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00:00:00,000 --> 00:00:03,940
En representación del Centro de Formación de Profesorado de Menorca,

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00:00:04,379 --> 00:00:07,160
que nos van a contar una propuesta que he llamado

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00:00:07,160 --> 00:00:08,980
Explorando la Menorca Prehistórica.

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00:00:09,619 --> 00:00:13,000
Así que sin más dilación, os dejo con ellas para aprovechar el tiempo.

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00:00:13,619 --> 00:00:15,820
Gracias por vuestra visita. Lo primero.

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00:00:17,719 --> 00:00:23,480
Bueno, buenas tardes. Yo soy Marta y vengo en representación del Centro de Profesorado de Menorca.

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00:00:24,039 --> 00:00:28,820
Mi compañera es Lola y fue una de las maestras que participó en este proyecto

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00:00:28,820 --> 00:00:32,619
que se llama Explorando la Menorca Prehistórica.

9
00:00:33,759 --> 00:00:40,619
Este es un proyecto colaborativo que nació a partir de un seminario de formación

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00:00:40,619 --> 00:00:47,780
que realizamos en el centro de profesorado y en el que participaron...

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00:00:47,780 --> 00:01:04,230
Un momentito, habría un problema de... nos hemos equivocado de presentación.

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00:01:19,250 --> 00:01:24,930
Bien, como os decía, el centro de profesorado de Menorca convocó un seminario de formación

13
00:01:24,930 --> 00:01:33,250
un poco con lo que quería, lo que pretendía era que se pusiera en marcha un proyecto colaborativo

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00:01:33,250 --> 00:01:37,829
que utilizara las TIC a nivel escolar.

15
00:01:38,390 --> 00:01:43,609
Entonces, convocamos este seminario, participaron seis maestras, eran maestras,

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00:01:43,609 --> 00:01:50,329
y con el asesoramiento de un asesor, bueno, también trabajamos los dos asesores,

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00:01:50,329 --> 00:02:00,090
y vino un ponente, Jaume Illa, que trabaja en IER Pangea, que también es una organización que desarrolla proyectos colaborativos

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00:02:00,090 --> 00:02:04,129
y de los que intentamos copiar un poquito la filosofía.

19
00:02:05,109 --> 00:02:12,030
Y para ello, entonces, durante el seminario nos dedicamos a diseñar y organizar este proyecto.

20
00:02:12,030 --> 00:02:36,009
Y el centro del tema fue la Menorca prehistórica porque pensamos que era una isla muy rica en yacimientos arqueológicos y poblados talayóticos y pensamos que las herramientas TIC serían una buena forma para trabajar este tipo de contenidos y aproximarlo de una manera atractiva a los alumnos.

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00:02:36,009 --> 00:03:02,930
El objetivo principal de este proyecto era fomentar el uso de las TIC. Cabe decir que el proyecto se diseñó durante el curso 2008-2009 y luego se puso en práctica con los alumnos durante el curso 2009-2010 y el curso 2010-2011.

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00:03:02,930 --> 00:03:10,219
2008 lo diseñamos, 2009 lo pusimos en práctica

23
00:03:10,219 --> 00:03:14,740
y el objetivo principal es el fomento del uso de las TIC

24
00:03:14,740 --> 00:03:19,060
creando un entorno colaborativo de trabajo y de intercambio

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00:03:19,060 --> 00:03:22,879
y cooperación entre los diferentes grupos que participaron en el proyecto

26
00:03:22,879 --> 00:03:28,439
y así como promover también un aprendizaje en un ambiente colaborativo

27
00:03:28,439 --> 00:03:34,439
donde los alumnos pudieran desarrollar habilidades tanto individuales como grupales

28
00:03:34,439 --> 00:03:40,300
Es decir, que fueran responsables de su propio aprendizaje y del aprendizaje del grupo en el cual participaban.

29
00:03:41,860 --> 00:03:46,680
Laura nos explicará un poco cómo estaba diseñado la estructura del proyecto.

30
00:03:47,939 --> 00:03:58,840
Bueno, nosotros creímos que era fundamental trabajar la motivación, que la motivación es un punto crucial a la hora de crear un proyecto.

