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00:00:00,000 --> 00:00:13,000
Buenos días, mi nombre es Eva Rico. En este vídeo voy a presentar tres tareas que me

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00:00:13,000 --> 00:00:19,640
han pedido a lo largo del curso. En la primera parte del vídeo paso a mostrar la tarea tres,

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00:00:19,640 --> 00:00:26,560
que es la situación de aprendizaje, en la que me he centrado en el agua. Esta situación

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00:00:26,560 --> 00:00:31,920
de aprendizaje es para niños de segundo o de primaria, y está dentro del área de

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00:00:31,920 --> 00:00:39,280
social science. Las partes de esta presentación es, bueno,

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00:00:39,280 --> 00:00:43,880
la primera una introducción, en la que se intenta desde la perspectiva del andamiaje

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00:00:43,880 --> 00:00:50,120
contextualizar el aprendizaje de los chicos, en el que hemos estudiado en el área de ciencias

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00:00:50,120 --> 00:00:54,800
naturales, que está conectado con este área de ciencias sociales, los seres vivos, y en

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00:00:54,800 --> 00:00:57,840
las ciencias sociales estamos viendo qué es lo que tiene nuestro planeta para que existan

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00:00:57,840 --> 00:01:01,920
los seres vivos. En esta parte de la situación, bueno, en esta situación de aprendizaje nos

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00:01:01,920 --> 00:01:07,040
centramos en la existencia del agua en nuestro planeta. Se les formulan dos preguntas, la

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00:01:07,040 --> 00:01:12,080
primera es dónde pueden encontrar agua en la tierra, o de otra manera, adquirir el

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00:01:12,080 --> 00:01:16,840
concepto de los bodies of water, y en la segunda de dónde viene el agua que llueve, para que

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00:01:16,840 --> 00:01:22,280
aprendan el ciclo del agua. Posteriormente, basándome en las metodologías

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00:01:22,280 --> 00:01:29,320
activas, sobre todo las taxonomías de Bloom, he elaborado cuatro objetivos básicos. El

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00:01:29,320 --> 00:01:33,600
primero, que es crear, los chicos tienen que desarrollar unas hipótesis para contestar

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00:01:33,600 --> 00:01:40,400
a las preguntas de la introducción, posteriormente tendrán que investigar sobre este tema, siguiendo

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00:01:40,400 --> 00:01:48,280
una serie de pasos, para finalmente diseñar una presentación muy sencillita en PowerPoint

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00:01:48,280 --> 00:01:54,960
sobre este topic, y hacer una presentación oral en grupo.

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00:01:54,960 --> 00:02:03,640
La organización de esta situación de aprendizaje es la siguiente, los chicos estarán distribuidos

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00:02:03,640 --> 00:02:08,680
en grupos de tres y cuatro, todo el trabajo que se va a realizar, se va a realizar desde

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00:02:08,680 --> 00:02:15,840
el aula, no desde casa. Los chicos trabajarán con una tablet, y se intentarán cuadrar estas

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00:02:15,840 --> 00:02:22,280
sesiones con las sesiones de las que disponemos de ASISTAN, para que tanto el profesor como

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00:02:22,280 --> 00:02:30,200
el ASISTAN trabajen a la par con los chicos. La secuenciación de dicha situación de aprendizaje

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00:02:30,200 --> 00:02:36,320
es la siguiente, en la primera sesión, no creo que se necesite más de una sesión,

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00:02:36,320 --> 00:02:41,480
se les va a presentar una introducción, una contextualización de por qué estamos aprendiendo

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00:02:41,480 --> 00:02:45,400
el agua, como se ha dicho anteriormente en la introducción, no es porque toques, porque

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00:02:45,400 --> 00:02:50,900
esto está conectado con el otro área de las ciencias naturales de los seres vivos,

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00:02:50,900 --> 00:02:56,720
y bueno, para intentar hacer el contenido que se va a dar más sensato, del por qué

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00:02:56,720 --> 00:03:02,160
se está estudiando. Las siguientes cinco sesiones, ellos van a investigar, siguiendo

