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Buenos días, mi nombre es Elena del Monte y soy profesora de Lengua y Literatura de cuarto de la ESO.

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En este vídeo presento una secuencia inclusiva diseñada en el aula virtual para dar respuesta a la diversidad del alumnado y favorecer su autonomía en el proceso de aprendizaje.

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Se trata de una propuesta que combina distintos formatos de contenidos, actividades diferenciadas y decisiones flexibles, de manera que cada alumno pueda avanzar desde su punto de partida sin modificar los objetivos de aprendizajes comunes.

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Para organizar todo el proceso he creado esta carpeta específica donde reúno todos los

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materiales. De este modo el alumnado tiene todos los recursos centralizados, puede anticipar las

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tareas que debe realizar y organizar mejor su trabajo, lo que facilita una mayor autonomía

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en la gestión de su aprendizaje y reduce posibles barreras de acceso a la información. La secuencia

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incluye un texto introductorio en pdf, una infografía visual y un audio explicativo que

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permite acceder a los contenidos por vía auditiva. Además, se completa con un vídeo introductorio

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que incluye subtítulos, lo que mejora la comprensión y refuerza la accesibilidad digital.

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De este modo, se atiende a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, permitiendo que el

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alumnado elija el formato que mejor se adapta a sus necesidades. Una vez que el alumnado ha

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accedido a los contenidos, realiza este cuestionario diagnóstico. Está configurado de tal manera que

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aquellos que no lo superan acceden a esta carpeta de actividad de refuerzo, donde tienen ejercicios

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guiados para afianzar los contenidos. En cambio, los que sí superan el cuestionario acceden a estas

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actividades de ampliación, que les permite profundizar y avanzar a partir de sus intereses

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y capacidades. De este modo, el alumnado entiende que no todos recorren el mismo camino, pero sí

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comparten los mismos objetivos de aprendizaje. La secuencia, por tanto, no es lineal, sino

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condicional, ya que la tecnología permite adaptar el recorrido de aprendizaje al nivel

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de partida de cada alumno. Esto facilita que cada estudiante avance según su propio ritmo,

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tome decisiones sobre su proceso y se implique de forma más activa en su aprendizaje, favoreciendo

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la autorregulación. La secuencia finaliza con una entrega final que permite al alumnado

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elegir el formato con el que demostrar sus aprendizajes, manteniendo los mismos contenidos

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y criterios de evaluación para todos. Esta posibilidad de elección implica que el alumnado

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decide cómo organizar y presentar su trabajo, reforzando su autonomía y su compromiso con la

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tarea. En conclusión, esta secuencia inclusiva integra accesibilidad, diferenciación y flexibilidad

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dentro del aula virtual, permitiendo dar respuesta a la diversidad del alumnado en el aula ordinaria,

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sin modificar los objetivos de aprendizaje. Todo ello favorece un aprendizaje más autónomo,

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autorregulado y ajustado a las necesidades de cada alumno.