1
00:00:00,060 --> 00:00:07,100
Soy Mariano Jiménez y en este vídeo voy a presentar las principales tareas subidas a las áreas 3, 4 y 5

2
00:00:07,100 --> 00:00:10,540
para completar este curso de competencia digital docente.

3
00:00:11,080 --> 00:00:14,240
En el área 3 lo que se ha hecho ha sido diseñar una situación de aprendizaje.

4
00:00:14,460 --> 00:00:17,640
Como parte de este diseño se ha creado una presentación de PowerPoint

5
00:00:17,640 --> 00:00:23,900
que se utilizará para explicar al alumnado qué es lo que tienen que saber o qué es lo que se va a hacer.

6
00:00:24,440 --> 00:00:26,600
La situación de aprendizaje se titula Cinemática Virtual

7
00:00:26,600 --> 00:00:36,780
Y básicamente va orientada a que el alumnado coja los conocimientos que ha adquirido en clase y los aplique para estudiar el movimiento de elementos virtuales en un mundo digital.

8
00:00:37,219 --> 00:00:49,400
Para contextualizar esto, lo que se va a intentar hacer es hacer que el alumnado ponga el foco en esos videojuegos que usa a diario y hacerle cuestionarse el por qué esos elementos se mueven de forma tan realista.

9
00:00:49,399 --> 00:00:57,619
La respuesta al final es que ese movimiento se implementa mediante ecuaciones con sentido físico, que son las mismas que estudian ellos en clase.

10
00:00:58,119 --> 00:01:06,560
Los objetivos de la situación de aprendizaje son básicamente enseñarles a manejar una herramienta digital que les permita caracterizar ese tipo de movimientos,

11
00:01:06,879 --> 00:01:14,759
que es el programa Tracker, que es de acceso libre, de uso gratuito, que aprendan a obtener las ecuaciones del movimiento de estos elementos digitales

12
00:01:14,760 --> 00:01:20,439
Y por último, que aprendan a clasificar los movimientos en función de las ecuaciones del movimiento obtenidas.

13
00:01:21,140 --> 00:01:27,680
La situación de aprendizaje o la actividad se va a organizar, va a tener distintas dimensiones de organización.

14
00:01:28,140 --> 00:01:33,800
Por un lado, los agrupamientos. La actividad se va a hacer en parejas o en grupos de tres, grupos pequeños.

15
00:01:34,300 --> 00:01:35,900
Y la vamos a realizar en el aula de informática.

16
00:01:36,520 --> 00:01:39,400
Como herramientas van a utilizar el tracker, que como he dicho es un programa gratuito,

17
00:01:39,400 --> 00:01:44,120
y un guión de apoyo en el que tienen escritas unas instrucciones de uso del programa

18
00:01:44,120 --> 00:01:48,200
y donde tienen escritas las cuestiones que van a tener que responder al final de la misma.

19
00:01:48,840 --> 00:01:51,600
Como temporalización, básicamente se van a utilizar dos sesiones.

20
00:01:51,780 --> 00:01:56,920
Una primera en el aula de referencia, donde de forma magistral se va a enseñar cómo funciona el tracker

21
00:01:56,920 --> 00:02:01,240
y qué posibilidades ofrece para que vean qué es lo que el programa puede hacer.

22
00:02:02,480 --> 00:02:05,260
Luego, en un segundo día, iremos a la aula de informática,

23
00:02:05,460 --> 00:02:09,140
que es donde los grupos trabajarán de forma autónoma para hacer la práctica.

24
00:02:10,300 --> 00:02:13,460
Respecto a la evaluación, en esta diapositiva se resume lo que el alumnado tiene que saber.

25
00:02:13,460 --> 00:02:23,939
Básicamente es qué tiene que hacer. Al final tiene que entregar un documento PDF donde se responden a las cuestiones y donde se ajunten las gráficas solicitadas. Cada grupo va a entregar un documento.

26
00:02:25,060 --> 00:02:37,819
Ese documento se va a entregar a través de la ola virtual de EducaMadrid y se entregará en el deadline estipulado en el ola virtual. Esta actividad se contará dentro del 10% de actividades de la nota de la evaluación.

27
00:02:37,819 --> 00:03:02,280
Bien, respecto al área 4, en el área 4 se han hecho dos cosas principalmente. Por un lado, hacer actividades H5P y cuestionarios de evaluación. Aquí hay un ejemplo, por ejemplo, del cuestionario de evaluación final en el que se ha hecho un cuestionario de respuesta múltiple en el que se le pregunta al alumnado sobre unidades físicas asociadas a magnitudes.