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00:03:02,160 --> 00:03:06,640
una serie de pasos, pues todos los contenidos que van a tener que adquirir, y posteriormente

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00:03:06,640 --> 00:03:13,280
diseñar la presentación sencillita en PowerPoint. Las dos últimas sesiones, las vamos a usar

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00:03:13,280 --> 00:03:20,120
para que muestren sus proyectos a los compañeros, digamos que no solamente los proyectos en

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00:03:20,120 --> 00:03:26,400
soporte digital, sino también de forma oral. ¿Cómo va a ser evaluado? Las rúbricas siempre

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00:03:26,400 --> 00:03:32,480
nos vamos a centrar en el Cooperative Learning, se va a evaluar, bueno, pues cómo han trabajado

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00:03:32,480 --> 00:03:38,760
los chicos durante la elaboración de este proyecto, si se han frustrado o no al enfrentarse

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00:03:38,760 --> 00:03:43,200
a otros compañeros que opinaran de manera diferente a la hora de elaborar su pequeña

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00:03:43,200 --> 00:03:49,800
presentación, si han respetado turnos de palabras, si han dividido las tareas de forma

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00:03:49,800 --> 00:03:57,600
efectiva y eficaz, y si verdaderamente han trabajado como parte de ese anclaje y no simplemente

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00:03:57,600 --> 00:04:04,320
se han dejado llevar. También se va a evaluar el proyecto de PowerPoint que han hecho muy

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00:04:04,320 --> 00:04:10,040
sencillito porque está en el segundo de primaria. Luego se va a evaluar la presentación

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00:04:10,040 --> 00:04:16,000
oral, no solamente el soporte digital que han creado, sino también si verdaderamente

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00:04:16,000 --> 00:04:20,840
entienden lo que ya se han elaborado y saben explicarse a los compañeros. Y finalmente

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00:04:20,840 --> 00:04:25,960
tienen que estar preparados para en cualquier momento de la presentación, si notan y perciben

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00:04:25,960 --> 00:04:29,080
que el feedback que les dan los compañeros es de quien nos sigue en la presentación

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00:04:29,080 --> 00:04:35,400
que nos están atendiendo o que no se enteran, poder pararla, realizar preguntas o estar

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00:04:35,400 --> 00:04:42,120
dispuestos a pararla porque les van a realizar preguntas a ellos. Hasta aquí sería la finalización

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00:04:42,120 --> 00:04:50,000
del primer vídeo presentando el PowerPoint que es parte de la tarea 3.

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00:04:50,000 --> 00:05:01,080
Ahora vamos a pasar a la tarea 4 dentro de la plataforma de raíces, en la que se nos

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00:05:01,080 --> 00:05:06,680
pidió que elaboráramos una serie de actividades evaluables dentro del cuaderno de clase.

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00:05:06,680 --> 00:05:12,720
Entonces yéndonos al menú que tenemos a la izquierda en alumnado, seguimiento académico,

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00:05:12,720 --> 00:05:17,440
cuaderno de clase y una vez configurados los parámetros se crearon las tres actividades

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00:05:17,480 --> 00:05:23,120
que se nos pidieron evaluables. En los ítems evaluables, controles y tareas y en la tabla,

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00:05:23,120 --> 00:05:29,480
bueno pues como estuvieron configuradas si son a diario o no, las descripciones, fecha de inicio

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00:05:29,480 --> 00:05:36,800
y fin. Yo no lo he puesto a mostrar a las familias ya que esto forma parte del curso. Digamos que

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00:05:36,800 --> 00:05:43,360
esta pequeña parte, la segunda parte del vídeo es mucho más breve porque es la tarea 4. Paso ahora

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00:05:43,360 --> 00:05:52,600
a la tarea 5 o tercera parte de este vídeo en la que presento el espacio de actividades con

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00:05:52,600 --> 00:06:01,120
distintos ritmos de aprendizaje. Seguimos otra vez contextualizando los contenidos del agua y

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00:06:01,120 --> 00:06:08,800
bueno aparecen una serie de estaciones que los alumnos tienen que ir cumpliendo. Si comenzamos

