
Como podemos ver en la pantalla, estamos en mi propia página del curso de competencia digital, la que se nos solicita en el área 1, en la que podemos ver, señalada en el área 3, enseñanza y aprendizaje, en la que teníamos que realizar, por un lado, una plantilla con una situación de aprendizaje y una infografía a través de Canva que veremos a continuación.

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00:01:12,099 --> 00:01:21,340
La plantilla de aprendizaje es esta, con una situación en la que había que justificar la situación inicial, las competencias específicas,

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00:01:21,980 --> 00:01:25,620
todo más relacionado con lo que es una programación didáctica al uso.

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00:01:26,579 --> 00:01:33,579
Y luego se nos pedía, eso sí, una infografía relacionada con dicha situación.

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00:01:33,579 --> 00:01:46,140
En mi caso lo que he elegido es los distintos pasos para enfrentarse por primera vez a un análisis sintáctico de la oración simple, que es lo que vemos en primero de la ESO, ya a mediados y finales de curso.

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00:01:47,420 --> 00:02:00,620
A través de ello yo les solicito a los alumnos que lo primero que tenemos que hacer es categorizar bien las distintas palabras de la oración, señalar las distintas categorías gramaticales, algo fundamental para poder desarrollar luego esta actividad.

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00:02:01,579 --> 00:02:09,639
El segundo paso es indicar el sujeto y el predicado y buscar el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado,

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00:02:09,719 --> 00:02:13,280
las palabras más importantes de cada uno de esos elementos, de cada uno de esos síntomas.

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00:02:14,319 --> 00:02:20,139
Luego ya nos centraríamos en el análisis formalizado del sujeto y los distintos elementos que en él encontramos,

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00:02:20,319 --> 00:02:22,620
como los complementos del nombre, del adjetivo, del adverbio,

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00:02:23,379 --> 00:02:29,879
e igualmente los distintos complementos del predicado, sabiendo que estos sí que tienen nombre propio.

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00:02:29,879 --> 00:02:52,280
Los llamamos complemento directo, atributo, complemento indirecto, etc. Por último, les reto a que a través de su búsqueda activa en prensa, en redes sociales, en distintos medios de comunicación, si somos capaces de hacer un álbum con recortes hasta cierto punto chistosos, erróneos, ambivos, pues mejor que mejor.

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00:02:52,280 --> 00:03:11,639
Aquí tenemos distintos ejemplos, como los inmigrantes irregulares solo podrán acceder a urgencias a partir del 31 de agosto, que evidentemente es una ambigüedad, o un avión español se estrella en Turquía por tercera vez en lo que va de año, o es un avión con muy mala suerte, o también estamos incurriendo en una ambigüedad que el alumno tiene que ser capaz de corregir.

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00:03:12,639 --> 00:03:30,060
Esta es la infografía que se nos solicitaba en esta área 3, en la que hemos ido modificando por lo que son cada uno de los elementos que vienen a continuación, los numeritos, los títulos y un uso más singular y pormenorizado de lo que es la aplicación Canva.

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00:03:30,060 --> 00:03:53,900
En el área número 4, que como decíamos se llamaba evaluación y retroalimentación, volvemos igualmente a lo que es el curso en sí, mi curso personal de EducaMadrid y teníamos que primero implementar distintas evaluaciones y para cada una de las evaluaciones un tipo distinto de actividad.

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00:03:53,900 --> 00:04:01,620
En este caso, los recursos elegidos son en formato H5P, que están integrados directamente en la propia plataforma de EducaMadrid

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00:04:01,620 --> 00:04:06,560
y nos dan bastantes facilidades para plantear distintas actividades.

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00:04:07,979 --> 00:04:14,379
Vamos a ver un poquito en qué consiste cada uno de esos recursos, de esa especie de juegos.

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00:04:15,180 --> 00:04:23,180
Y en la primera evaluación hemos decidido, con un párrafo muy chiquitito, hacer una actividad de hueco en blanco.

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00:04:23,899 --> 00:04:35,639
Entonces podemos ir rellenando para comprobar una categoría gramatical, definir la clase de palabras, alguna función que desempeñen en la oración o el núcleo del predicado, siempre será un verbo.

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00:04:35,939 --> 00:04:48,300
Luego el alumno podría, bueno confundir aquí el núcleo y luego los síntomas, podría comprobar que había escrito y que no y tener una retroalimentación en su proceso educativo.