31
00:03:58,840 --> 00:04:13,259
Y nos basamos en esta figurita que veis aquí. Esta figura es un inmote, es una figura de un dios egipcio que se encontró en un poblado talayótico de Menorca.

32
00:04:13,439 --> 00:04:18,639
Es un poblado que se llama Torre de Gaumet. Y en los años 70 se encontró esta figura.

33
00:04:19,300 --> 00:04:24,540
Y a partir de esta figurita pensamos que podíamos inventarnos un personaje virtual.

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00:04:24,540 --> 00:04:37,779
Este personaje virtual, este de aquí que veis, que le pusimos de nombre Tariq Horeb y lo presentamos como arqueólogo egipcio interesado en el estudio de estas figuras, Pelín Motet.

35
00:04:38,480 --> 00:05:04,759
Al parecer, es verdad, que se han encontrado en muchos lugares del Mediterráneo estas figuritas y nosotros presentamos a Tarik como un gran estudioso de estas figuritas y que pide ayuda a los escolares de Menorca para conocer mejor cómo era la vida en esta época, en la época talayótica en Menorca.

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00:05:04,759 --> 00:05:18,019
Y pide a los críos, a los escolares, que investiguen la época talayótica en Menorca y que le expliquen qué relación podría tener Egipto con Menorca.

37
00:05:18,019 --> 00:05:46,060
La metodología. Pensamos que la metodología de la web sería muy interesante porque era una forma de trabajar a través de recursos de la web que fomentaba el trabajo colaborativo y el tratamiento de la información,

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00:05:46,060 --> 00:05:53,860
que era uno de nuestros objetivos. Pero, claro, trabajar con críos de entre 14 y 11 años era complicado.

39
00:05:54,860 --> 00:06:04,259
4 y 11 años era complicado. Son edades muy dispares. Entonces, se nos ocurrió que tendríamos que diversificar,

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00:06:04,879 --> 00:06:11,639
hacer una webquest dedicada a cada edad. Entonces, planificamos cuatro webquests diferentes.

41
00:06:11,639 --> 00:06:21,720
Una para educación infantil, otra para primer ciclo, para segundo ciclo y tercer ciclo. Lo que tenían en común era la motivación, que es este personaje virtual.

42
00:06:21,720 --> 00:06:51,519
Todas las webquests empezaban igual, por ejemplo, todas las webquests tenían como motivación una carta, una carta que reciben los críos en formato de presentación en la que Tarí Joreb se presenta y les dice que es arqueólogo, que trabaja en el Museo del Cairo y que necesita información.

43
00:06:52,720 --> 00:07:06,680
Después, cada webquest está adaptada a la edad de los alumnos. Por ejemplo, en educación infantil, claro está, como podéis imaginaros, tuvimos que crear una serie de páginas web adaptadas a los alumnos, a los críos.

44
00:07:06,680 --> 00:07:27,279
Páginas web en las que había mucha imagen y, además, archivos de voz para que ellos pudiesen entender las explicaciones. En primer ciclo también había estas páginas que adaptamos. En segundo y tercer ciclo eran más enlaces a páginas que ya estaban en la web.

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00:07:28,019 --> 00:07:52,040
Después, las actividades también estaban evidentemente adaptadas. Por ejemplo, en la educación infantil las actividades eran visitar estas páginas, imprimir imágenes y después, a partir de las imágenes, hacer unos murales donde ellos tenían que pegar las fotos que se habían descargado de Internet y hacer un pequeño escrito que escribían ellos mismos.

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00:07:52,879 --> 00:08:03,519
En primer ciclo ya empezábamos a trabajar un poquito más lo que es el tratamiento de textos, escribir con el ordenador.

47
00:08:03,519 --> 00:08:11,100
En segundo ciclo, con el Google Maps, tenían que situar los diferentes poblados que hay en toda la isla.

48
00:08:11,459 --> 00:08:19,519
En tercer ciclo, por ejemplo, además, tenían que hacer una presentación tipo PowerPoint donde se explicase lo que habían aprendido.

49
00:08:19,519 --> 00:08:45,580
O sea que las actividades también iban adaptadas a cada edad. Y después, claro, en toda webquest se pide una tarea final, un producto final. En educación infantil el producto final era crear un cuento digital a partir de los dibujos que habían hecho los críos de lo que habían aprendido, de los dibujos y de las grabaciones.

