1
00:00:05,419 --> 00:00:13,599
Buenas tardes a todos. Vamos a hablar un poco de lo que es un Instituto de Innovación Tecnológica y las posibilidades que ofrece.

2
00:00:14,380 --> 00:00:17,379
Como solo tenemos 15 minutos, vamos a ir deprisa.

3
00:00:18,559 --> 00:00:32,520
Lo primero es que en el curso 2010 la Consejería de Educación propuso crear unos institutos de innovación tecnológica para fomentar de forma experimental la enseñanza digital.

4
00:00:32,520 --> 00:00:44,159
Solo fueron elegidos 15 centros y hubo un montón de implantación que se realizó para dotar a los institutos

5
00:00:44,159 --> 00:00:46,200
¿Qué es un instituto de innovación tecnológica?

6
00:00:46,859 --> 00:00:49,579
Pues un instituto dotado de aulas digitales

7
00:00:49,579 --> 00:00:51,579
Y claro, me preguntaréis, ¿qué es una aula digital?

8
00:00:52,140 --> 00:00:59,920
Pues es una aula un poco especial en la que cada alumno tiene un ordenador

9
00:00:59,920 --> 00:01:03,119
en su mesa, como se puede ver en la foto

10
00:01:03,119 --> 00:01:05,959
los ordenadores se suben y se bajan

11
00:01:05,959 --> 00:01:08,420
aparte de que cada alumno tiene un ordenador

12
00:01:08,420 --> 00:01:12,659
todas las aulas tienen pizarra digital interactiva

13
00:01:12,659 --> 00:01:17,129
el puesto del profesor, pues como veis

14
00:01:17,129 --> 00:01:20,230
parece una nave espacial, tiene dos monitores

15
00:01:20,230 --> 00:01:23,049
una impresora, un escáner

16
00:01:23,049 --> 00:01:26,629
eso es una aula digital

17
00:01:26,629 --> 00:01:33,769
bueno, hemos hecho aquí un vídeo de un minuto

18
00:01:33,769 --> 00:01:43,109
Bueno, aquí aparece una obra de arte que dice, esto no es una manzana, sino que es una representación de una manzana.

19
00:01:45,920 --> 00:01:49,819
Pues igualmente, vamos a ver qué no es una pizarra digital.

20
00:01:57,099 --> 00:01:57,640
Un momentito.

21
00:01:57,640 --> 00:02:40,500
igualmente

22
00:02:40,500 --> 00:02:42,199
el profesor que tenemos aquí

23
00:02:42,199 --> 00:02:43,699
con toda esa dotación

24
00:02:43,699 --> 00:02:46,400
y seguro que ha recibido

25
00:02:46,400 --> 00:02:48,340
un montón de cursos, intenta enseñar

26
00:02:48,340 --> 00:02:50,379
interactivamente que 2 más 2

27
00:02:50,379 --> 00:02:52,419
son 4, pues no, eso no es

28
00:02:52,419 --> 00:02:54,219
una pizarra digital interactiva o al menos

29
00:02:54,219 --> 00:02:55,759
no la está usando convenientemente

30
00:02:55,759 --> 00:02:59,909
bueno, junto con

31
00:02:59,909 --> 00:03:02,090
el proyecto, con la parte técnica

32
00:03:02,090 --> 00:03:04,110
pues había una parte

33
00:03:04,110 --> 00:03:09,469
virtual, que es la creación de aulas virtuales. El proyecto exigía que un tercio del currículum

34
00:03:09,469 --> 00:03:13,650
de, al menos, tecnología y matemáticas, pero luego más asignaturas, se tenía que

35
00:03:13,650 --> 00:03:18,949
dar por el aula virtual, en plataforma Moodle. Entonces, acompañando al proyecto digital,

36
00:03:18,949 --> 00:03:24,030
pues está la elaboración y la creación de aulas digitales. Hemos puesto aquí el

37
00:03:24,030 --> 00:03:29,889
aula virtual del Salvador Dalí con las asignaturas que participan en el proyecto en primero y

38
00:03:29,889 --> 00:03:36,870
segundo. Además, también acompañando al proyecto, que también es una parte muy importante,

39
00:03:37,530 --> 00:03:45,830
muy sufrida, es la formación. A la vez que el proyecto se trató de formar a los profesores

40
00:03:45,830 --> 00:03:51,129
en todas estas tecnologías que para muchos eran nuevas, porque si os habéis fijado en

41
00:03:51,129 --> 00:04:02,349
en la foto del aula digital no hay pizarra verde. Entonces, pues muchos profesores llegaron al aula, no hay pizarra verde,

42
00:04:02,449 --> 00:04:11,669
con lo cual ya no hay más remedio que la pizarra digital. Eso provocó que todos los profesores cogieran segundo y tercero y cuarto.

