1
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
¿Cuáles son los proyectos que estáis llevando a cabo en la Escuela de Villacarli?

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00:00:10,000 --> 00:00:24,000
Les voy a hablar de un proyecto que estamos llevando a cabo en una escuela rural,

3
00:00:24,000 --> 00:00:27,000
concretamente en la Escuela de Villacarli,

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00:00:27,000 --> 00:00:33,000
y lo especial de esto es que tenemos dos niños ciegos escolarizados ahí.

5
00:00:33,000 --> 00:00:39,000
Entonces, voy a ver cómo utilizamos las nuevas tecnologías para la inclusión de estos niños en el aula.

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00:00:39,000 --> 00:00:46,000
Voy a dividir mi exposición. En primer lugar, les voy a dar un poco la justificación de este proyecto.

7
00:00:46,000 --> 00:00:51,000
Les ubicaré un poco la escuela, el entorno donde se encuentra, porque creo que es muy importante.

8
00:00:51,000 --> 00:00:58,000
Les hablaré un poco de los pilares educativos donde apoyamos nuestra metodología

9
00:00:58,000 --> 00:01:04,000
y luego verán ustedes cómo adaptamos, porque lo he querido reflejar así en los vídeos,

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00:01:04,000 --> 00:01:10,000
cómo adaptamos el material para que los niños ciegos puedan acceder, al igual que sus compañeros.

11
00:01:10,000 --> 00:01:18,000
Como todo el mundo sabe, nosotros planteamos que este desarrollo tan acelerado de las nuevas tecnologías

12
00:01:18,000 --> 00:01:24,000
ha supuesto un cambio muy importante en lo que es la sociedad actual.

13
00:01:24,000 --> 00:01:30,000
Vemos que las nuevas tecnologías están presentes en todos los campos,

14
00:01:30,000 --> 00:01:34,000
tanto en el ámbito educativo, social y económico.

15
00:01:34,000 --> 00:01:44,000
Nos planteamos como reto que debía de ser la escuela la que empezase a que los niños tuviesen ese contacto digital

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00:01:44,000 --> 00:01:47,000
y ya desde abajo aprendiesen.

17
00:01:47,000 --> 00:01:57,000
Entonces, claro, teníamos dos niños ciegos y pensamos que nadie debe quedar al margen de todas estas nuevas tecnologías.

18
00:01:57,000 --> 00:02:03,000
Les voy a pasar un pequeño vídeo para que vean dónde está la escuela de Villacarli.

19
00:02:03,000 --> 00:02:11,000
El aula de Villacarli es una de las seis escuelas que componen un colegio rural agrupado de la Baja Rivagorza en Capella.

20
00:02:12,000 --> 00:02:17,000
El pueblo en sí tiene 15 habitantes.

21
00:02:21,000 --> 00:02:27,000
En el aula tenemos 10 niños de edades comprendidas entre 4 y 12 años

22
00:02:27,000 --> 00:02:32,000
y dos de ellos, como he dicho antes, son ciegos, ciegos totales.

23
00:02:32,000 --> 00:02:40,000
En este aula hay un maestro tutor que tiene un perfil de inglés

24
00:02:40,000 --> 00:02:45,000
y yo, como persona de pedagogía terapéutica,

25
00:02:45,000 --> 00:02:50,000
que actualmente por una comisión de servicios, por un convenio que la dejé con la ONCE,

26
00:02:50,000 --> 00:02:54,000
estoy allí en este mismo pueblo.

27
00:02:54,000 --> 00:02:58,000
No hay dinero para atender de forma prioritaria a los niños ciegos.

28
00:02:58,000 --> 00:03:04,000
Bueno, dicho esto, les paso un poco dónde está el aula.

29
00:03:05,000 --> 00:03:11,000
Para que se ubiquen un poco en el entorno, porque yo creo que es importante,

30
00:03:11,000 --> 00:03:15,000
porque trabajar en un entorno así, vamos, cuesta.

