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00:00:07,660 --> 00:00:20,089
Hola, soy Carmela Salguero, formadora en All New Education y en este vídeo te voy a explicar cómo

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00:00:20,089 --> 00:00:24,910
llevar a cabo la situación de aprendizaje sobre los colores. En esta situación de aprendizaje

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00:00:24,910 --> 00:00:29,530
trabajaremos el mundo de los colores a través de la experimentación con los colores primarios

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00:00:29,530 --> 00:00:34,929
y sus combinaciones. Además, crearemos obras de arte abstractas con diferentes materiales

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00:00:34,929 --> 00:00:41,149
materiales y herramientas. También utilizaremos el robot Tailbot para programarlo y asociar

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00:00:41,149 --> 00:00:47,329
colores a objetos. Con estas actividades estaremos trabajando en el alumnado la creatividad,

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00:00:47,750 --> 00:00:51,990
su capacidad de observación, el pensamiento computacional y la expresión artística.

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00:00:53,649 --> 00:00:58,229
Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje haremos uso de dos espacios. Por un lado,

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00:00:58,429 --> 00:01:03,649
la zona de asamblea, un espacio flexible y que permite diferentes configuraciones para

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00:01:03,649 --> 00:01:09,230
hacer diálogos guiados, para llevar a cabo actividades colaborativas en pequeño grupo

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00:01:09,230 --> 00:01:14,989
o dinámicas en gran grupo. Y por otro lado, la zona de trabajo, donde tendremos mesas

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00:01:14,989 --> 00:01:19,469
y sillas y el alumnado tendrá a su alcance todos los materiales para realizar las actividades

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00:01:19,469 --> 00:01:24,629
manipulativas. En relación a la metodología, esta situación de aprendizaje se basa en

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00:01:24,629 --> 00:01:29,450
el trabajo colaborativo y lo que pretendemos es fomentar en el alumnado habilidades sociales

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00:01:29,450 --> 00:01:35,250
y emocionales. También la realización de actividades creativas y manipulativas. Pretendemos

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00:01:35,250 --> 00:01:40,250
desarrollar su creatividad y habilidades motoras mientras trabajan con diferentes materiales.

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00:01:40,730 --> 00:01:46,450
Y por último, un aprendizaje basado en retos. De esta forma, intentamos desenvolver aquellas

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00:01:46,450 --> 00:01:48,950
habilidades más vinculadas a la resolución de problemas.

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Esta situación de aprendizaje está formada por tres sesiones, las cuales te voy a explicar

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00:01:54,750 --> 00:01:59,829
más detalladamente a continuación. La sesión 1, titulada Experimentando con los colores,

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00:01:59,969 --> 00:02:04,750
tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades individuales.

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00:02:05,609 --> 00:02:10,250
Empezaremos la sesión lanzándoles preguntas sobre la temática que vamos a trabajar. Si

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00:02:10,250 --> 00:02:14,969
conocen los colores, qué colores conocen, dónde los encuentran, qué pasa con los colores

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00:02:14,969 --> 00:02:19,430
si apagamos la luz... Siempre es bueno empezar con una ronda de preguntas que nos permita

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00:02:19,430 --> 00:02:24,090
saber qué sabe nuestro alumnado sobre la temática y también generarles curiosidad

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00:02:24,090 --> 00:02:29,509
e interés en la misma. A continuación, les explicaremos que existen tres colores primarios,

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00:02:29,729 --> 00:02:34,849
el amarillo, el azul y el rojo, y que las combinaciones entre ellos pueden dar lugar

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00:02:34,849 --> 00:02:40,830
a los colores secundarios, el naranja, el verde y el violeta. Para que puedan comprobarlo,

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00:02:40,990 --> 00:02:47,189
les dejaremos que mezclen libremente las témperas y utilicen el resultado para dibujar. Y de esta

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00:02:47,189 --> 00:02:52,129
forma veremos a ver qué colores crean, les preguntaremos si los conocen, si saben cómo

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00:02:52,129 --> 00:02:58,009
se llaman, si los han visto en algunos objetos e incluso puede que azarosamente consigan los

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00:02:58,009 --> 00:03:03,909
colores secundarios. Pero si no es así no pasa nada porque en la segunda actividad de esta sesión

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00:03:03,909 --> 00:03:09,250
nos centraremos en hacer la combinación perfecta para conseguir estos colores secundarios y para

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00:03:09,250 --> 00:03:14,930
ello utilizaremos el pdf que encontráis en el apartado de recursos de combinando colores. El

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00:03:14,930 --> 00:03:20,569
objetivo es que pinten el círculo blanco combinando los colores que se le indican. En este mismo pdf

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00:03:20,569 --> 00:03:25,770
también encontraréis la opción de modificar un color añadiendole blanco o negro.

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00:03:26,150 --> 00:03:29,669
De esta forma podemos indagar un poquito también en el mundo de las tonalidades.

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00:03:30,669 --> 00:03:35,750
La sesión 2, titulada Identificando colores con Tailboard, tendrá una duración de 45 minutos

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00:03:35,750 --> 00:03:39,090
y en ella realizaremos actividades en pequeños grupos.

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00:03:39,909 --> 00:03:42,150
Llegó el momento de presentar al robot Tailboard,

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00:03:42,270 --> 00:03:46,370
quien nos va a ayudar a repasar los colores que hemos aprendido en la sesión anterior

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00:03:46,370 --> 00:03:50,629
y relacionarlas con diferentes objetos que tengan ese mismo color.