43
00:04:12,490 --> 00:04:17,709
Solo los pobrecitos que no tenían más remedio que coger primero, se cogieron primero. Este año ya está en segundo,

44
00:04:17,709 --> 00:04:22,149
con lo cual la demandada ha sido hacia tercero y cuarto, pero ya menos.

45
00:04:22,490 --> 00:04:25,610
Y el año que viene se pone en tercero y ya nadie se escapa.

46
00:04:29,829 --> 00:04:32,610
La idea original del proyecto era fomentar la enseñanza digital

47
00:04:32,610 --> 00:04:37,370
y hemos puesto aquí que la enseñanza digital es aquella que utiliza TIC como recurso didáctico preferente.

48
00:04:39,029 --> 00:04:44,850
Yo me he puesto una viñeta porque ejemplifica mucho de lo que está pasando hoy en día,

49
00:04:44,850 --> 00:04:56,970
Que es que se usan las TIC para enseñar igual. Y no, no es la idea. La enseñanza digital no es hacer lo que hacíamos antes con los medios de ahora.

50
00:04:59,470 --> 00:05:05,850
Y después de todo eso, como el título que ponía era organización en el aula de matemáticas y las matemáticas, ¿qué tal?

51
00:05:05,850 --> 00:05:12,850
Bueno, pues ahora tenemos una aula digital como esa

52
00:05:12,850 --> 00:05:14,589
Donde cada alumno tiene un ordenador

53
00:05:14,589 --> 00:05:19,550
El profesor tiene aula digital, aula virtual y un montón de software

54
00:05:19,550 --> 00:05:22,509
Pues se pueden hacer muchísimas cosas

55
00:05:22,509 --> 00:05:24,370
Aparte de la que habéis visto en la viñeta

56
00:05:24,370 --> 00:05:29,870
Y pues eso yo creo que tiene que producir un cambio en la forma de enseñar

57
00:05:29,870 --> 00:05:31,769
No he puesto matemáticas porque somos de matemáticas

58
00:05:31,769 --> 00:05:33,649
Pero en general en todo

59
00:05:33,649 --> 00:05:36,449
y el principio un poco en el que nos regimos

60
00:05:36,449 --> 00:05:37,629
en el departamento de matemáticas

61
00:05:37,629 --> 00:05:40,069
es esta frase que está extraída

62
00:05:40,069 --> 00:05:42,529
de un artículo que se publicó

63
00:05:42,529 --> 00:05:44,430
en la Real Sociedad, en la Gaceta de la Real Sociedad

64
00:05:44,430 --> 00:05:45,930
que se llama Lamento de un Matemático

65
00:05:45,930 --> 00:05:48,870
en el que viene a decir que

66
00:05:48,870 --> 00:05:51,269
no hacemos matemáticas

67
00:05:51,269 --> 00:05:52,910
entonces

68
00:05:52,910 --> 00:05:54,310
porque para

69
00:05:54,310 --> 00:05:57,089
aprender matemáticas hay que hacerlas

70
00:05:57,089 --> 00:06:00,889
y no hacemos matemáticas

71
00:06:00,889 --> 00:06:02,970
entonces con esta herramienta

72
00:06:02,970 --> 00:06:05,089
tecnológica es muy fácil

73
00:06:05,089 --> 00:06:05,930
hacer matemáticas

74
00:06:05,930 --> 00:06:08,709
ahora podemos, antes también

75
00:06:08,709 --> 00:06:10,870
pero con un poco más de esfuerzo yo creo

76
00:06:10,870 --> 00:06:12,689
que el alumno vea, experimente

77
00:06:12,689 --> 00:06:14,310
incluso algunas veces, deduzca

78
00:06:14,310 --> 00:06:16,589
la diferencia sustancial que hay

79
00:06:16,589 --> 00:06:18,850
en esto es que

80
00:06:18,850 --> 00:06:20,870
lo hacemos en su propio medio, en el medio digital