31
00:03:34,000 --> 00:03:55,000
Bueno, pues han visto que ya ven que es una escuela muy pequeña en un pueblo pequeñísimo

32
00:03:55,000 --> 00:04:01,000
y estamos allí un poco a lo que podemos hacer.

33
00:04:02,000 --> 00:04:10,000
Nuestra metodología que queríamos seguir la queríamos apoyar en los cuatro pilares básicos de la educación,

34
00:04:10,000 --> 00:04:16,000
que eran el aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y el aprender a ser.

35
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
Ahora les diré qué es lo que nosotros entendíamos por esto

36
00:04:19,000 --> 00:04:24,000
y qué vamos a conseguir con esto a través de las nuevas tecnologías.

37
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
El aprender a conocer.

38
00:04:27,000 --> 00:04:32,000
Bueno, pues nosotros planteamos que todo alumno tiene que aprender a comprender el mundo

39
00:04:32,000 --> 00:04:38,000
para que así en un futuro pueda desarrollar sus capacidades profesionales, comunicarse con los demás.

40
00:04:38,000 --> 00:04:44,000
Entendemos que la introducción de los tablets PC en el aula suponía una mejora,

41
00:04:44,000 --> 00:04:48,000
una innovación que iba a suponer una mejora grande.

42
00:04:48,000 --> 00:04:53,000
Aquí ven a los niños que están trabajando con un tablet PC.

43
00:04:53,000 --> 00:05:00,000
En principio solamente nos dotaron con uno y uno lo utilizábamos para todos los niños del aula.

44
00:05:00,000 --> 00:05:04,000
Ven aquí estamos trabajando y el niño que lleva las gafas es el niño ciego.

45
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
Trabaja con sus compañeros.

46
00:05:06,000 --> 00:05:12,000
Ahí estábamos en los inicios porque lo que les voy a enseñar hoy pues al principio eran una cosa

47
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
y después al final pues cómo hemos ido evolucionando.

48
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
El aprender a hacer.

49
00:05:18,000 --> 00:05:29,000
Para nosotros el aprender a hacer es la dimensión práctica de lo que los niños han aprendido.

50
00:05:29,000 --> 00:05:35,000
Esa dimensión práctica la hemos intentado plasmar en todo lo que hemos podido.

51
00:05:35,000 --> 00:05:41,000
En este caso estamos trabajando en un proyecto conjunto con la Universidad de Lérida.

52
00:05:41,000 --> 00:05:46,000
Esas casualidades que acudieron por el pueblo y nos pusieron un bibliógrafo

53
00:05:46,000 --> 00:05:51,000
y ellos nos dan clases prácticas del entorno y una es esta.

54
00:05:51,000 --> 00:05:55,000
Los niños han aprendido cómo se puede descargar con un ordenador,

55
00:05:55,000 --> 00:05:58,000
cómo se puede utilizar las nuevas tecnologías para descargar unos datos,

56
00:05:58,000 --> 00:06:03,000
los datos del bibliógrafo y después poder hacer unas gráficas.

57
00:06:03,000 --> 00:06:10,000
Ahí es donde tenemos el bibliógrafo instalado.

58
00:06:10,000 --> 00:06:17,000
Y aquí están los niños un día que salimos a tomar las notas.

59
00:06:17,000 --> 00:06:24,000
Y después, claro, no motiva lo mismo que des unos datos que no son reales

60
00:06:24,000 --> 00:06:28,000
a utilizar unos datos que ellos mismos han recogido.

61
00:06:28,000 --> 00:06:33,000
Desde luego, todas estas cosas los alumnos ciegos las tocan todas.

62
00:06:33,000 --> 00:06:38,000
Ellos los dos son conscientes de lo que es el plubiógrafo, lo han tocado montones de veces.

63
00:06:38,000 --> 00:06:45,000
Serían capaces, sobre todo la niña que es más mayor, de describirlo.