50
00:08:45,580 --> 00:09:09,559
Los críos grababan, explicaban lo que habían aprendido. Luego veremos un ejemplo del cuento. En primer ciclo tenían que hacer como tarea final un mural. En segundo ciclo, creo que era un tríptico, una guía sobre la prehistoria. Y en tercer ciclo, una presentación PowerPoint.

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00:09:09,559 --> 00:09:27,289
Nosotros diseñamos este proyecto y después el curso 2008-2009 se ofreció la primera vez a las escuelas.

52
00:09:27,289 --> 00:09:38,049
En esta primera edición participan 22 grupos de alumnos de 12 escuelas de Menorca, un total de 530 alumnos de entre 14 y 11 años.

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00:09:38,049 --> 00:10:02,330
Hay cuatro y once años. En el curso 2009-2010 participan diez grupos de alumnos de seis escuelas, unos 250 alumnos. Y este curso no se ha ofrecido porque, como podéis pensar, Menorca es una isla muy pequeña y todos los cursos, ofrecer el mismo proyecto tampoco no tenemos suficiente demanda.

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00:10:02,330 --> 00:10:29,269
Creemos que sería más interesante estar dos cursos, cada dos cursos ofrecerlo. El primer punto de encuentro con los profesores era presencial y les enseñamos la propuesta y eso sí, lo que tenemos muy claro es que es una propuesta en la que a partir de esta propuesta los profesores pueden hacer cambios en cuanto a las actividades,

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00:10:29,269 --> 00:10:39,269
podían introducir nuevas actividades, lo que tenían que tener en cuenta es que esas actividades las tenían que compartir.

56
00:10:40,789 --> 00:10:49,769
Porque hasta ahora os he presentado las webquests como trabajos por ciclos, pero es que una de las actividades que aparecen en las webquests

57
00:10:49,769 --> 00:10:57,269
es que se tienen que publicar las actividades que hacen para que las demás escuelas lo puedan ver, lo puedan compartir.

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00:10:59,269 --> 00:11:19,049
Y se publica a través de un blog. Entonces, si damos pie a que las diferentes escuelas puedan introducir nuevas actividades, hacemos que el proyecto sea mucho más enriquecedor y mucho más amplio.

59
00:11:19,049 --> 00:11:36,289
Y después, una vez presentado el proyecto, nos íbamos comunicando entre los profesores a través de Moodle. También tenemos una página web. Ahora veremos si podemos entrar. No, no tenemos acceso.

60
00:11:36,289 --> 00:12:06,519
Sí, acepto. No, si no es igual. Ya la enseñaremos después. Sí estaba, pero no aparece. Bueno, en la página web estaban todos los webquests, estaban allí. Después había un apartado para profesores.

61
00:12:07,320 --> 00:12:22,879
En el apartado de profesores hay un espacio donde hay una serie de tutoriales por si algún profesor tiene problemas con el CEMATools o que tiene problemas con el PowerPoint y tal. También están los blogs, lo que os he comentado.

62
00:12:22,879 --> 00:12:41,639
Pero, aparte de las webquests, para comunicarse en las diferentes escuelas que trabajaban un mismo ciclo, creamos un blog para cada ciclo. Ahora tampoco podemos consultarlos. Después lo miraremos en la página.

63
00:12:42,639 --> 00:12:57,639
En este blog los críos publicaban las actividades. Por ejemplo, si habían hecho alguna excursión, publicaban las fotos y ellos mismos escribían lo que habían aprendido.

64
00:12:58,100 --> 00:13:07,860
Incluso los pequeños de cuatro años, o sea, los pequeñitos de cuatro años ellos mismos escribían en el blog lo que habían aprendido, evidentemente con la ayuda del profesor.

65
00:13:07,860 --> 00:13:16,860
Y el blog era un punto de unión, un punto de encuentro de las diferentes escuelas de los diferentes grupos participantes.

66
00:13:16,860 --> 00:13:39,120
Lo que también dejamos muy claro es que una de las actividades a tener en cuenta por parte de los profesores era ir visitando los blogs, que no era solo centrarte en tu webquest, en tu clase, sino que tenías que ir aportando lo que hacías al blog y tenías que ir visitándolo de vez en cuando porque ahí estarían colgadas las actividades de los diferentes grupos.