81
00:06:20,870 --> 00:06:22,850
y hemos puesto esta viñeta

82
00:06:22,850 --> 00:06:25,009
porque yo creo que es lo que

83
00:06:25,009 --> 00:06:26,889
pasa de verdad, a un alumno

84
00:06:26,889 --> 00:06:29,050
le pones una pantalla y hace muchísimo más

85
00:06:29,050 --> 00:06:29,990
que en el cuaderno

86
00:06:29,990 --> 00:06:33,129
porque es un medio

87
00:06:33,129 --> 00:06:35,470
son digitales

88
00:06:35,470 --> 00:06:37,370
y vamos a

89
00:06:37,370 --> 00:06:38,649
como tenemos poquito tiempo

90
00:06:38,649 --> 00:06:40,430
algunas de las posibilidades que ofrece

91
00:06:40,430 --> 00:06:41,870
un aula digital

92
00:06:41,870 --> 00:06:46,490
bueno vamos a ofrecer posibilidades

93
00:06:46,490 --> 00:06:47,490
en general

94
00:06:47,490 --> 00:06:50,689
y luego nos haremos cosas

95
00:06:50,689 --> 00:06:53,089
particulares que se puede hacer con el aula digital

96
00:06:53,089 --> 00:07:13,970
El aula virtual, que ahora voy a abrir, las principales, bueno, os enseño un aula virtual de nuestro instituto

97
00:07:13,970 --> 00:07:23,899
que tiene aquí, pues, por cada unidad un montón de recursos, tanto teóricos como ejercicios de prueba,

98
00:07:23,899 --> 00:07:31,060
ejercicios que sí cuentan para la puntuación, tareas, bueno, tenemos prácticamente de todo.

99
00:07:31,860 --> 00:07:37,720
Y en particular, pues nos hemos apoyado también en algunos proyectos que ya nos vienen las cosas dadas,

100
00:07:37,819 --> 00:07:38,939
como es el proyecto GAUS.

101
00:07:39,980 --> 00:07:46,939
Y dentro del proyecto GAUS, el único pero que le encontrábamos es que no se corregía de manera automática,

102
00:07:46,939 --> 00:07:53,899
sino que volvíamos a tener a los chicos copiando en el cuaderno las preguntas y las respuestas,

103
00:07:54,120 --> 00:07:58,699
después te llevas veintitantos cuadernos, o treinta, o no sabemos si cuarenta, el año que viene,

104
00:07:59,519 --> 00:08:03,279
y entonces lo que queríamos que se corrigiera automáticamente.

105
00:08:04,199 --> 00:08:10,160
Por eso hicimos unos cuestionarios del proyecto GAU para que automáticamente se corrigiera,

106
00:08:10,620 --> 00:08:15,620
que sí, que es un trabajo un poco pesado ahora mismo, pero que a la larga solo se corrija una vez.

107
00:08:15,620 --> 00:08:40,509
Entonces, aquí tenéis un ejemplo de ejercicio de proyecto GAUS, de funciones, donde va dejando el rastre un punto que se mueve y donde podemos hacer una serie de preguntas orientadas y estas preguntas los chicos las responden en el aula virtual.

108
00:08:42,620 --> 00:08:44,039
Entonces se corrija automático todo.

109
00:08:47,259 --> 00:08:52,600
¿Y qué ventaja tiene el aula virtual?

110
00:08:53,240 --> 00:08:57,340
Pues la disponibilidad, que son 24 horas al día, 365 días al año,

111
00:08:57,480 --> 00:08:59,580
el control que podemos hacer sobre los alumnos,

112
00:09:00,159 --> 00:09:03,080
que podemos ver en qué momento entran, en qué momento salen,

113
00:09:03,159 --> 00:09:04,240
cuándo han hecho los ejercicios.

114
00:09:04,399 --> 00:09:07,440
No te pueden decir, yo no lo he entendido después de dos horas,

115
00:09:07,440 --> 00:09:09,840
cuando pone que han estado 30 segundos mirándolo.

116
00:09:11,320 --> 00:09:14,000
La relación con los alumnos, sin embargo, es un poco más fría,

117
00:09:14,000 --> 00:09:22,320
porque no es personal y sobre todo si trabajan desde casa y los nativos digitales como nos lo presentan no son tales

118
00:09:22,320 --> 00:09:28,720
porque no saben comprimir archivos, no saben editar un texto, no saben enviar algo, un archivo junto

119
00:09:28,720 --> 00:09:36,379
si no es en el Twitter, en el Twente o en el Facebook. O sea que realmente si hay analfabetos digitales dentro de los alumnos,

120
00:09:36,480 --> 00:09:41,940
no todos lo saben y el problema es que no es inmediato si no estamos en un instituto tecnológico.

