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00:00:01,780 --> 00:00:09,220
Buenos días, con el presente vídeo doy respuesta a la evidencia número 4, evaluación y retroalimentación.

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00:00:10,279 --> 00:00:24,839
Me gustaría exponer que en mi caso está muy limitada básicamente porque ejerzo mi labor profesional con alumnado con trastorno de espectro autista

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00:00:24,839 --> 00:00:30,140
en la etapa de educación infantil y primaria en un aula de apoyo intensivo.

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00:00:30,760 --> 00:00:39,000
Concretamente, en el presente curso han recibido intervención, por mi parte, cuatro alumnos,

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00:00:39,100 --> 00:00:47,240
los cuales tres de ellos están escolarizados a la etapa de educación infantil y uno de ellos no estaba en la etapa de educación primaria,

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00:00:47,240 --> 00:00:54,920
en el último curso, y el próximo cursará primero de educación secundaria obligatoria.

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00:00:54,920 --> 00:01:06,040
Asimismo, hay que tener en cuenta que mi labor no se incinie exclusivamente a los contenidos

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00:01:06,040 --> 00:01:13,180
puramente curriculares, a los saberes básicos y a las competencias específicas, sino que

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00:01:13,180 --> 00:01:20,260
hay un currículo específico que trabajo con esos alumnos.

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00:01:20,260 --> 00:01:26,959
Por ejemplo, a grosso modo puedo señalar funciones ejecutivas vinculadas a la memoria del trabajo,

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00:01:27,099 --> 00:01:31,560
a la atención, a la orientación, a la platicación, entre otras.

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00:01:32,739 --> 00:01:37,420
La estimulación y desarrollo de sus competencias orales,

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00:01:37,719 --> 00:01:43,209
la ampliación del vocabulario que conocen y expresan,

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00:01:46,280 --> 00:01:52,299
pragmática relacionada con el uso que hacen de sus habilidades comunicativas, teoría de la mente,

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00:01:52,299 --> 00:02:15,099
entre otros aspectos. Por tanto, expuestas estas consideraciones que, como exponía al comienzo de este vídeo, limitan la evaluación y retroalimentación que puedo hacer con estos alumnos,

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00:02:15,099 --> 00:02:25,960
me usé de exponerles una actividad, por ejemplo, que elaboré en cursos escolares anteriores

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00:02:25,960 --> 00:02:30,139
relacionado con el saber básico de las sumas.

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00:02:33,610 --> 00:02:45,050
Está realizada la página de Geniali y como ustedes puedan comprobar,

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00:02:45,789 --> 00:02:51,750
el alumno tiene que resolver esta suma y se le dan tres posibles opciones.

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00:02:52,750 --> 00:03:04,780
Siempre trabajo desde el aprendizaje sin error, el alumno seleccionará la respuesta y de esta forma obtiene una retroalimentación.

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00:03:08,379 --> 00:03:21,120
Igualmente me gustaría comentarles que la manera de evaluar a sus alumnos consiste, por un lado, a través de sus adaptaciones curriculares,

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00:03:21,120 --> 00:03:30,840
cuando son significativas, porque en algún caso, como pasa con el alumno de sexto de educación primaria,

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00:03:32,099 --> 00:03:45,740
esta adaptación ha sido puramente metodológica. Además, estas adaptaciones, en el caso de que sean significativas,

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00:03:45,879 --> 00:03:54,199
se suben a la plataforma Raíces, como les muestro actualmente, que es el recurso digital que nos da la Comunidad de Madrid.

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00:03:54,199 --> 00:04:11,020
Y en todas las sesiones que hago, tanto en el aula de apoyo intensivo como en su aula de referencia, voy tomando notas, salvaguardando siempre la privacidad de los alumnos y mi cuaderno de trabajo personal.

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00:04:11,020 --> 00:04:24,220
Y una tercera herramienta de evaluación ha consistido en su propio boletín de notas de cada uno de los alumnos.

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00:04:24,220 --> 00:04:46,339
En el caso de los alumnos de educación infantil, en el ítem que no calificábamos, porque os hablábamos que aún no estaba preparado para afrontar ese ítem, se ponía un asterisco y en el apartado de observaciones se indicaba que se evaluaba conforme a su adaptación curricular.

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00:04:46,339 --> 00:05:07,269
En el caso del alumno del sexto de primaria, tal y como les indicaba anteriormente, sólo contaba con adaptación metodológica consistente en que los exámenes los hiciera en el aula de apoyo,

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00:05:07,269 --> 00:05:16,230
y, por ejemplo, estructurarle las preguntas de los exámenes en pasos,

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00:05:16,670 --> 00:05:20,069
para favorecer su resolución, etc.

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00:05:20,410 --> 00:05:27,810
Este alumno se evaluaba con el mismo boletín de notas que el resto de sus compañeros.

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00:05:28,990 --> 00:05:35,490
Y de esta forma doy respuesta a la evidencia número 4.

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00:05:35,490 --> 00:05:36,009
¿Vale?