67
00:13:39,120 --> 00:13:58,000
Y también visitaba los blogs del primer ciclo, del segundo ciclo y también había un blog de Tarik. En este blog era por si querían hacer alguna pregunta, alguna cuestión que querían plantearle y él mismo contestaba.

68
00:13:58,000 --> 00:14:17,840
O sea, en eso tuvimos mucha suerte porque contamos con la ayuda de una arqueóloga que trabajaba en este poblado, en el poblado de Torre de Engaúmes, que es donde se centra toda la historia, y nos ayudó muchísimo porque contestaba a los críos las preguntas que le iban haciendo.

69
00:14:17,840 --> 00:14:23,399
Y claro, nos fue muy bien, fue fenomenal, al menos durante el primer curso.

70
00:14:24,659 --> 00:14:42,840
Y después, en cuanto a la tarea final que os he comentado, cada grupo realiza un trabajo como producto final y ahora me gustaría poderlo ver, pero tenemos que mirarlo desde la página, porque veo que aquí no podemos hacer…

71
00:14:42,840 --> 00:14:45,840
No, después, después.

72
00:14:47,840 --> 00:15:13,700
Y bien, y para finalizar, hicimos un encuentro final de todos los participantes, nos reunimos, hicimos una reunión, todos los participantes, donde se expusieron los trabajos que habían elaborado todas las escuelas, se compartieron experiencias y aprendizajes y también se hicieron talleres, ¿no?

73
00:15:13,700 --> 00:15:27,340
Sí, fue un encuentro un poco para desvirtualizar tanto trabajo. Lo que pensábamos es que era positivo terminar el proyecto con un encuentro presencial de todos los alumnos que habían participado.

74
00:15:27,340 --> 00:15:45,919
Y para eso organizamos una especie de celebración en un recinto donde se organizaron talleres relacionados con trabajos prehistóricos, como eran pinturas rupestres, moler grano, tiro con onda.

75
00:15:45,919 --> 00:16:07,259
Los alumnos también expusieron trabajos que habían realizado a lo largo del curso, como estas maquetas de poblados prehistóricos, los murales donde habían plasmado los contenidos trabajados y talleres de recrear, cerámicas.

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00:16:07,259 --> 00:16:14,460
en la parte de abajo está una foto donde construyeron un talayat prehistórico

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00:16:14,460 --> 00:16:17,919
con cajas de cartón y de zapatos forradas

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00:16:17,919 --> 00:16:26,669
y bueno, esta celebración se basa en eso, en unos talleres prácticos para los alumnos

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00:16:26,669 --> 00:16:33,690
un espacio para reencontrarse y también hacía aparición el arqueólogo

80
00:16:33,690 --> 00:16:43,029
Entonces se convertía de virtual a personaje carne y hueso. Era un chico disfrazado de arqueólogo, pero bueno.

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00:16:44,610 --> 00:17:01,350
Y el acto terminaba en una entrega de carnets de explorador y de diplomas para cada grupo participante, que eso a los chavales les hizo mucha ilusión, irse con ese carnet después de todo el trabajo realizado durante el proyecto.

82
00:17:03,690 --> 00:17:09,500
Son trabajos que habían realizado.

83
00:17:11,299 --> 00:17:14,140
Y bien, y la página del proyecto está enlazada.

84
00:17:15,140 --> 00:17:19,539
Ah, también se proyectaron el cuento virtual, el cuento digital.

85
00:17:19,539 --> 00:17:28,200
Y todos pudieron ver el cuento donde habían aportado tanto dibujos, los sonidos y bueno, la confección final.

86
00:17:28,740 --> 00:17:32,039
Un cuento colaborativo, lo pudieron ver juntos.

87
00:17:32,039 --> 00:18:20,640
Bueno, esta es la página

88
00:18:20,640 --> 00:18:23,920
o el portal inicial del proyecto

89
00:18:23,920 --> 00:18:25,839
y se distribuyó

90
00:18:25,839 --> 00:18:46,599
Pero, bueno, es claramente muy sencillo, es un apartado de una presentación, una descripción sencilla de lo que es el proyecto colaborativo y a quién se dirige, al alumnado que se dirige, se describe un poco la metodología y los requisitos para participar.