121
00:09:41,940 --> 00:10:04,399
Es decir, si yo tuviera un instituto normal, les mando algo en el aula habitual, tengo que esperar a que lleguen a casa, merienden o coman. Y a ver, cuando tienen tiempo y si tienen disponibilidad de ordenadores, podrían hacer esas tareas o no. Eso lo conseguimos eliminar gracias al aula digital que tenemos en el Instituto Tecnológico.

122
00:10:04,399 --> 00:10:11,580
Otra forma de trabajar con este tipo de recursos

123
00:10:11,580 --> 00:10:13,580
como es un aula digital, ordenadores

124
00:10:13,580 --> 00:10:15,860
es la creación de páginas web

125
00:10:15,860 --> 00:10:16,980
o de wikis o de blog

126
00:10:16,980 --> 00:10:20,139
vamos a mostrar aquí un ejemplo

127
00:10:20,139 --> 00:10:22,460
de una wiki hecha con alumnos

128
00:10:22,460 --> 00:10:26,820
que hay a veces que trabajamos en

129
00:10:26,820 --> 00:10:31,000
bueno, esta clase no es del proyecto de innovación tecnológica

130
00:10:31,000 --> 00:10:34,200
pero ha trabajado bien

131
00:10:34,200 --> 00:10:37,720
y yo creo que tiene muchas posibilidades con el aula digital cuando llegue a cuarto.

132
00:10:38,820 --> 00:10:45,399
Y entonces aquí los alumnos trabajan, tenemos aquí una liga de problemas, ellos suben problemas, suben imágenes,

133
00:10:45,399 --> 00:10:53,700
yo les propongo investigaciones, tenemos lecturas y ellos tienen que redactar una opinión personal.

134
00:10:54,519 --> 00:11:00,700
Es decir, es otra forma de mostrarle las matemáticas en este caso, pero se puede hacer para cualquier asignatura,

135
00:11:00,700 --> 00:11:10,100
de mostrarle la asignatura y de que interaccionen y sean ellos quienes laboren, quienes creen, tienen que filtrar qué información van a poner,

136
00:11:10,279 --> 00:11:19,159
tienen que entenderla, tienen que comprenderla. Bueno, también, por ejemplo, el formato digital te permite hacer cosas que en papel serían más cortosos.

137
00:11:19,159 --> 00:11:27,659
Tenemos una revista que creamos en digital, vamos con un pelín de retraso, pero si no lo consiguen para final de curso, no aprueban,

138
00:11:27,659 --> 00:11:29,759
pues para final de curso estarán todos los números

139
00:11:29,759 --> 00:11:30,940
pero

140
00:11:30,940 --> 00:11:33,299
esta es otra forma de trabajar que es

141
00:11:33,299 --> 00:11:35,600
en la que implicas al alumno en el conocimiento

142
00:11:35,600 --> 00:11:37,379
y además puedes proponer

143
00:11:37,379 --> 00:11:39,539
una serie de ejercicios que en papel

144
00:11:39,539 --> 00:11:40,539
es muy complicado porque

145
00:11:40,539 --> 00:11:43,200
esto es el diario que tenemos, le pones ejercicios

