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00:00:00,000 --> 00:00:08,720
Buenas tardes a todos. Me gustaría presentaros este proyecto que hemos realizado entre Iris

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00:00:08,720 --> 00:00:15,600
Natalia Ester y yo misma, María, titulado de la crisis sanitaria a la crisis informativa.

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00:00:15,600 --> 00:00:24,000
Realmente el coronavirus, esta pandemia del coronavirus nos ha trastocado, nos ha trastocado

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00:00:24,000 --> 00:00:29,800
nuestra manera de vivir, nuestra manera de relacionarnos y consideramos que bien merece

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00:00:29,800 --> 00:00:36,400
una reflexión por parte de nuestros alumnos y por parte de nosotros mismos. Se nos había

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00:00:36,400 --> 00:00:46,560
ocurrido como proyecto final de este curso realizar un trabajo de investigación transversal,

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00:00:46,560 --> 00:00:52,560
investigar sobre lo que ha implicado o lo que implica coronavirus en distintos ámbitos

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00:00:52,560 --> 00:00:57,400
de nuestra vida y por supuesto en distintas asignaturas. Pueden ser sociales, filosofía,

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00:00:57,400 --> 00:01:02,600
lengua, biología, economía o historia. Es un proyecto transversal y multidisciplinar

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00:01:02,600 --> 00:01:09,200
con una serie de objetivos muy claros, el pensamiento crítico. El proyecto se llama

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00:01:09,200 --> 00:01:15,240
la crisis sanitaria a la crisis informativa. Saber identificar, tenemos una avalancha de

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00:01:15,240 --> 00:01:20,720
información, qué es cierto, qué no es cierto. Saber expresar tanto oralmente como por escrito

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00:01:20,880 --> 00:01:28,920
aquello que llevamos dentro. Aplicar saberes de distintas materias en otras asignaturas,

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00:01:28,920 --> 00:01:36,560
aplicar ese conocimiento científico tecnológico y por supuesto ciudadanía, otro objetivo

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00:01:36,560 --> 00:01:43,480
fundamental. Y por último y no menos importante, saber trabajar en equipo. Es una habilidad

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00:01:44,480 --> 00:01:49,200
que nuestros alumnos deben practicar de manera intensa.

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00:01:53,200 --> 00:02:04,040
Como os decía antes, ¿qué es lo que se nos ha ocurrido? Este proyecto tiene tres fases,

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00:02:04,040 --> 00:02:09,560
la fase de integración, la fase de desarrollo y luego un producto final. Como os decía antes,

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00:02:09,640 --> 00:02:15,480
ante esta avalancha de información, ¿de qué información nos podemos fiar y de qué no nos

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00:02:15,480 --> 00:02:21,720
podemos fiar? Saber distinguir lo que es verdad y lo que es mentira. ¿Y cómo lo vamos a hacer?

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00:02:21,720 --> 00:02:27,280
¿Cómo lo van a hacer nuestros alumnos? Los alumnos lo van a hacer a través, en primer

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00:02:27,280 --> 00:02:35,680
lugar, de un brainstorming con Miró. El primer paso es siempre una pregunta, a partir de una

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00:02:35,720 --> 00:02:41,360
imagen, de una noticia en un periódico, algo que suscita su atención. Esto a ti, ¿qué te lleva a

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00:02:41,360 --> 00:02:48,840
preguntarte? Lanzar una lluvia de ideas que acabarán dividiéndose, los propios alumnos

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00:02:48,840 --> 00:02:55,200
acabarán agrupando en cuatro temas principales, como es la salud, la ciencia, la economía o la

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00:02:55,200 --> 00:03:02,440
sociedad. Y ellos mismos, según sus intereses, se acabarán agrupando. Tendrán que realizar un

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00:03:02,440 --> 00:03:08,000
trabajo de investigación que tendrá un producto final. El producto final no sabemos cuál puede

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00:03:08,000 --> 00:03:14,720
ser, pero lo que sí queremos es que todo eso que nuestros alumnos han investigado acabe

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00:03:14,720 --> 00:03:18,880
teniendo una aplicación práctica, bien sea lo que se les ocurra a ellos.

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00:03:22,400 --> 00:03:29,400
Bien, pues para trabajar los bloques que os hemos explicado previamente, presentamos una serie de

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00:03:29,400 --> 00:03:34,960
fotografías para motivar a los alumnos a que produzcan ellos sus propias preguntas que

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00:03:34,960 --> 00:03:42,200
posteriormente van a investigar. En este caso pueden ser estas imágenes, pero si el

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00:03:42,200 --> 00:03:47,360
profesorado considera que quieren trabajar otros aspectos, pues podemos orientar a que

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00:03:47,360 --> 00:03:54,040
hagan una serie de preguntas. En este caso nos hemos ido desde partes más internas del organismo

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00:03:54,040 --> 00:03:59,760
hasta cómo se transmite a tres calzado, pero pueden ser otras imágenes, o bien pues las

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00:03:59,760 --> 00:04:09,400
mascarillas y el gel. Ese sería el bloque de ciencia. De todas maneras os añadimos en

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00:04:09,400 --> 00:04:16,000
esta presentación una batería de preguntas que os pueden orientar a ayudar a los alumnos a

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00:04:16,000 --> 00:04:21,560
desencallarlos, pues si después de una sesión no han generado pues ninguna pregunta

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00:04:23,960 --> 00:04:28,280
que pueda digamos ser beneficioso para ellos mismos.

