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Buenos días, soy Cristina Gutiérrez y voy a explicar la actividad de clase invertida

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que realizo en el módulo de Ciencias Naturales en el nivel 1 de Educación Secundaria para

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Personas Adultas. Esta actividad incluye contenidos del bloque El Método Científico, en concreto

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medidas experimentales directas e indirectas, y también está relacionado con el bloque

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de la materia y el concepto de densidad. Primero, y como trabajo realizado en casa,

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para poder entender el proceso experimental que se sigue en la determinación de la densidad,

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se les pide a los alumnos el cálculo de densidad y la flotación o no mediante el uso de un simulador

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en línea, además de responder a preguntas teóricas. Cabe recordar que los alumnos son adultos sin

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título de la ESO, lo que en la gran mayoría de los casos les conlleva un empleo precario que

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provoca un nivel económico bajo y por tanto no disponen de ordenador en su casa. Por ello,

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se busca que el simulador funcione también desde un móvil y para felicitar a los alumnos que

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utilicen el móvil se permite la entrega de los datos recogidos en papel. Seguimos con el trabajo

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00:01:05,259 --> 00:01:09,920
realizado en el aula. En el aula se realiza la determinación experimental de la densidad de

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cuatro materiales y clasificarlos según la densidad teórica. Al conocer la metodología

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previamente la práctica se realiza de forma mucho más organizada y reduce el tiempo y riesgos de

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este. La reducción de tiempos deja parte de la sesión para poder ver otros instrumentos

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de laboratorio. ¿Qué herramientas TICS utilizo en esta práctica? Se utiliza el simulador

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en línea del laboratorio de densidades de EducaPlus. ¿Qué recursos del centro utilizo?

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Para la parte realizada en el aula se ha utilizado el laboratorio del centro, donde se dispone

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de todo el material, probetas, balanzas, calibres y trozos de distintos metales que tienen una

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densidad conocida. ¿Qué resultados he obtenido? Cabe destacar que cualquier actividad que implique

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el uso de un aula distinta a la de referencia suele motivar a los alumnos. Respecto a los

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resultados de la actividad en sí, todos los grupos consiguen determinar y clasificar los

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materiales sin ayuda y en tiempo. Algunos alumnos incluso utilizan las pizarras para

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trabajo colaborativo de forma espontánea.