146
00:11:43,200 --> 00:11:45,299
les explicas cosas que tienen que hacer

147
00:11:45,299 --> 00:11:45,879
con vídeos

148
00:11:45,879 --> 00:11:49,460
se ofrece una serie

149
00:11:49,460 --> 00:11:50,919
de ventajas que el papel no te la da

150
00:11:50,919 --> 00:11:51,720
y además

151
00:11:51,720 --> 00:11:54,480
esto ya se podría hacer solo

152
00:11:54,480 --> 00:11:57,379
solo con el

153
00:11:57,379 --> 00:11:59,620
con el ordenador, pero aparte si tienes una

154
00:11:59,620 --> 00:12:01,879
digital, pues puedes llegar un día a la semana

155
00:12:01,879 --> 00:12:03,659
a trabajar con ellos en clase

156
00:12:03,659 --> 00:12:05,379
a que ellos elaboren contenido, o sea que

157
00:12:05,379 --> 00:12:07,220
la elaboración de páginas

158
00:12:07,220 --> 00:12:09,820
wikis, blogs y todo eso, con el aula

159
00:12:09,820 --> 00:12:11,740
con esta tecnología

160
00:12:11,740 --> 00:12:13,779
es una buena

161
00:12:13,779 --> 00:12:14,299
experiencia

162
00:12:14,299 --> 00:12:19,759
y bueno, la pizarra digital

163
00:12:19,759 --> 00:12:21,779
interactiva seguro que la conocéis, pero

164
00:12:21,779 --> 00:12:23,899
hay que

165
00:12:23,899 --> 00:12:25,120
hay que

166
00:12:25,120 --> 00:12:46,080
No, no, solo comento esto. Hay que ver la diferencia con un ordenador y con un proyector, porque la dirección de la educación no es lineal, siempre proyectando del proyector hacia el alumno, sino que el alumno puede salir, puede interactuar con la pizarra y tiene esa ventaja sobre un ordenador.

167
00:12:46,080 --> 00:12:47,860
también la inmediatez

168
00:12:47,860 --> 00:12:50,279
porque inmediatamente el chico

169
00:12:50,279 --> 00:12:52,139
dice bueno y eso por qué está ahí

170
00:12:52,139 --> 00:12:54,399
o por qué a ese punto le ocurre eso

171
00:12:54,399 --> 00:12:55,480
sale, lo mueve

172
00:12:55,480 --> 00:12:56,980
y ve lo que le ocurre

173
00:12:56,980 --> 00:13:00,500
y aparte que tiene herramientas propias

174
00:13:00,500 --> 00:13:02,240
la pizarra digital

175
00:13:02,240 --> 00:13:04,519
que capa invisible sobre un

176
00:13:04,519 --> 00:13:06,539
algún por ejemplo

177
00:13:06,539 --> 00:13:08,279
un pedido de magia ogedera que pongas

178
00:13:08,279 --> 00:13:09,720
detrás y puedes pintar encima

179
00:13:09,720 --> 00:13:12,600
y mejorar aspectos y aunque sea lo único

180
00:13:12,600 --> 00:13:13,919
guardar explicaciones

181
00:13:13,919 --> 00:13:16,379
muchos profesores se han enganchado a las pizarras digitales

182
00:13:16,379 --> 00:13:18,000
por eso, porque las explicaciones

183
00:13:18,000 --> 00:13:19,620
se las guardan y las tienen

184
00:13:19,620 --> 00:13:22,679
para la siguiente clase que vayan a dar

185
00:13:22,679 --> 00:13:24,679
ejercicios resueltos, ya lo tienen resuelto

186
00:13:24,679 --> 00:13:25,779
y solo tienen que irlo mostrando

187
00:13:25,779 --> 00:13:28,320
entonces es mucho más cómodo para ellos

188
00:13:28,320 --> 00:13:34,360
y bueno

189
00:13:34,360 --> 00:13:36,679
todo eso se junta en el aula digital

190
00:13:36,679 --> 00:13:39,559
bueno, ya hemos puesto un vídeo

191
00:13:39,559 --> 00:13:42,440
bueno, este es el aula digital, fijaros lo que he dicho de la pizarra verde

192
00:13:42,440 --> 00:13:43,120
que no la hay

193
00:13:43,120 --> 00:13:47,960
Una forma de trabajar con la pizarra digital sería esta

194
00:13:47,960 --> 00:14:24,580
Como veis, solo se levantan los ordenadores en el momento que el profesor lo considera oportuno

195
00:14:24,580 --> 00:14:28,360
Y no tiene que estar usando toda la hora el aula de ordenadores

196
00:14:28,360 --> 00:14:32,940
Sino solo justo en el momento que lo necesita suben ordenadores

197
00:14:32,940 --> 00:14:47,639
y bueno, es que como cada alumno tiene un ordenador, pues usar el software

198
00:14:47,639 --> 00:14:53,759
pues ayuda a que el alumno pruebe, experimente, bueno yo siempre hablo de matemáticas

199
00:14:53,759 --> 00:14:57,980
pero supongo que en las otras asignaturas será algo parecido, que el alumno pruebe, experimente

200
00:14:57,980 --> 00:15:02,639
y lo que acaba de decir Francisco del GeoGebra por ejemplo, pues si lo diseñas bien

201
00:15:02,639 --> 00:15:06,340
hay muchísimos ya hechos, no hay que hacer, pues el alumno experimenta, prueba