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00:04:34,400 --> 00:04:41,880
En el caso de salud, pues planteamos estas imágenes, la diferencia entre los test, el tema de la vacuna,

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00:04:42,040 --> 00:04:47,880
de acuerdo, y evidentemente os presentamos también una batería de preguntas.

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00:04:55,680 --> 00:05:03,600
Después entraríamos en el bloque de ciudadanía, de acuerdo, planteamos estas en la relación

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00:05:03,600 --> 00:05:08,560
familiares, el transporte público, cómo nos afecta, cómo nos movemos en sociedad,

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00:05:09,360 --> 00:05:11,200
con una serie de preguntas también.

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00:05:18,360 --> 00:05:24,240
Y finalmente presentamos imágenes que relacionan el COVID y la crisis sanitaria con la economía,

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00:05:24,240 --> 00:05:31,160
desde los comercios a cómo está afectando y los gráficos que hay hoy en día de la crisis,

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00:05:31,160 --> 00:05:33,640
de la crisis sanitaria que estamos viviendo, ¿no?

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00:05:39,560 --> 00:05:49,720
Y después de este batallón de fotografías deberán decidir su pregunta,

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00:05:49,720 --> 00:05:55,000
la pregunta que dará lugar al inicio de esta investigación.

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00:06:00,360 --> 00:06:05,760
Deberán tomar la información de fuentes fiables, que la información sea demostrable y esté

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00:06:05,760 --> 00:06:12,400
actualizada y que sepan hacer conexiones de esta pregunta con otras temáticas,

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00:06:12,400 --> 00:06:19,760
ya que es un proyecto interdisciplinar. Cuando hayan recopilado toda la información deberán

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00:06:19,760 --> 00:06:29,120
analizarla, incluir las fuentes de su información y cuidar muy bien el contenido y la forma de la

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00:06:29,120 --> 00:06:39,640
pregunta y de la respuesta. A partir de los resultados obtenidos deberán proponer una

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00:06:39,640 --> 00:06:47,240
respuesta clara a esa pregunta y utilizando modelos gráficos que hacen más entendible los resultados.

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00:06:53,120 --> 00:06:58,120
Por último hay que comunicar los resultados dejando claro la metodología utilizada,

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00:06:58,120 --> 00:07:02,920
presentando los resultados por objetivos, si están cumplidos o no,

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00:07:02,920 --> 00:07:09,800
y ayudándose de soporte documental como por ejemplo presentaciones, vídeos, etc.

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00:07:13,160 --> 00:07:20,200
El proyecto culminará con un producto final y este producto final será diferente en función

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00:07:20,360 --> 00:07:29,480
de cada grupo, pero en todo caso tendrá que ser un producto tecnológico que tenga que ver con

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00:07:29,480 --> 00:07:37,920
alguna de las destrezas de la competencia digital. Puede ser desde un TikTok hasta la creación de un

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00:07:37,920 --> 00:07:47,040
blog de concienciación, por ejemplo, y puede incluir también diferentes tipos de subproductos

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00:07:47,080 --> 00:07:55,240
como talleres de concienciación de fake news, algún vídeo demostrativo o blogs de opiniones

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00:07:55,240 --> 00:08:04,200
y de consultas. El proyecto contará con diferentes formas de evaluación con una

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00:08:04,200 --> 00:08:11,120
heteroevaluación por parte del profesor a través de una rúbrica. Esta rúbrica sigue los diferentes

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00:08:11,120 --> 00:08:17,240
indicadores del método científico desde la parte de investigación hasta la parte que tenemos

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00:08:17,240 --> 00:08:26,960
a ver con la presentación formal de las diferentes partes escritas y también pues de la actitud y

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00:08:26,960 --> 00:08:36,400
del trabajo de cooperación y de grupo. En esta exposición final del proyecto lo que buscamos

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00:08:36,440 --> 00:08:41,680
es que los alumnos sean capaces de sintetizar y de poder explicar todo el proceso que han

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00:08:41,680 --> 00:08:46,120
seguido, también cuál es su producto final y las características del mismo.

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00:08:49,440 --> 00:08:55,320
Esta exposición contará con un momento de ecoavaluación por parte de los alumnos que

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00:08:55,320 --> 00:08:59,520
dispondrán de esta rúbrica, que previamente se habrá trabajado con ellos para que entiendan

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00:08:59,520 --> 00:09:06,960
muy bien cada indicador y cada nivel de adquisición y a partir de aquí contaremos con una

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00:09:06,960 --> 00:09:11,440
heteroevaluación por parte del profesor y también con una covaluación por parte de los alumnos para

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00:09:11,440 --> 00:09:17,800
tener diferentes formas de evaluación en este proyecto. Y si hemos llegado hasta aquí con

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00:09:17,800 --> 00:09:24,800
nuestros alumnos pues el objetivo está más que completado y queríamos acabar un poquito la

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00:09:24,800 --> 00:09:33,920
presentación citando aquí a Aristóteles y reflexionándonos sobre hasta dónde nos puede

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00:09:33,920 --> 00:09:41,160
llevar la curiosidad y sobre cómo pueden aprender los alumnos de una forma más activa y más motivadora.