28
00:03:02,280 --> 00:03:06,360
unidades de energía, unidades de fuerza, unidades de velocidad

29
00:03:06,360 --> 00:03:10,140
y unidades de aceleración, que son las trabajadas en la unidad didáctica

30
00:03:10,140 --> 00:03:13,979
y en la situación de aprendizaje. Se ha añadido además con las respuestas correctas

31
00:03:13,979 --> 00:03:17,740
un feedback de ánimo y en el caso de incorrectas, aunque aquí no se ve ahora mismo

32
00:03:17,740 --> 00:03:21,979
también hay un feedback de ánimo también, de piénsatelo

33
00:03:21,979 --> 00:03:24,080
y vuelve a intentarlo.

34
00:03:25,740 --> 00:03:30,020
La otra cosa que se ha hecho en este área es modificar el libro de calificaciones

35
00:03:30,020 --> 00:03:35,760
del aula virtual. En concreto, lo que se ha hecho es crear tres categorías padre que

36
00:03:35,760 --> 00:03:41,180
están asociadas a cada una de las evaluaciones, primera, segunda y tercera evaluación, y

37
00:03:41,180 --> 00:03:45,340
dentro de cada una de esas evaluaciones se ha creado una subcategoría que equivaldría

38
00:03:45,340 --> 00:03:49,219
a la unidad didáctica. Unidad didáctica de cinemática, unidad didáctica de fuerzas

39
00:03:49,219 --> 00:03:54,800
y unidad didáctica de energías. Y por último, dentro de cada una de esas unidades didácticas

40
00:03:54,800 --> 00:04:06,219
se ha introducido una actividad de evaluar, que son las H5P que se han creado, la primera evaluación, la segunda evaluación y el cuestionario de la tercera.

41
00:04:07,939 --> 00:04:14,600
Por último, en la tarea 5, lo que se ha hecho es elaborar un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.

42
00:04:15,180 --> 00:04:21,280
Básicamente es una guía que el alumnado va a poder seguir para realizar la actividad de cinemática virtual,

43
00:04:21,280 --> 00:04:25,140
que como he dicho está orientada primero de bachillerato en asignatura de física y química.

44
00:04:25,820 --> 00:04:34,640
En un primer momento la idea de este espacio de actividades es que cuando el alumnado vaya a la sala de informática a hacer la actividad

45
00:04:34,640 --> 00:04:42,060
tengan acceso a esto desde el aula virtual para que puedan saber de forma pautada qué es lo que tienen que hacer.

46
00:04:42,400 --> 00:04:50,280
Cuando hacemos clic en inicio vamos al archivo que hemos subido a la aula virtual donde se dan las instrucciones para realizar la actividad.

47
00:04:51,280 --> 00:04:58,500
Aquí se indica que hasta la acción número 3 es obligatorio para todos y a partir de ahí tendremos dos caminos.

48
00:04:59,120 --> 00:05:09,860
Si no tenemos claro cómo se hace esa actividad número 3, vamos al reportaje, que básicamente es un videotutorial que ahora veremos un poquito más largo y con más detalle que nos puede ayudar a completar la tarea.

49
00:05:09,860 --> 00:05:23,160
Si nos resulta sencillo, lo que hacemos es ir a la acción 4, donde lo que se pide es una actividad que básicamente se pide reflexionar con un mayor nivel de profundidad sobre los datos que se han obtenido en la 3.

50
00:05:23,160 --> 00:05:28,540
una vez que, dependientemente del camino que hayamos llegado

51
00:05:28,540 --> 00:05:30,260
al final tenemos que hacer el cuestionario

52
00:05:30,260 --> 00:05:33,400
que ahora veremos que está en la acción 5

53
00:05:33,400 --> 00:05:37,280
y por último, vayan por el dinario que vayamos

54
00:05:37,280 --> 00:05:39,320
al final hay que entregar un documento en el aula virtual

55
00:05:39,320 --> 00:05:43,940
con las respuestas y los análisis de datos

56
00:05:43,940 --> 00:05:46,500
que se han realizado con el programa Tracker

57
00:05:46,500 --> 00:05:51,920
como primera parte de la actividad

58
00:05:51,920 --> 00:05:52,980
como primera parte guiada

59
00:05:52,980 --> 00:06:09,780
Si hacemos clic, vamos a un vídeo de la Universidad Politécnica de Valencia donde enseñan cómo se usa el tracker. Aquí, por ejemplo, vemos cómo ponen el sistema de referencia y te van guiando para el uso del programa.

60
00:06:10,120 --> 00:06:21,319
Así, aparte de la explicación que se ha hecho en el aula de referencia de forma magistral, el alumnado puede ir parando el vídeo e ir viendo en cada momento qué es lo que se espera que haga.

61
00:06:22,980 --> 00:06:32,620
Como segundo paso del itinerario, tenemos un genialli que ha sido elaborado por Laura18Omar, que está aquí abajo,

62
00:06:33,780 --> 00:06:38,680
que básicamente es un genialli sobre tiro parabólico, que es el tipo de movimiento que están analizando el alumnado,

63
00:06:38,680 --> 00:06:45,040
y donde se resumen las principales ecuaciones que tienen que saber, a modo de recordatorio.