202
00:15:06,340 --> 00:15:09,360
y sobre todo en su medio

203
00:15:09,360 --> 00:15:10,759
y saca conclusiones

204
00:15:10,759 --> 00:15:12,320
y ya para terminar

205
00:15:12,320 --> 00:15:16,120
yo en

206
00:15:16,120 --> 00:15:19,580
en la wiki he puesto un apartado

207
00:15:19,580 --> 00:15:21,019
que se llama sensaciones matemáticas

208
00:15:21,019 --> 00:15:23,659
porque a base de usar este aula

209
00:15:23,659 --> 00:15:25,980
y que los alumnos

210
00:15:25,980 --> 00:15:27,980
prueben, experimenten y jueguen con las matemáticas

211
00:15:27,980 --> 00:15:29,299
pues

212
00:15:29,299 --> 00:15:31,940
de su propia voluntad

213
00:15:31,940 --> 00:15:32,539
salió

214
00:15:32,539 --> 00:15:35,159
salieron cosas como esta

215
00:15:35,159 --> 00:15:38,100
que escriben ellos, yo no les coacciono

216
00:15:38,100 --> 00:15:43,620
y creo que es un ejemplo

217
00:15:43,620 --> 00:15:45,399
de lo que se puede hacer con una herramienta

218
00:15:45,399 --> 00:15:46,360
como la tecnología

219
00:15:46,360 --> 00:15:52,490
es la sensación de descubrir algo

220
00:15:52,490 --> 00:15:55,409
y está puesto por ellos

221
00:15:55,409 --> 00:15:56,830
ellos entraron, crearon

222
00:15:56,830 --> 00:15:58,409
el apartado sensaciones

223
00:15:58,409 --> 00:16:00,470
y cuando lo sienten

224
00:16:00,470 --> 00:16:03,070
se sienten tan contentos

225
00:16:03,070 --> 00:16:03,649
que lo escriben

226
00:16:03,649 --> 00:16:12,259
creo que si conseguimos que esto lo sientan todos los alumnos

227
00:16:12,259 --> 00:16:13,200
de todas las asignaturas

228
00:16:13,200 --> 00:16:15,000
a lo mejor hasta les gusta estudiar

229
00:16:15,000 --> 00:16:22,559
quiero ver la de Granada que la vean

230
00:16:22,559 --> 00:16:28,379
que descubrió todo el cálculo diferencial integral en el viaje a Granada.

231
00:16:31,340 --> 00:16:34,480
Por cuatro explicaciones que hablamos sentados en la silla.

232
00:16:35,960 --> 00:16:40,799
Y el cambio ya está aquí. Solo hay que subirse al carro.

233
00:16:47,759 --> 00:16:52,620
Muy bien, pues yo creo que ahora os toca a vosotros interactuar con ellos.

234
00:16:52,620 --> 00:16:59,639
Si queréis preguntar o si después hubiese alguna pregunta también la contestarían.

235
00:16:59,759 --> 00:17:06,519
Pero yo creo que es mejor usar estos minutos para que si tenéis alguna cosa que queréis preguntar.

236
00:17:13,900 --> 00:17:20,480
¿En el módulo de GeoGebra que hay por ahí, mirando a implementar los cuestionarios, no?

237
00:17:20,859 --> 00:17:21,420
No.

238
00:17:21,740 --> 00:17:25,559
Porque el módulo de GeoGebra es de la Madrid y no es un propio vuestro.

239
00:17:26,119 --> 00:17:29,319
No, no, el módulo que ha enseñado Francisco nos hemos ocurrido nosotros.

240
00:17:30,940 --> 00:17:33,359
Ah, sí, es el Moodle de Duca Madrid

241
00:17:33,359 --> 00:17:35,420
Sí, que no tiene el plugin de GeoGebra

242
00:17:35,420 --> 00:17:36,980
De todas maneras, el plugin de GeoGebra

243
00:17:36,980 --> 00:17:38,460
Tiene mucha trampa, eh

244
00:17:38,460 --> 00:17:41,079
Porque te lo tienes que currar

245
00:17:41,079 --> 00:17:41,980
Todo en GeoGebra

246
00:17:41,980 --> 00:17:44,599
O sea, que no es, no sé si lo conoces

247
00:17:44,599 --> 00:17:47,099
No es que tú pones el plugin y haces un ejercicio