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00:06:08,800 --> 00:06:16,880
aparecen unas pequeñas instrucciones que tienen que quedar muy claras al principio. Se les recomienda

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00:06:16,880 --> 00:06:22,520
a los alumnos que vayan paso a paso, que no se salten ningún step ya que no van a poder hacer

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00:06:22,520 --> 00:06:29,440
el siguiente si no ha quedado claro el anterior. También se les deja claro que obligatoria son

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00:06:29,440 --> 00:06:39,840
solamente las actividades 2, 3 y 4. La 5 es opcional. También se les recuerda que bueno si se pierden

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00:06:39,840 --> 00:06:45,080
en algún momento a la hora de realizar las tareas, no entienden bien los vídeos en los que se presentan

65
00:06:45,080 --> 00:06:51,280
los contenidos, hay una actividad diseñada que es la de More Oxygen en la que aparece un pequeño

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00:06:51,280 --> 00:06:57,080
vídeo. Digamos que es más sencillo y en él se resumen todos los contenidos que son los que

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00:06:57,080 --> 00:07:01,320
queremos que los chicos al final adquieran y que sean capaces de reproducir. Entonces pueden

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00:07:01,320 --> 00:07:06,840
siempre acceder a ese vídeo si se han perdido o no saben realizar alguna de las fichas que

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00:07:06,840 --> 00:07:17,160
están incluidas dentro de este espacio. Si nos vamos a la 2, recordamos que la 2, la 3 y la 4

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00:07:17,160 --> 00:07:26,400
si son obligatorias pues bueno nos aparece un enlace a un vídeo en el que explican las distintas

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00:07:26,400 --> 00:07:32,080
formas en los que ellos pueden ver el agua, pues un río, un lago y bueno da un poquito más de

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00:07:32,080 --> 00:07:39,280
información. Digamos que este vídeo es un pelín más extenso, no más complicado, pero sí más extenso

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00:07:39,280 --> 00:07:46,760
y más realista. Aparecen fotos reales. Es no más complicado pero sí que es como un poco para más

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00:07:46,760 --> 00:07:54,840
más adultos, más realista. Creo que es más atractivo para ellos. Después si nos vamos a la siguiente

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00:07:54,840 --> 00:08:00,120
estación, al siguiente paso 3, pues se les ha descargado un enlace a Geniali en los que se les

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00:08:00,120 --> 00:08:06,640
presenta el ciclo del agua de una forma muy clara, muy sencilla. Ellos pueden acceder dentro de este

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00:08:06,640 --> 00:08:14,480
Geniali a los distintos estadios por los que pasa todo el ciclo del agua, poco a poco pinchando en

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00:08:14,480 --> 00:08:22,760
cada uno de los apartados que aparecen. En cualquier momento insistimos y ellos por ejemplo al empezar

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00:08:22,760 --> 00:08:27,840
la actividad 4 que es una Live Worship en la que bueno se han metido los contenidos de los dos

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00:08:27,840 --> 00:08:37,000
vídeos para ver si entienden. Pues estos contenidos científicos que deberían adquirir si notan que se

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00:08:37,000 --> 00:08:44,800
pierden siempre pueden acceder a la actividad de más oxígeno en la que aquí sí que aparece un vídeo

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00:08:44,800 --> 00:08:53,360
muchísimo más fácil, muchísimo más sencillo. Y finalmente bueno la 5 no es obligatoria aunque

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00:08:53,360 --> 00:09:00,400
les suele gustar mucho, es una canción con los lyrics sobre el ciclo del agua que lo resume, lo define, es

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00:09:00,400 --> 00:09:06,760
muy sencillita y les gusta mucho. Y bueno bueno finalmente sí que hemos metido otra ficha para

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00:09:06,760 --> 00:09:13,040
hacer online un poquito más extensa porque tiene que servir como evaluación para el profesorado a

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00:09:13,120 --> 00:09:20,360
ver si en equipo verdaderamente se han enterado de todo lo que se ha visto. Y bueno aquí

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00:09:20,360 --> 00:09:25,520
finalizaría la tercera parte del vídeo que sería la tarea 5.