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00:00:15,539 --> 00:00:21,940
Hola a todos y a todas. En este vídeo os presentamos una propuesta educativa muy divertida y poco

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00:00:21,940 --> 00:00:27,059
común para trabajar con el curso de tercero de segundo ciclo de educación infantil y

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00:00:27,059 --> 00:00:32,579
se titula Tailbot y la fiesta de Halloween. A lo largo de cuatro sesiones, el alumnado

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00:00:32,579 --> 00:00:37,759
de cinco años vivirá una aventura en forma de escape room, ayudando al robot Tailbot

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00:00:37,759 --> 00:00:44,140
a recorrer un bosque encantado donde la niebla ha hecho de las suyas. Deberá recuperar caramelos

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00:00:44,140 --> 00:00:49,439
perdidos, rescatar personajes desorientados y abrir el gran portón del castillo donde

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00:00:49,439 --> 00:00:55,140
se celebrará una fiesta inolvidable. Esta situación de aprendizaje combina programación

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00:00:55,140 --> 00:01:01,240
básica, lógica matemática, lectura guiada y trabajo cooperativo. Todo ello en un entorno

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00:01:01,240 --> 00:01:05,920
lúdico y temático que encantará a los más pequeños. Vamos a descubrir cómo llevarla

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00:01:05,920 --> 00:01:10,819
al aula. Esta propuesta se enmarca dentro del currículo

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00:01:10,819 --> 00:01:15,200
de Educación Infantil de la Comunidad de Madrid y trabaja de forma globalizada tanto

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00:01:15,200 --> 00:01:19,640
el área correspondiente al descubrimiento del entorno como el de comunicación y de

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00:01:19,640 --> 00:01:24,400
representación de la realidad. Entre los objetivos generales destacamos el desarrollo

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00:01:24,400 --> 00:01:29,319
de habilidades comunicativas, el impulso del pensamiento lógico y de la exploración del

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00:01:29,319 --> 00:01:34,840
entorno, así como el fomento de la convivencia en igualdad. A nivel específico, los niños

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00:01:34,840 --> 00:01:40,439
y niñas comprenderán textos narrativos mediante lectura guiada, usarán programación básica

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00:01:40,439 --> 00:01:45,959
con Tailbot para resolver retos espaciales, aplicarán operaciones matemáticas sencillas

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00:01:45,959 --> 00:01:50,299
y colaborarán en equipo para superar desafíos narrativos y técnicos.

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00:01:51,620 --> 00:01:56,599
Las competencias específicas se trabajan mediante criterios como la orientación espacial,

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00:01:57,079 --> 00:02:02,099
el uso de comandos, la comprensión oral y la resolución de problemas. Todo ello se

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00:02:02,099 --> 00:02:06,780
apoya en saberes básicos como el vocabulario temático, el uso de tecnología y las habilidades

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00:02:06,780 --> 00:02:12,659
sociales. La metodología incluye enfoques como el aprendizaje basado en retos, el aprendizaje

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00:02:12,659 --> 00:02:18,060
cooperativo y la gamificación. Se fomenta la participación activa, la motivación y el

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00:02:18,060 --> 00:02:23,620
aprendizaje significativo. Esto permite que el alumnado se implique, se divierta y aprenda de

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00:02:23,620 --> 00:02:29,319
forma significativa. En cuanto a los agrupamientos, dependiendo de las sesiones, se alterna el grupo

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00:02:29,319 --> 00:02:35,280
clase con parejas y grupos cooperativos con roles asignados. Los espacios incluyen el aula habitual

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00:02:35,280 --> 00:02:39,120
y, si es posible, un aula del futuro equipada con pizarra digital.

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00:02:39,699 --> 00:02:47,479
Los recursos van a ser muy variados, desde materiales manipulativos, tableros, tarjetas, mapas, fichas con secuencias,

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00:02:47,759 --> 00:02:52,960
música matemática, hasta, por supuesto, nuestro robot Tailbot con sus accesorios.

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00:02:54,400 --> 00:02:59,780
Para atender a la diversidad se aplican los principios del diseño universal para el aprendizaje,

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00:02:59,780 --> 00:03:01,560
también conocido como DUA.