91
00:18:46,599 --> 00:19:03,410
Bueno, aquí están apuntados todos los participantes, todos los que participaron, todos los grupos que participaron durante los dos cursos que se puso en marcha este proyecto

92
00:19:03,710 --> 00:19:18,470
Y luego hay un apartado donde accedemos a las webquests, están las cuatro webquests, una para cada ciclo, abarca infantil y la etapa de primaria, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo

93
00:19:18,470 --> 00:19:32,750
Y bueno, como veis, esto sería la webquest, por ejemplo, de educación infantil. Pero bueno, tiene la estructura de la webquest, si conocéis ya el tipo de metodología que utiliza la webquest.

94
00:19:34,390 --> 00:19:46,319
Y luego tenemos el apartado blogs, que nos servía de herramienta de comunicación entre los grupos que participaron.

95
00:19:46,319 --> 00:20:04,680
Por ejemplo, este era el blog de educación infantil del último curso en que se llevó a cabo. Este es el cuento final, el cuento colaborativo, que si queréis os pongo un trocito.

96
00:20:04,680 --> 00:20:34,660
No sé si hay tiempo.

97
00:20:34,680 --> 00:20:37,480
Y las grabaciones también.

98
00:20:38,140 --> 00:20:44,700
Y como veréis en este cuento van saliendo, van apareciendo todo lo que había leído aprendiendo durante el proyecto.

99
00:20:46,279 --> 00:20:48,160
Pues no, cada carrera.

100
00:20:54,170 --> 00:20:55,130
Sí, tiene la unión.

101
00:20:55,930 --> 00:21:10,069
La monarca prehistórica.

102
00:21:12,789 --> 00:21:15,430
Una aventura teleiótica.

103
00:21:15,430 --> 00:21:31,059
Hace muchos y muchos años, en la isla de Menorca, había un pueblo que se llamaba Torre de Engalmés.

104
00:21:33,759 --> 00:21:41,799
Era un pueblo muy grande, con tres telellotes, un recinto de tabla y muchas casas.

105
00:21:41,799 --> 00:21:48,799
En una de estas casas, lo que estaba viendo fuera de la tabla...

106
00:21:50,299 --> 00:21:53,759
Y vivía en una familia menorquina.

107
00:21:55,480 --> 00:21:58,319
Estos tenían entre cuatro y cinco años.

108
00:22:01,480 --> 00:22:02,980
Cuatro fes.

109
00:22:06,019 --> 00:22:12,200
Los dos fes pequeños de esta familia, que tenían cinco y seis años,

110
00:22:12,559 --> 00:22:14,440
se llamaban Tomás y María.

111
00:22:18,049 --> 00:22:22,109
Un cameo lideraban a todos a jugar con sus amigos.

112
00:22:22,109 --> 00:22:28,109
A estos dos críos que se van, se pierden, les pasa una serie de aventuras.

113
00:22:28,849 --> 00:22:30,109
Yo soy Ana María.

114
00:22:33,799 --> 00:22:35,160
Hola, yo soy Beto Valls.

115
00:22:39,170 --> 00:22:42,849
Un día que pasaban por el suelo que se van a encontrar un animal.

116
00:22:43,670 --> 00:22:45,170
Se va a ver medalla de un neoclásico.

117
00:22:45,750 --> 00:22:46,569
Miren quién es el animal.

118
00:22:46,569 --> 00:22:48,650
Se va a ver medalla de un neoclásico.

119
00:22:48,750 --> 00:22:51,390
Se va a ver medalla de un neoclásico.

120
00:22:51,849 --> 00:22:54,029
Se va a ver medalla de un neoclásico.

121
00:22:54,029 --> 00:22:56,789
Se va a ver medalla de un neoclásico.

122
00:22:57,170 --> 00:23:15,299
Bueno, como veis, es un reflejo de lo que habían aprendido. Y se lo inventaron los mismos críos, hicieron los dibujos, grabaron las voces, escanearon los dibujos. O sea, que hay todo un trabajo detrás del cuento.