64
00:06:45,040 --> 00:06:48,600
en el paso número 3

65
00:06:48,600 --> 00:06:51,280
vamos a un enlace de la aula de Duca Madrid

66
00:06:51,280 --> 00:06:55,960
donde tenemos acceso al guión que anteriormente mencionaba

67
00:06:55,960 --> 00:06:58,960
en este guión básicamente se dan las instrucciones de la práctica

68
00:06:58,960 --> 00:07:00,760
se enseña mediante fotogramas

69
00:07:00,760 --> 00:07:02,680
cómo se usa el programa

70
00:07:02,680 --> 00:07:05,340
y se van presentando cuestiones

71
00:07:05,340 --> 00:07:06,840
que están subrayadas

72
00:07:06,840 --> 00:07:09,200
que son las que el alumnado va a tener que responder

73
00:07:09,200 --> 00:07:14,200
en el documento que tendrán que entregar al final

74
00:07:14,199 --> 00:07:39,959
En caso de que esta actividad les resulte compleja o no sean capaces de utilizar el programa para realizarla, irían a la parte, como he dicho, de repostaje. En repostaje tenemos otro vídeo que ha sido creado por Ciencias Divertidas, que básicamente es otro tutorial sobre Tracker un poquito más extenso y con mayor grado de detalle, que está más orientado al uso del programa.

75
00:07:44,199 --> 00:07:48,339
a ver si termina la publicidad

76
00:07:48,339 --> 00:08:05,919
bueno, es un tutorial más extenso

77
00:08:05,919 --> 00:08:09,079
donde ponen más detalle en cómo se ponen los sistemas de referencia

78
00:08:09,079 --> 00:08:12,439
y cómo hay que coger la posición de la partícula en cada uno de los momentos

79
00:08:12,439 --> 00:08:15,279
ya que es algo que tiene un poco de truco

80
00:08:15,279 --> 00:08:18,879
para los que hayan conseguido llevar a cabo la actividad número 3

81
00:08:18,879 --> 00:08:24,079
pasan a la 4 que como he dicho básicamente son un conjunto de cuestiones

82
00:08:24,079 --> 00:08:28,300
que les hacen reflexionar en mayor profundidad sobre los datos que han obtenido

83
00:08:28,300 --> 00:08:33,340
es decir, básicamente es ver si les sale la gravedad como en la tierra

84
00:08:33,340 --> 00:08:34,919
la gravedad que hace que los pájaros caigan

85
00:08:34,919 --> 00:08:38,320
si no les sale, que no les va a salir, a qué creen que se debe

86
00:08:38,320 --> 00:08:44,780
y cómo podría mejorar la precisión de las medidas que han tomado.

87
00:08:44,960 --> 00:08:49,940
Este es un documento que también se ha creado para esta situación de aprendizaje

88
00:08:49,940 --> 00:08:53,800
y está subida a la biblioteca y enlazada, como se indica en los videotutoriales del curso.

89
00:08:54,960 --> 00:09:00,879
Por último, en la meta hay un Quisis que ha sido creado por Fer Giler,

90
00:09:01,400 --> 00:09:07,360
aunque aquí no se ve la referencia, pero bueno, lo decimos, está obtenido de la página de Quisis.

91
00:09:08,320 --> 00:09:20,940
Y la idea, bueno, pues básicamente es repasar y asentar los conocimientos sobre el tiro parabólico que se han asentado.

92
00:09:32,500 --> 00:09:36,360
¿Sobre qué puede salir mal en esta práctica, modo de reflexión?

93
00:09:36,360 --> 00:09:39,399
lo más probable es que no les dé tiempo a terminarlo

94
00:09:39,399 --> 00:09:42,259
porque como hemos visto la longitud de los vídeos es bastante larga

95
00:09:42,259 --> 00:09:45,300
el primero eran 8 minutos y el de reportaje son unos 13 minutos

96
00:09:45,300 --> 00:09:49,019
lo bueno que nos permite trabajar con este entorno digital

97
00:09:49,019 --> 00:09:52,060
es que el alumnado podrá terminar esto en casa

98
00:09:52,060 --> 00:09:54,879
es decir, el programa Tracker es de uso gratuito

99
00:09:54,879 --> 00:09:57,159
no hay que pagar, no hay ningún tipo de licencia

100
00:09:57,159 --> 00:09:58,899
y funciona tanto en Mac como en Windows

101
00:09:58,899 --> 00:10:01,840
es decir, que podrán descargárselo en casa si no les ha faltado tiempo

102
00:10:01,840 --> 00:10:05,660
con este espacio de actividades

103
00:10:05,660 --> 00:10:08,460
con esta guía que tienen los tutoriales enlazados

104
00:10:08,460 --> 00:10:12,139
van a poder terminarlo en casa

105
00:10:12,139 --> 00:10:13,060
tranquilamente

106
00:10:13,060 --> 00:10:17,460
y entregar lo que se pida

107
00:10:17,460 --> 00:10:23,879
y con esto termino la presentación