64
00:06:45,000 --> 00:06:49,000
Luego, otro planteamiento que nos hacemos es el aprender a vivir juntos,

65
00:06:49,000 --> 00:06:52,000
que es otro reto importante en la escuela.

66
00:06:52,000 --> 00:06:57,000
Es que tenemos que a los niños enseñar lo que es la diversidad de la raza humana,

67
00:06:57,000 --> 00:07:04,000
pero al mismo tiempo también hay que enseñarles que también tenemos muchas semejanzas entre nosotros.

68
00:07:04,000 --> 00:07:07,000
¿Qué nos han aportado las nuevas tecnologías a esto?

69
00:07:07,000 --> 00:07:12,000
A través de la red nos acerca a pueblos y culturas diferentes.

70
00:07:12,000 --> 00:07:17,000
Hasta hace cuatro años en la escuela no teníamos internet.

71
00:07:17,000 --> 00:07:20,000
Teléfono no hemos tenido hasta hace un año.

72
00:07:20,000 --> 00:07:24,000
El Gobierno de Aragón se implicó mucho y nos colocó un satélite.

73
00:07:24,000 --> 00:07:29,000
No se puede llegar a imaginar lo que supuso colocar este satélite para los niños.

74
00:07:29,000 --> 00:07:32,000
Tenían acceso a todo tipo de información.

75
00:07:33,000 --> 00:07:38,000
Luego, el aprender a ser, que es muy importante enseñar a los niños.

76
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
El aprender a ser.

77
00:07:40,000 --> 00:07:46,000
Tienen que aprender a determinar por ellos mismos las circunstancias.

78
00:07:46,000 --> 00:07:49,000
Saberse desenvolver en la vida.

79
00:07:49,000 --> 00:07:57,000
Nosotros, el aprender a ser, las nuevas tecnologías las relacionábamos con enseñarles a los niños

80
00:07:57,000 --> 00:08:00,000
un uso responsable y crítico de estas nuevas tecnologías.

81
00:08:00,000 --> 00:08:04,000
Porque ahora, como ustedes bien saben, los bombardean.

82
00:08:04,000 --> 00:08:07,000
Entonces, también hay que enseñarles otro aspecto importante.

83
00:08:09,000 --> 00:08:16,000
Por tanto, basándonos en estos cuatro pilares básicos educativos que consideramos nosotros,

84
00:08:16,000 --> 00:08:20,000
nuestra metodología, muy relacionada con las competencias básicas,

85
00:08:20,000 --> 00:08:28,000
sería una enseñanza individualizada, ya que cada uno de los niños es único.

86
00:08:28,000 --> 00:08:32,000
Luego, la flexibilidad en cuanto a la organización espacial y temporal.

87
00:08:32,000 --> 00:08:36,000
Tenemos que aprender a ser un poco más flexibles, no todo tan rígido.

88
00:08:36,000 --> 00:08:44,000
Luego, también entendemos que todo aprendizaje es más significativo cuanto más se acerca al contexto real.

89
00:08:44,000 --> 00:08:51,000
Por lo tanto, es mejor dar poco aprendizaje pero que después se pueda llevar a ese contexto.

90
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
Luego, también es muy importante implicar al alumno en todo proceso,

91
00:08:54,000 --> 00:08:58,000
el proceso de búsqueda de información, de investigación, de todo.

92
00:08:58,000 --> 00:09:03,000
El trabajo cooperativo, que es uno de los pilares básicos de nuestra escuela,

93
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
ese trabajo cooperativo que realizan todos los niños, todos.

94
00:09:06,000 --> 00:09:13,000
Las actividades que hacemos las adaptamos desde infantil hasta sexto de primaria, para que todos trabajen.

95
00:09:13,000 --> 00:09:22,000
Y luego, la utilización de las nuevas tecnologías como un recurso muy importante para la inclusión de nuestros alumnos.

96
00:09:22,000 --> 00:09:30,000
Ahora les voy a pasar a hablar concretamente de cómo hemos llevado a cabo esa adaptación para los alumnos ciegos.