123
00:23:16,099 --> 00:23:34,680
En el mismo blog veis, por ejemplo, aquí los druidas de la clase de Spurjals. Aquí explicaron lo que habían aprendido y lo escriben ellos mismos, con ayuda de la maestra, que les va dictando lo que han acordado en clase, que tendrían que poner como producto final de lo que han aprendido.

124
00:23:34,680 --> 00:23:50,400
Y utiliza la escritura natural. Si no conocéis el catalán, claro, no lo podéis. Pero bueno, está escrito a través de la escritura natural, así como ellos lo pronuncian. Por eso se nota que lo han escrito ellos.

125
00:23:50,400 --> 00:24:13,799
Después, por ejemplo, esto es una escuela de artesanos de clases purials. Aquí los artesanos enseñan cómo estaban trabajando el barro y estaban haciendo vasos o cerámica y lo explican también a través, escribiendo en el blog ellos mismos.

126
00:24:13,799 --> 00:24:24,799
Esto es otra escuela, Clase de Escabales, y han hecho un mural sobre los fallecidos y lo que han aprendido, y también hacen su escrito.

127
00:24:24,799 --> 00:24:37,289
Aquí otro mural. O sea, aquel bloque era el punto donde se iban compartiendo los aprendizajes.

128
00:24:37,289 --> 00:24:44,289
También una excursión, se ven las imágenes, los comentarios que hacen los mismos críos.

129
00:24:44,289 --> 00:24:58,869
los críos, las conclusiones a las que llegaron, otra excursión de otro grupo, esto sería

130
00:24:58,869 --> 00:25:24,799
el de infantil, por ejemplo, después, por ejemplo, este es el de primer ciclo y en el

131
00:25:24,799 --> 00:25:31,000
de primer ciclo lo mismo, los críos aquí van aportando los trabajos que han ido haciendo

132
00:25:31,000 --> 00:25:39,000
en clase. Por ejemplo, lo que os comentaba, que es un proyecto abierto. En teoría, en

133
00:25:39,000 --> 00:25:48,039
primer ciclo tenían que hacer como tarea final un póster, pero las profesoras prefirieron

134
00:25:48,039 --> 00:25:58,160
hacer otro cuento. Pues mira, bien, no pasa nada. Es abierto y también es enriquecedor.

135
00:25:58,160 --> 00:26:12,920
Aquí van publicando en el blog todo lo que van aprendiendo, los dibujos que hacen, resumen de lo que han aprendido, los diferentes grupos.

136
00:26:12,920 --> 00:26:40,960
Por ejemplo, aquí Luis, María, Tatiana, aquí hacían los escritos en grupos. Es una forma de trabajar a través de las TIC. Eso también hicieron una construcción. Bueno, está aquí recogido todo lo que han ido trabajando.

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00:26:40,960 --> 00:27:08,930
Y bueno, el segundo ciclo también. Por ejemplo, el blog de Tariq. Aquí los diferentes grupos le van explicando las conclusiones, le dejan aquí un cuento que habían hecho y, por ejemplo, aquí Tariq responde.