24
00:04:48,300 --> 00:04:50,360
en la evaluación número 2

25
00:04:50,360 --> 00:04:52,839
tenemos un crucigrama que además cada vez que nos metemos

26
00:04:52,839 --> 00:04:53,579
cambia la forma

27
00:04:53,579 --> 00:04:56,819
así que no va a haber con cada mismo

28
00:04:56,819 --> 00:04:58,740
crucigrama dos veces pero podemos

29
00:04:58,740 --> 00:04:59,459
buscar

30
00:04:59,459 --> 00:05:02,819
núcleo del predicado como hemos visto

31
00:05:02,819 --> 00:05:03,120
antes

32
00:05:03,120 --> 00:05:06,639
y así iríamos completando cada uno

33
00:05:06,639 --> 00:05:09,319
de los elementos que nos solicitan

34
00:05:09,319 --> 00:05:10,680
pronombre femenino singular

35
00:05:10,680 --> 00:05:12,800
por el que puede sustituirse el complemento

36
00:05:12,800 --> 00:05:14,680
directo, evidentemente es la

37
00:05:14,680 --> 00:05:16,660
y así iríamos realizando

38
00:05:16,660 --> 00:05:17,540
toda esta actividad

39
00:05:18,500 --> 00:05:26,879
Por último, en la evaluación 3, o evaluación final, lo que tenemos es una serie de preguntas con respuesta múltiple, en la que solo una de ellas es la correcta.

40
00:05:27,000 --> 00:05:35,920
En la oración, llovía copiosamente en Madrid, pues estamos ante un verbo impersonal, un verbo meteorológico es un verbo impersonal y por lo tanto no puede tener sujeto.

41
00:05:36,540 --> 00:05:40,459
La marcaríamos, podríamos dar a comprobar y efectivamente, no habríamos acertado.

42
00:05:40,459 --> 00:05:42,920
o en la oración

43
00:05:42,920 --> 00:05:44,699
vía tu hermana con las gafas puestas

44
00:05:44,699 --> 00:05:46,860
pues resulta de una

45
00:05:46,860 --> 00:05:48,600
oración que evidentemente puede tener

46
00:05:48,600 --> 00:05:50,060
distintas interpretaciones

47
00:05:50,060 --> 00:05:52,800
dado que no sabemos si se refiere a que yo llevaba

48
00:05:52,800 --> 00:05:54,839
las gafas puestas o que llevaba las gafas

49
00:05:54,839 --> 00:05:56,220
puestas en este caso era tu hermana

50
00:05:56,220 --> 00:05:58,819
entonces es una oración ambigua

51
00:05:58,819 --> 00:06:00,379
y también

52
00:06:00,379 --> 00:06:01,879
tendríamos que comprobar y demás

53
00:06:01,879 --> 00:06:05,040
con estas actividades resolvíamos

54
00:06:05,040 --> 00:06:06,500
el área 4

55
00:06:06,500 --> 00:06:09,120
y nos centramos en el área 5

56
00:06:09,120 --> 00:06:12,899
que sin duda es aquella que nos ha llevado más tiempo realizar.

57
00:06:13,779 --> 00:06:18,660
En ella nos solicitaban un PowerPoint o también un proyecto a través de Canva

58
00:06:18,660 --> 00:06:23,660
en el que tendríamos que ir enlazando cada uno de los iconos que íbamos generando

59
00:06:23,660 --> 00:06:31,439
y generar hasta cinco tareas diferentes, distintas, con distintos procesos de aprendizaje

60
00:06:31,439 --> 00:06:37,180
para que el alumnado pudiera responder de una manera autónoma a su propio nivel.

61
00:06:37,180 --> 00:06:44,839
Entonces, a partir de unas instrucciones creadas aquí, fuimos generando distintas actividades.

62
00:06:45,100 --> 00:06:55,300
Una primera actividad que consistía en un general en el que a través de un jueguecito, a ver si puedo abrirlo,

63
00:06:56,180 --> 00:07:01,740
a través de un jueguecito podíamos ir resolviendo también distintas cuestiones.

64
00:07:01,740 --> 00:07:07,699
de análisis sintáctico

65
00:07:07,699 --> 00:07:11,399
simulando un famoso programa de televisión

66
00:07:11,399 --> 00:07:13,120
pues nos iban realizando preguntas

67
00:07:13,120 --> 00:07:15,819
¿qué complemento aparece únicamente en las oraciones con verbo copulativo?