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00:03:01,560 --> 00:03:05,699
Se ofrecen múltiples formas de representación, de expresión y de motivación

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00:03:05,699 --> 00:03:09,539
Se adaptan las tareas, se usan pictogramas si es necesario

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00:03:09,539 --> 00:03:12,379
y se promueve la reflexión y se fomenta la autonomía

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00:03:12,379 --> 00:03:16,599
Así, todo nuestro alumnado puede participar y aprender a su ritmo

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00:03:16,599 --> 00:03:21,560
En esta primera sesión vamos a presentar el primer capítulo del cuento

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00:03:21,560 --> 00:03:25,180
Para ello, si se desea, se puede ambientar el aula con luz oscura

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00:03:25,180 --> 00:03:27,840
tapando los flexos con papel celofán de color oscuro

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00:03:27,840 --> 00:03:29,900
y poniendo música de ambiente bajita

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00:03:29,900 --> 00:03:35,780
También se pueden llevar elementos propios de Halloween, un gorro de bruja, peluches de gato, una escoba...

41
00:03:35,780 --> 00:03:38,139
Cualquier idea para ayudar a la narrativa es buena.

42
00:03:39,319 --> 00:03:44,240
Bien, pues una vez leído este fragmento, vamos a encomendar al alumnado su primera misión.

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00:03:44,979 --> 00:03:51,500
Deberán ayudar a Tailbot a encontrar algunos personajes que se han perdido en el bosque por culpa de una niebla densa y espesa.

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00:03:52,500 --> 00:03:55,860
Cada personaje tendrá una letra en su reverso de la tarjeta.

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00:03:55,860 --> 00:04:07,740
El reto consistirá en recoger todos los personajes y así formar la palabra luna en el caso de un nivel principiante o brujita en el caso de un nivel más avanzado.

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00:04:08,560 --> 00:04:14,439
Estas palabras serán el código necesario para desbloquear un cofre que contendrá el siguiente capítulo.

47
00:04:15,379 --> 00:04:21,699
En esta sesión se trabajará la lectura guiada, la orientación espacial y el uso libre de comandos de Tailbot.

48
00:04:21,699 --> 00:04:29,620
Está pensada para que el alumnado explore libremente el robot, el tablero y se familiarice con el vocabulario de la temática propuesta

49
00:04:29,620 --> 00:04:34,560
En esta segunda sesión se leerá el segundo capítulo del cuento con todo el grupo

50
00:04:34,560 --> 00:04:40,920
En él, la bruja trufa necesitará ayuda para recuperar algunos caramelos que se han ido perdiendo por el bosque

51
00:04:40,920 --> 00:04:43,279
porque es una fiesta sin dulces

52
00:04:43,279 --> 00:04:47,680
Así, acudirá a Tatebot una vez más para que le ayude a recuperarlos

53
00:04:47,680 --> 00:04:53,199
Para ello, el alumnado deberá conducir a DayBot a localizaciones dispuestas por el tablero,

54
00:04:53,560 --> 00:04:56,860
siguiendo el orden de unas series que les vamos a dar previamente.

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00:04:57,540 --> 00:05:03,480
Cada localización tendrá en su reverso de la tarjeta una suma o una resta de caramelos

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00:05:03,480 --> 00:05:10,680
que deberá ir apuntando en una ficha hasta crear una secuencia lógica ordenada de operaciones sencillas

57
00:05:11,199 --> 00:05:13,399
que les dé un resultado final.

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00:05:13,399 --> 00:05:18,079
Este resultado será el código de desbloqueo del siguiente cofre

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00:05:18,079 --> 00:05:21,139
que contendrá el tercer capítulo del cuento

60
00:05:21,139 --> 00:05:25,620
Para realizar las operaciones sencillas de suma y de resta

61
00:05:25,620 --> 00:05:29,879
se aconseja disponer de material manipulativo como regletas o policubos

62
00:05:29,879 --> 00:05:32,339
para así apoyar al alumnado con el conteo

63
00:05:32,339 --> 00:05:37,500
Con esta sesión se pretende reforzar, además del conteo y el cálculo

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00:05:37,500 --> 00:05:42,180
la secuenciación y el seguimiento de pautas ordenadas de forma lógica

65
00:05:43,040 --> 00:05:48,620
En esta sesión se presenta un nuevo problema tras la lectura del tercer capítulo del cuento.

66
00:05:49,240 --> 00:05:57,740
Los personajes se han desorientado por culpa de la niebla mágica y Tailbot deberá encontrarles y llevarles a un lugar seguro dentro del bosque,

67
00:05:58,439 --> 00:06:03,540
donde pueden esperar sanos y salvos para que dé comienzo la gran fiesta de Halloween.