248
00:17:47,099 --> 00:17:48,839
En GeoGebra y te lo corriges solo, no, no

249
00:17:48,839 --> 00:17:50,940
Primero te lo tienes que corregir

250
00:17:50,940 --> 00:17:52,759
Que sea autocorregible en GeoGebra

251
00:17:52,759 --> 00:17:54,400
Almacenes ahí una variable

252
00:17:54,400 --> 00:17:55,420
Y entonces ya sí

253
00:17:55,420 --> 00:17:58,960
O sea que, no es todo maravilloso

254
00:17:58,960 --> 00:18:00,720
Pero vamos, los jefes de Duca Madrid

255
00:18:00,720 --> 00:18:03,099
si tienen a bien poner el plugin

256
00:18:03,099 --> 00:18:05,299
por lo menos puede probar

257
00:18:05,299 --> 00:18:06,700
ya que por aquí hay algunos

258
00:18:06,700 --> 00:18:16,240
no, no se lo ha hecho el departamento de matemáticas

259
00:18:16,240 --> 00:18:18,519
sin un año

260
00:18:18,519 --> 00:18:22,279
bueno, piensa que por el proyecto

261
00:18:22,279 --> 00:18:23,740
de innovación nos obligan

262
00:18:23,740 --> 00:18:24,839
a hacerlo

263
00:18:24,839 --> 00:18:29,740
pero bueno, se puede hacer más o se puede hacer menos

264
00:18:29,740 --> 00:18:31,400
pero si te ha parecido mucho

265
00:18:31,400 --> 00:18:33,599
pues bien

266
00:18:33,599 --> 00:18:51,109
hombre, pues la verdad es que yo

267
00:18:51,109 --> 00:18:54,549
cuando lo hacemos en clase procuro

268
00:18:54,549 --> 00:18:56,230
o sea, están avisados

269
00:18:56,230 --> 00:18:58,329
de lo de la propiedad intelectual

270
00:18:58,329 --> 00:19:00,809
la práctica

271
00:19:00,809 --> 00:19:01,950
es que se la saltan mucho

272
00:19:01,950 --> 00:19:04,950
pero

273
00:19:04,950 --> 00:19:07,750
sí, sí, sí, sí, es pública

274
00:19:07,750 --> 00:19:13,329
pero es de matemáticas, ¿quién va a ver eso?

275
00:19:17,210 --> 00:19:19,210
aparte, sí, sí que hay

276
00:19:19,210 --> 00:19:20,369
bastantes imágenes, pero

277
00:19:20,369 --> 00:19:23,089
hombre, yo cuando entro procuro

278
00:19:23,089 --> 00:19:25,230
respetar un poco lo de la

279
00:19:25,230 --> 00:19:30,569
propiedad intelectual pero tampoco me preocupa mucho la verdad porque lleva

280
00:19:30,569 --> 00:19:33,589
ahí un año entera y nadie

281
00:19:33,890 --> 00:19:38,890
de los vídeos y de las imágenes son creadas por el geogétero también o por

282
00:19:38,890 --> 00:19:44,349
los chicos con nosotros mismos sí bueno alguna habrá la verdad pero

283
00:19:44,349 --> 00:19:48,829
la visita son los alumnos y los padres pero los padres

284
00:19:48,829 --> 00:19:52,609
cuando preparamos el viaje a granada que fuimos a hacer una visita matemática a

285
00:19:52,609 --> 00:19:54,549
Alhambra, pues lo pusimos todo

286
00:19:54,549 --> 00:19:56,589
en la wiki y entonces descubrimos que los padres

287
00:19:56,589 --> 00:19:58,650
entraban mucho para ver la regla de sus hijos

288
00:19:58,650 --> 00:20:00,470
para ver dónde iban a estar, para ver

289
00:20:00,470 --> 00:20:02,589
y... pero yo creo que más allá

290
00:20:02,589 --> 00:20:03,009
de eso

291
00:20:03,009 --> 00:20:06,549
no sé, tenemos un contador con 600 y pico

292
00:20:06,549 --> 00:20:12,009
visitas, pero... pues que nos digan algo

293
00:20:12,009 --> 00:20:18,339
pues realmente

294
00:20:18,339 --> 00:20:20,019
si te digo mi opinión personal

295
00:20:20,019 --> 00:20:22,660
mi opinión personal es que

296
00:20:22,660 --> 00:20:24,339
no hay que

297
00:20:24,339 --> 00:20:25,920
preocuparse por la propiedad intelectual

298
00:20:25,920 --> 00:20:28,259
o sea, hay que preocupar, como docente

299
00:20:28,259 --> 00:20:29,640
te tienes que preocupar, la verdad

300
00:20:29,640 --> 00:20:33,779
Pero luego no es tanto como suena

301
00:20:33,779 --> 00:20:39,890
Sí, sí, por supuesto, yo se lo digo a todos y les reviso las imágenes y todo