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00:03:51,389 --> 00:03:54,310
Para ello tendremos que explicarles cómo funciona el robot

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00:03:54,310 --> 00:04:00,830
y en este caso también cómo funciona el mapa interactivo de los retos con las frutas y las verduras,

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00:04:01,069 --> 00:04:02,789
ya que nos permitirán trabajar los colores.

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00:04:04,090 --> 00:04:10,669
El objetivo es seleccionar un color y programar a Taybot para llevarlo a una fruta o verdura que tenga ese color.

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00:04:11,250 --> 00:04:13,870
Pero antes recordemos cómo funciona el mapa interactivo.

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00:04:13,870 --> 00:04:38,629
Aquí encendemos el robot. Tenemos que colocarlo en la zona de identificación. Pues por ejemplo, vamos a trabajar con el rojo.

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00:04:40,629 --> 00:04:52,589
Esta es roja. ¿Qué frutas y verduras en el mapa son de color rojo? Vamos a buscarlas. Primero, llévame a cualquier...

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00:04:52,589 --> 00:04:54,730
Pues, por ejemplo, este punto.

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00:04:54,990 --> 00:04:56,209
Aquí está el punto.

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00:05:03,000 --> 00:05:07,759
Y a continuación tendríamos que programar para que llegue, en este caso, al tomate.

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00:05:13,589 --> 00:05:14,649
Aquí es el tomate.

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00:05:15,970 --> 00:05:19,470
Ahora que ya recordamos cómo funciona el mapa interactivo,

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00:05:20,569 --> 00:05:22,629
realizaremos la actividad con nuestro alumnado.

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00:05:23,089 --> 00:05:27,389
En pequeños grupos repartiremos distintos roles que irán ejecutando en cada momento.

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00:05:28,230 --> 00:05:31,129
Como es un grupo con niños y niñas de muy corta edad,

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00:05:31,129 --> 00:05:36,970
La idea es tener una visión general de todos los grupos e ir diciendo qué rol se tiene que ejecutar en cada momento

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00:05:36,970 --> 00:05:39,790
para tener una mejor organización del trabajo en el aula.

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00:05:40,709 --> 00:05:44,129
Un rol puede ser seleccionar el color, pues por ejemplo.

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00:05:58,259 --> 00:06:09,199
Otro rol puede ser identificar una fruta o verdura verde, por ejemplo, el brócoli.

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00:06:10,040 --> 00:06:14,220
Otro rol sería indicar el recorrido que hay que seguir hacia el brócoli.

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00:06:14,220 --> 00:06:18,319
Otro, crear la secuencia con las tarjetas de comandos

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00:06:18,319 --> 00:06:22,199
En este caso sería avanzar tres veces

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00:06:22,199 --> 00:06:26,819
Otro rol, pasarles a programación al robot

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00:06:26,819 --> 00:06:29,399
Y otro incluso también podría ser pulsar play

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00:06:29,399 --> 00:06:47,740
La idea es ir intercambiando los roles y que el alumnado pueda trabajar los cinco colores

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00:06:47,740 --> 00:06:51,939
La sesión 3, titulada Creando Arte Abstracto

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00:06:51,939 --> 00:06:56,860
Tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo.

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00:06:57,680 --> 00:07:03,120
Finalizaremos esta situación de aprendizaje en la zona de asamblea, visitando un museo digital.

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00:07:03,600 --> 00:07:07,339
Todo ello gracias al PDF de Museo Digital Descubriendo Obras de Arte,

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00:07:07,720 --> 00:07:12,779
en el que encontraréis diferentes cuadros abstractos que podéis ir comentando con vuestro alumnado.

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00:07:13,220 --> 00:07:17,600
¿Qué colores conocen? ¿Qué formas? ¿Qué les hacen sentir esos cuadros?

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00:07:18,120 --> 00:07:20,699
Que nos cuenten un poco sus ideas y sus impresiones.

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00:07:20,699 --> 00:07:25,720
A continuación les diremos que nos vamos a convertir en verdaderos artistas

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00:07:25,720 --> 00:07:30,040
y crearemos todos y todas juntas nuestra gran obra de arte abstracta.

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00:07:30,439 --> 00:07:36,500
Para ello utilizaremos papel continuo, las témperas y diferentes materiales para pintar.

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00:07:36,959 --> 00:07:41,300
La idea es que explore cómo con los diferentes materiales pueden conseguir distintas texturas.

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00:07:42,399 --> 00:07:46,519
Al finalizar firmaremos la obra de arte con nuestra propia mano.

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00:07:46,899 --> 00:07:48,699
Seguramente que ya las tendrán manchadas.

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00:07:48,699 --> 00:07:54,279
Y para finalizar, colocaremos esta obra de arte en alguna zona de la clase o del colegio

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00:07:54,279 --> 00:07:59,639
La evaluación en esta situación de aprendizaje se llevará a cabo a través de la observación

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00:07:59,639 --> 00:08:05,379
Es por ello que os hemos dejado en el PDF una lista de cotejo con diferentes ítems que podréis observar

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00:08:05,379 --> 00:08:09,160
para ver si vuestro alumnado ha alcanzado o no los objetivos propuestos

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00:08:09,160 --> 00:08:13,019
Anímate a realizar esta situación de aprendizaje con tu alumnado en el aula

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00:08:13,019 --> 00:08:15,399
y a mancharte las manos de diferentes colores