138
00:27:08,930 --> 00:27:10,869
responde a una pregunta

139
00:27:10,869 --> 00:27:13,650
que le han hecho

140
00:27:13,650 --> 00:27:14,509
los críos

141
00:27:14,509 --> 00:27:20,599
bueno

142
00:27:20,599 --> 00:27:22,819
yo como conclusión

143
00:27:22,819 --> 00:27:24,839
os diría que es un proyecto en el que

144
00:27:24,839 --> 00:27:26,539
la verdad los críos aprendieron

145
00:27:26,539 --> 00:27:28,460
muchísimo, se lo pasaron muy bien

146
00:27:28,460 --> 00:27:30,819
y para nosotros

147
00:27:30,819 --> 00:27:32,599
los profesores que participamos

148
00:27:32,599 --> 00:27:34,640
también fue muy gratificante

149
00:27:34,640 --> 00:27:36,940
la verdad, fue mucho trabajo

150
00:27:36,940 --> 00:27:38,740
a la hora de elaborar el proyecto

151
00:27:38,740 --> 00:27:40,859
crear las webquests y tal

152
00:27:40,859 --> 00:27:43,319
pero es un proyecto

153
00:27:43,319 --> 00:27:44,960
que ha dado de sí muchísimo

154
00:27:44,960 --> 00:27:47,380
y luego cuando fuimos de visita

155
00:27:47,380 --> 00:27:49,200
por ejemplo a Poblado, ver que los críos

156
00:27:49,200 --> 00:27:50,799
de cuatro años te llaman, mira

157
00:27:50,799 --> 00:27:52,779
allí hay un talayot, mira

158
00:27:52,779 --> 00:27:54,559
he visto tal, he visto cual

159
00:27:54,559 --> 00:27:57,240
piensas, ha valido la pena

160
00:27:57,240 --> 00:27:59,119
el esfuerzo, además que una vez

161
00:27:59,119 --> 00:28:00,759
hecho el proyecto, luego lo puedes

162
00:28:00,759 --> 00:28:03,539
aplicar un curso cuando quieres

163
00:28:03,539 --> 00:28:05,440
o sea, lo pusimos

164
00:28:05,440 --> 00:28:07,579
en práctica en el 2008

165
00:28:07,579 --> 00:28:08,980
después del 2009

166
00:28:08,980 --> 00:28:24,799
Y, igualmente, el curso que viene se volverá a ofrecer a las escuelas y una serie de escuelas más podrán aprovechar el proyecto y aprender muchas cosas a través de él.

167
00:28:26,140 --> 00:28:30,660
¿Y bien? ¿Nada más? ¿Y nada? ¿Si tenéis alguna pregunta?

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00:28:32,460 --> 00:28:33,059
¿Sí?

169
00:28:33,059 --> 00:28:56,430
El tiempo, yo creo que destinamos un trimestre casi, sí, lo que bueno, todo es relativo, o sea, que destinamos el trimestre pero luego cada uno iba un poco a su aire, sí, orientativo era un trimestre más o menos.

170
00:28:56,430 --> 00:29:04,849
Empezamos en enero y la celebración fue en el mes de mayo, sí, un trimestre un poquito más

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00:29:04,849 --> 00:29:06,369
Un trimestre largo

172
00:29:06,369 --> 00:29:15,750
La propuesta igual no da para tanto, lo que pasa es que lo que dices es abierto y los profesores empiezan así

173
00:29:15,750 --> 00:29:22,230
Bueno, yo también haré esta actividad y a través del Google que nos íbamos conectando, mira, he hecho esta actividad

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00:29:22,230 --> 00:29:25,410
Vale, perfecto, fenomenal, mejor aún

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00:29:25,410 --> 00:29:46,269
La ventaja es que es un proyecto flexible, que tenía muchas actividades de ampliación y cada uno se ajustaba un poco, un poco para no gubiar al profesorado, aunque a veces, bueno, un poco con el tema del peso del currículum, si no y tal, pues cada uno se organizaba de forma flexible y trabajaba los contenidos o las actividades que quería.

176
00:29:48,630 --> 00:29:51,130
Sí, sí, era un poco así.

177
00:29:51,130 --> 00:29:52,450
¿Tiene otra pregunta?

178
00:29:52,450 --> 00:30:22,109
No. Esto se fueron implicando a través de los tutores. Por ejemplo, en mi escuela, los de infantil participamos todos, pero luego estaban los de primer ciclo sí, los de segundo no.

179
00:30:22,109 --> 00:30:24,630
era a nivel de tutores

180
00:30:24,630 --> 00:30:29,009
ojalá

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00:30:29,009 --> 00:30:31,369
lo que pasa que siendo

182
00:30:31,369 --> 00:30:33,890
un proyecto así

183
00:30:33,890 --> 00:30:35,569
en plan

184
00:30:35,569 --> 00:30:37,549
no es obligatorio

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00:30:37,549 --> 00:30:39,490
se ofrece como actividad

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00:30:39,490 --> 00:30:42,230
y al que le interesa se apunta

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00:30:42,230 --> 00:30:44,789
y lo lleva a término

188
00:30:44,789 --> 00:30:45,750
y los que no, no

189
00:30:45,750 --> 00:30:52,900
¿Alguna pregunta más?

190
00:30:56,039 --> 00:30:57,160
Bueno, pues dar las gracias

191
00:30:57,160 --> 00:30:58,480
una vez más a Dolors

192
00:30:58,480 --> 00:31:09,039
Y a Marta por el trabajo. Y vamos con el tercero.