68
00:07:15,939 --> 00:07:17,180
pues evidentemente es el atributo

69
00:07:17,180 --> 00:07:21,860
si pasábamos la pregunta, si respondíamos bien

70
00:07:21,860 --> 00:07:25,220
nos permitía seguir con la pregunta 2 o con la pregunta 3

71
00:07:25,220 --> 00:07:27,899
pero si fallaba teníamos la posibilidad de repetir

72
00:07:27,899 --> 00:07:29,660
¿cómo se llama el sintoma cuyo núcleo es un pronombre?

73
00:07:29,660 --> 00:07:36,879
pero vamos a poner erróneamente que es un síntoma adjetivo, entonces pues la bomba explota y teníamos la posibilidad de volver a intentar, ¿vale?

74
00:07:37,699 --> 00:07:47,319
Esta era la primera de las actividades propuestas, en la actividad 3 teníamos un texto en el que había tres errores gramaticales de bulto importante

75
00:07:47,319 --> 00:07:50,199
y teníamos que localizarlos, ¿de acuerdo?

76
00:07:51,199 --> 00:08:00,319
Entonces, se subía aquí, lo tenemos, a ver si puedo encontrarlo.

77
00:08:03,319 --> 00:08:12,519
Me damos, este es el terminado, tarda un poquito en cargar, me voy a la tarea 3,

78
00:08:16,300 --> 00:08:19,319
a ver si puedo aumentar un poquito el tamaño de esto,

79
00:08:19,319 --> 00:08:42,570
Y entonces aquí en la mediateca tengo también el enlace para poder ir allí y me sale el texto que los alumnos tendrían que leer y en el que encontramos, como digo, tres errores gramaticales importantes que el alumno tiene que corregir.

80
00:08:42,570 --> 00:08:46,049
esta sería la tarea 3

81
00:08:46,049 --> 00:08:48,450
perdón, la hemos saltado

82
00:08:48,450 --> 00:08:50,850
la tarea 2 teníamos que realizar

83
00:08:50,850 --> 00:08:52,830
un falso whatsapp

84
00:08:52,830 --> 00:08:54,610
como si fuesen dos funciones sintácticas

85
00:08:54,610 --> 00:08:56,409
hablando entre ellas y contándose sus problemas

86
00:08:56,409 --> 00:08:58,590
del día a día, en el ejemplo ponemos

87
00:08:58,590 --> 00:09:00,669
un complemento directo quejándose

88
00:09:00,669 --> 00:09:02,029
de que la han sustituido

89
00:09:02,029 --> 00:09:04,289
por un le cometiendo

90
00:09:04,289 --> 00:09:06,870
un despiadado y triste leísmo

91
00:09:06,870 --> 00:09:08,850
así pues generamos

92
00:09:08,850 --> 00:09:10,990
que el alumno tenga esa parte creativa

93
00:09:10,990 --> 00:09:15,730
en la que aparte tienen que conocer las distintas funciones y cuáles de ellas pueden ser erróneas.

94
00:09:16,889 --> 00:09:26,110
La tarea número 4 consiste en visualizar un corto, un fragmento chiquitito relativo al uso de la coma

95
00:09:26,110 --> 00:09:31,610
y el cómo está perdiendo importancia hoy en día a través de las nuevas tecnologías.

96
00:09:31,830 --> 00:09:38,009
Ya no se usa en el WhatsApp, no se usa en Instagram y tienen que hacer una breve reflexión

97
00:09:38,009 --> 00:09:41,409
de 15-20 minutos, de 15-20 líneas

98
00:09:41,409 --> 00:09:46,009
y respondiendo a esa actividad vemos que eso, su capacidad

99
00:09:46,009 --> 00:09:50,190
para razonar también sobre la importancia de los distintos textos

100
00:09:50,190 --> 00:09:53,549
con o sin coma, como podemos ver en el ejemplo que yo pongo

101
00:09:53,549 --> 00:09:57,750
de no maten al prisionero o no maten al prisionero en el que la oración cambia

102
00:09:57,750 --> 00:10:01,870
completamente de significado. Por último la entrega final es la que ya

103
00:10:01,870 --> 00:10:05,149
fijábamos en aquella infografía del principio, si nos acordamos

104
00:10:05,149 --> 00:10:07,269
en la que había que buscar

105
00:10:07,269 --> 00:10:09,149
esos titulares

106
00:10:09,149 --> 00:10:11,370
ambiguos o chistosos y corregir

107
00:10:11,370 --> 00:10:12,450
esa ambigüedad, ¿de acuerdo?

