1 00:00:00,590 --> 00:00:05,910 Hola, me llamo Eva María Gómez Gutiérrez y soy profesora de piano en el Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas. 2 00:00:06,490 --> 00:00:09,970 Tengo mi destino en la Escuela Superior de Canto de Madrid, que está ubicada en la calle San Bernardo. 3 00:00:10,689 --> 00:00:15,650 Se trata de un edificio histórico, el Palacio Bauer, que ha adaptado sus instalaciones a nuestro centro educativo. 4 00:00:15,890 --> 00:00:17,609 Esta, por ejemplo, es la sala de profesores. 5 00:00:18,329 --> 00:00:22,250 Y esta es mi aula, que como se puede observar, no dispone de ningún dispositivo digital. 6 00:00:22,850 --> 00:00:25,829 Sí, tenemos wifi y por tanto utilizamos nuestras tablets y nuestros móviles. 7 00:00:26,550 --> 00:00:32,109 Las asignaturas que imparto se corresponden con el grado superior de música y son las de piano aplicado y las optativas de técnica pianística. 8 00:00:33,289 --> 00:00:37,049 Tengo que remarcar que son materias eminentemente prácticas, todo se hace tocando en el piano, 9 00:00:37,649 --> 00:00:42,130 tanto el repertorio para instrumento como las lecturas o cuando realizamos acompañamientos o enlace de acordes. 10 00:00:43,390 --> 00:00:51,750 Para hacer las evidencias he utilizado entre otros los programas GIMP, Paint, Writer y Cash Delivery Office, Musescore, OBS Studio, Excel Learning, etc. 11 00:00:52,369 --> 00:00:55,450 A continuación voy a mostrar las evidencias que he preparado para el área 3, 12 00:00:55,570 --> 00:00:58,549 que se corresponden con la gestión y dinamización del aprendizaje digital. 13 00:00:59,270 --> 00:01:02,590 ¿Y qué voy a mostrar en este área? Pues todos estos apartados. 14 00:01:03,490 --> 00:01:08,409 En primer lugar, el entorno de trabajo digital, que como digo, utilizamos mucho las tablets, 15 00:01:08,409 --> 00:01:13,769 tanto para aportar el repertorio como para visualizar diferentes interpretaciones o las audiciones públicas. 16 00:01:14,109 --> 00:01:17,489 También para trabajar mis lecturas o mis materiales originales. 17 00:01:18,049 --> 00:01:25,549 Muestro aquí un par de alumnas tocando su repertorio en sus tablets o también en otros formatos. 18 00:01:27,769 --> 00:01:35,469 También muestro mis lecturas y otros materiales originales, como es el caso de este ejercicio del pedal derecho para alumnos que nunca lo han trabajado. 19 00:01:36,530 --> 00:01:45,549 Hago constar aquí que ya este ejercicio tiene la licencia Creative Commons que suelo añadir a los materiales originales que van a salir de mi aula. 20 00:01:45,549 --> 00:01:48,629 también utilizo mi canal de Youtube como refuerzo 21 00:01:48,629 --> 00:01:50,549 es un canal de divulgación 22 00:01:50,549 --> 00:01:51,989 y aquí tengo diferentes 23 00:01:51,989 --> 00:01:53,969 vídeos educativos que 24 00:01:53,969 --> 00:01:56,310 me sirven para mi clase, por ejemplo 25 00:01:56,310 --> 00:01:58,510 cuando voy a combinar dos canciones con conexión con el 26 00:01:58,510 --> 00:02:00,150 pues este vídeo por ejemplo 27 00:02:00,150 --> 00:02:02,810 combina la canción de Cumpleaños Feliz 28 00:02:02,810 --> 00:02:04,129 con el himno del Real Madrid 29 00:02:04,129 --> 00:02:06,230 también para la práctica de diferentes 30 00:02:06,230 --> 00:02:08,330 acompañamientos de una canción dada 31 00:02:08,330 --> 00:02:10,310 por ejemplo, en este caso de la canción 32 00:02:10,310 --> 00:02:12,129 Había una vez un barquito, se escucha 33 00:02:12,129 --> 00:02:14,669 en el vídeo diferentes acompañamientos 34 00:02:14,669 --> 00:02:16,849 y después se tiene que reproducir en el piano. 35 00:02:18,289 --> 00:02:23,469 Aquí también se pueden practicar lecturas sencillas de entonación, se pueden escuchar 36 00:02:23,469 --> 00:02:28,129 y también utilizamos editores digitales, principalmente Moses Core, 37 00:02:28,590 --> 00:02:32,530 cuando tenemos que componer una canción para la audición de cantantes creadores, 38 00:02:32,530 --> 00:02:37,569 esta es la obra de una de mis alumnas, o cuando vamos a crear versiones particulares de canciones, 39 00:02:38,009 --> 00:02:40,129 esta es una versión de Delvise, también para otra alumna. 40 00:02:40,129 --> 00:02:46,270 Utilizamos también el metrónomo digital, esta herramienta que nos sirve para mantener el pulso constante 41 00:02:46,270 --> 00:02:52,530 Conocemos los metrónomos más convencionales, pues en las tablets también disponemos de ellos 42 00:02:52,530 --> 00:02:55,689 Este es el que tiene una alumna mía o este es el que tengo yo en mi móvil 43 00:02:55,689 --> 00:03:00,090 Para el segundo apartado vamos a mostrar unos ejemplos de evaluación y retroalimentación 44 00:03:00,090 --> 00:03:04,270 Por ejemplo, la visualización de las audiciones públicas del seminario 45 00:03:04,270 --> 00:03:08,930 Con esta rúbrica podemos evaluar las audiciones en clase 46 00:03:08,930 --> 00:03:13,069 también hacemos unos ejercicios de entonación autocorregibles 47 00:03:13,069 --> 00:03:15,590 he colgado dos ejemplos en mi canal 48 00:03:15,590 --> 00:03:18,169 en los que se puede escuchar cómo funcionan 49 00:03:18,169 --> 00:03:21,210 se entonan estos trazos y luego en los silencios se escucha 50 00:03:21,210 --> 00:03:23,949 cómo es realmente el trazo, así que se puede corregir 51 00:03:23,949 --> 00:03:26,909 y se puede volver a realizar, así se puede evaluar 52 00:03:26,909 --> 00:03:31,210 en el tercer apartado de la colaboración de los alumnos 53 00:03:31,210 --> 00:03:34,830 pues muestro la creación de carteles digitales 54 00:03:34,830 --> 00:03:38,430 que ellos hacen para colgar en los monitores de eventos de la escuela 55 00:03:38,430 --> 00:03:40,270 para anunciar nuestras audiciones. 56 00:03:40,889 --> 00:03:44,169 Y por ejemplo, este es el que han hecho para la audición de cantantes creadores de este año 57 00:03:44,169 --> 00:03:47,229 o este otro para la audición de bandas sonoras. 58 00:03:47,789 --> 00:03:52,849 Por último, el cuarto apartado muestra algunas estrategias didácticas para atender a la diversidad. 59 00:03:53,909 --> 00:04:00,430 Por ejemplo, he tenido que crear estas lecturas para dislexia en el teclado o en el pentagrama. 60 00:04:02,069 --> 00:04:06,669 Y también muestro un ejemplo de repertorio que he creado a partir de una canción muy básico 61 00:04:06,669 --> 00:04:10,550 para tenor y piano para un alumno con problemas de motricidad. 62 00:04:11,310 --> 00:04:15,389 Y hasta aquí el fin de las evidencias del Área 3. Muchas gracias por su atención.