97
00:09:30,000 --> 00:09:36,000
En esta diapositiva que tienen ahí aparece un muñeco, ese muñeco se llama Braillín.

98
00:09:36,000 --> 00:09:42,000
Braillín es un muñeco que utilizan los niños ciegos, cuyo cuerpo tiene los puntos Braille,

99
00:09:42,000 --> 00:09:45,000
para aprender la lectoescritura. Es un muñeco bastante motivante.

100
00:09:45,000 --> 00:09:50,000
Nosotros lo hemos puesto como un poco para introducir la ponencia,

101
00:09:50,000 --> 00:09:55,000
porque pensamos que todos los alumnos tienen derecho a formar parte de su grupo.

102
00:09:57,000 --> 00:10:00,000
Aquí ya empieza lo que es la experiencia.

103
00:10:00,000 --> 00:10:06,000
Aquí están las dos niñas, una de ellas es ciega, y empezamos con estos ordenadores viejos.

104
00:10:06,000 --> 00:10:11,000
Ahí son las dos del mismo nivel y están haciendo una actividad, las dos.

105
00:10:11,000 --> 00:10:17,000
La niña ciega está utilizando el teclado del ordenador, pero no lo está utilizando como lo estamos utilizando ahora.

106
00:10:17,000 --> 00:10:22,000
Al principio lo utilizábamos con una opción que tiene para utilizarlo como una máquina Perkins,

107
00:10:22,000 --> 00:10:24,000
que es como aprenden los niños ciegos a escribir.

108
00:10:24,000 --> 00:10:33,000
Les estábamos dictando, la niña ciega tenía ahí la impresora Braille para que después lo pudiese imprimir,

109
00:10:33,000 --> 00:10:37,000
y la niña que ve la tenía por el otro lado y estaban compartiendo actividad.

110
00:10:38,000 --> 00:10:44,000
Ahora van a ver, les voy a enseñar cómo adaptamos las láminas,

111
00:10:44,000 --> 00:10:48,000
porque ahora cuando nos hemos puesto ya a trabajar con los tablet PC,

112
00:10:48,000 --> 00:10:54,000
los niños que ven utilizan el tablet PC y la niña ciega utiliza una tableta digitalizadora.

113
00:10:54,000 --> 00:11:00,000
La tableta digitalizadora hace la función de pantalla, se conecta por un puerto USB al tablet.

114
00:11:01,000 --> 00:11:09,000
Entonces, cualquier ficha o cualquier lámina que hacemos, en primer lugar, tenemos que idearla, pensarla,

115
00:11:09,000 --> 00:11:16,000
hacerla interactiva, y luego el proceso que les enseñaré es el siguiente.

116
00:11:16,000 --> 00:11:22,000
La tenemos que imprimir en un papel especial, en una impresora láser, es imprescindible,

117
00:11:22,000 --> 00:11:25,000
pasarla por un horno Fuser, que verán ustedes cómo es,

118
00:11:25,000 --> 00:11:30,000
un horno Fuser, que es lo que le da volumen, y luego ya va a la tableta de la niña ciega.

119
00:11:30,000 --> 00:11:32,000
Van a ver aquí.

120
00:11:35,000 --> 00:11:39,000
Van a ver todo el proceso ahora, todo, porque vamos a ver, aunque los vídeos son muy caseros,

121
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
pero yo lo que quería es que se viera.

122
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
¿Ven? Tengo el mapa en el ordenador.

123
00:11:43,000 --> 00:11:47,000
Van a hacer una actividad de las que estábamos trabajando en las comunidades autónomas.

124
00:11:55,000 --> 00:11:56,000
¿Ven?

125
00:12:17,000 --> 00:12:20,000
A veces cuesta pasar a lámina. Yo lo he hecho tal cual.

126
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
Unas veces pasa rápido, otras veces...

127
00:12:23,000 --> 00:12:29,000
Lo que hace el horno es que todo lo que quiere resaltar lo pone más negro, con más grosor.