108
00:10:13,350 --> 00:10:15,029
Entonces aquí tenemos lo de buscar titulares

109
00:10:15,029 --> 00:10:17,169
graciosos y corregir su ambigüedad

110
00:10:17,169 --> 00:10:19,009
y dábamos algunos ejemplos, ¿no?

111
00:10:19,009 --> 00:10:21,110
Como un bebé de 21 años resultó ileso tras caer

112
00:10:21,110 --> 00:10:22,950
desde un segundo piso, evidentemente, bueno, ahí hay

113
00:10:22,950 --> 00:10:25,169
un error, o tendrá

114
00:10:25,169 --> 00:10:27,070
que aguantarse las ganas de jugar en una liga que parece

115
00:10:27,070 --> 00:10:29,049
ir en ascenso, una fractura en el dedo

116
00:10:29,049 --> 00:10:31,149
derecho del pie pequeño, de un pie a cero

117
00:10:31,149 --> 00:10:33,169
evidentemente ahí el

118
00:10:33,169 --> 00:10:35,070
periodista ha intercambiado el

119
00:10:35,070 --> 00:10:36,909
orden y no se refiere

120
00:10:36,909 --> 00:10:39,149
indudablemente al dedo

121
00:10:39,149 --> 00:10:40,970
derecho del pie pequeño, sino al revés

122
00:10:40,970 --> 00:10:45,090
por último

123
00:10:45,090 --> 00:10:47,009
todas estas cuestiones, todos estos

124
00:10:47,009 --> 00:10:48,929
elementos, como ya hemos visto

125
00:10:48,929 --> 00:10:51,049
se subían a

126
00:10:51,049 --> 00:10:52,649
la Mediateca de Duca Madrid

127
00:10:52,649 --> 00:10:54,169
¿vale?

128
00:10:55,009 --> 00:10:55,830
todos ellos

129
00:10:55,830 --> 00:10:58,610
a ver que ahora como había ampliado antes

130
00:10:58,610 --> 00:11:00,350
se ve mucho, eso es aquí

131
00:11:00,350 --> 00:11:01,909
se iban subiendo

132
00:11:01,909 --> 00:11:04,809
aquí a la plataforma de Duca Madrid

133
00:11:04,809 --> 00:11:08,350
donde tenemos cada una de esas cuestiones para que se vayan enlazando entre ellas

134
00:11:08,350 --> 00:11:13,330
y como hemos visto, pues podríamos ver el texto aquí en amplio

135
00:11:13,330 --> 00:11:20,269
y demás, cuando ya teníamos terminado todo lo que es el PowerPoint o el Canva

136
00:11:20,269 --> 00:11:22,870
yo lo he subido de dos maneras distintas, ¿vale?

137
00:11:22,889 --> 00:11:25,389
por un lado lo he subido a través de la propia URL

138
00:11:25,389 --> 00:11:33,950
he dado este complementito para poder subirlo directamente como una URL a EducaMadrid

139
00:11:33,950 --> 00:11:38,409
me lleva directamente a la pantallita que hemos estado antes

140
00:11:38,409 --> 00:11:42,690
como podemos ver aquí, o bien tenemos la posibilidad

141
00:11:42,690 --> 00:11:46,570
de que sea un recurso en PDF que se abra

142
00:11:46,570 --> 00:11:50,190
directamente según pinchemos en ella, aquí tendríamos

143
00:11:50,190 --> 00:11:53,990
el PDF en el que si yo pincho cualquiera de

144
00:11:53,990 --> 00:11:58,090
sus ilustraciones o el título de la ilustración

145
00:11:58,090 --> 00:12:02,110
me llevaría también a Duca Madrid, me dice, ¿quiere abrir este vínculo?

146
00:12:02,110 --> 00:12:09,769
pues si queremos abrir el vínculo para que me lleve directamente y no tengamos problema con ello.

147
00:12:10,950 --> 00:12:19,409
Y este es todo el trabajo realizado a través de este curso, puesto en práctica y explicado brevemente a través de este vídeo.

148
00:12:20,769 --> 00:12:25,250
Espero que haya podido completar el proceso que se me solicitaba.

149
00:12:26,250 --> 00:12:32,029
Hemos adquirido una serie de elementos interesantes a lo largo de todo el curso planteado.

150
00:12:32,110 --> 00:12:34,690
y nada más, ha sido un placer

151
00:12:34,690 --> 00:12:36,169
y hasta pronto