302
00:20:39,890 --> 00:20:46,809
Pero no puedes evitar un poquito, es que si no es dificilísimo

303
00:20:46,809 --> 00:20:52,190
Otra opción sería dejarlos con proyectos en privado solo entre los alumnos y tú

304
00:20:52,190 --> 00:21:36,480
Realmente JCLI

305
00:21:36,480 --> 00:21:38,880
o el Hot Potato, que son muy parecidos

306
00:21:38,880 --> 00:21:40,700
que mucha gente dice

307
00:21:40,700 --> 00:21:42,759
eso ya está anticuado, yo creo que precisamente

308
00:21:42,759 --> 00:21:43,779
para alumnos así

309
00:21:43,779 --> 00:21:47,180
les guía muy bien, yo tengo alumnos de compensatoria

310
00:21:47,180 --> 00:21:48,720
y cuando le pongo

311
00:21:48,720 --> 00:21:50,619
ejercicios abiertos se vuelven

312
00:21:50,619 --> 00:21:52,660
locos. Sin embargo, tú le pones un jota-clí

313
00:21:52,660 --> 00:21:54,779
y dices, haz esto, después esto, después esto

314
00:21:54,779 --> 00:21:56,579
y va mucho más pautado y para ellos

315
00:21:56,579 --> 00:21:58,619
es mejor. Pero si tú

316
00:21:58,619 --> 00:22:00,779
lo que quieres ya es con alumnos de más nivel

317
00:22:00,779 --> 00:22:02,779
que puedan desarrollarse,

318
00:22:03,460 --> 00:22:04,180
necesitas abrir

319
00:22:04,180 --> 00:22:06,599
un poco más, porque el jota-clí está cerrado.

320
00:22:06,660 --> 00:22:08,900
La verdad es que busca recursos...

321
00:22:08,900 --> 00:22:10,359
Yo

322
00:22:10,359 --> 00:22:12,099
he descubierto que cada

323
00:22:12,099 --> 00:22:14,500
jota-clí o el proyecto Descartes

324
00:22:14,500 --> 00:22:15,339
o el proyecto Gauss

325
00:22:15,339 --> 00:22:18,960
Tiene unas cualidades

326
00:22:18,960 --> 00:22:20,440
Tiene unas propiedades

327
00:22:20,440 --> 00:22:22,660
Y entonces, pues depende de

328
00:22:22,660 --> 00:22:24,319
De qué propiedades quieras usar

329
00:22:24,319 --> 00:22:25,259
Usas uno u otro

330
00:22:25,259 --> 00:22:27,619
El Jglib es muy apto para lo que dice Francisco

331
00:22:27,619 --> 00:22:29,900
El proyecto Descartes, por ejemplo

332
00:22:29,900 --> 00:22:32,640
En este caso que hay ordenadores para cada niño

333
00:22:32,640 --> 00:22:33,660
Funciona muy bien

334
00:22:33,660 --> 00:22:36,220
Hay un problemita con los plugins siempre

335
00:22:36,220 --> 00:22:37,420
En las actualizaciones

336
00:22:37,420 --> 00:22:40,740
Pero funciona muy bien porque tienen ventanitas para que los alumnos prueben

337
00:22:40,740 --> 00:22:42,640
Está todo secuenciado

338
00:22:42,640 --> 00:22:59,420
Claro, entonces cada material que hay, pues tiene unas propiedades, entonces a la hora de usarlo, pues dices, mira, es que me los voy a llevar a ordenadores o con primero de la ESO, que es donde está el proyecto este, esto está muy guiado, muy pautado, voy a usar esto.

339
00:22:59,420 --> 00:23:01,599
el proyecto Gauss por ejemplo es un poco más abierto

340
00:23:01,599 --> 00:23:03,660
pues lo usas con mayores

341
00:23:03,660 --> 00:23:05,279
que les das un poco más de libertad

342
00:23:05,279 --> 00:23:07,819
cada material

343
00:23:07,819 --> 00:23:09,279
tiene su propiedad yo diría

344
00:23:09,279 --> 00:23:11,839
y entonces hay que conocer mucho

345
00:23:11,839 --> 00:23:13,700
y adaptarse a lo que los alumnos

346
00:23:13,700 --> 00:23:14,420
necesitan