68
00:06:03,540 --> 00:06:21,420
Una vez Tailbot llegue a la localización correspondiente, como forma de agradecimiento, cada personaje dará una figura a Tailbot para ayudarle a crear la clave que abra el gran portón del castillo, lugar donde se va a celebrar la gran fiesta de Halloween.

69
00:06:23,220 --> 00:06:30,540
El alumnado deberá programar a Tailbot para que vaya desde un personaje determinado a una localización concreta.

70
00:06:30,540 --> 00:06:40,660
concreta. Así podrá conseguir las figuras. Sin embargo, esta vez se dispondrán obstáculos

71
00:06:40,660 --> 00:06:47,279
tenebrosos a lo largo del tablero para dificultar las rutas que se quieran seguir. Estos obstáculos

72
00:06:47,279 --> 00:06:56,639
podrán ponerse por el docente o por algún encargado del equipo. Con esta sesión se

73
00:06:56,639 --> 00:07:01,720
quiere reforzar la resolución de problemas espaciales, la planificación de rutas alternativas

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00:07:01,720 --> 00:07:07,759
con obstáculos, además de la autonomía en el uso de comandos y el pensamiento lógico.

75
00:07:13,899 --> 00:07:18,939
Por fin llegamos a la sesión más divertida de todas. Tras la lectura del cuarto y último

76
00:07:18,939 --> 00:07:24,240
capítulo del cuento, Tailbot se convertirá en superhéroe con articulaciones extensibles

77
00:07:24,240 --> 00:07:29,620
y deberá recoger a los personajes para llevarlos al castillo, que se localiza en el centro

78
00:07:29,620 --> 00:07:35,959
del tablero. Una vez que todos los personajes están reunidos, se abrirá el portón del

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00:07:35,959 --> 00:07:42,639
castillo y la fiesta comenzará con un auténtico festival de luces y de música. Para esta sesión

80
00:07:42,639 --> 00:07:50,120
se dispondrán los personajes, esta vez en 3D, para que Tailbot los pueda ir arrastrando hacia

81
00:07:50,120 --> 00:07:57,860
el centro del tablero. Opcionalmente se pueden colocar obstáculos para dificultar las rutas.

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00:07:59,480 --> 00:08:04,779
Una vez que todos estén en el centro del tablero se puede enseñar el botón del baile de Tailbot

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00:08:04,779 --> 00:08:09,560
a los alumnos para simular el éxito de las misiones y comienzo de la fiesta.

84
00:08:10,759 --> 00:08:16,439
Con esta sesión se quiere trabajar la coordinación motriz fina, el uso de accesorios tecnológicos,

85
00:08:16,899 --> 00:08:22,060
la práctica de la orientación tridimensional y se quiere dar el cierre narrativo a la temática.

86
00:08:34,299 --> 00:08:38,639
La evaluación del alumnado se realizará por medio de observación directa en el desempeño

87
00:08:38,639 --> 00:08:43,200
de los retos programados, así como en la comprensión oral y el trabajo en equipo.

88
00:08:43,200 --> 00:08:46,820
Para ello, proponemos usar diversas herramientas

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00:08:46,820 --> 00:08:50,639
desde una rúbrica con indicadores que analizan en los estudiantes

90
00:08:50,639 --> 00:08:54,419
aspectos como el uso apropiado de los recursos disponibles y del robot

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00:08:54,419 --> 00:08:58,860
la participación en los retos, el respeto a los roles y a las normas

92
00:08:58,860 --> 00:09:03,139
y el trabajo en equipo, hasta una diana de autoevaluación grupal

93
00:09:03,139 --> 00:09:07,320
que el alumnado va a poder completar bien al finalizar cada sesión

94
00:09:07,320 --> 00:09:11,000
o bien al finalizar la situación de aprendizaje completa

95
00:09:11,000 --> 00:09:20,889
Para terminar, recordamos que esta situación de aprendizaje permite trabajar competencias clave de forma divertida y significativa

96
00:09:20,889 --> 00:09:26,250
A través de la narrativa de Halloween, el uso de Talebot y los retos gamificados propuestos

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00:09:26,250 --> 00:09:33,129
los niños y niñas desarrollarán habilidades comunicativas, habilidades matemáticas y habilidades sociales

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00:09:33,129 --> 00:09:35,850
Muchísimas gracias por acompañarnos

99
00:09:35,850 --> 00:09:42,470
Os animamos a poner en práctica esta propuesta en vuestras aulas y disfrutar del aprendizaje con vuestros alumnos y alumnas

100
00:09:42,470 --> 00:09:43,529
Hasta pronto.