128
00:12:30,000 --> 00:12:34,000
Si ahora en este momento quisiera resaltar la comunidad autónoma de Aragón,

129
00:12:34,000 --> 00:12:38,000
que lo hemos trabajado también este año, pues hubiese puesto también Aragón más resalta,

130
00:12:38,000 --> 00:12:40,000
el mapa de España y de Aragón.

131
00:12:40,000 --> 00:12:42,000
Y ahora van a ver ustedes cómo trabaja, ¿ven?

132
00:12:42,000 --> 00:12:48,000
La tableta es lo más grande, y lo que está a mano izquierda es el...

133
00:12:48,000 --> 00:12:50,000
Van a ver cómo trabajan las dos niñas.

134
00:12:52,000 --> 00:12:53,000
¿Ven?

135
00:13:15,000 --> 00:13:17,000
Fíjense en las manos de la niña.

136
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
Fíjense en las manos de la niña.

137
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
Fíjense en las manos de la niña.

138
00:13:41,000 --> 00:13:46,000
Voy por el mapa de Isarra, y este es el primero.

139
00:13:53,000 --> 00:13:59,000
A mí me gusta trabajar con la tableta del ordenador.

140
00:13:59,000 --> 00:14:04,000
Así ponen la tableta en casa y se trabaja muy bien.

141
00:14:16,000 --> 00:14:19,000
Ahora lo mismo como empezamos con los niños de infantil.

142
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
Como tenemos en primaria en infantil.

143
00:14:23,000 --> 00:14:24,000
Fíjense.

144
00:14:26,000 --> 00:14:30,000
Todas estas láminas antes se han trabajado, se han explorado mucho.

145
00:14:31,000 --> 00:14:36,000
Porque las personas que padecen esta discapacidad utilizan muchísimo las manos.

146
00:14:36,000 --> 00:14:38,000
Lo primero es explorar.

147
00:15:22,000 --> 00:15:24,000
Por favor, por favor, por favor.

148
00:15:24,000 --> 00:15:26,000
¿Cuántos años tienes?

149
00:15:28,000 --> 00:15:29,000
¿Cuántos años?

150
00:15:30,000 --> 00:15:31,000
Dos.

151
00:15:33,000 --> 00:15:35,000
Uno y dos.

152
00:15:36,000 --> 00:15:37,000
¿Por qué?

153
00:15:39,000 --> 00:15:40,000
¿Por qué?

154
00:15:41,000 --> 00:15:43,000
¿Cuántos años tienes?

155
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
Eso es así como empezamos.

156
00:15:55,000 --> 00:15:59,000
¿Ha visto el niño pequeño? El niño pequeño es muy inquieto, lo explora todo.

157
00:16:11,000 --> 00:16:15,000
Ahora les voy a mostrar el punto que hemos llegado este año.

158
00:16:15,000 --> 00:16:18,000
Ya los conceptos en infantil los estamos trabajando así.

159
00:16:19,000 --> 00:16:24,000
Porque al niño ciego la verdad es que lo motiva, y al otro igual, o sea, mucho.

160
00:16:24,000 --> 00:16:33,000
De todas formas, no se puede ustedes llegar a imaginar el primer día que tuvieron la oportunidad de poder trabajar con un lápiz digital.

161
00:16:33,000 --> 00:16:37,000
Yo recuerdo que la niña, vamos, estaba feliz, pero de lo más, pero feliz.

162
00:16:37,000 --> 00:16:40,000
Yo no sé lo que le parecía, pero vamos, estaba muy feliz.

163
00:16:41,000 --> 00:16:42,000
¿Qué se me ha pasado?

164
00:16:42,000 --> 00:16:50,000
¿Quiénes de ustedes eran que solamente querían adecuar a las ya existencias digitales?

165
00:16:50,000 --> 00:16:54,000
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT?

166
00:17:24,000 --> 00:17:29,000
O que se unía a las ya existencias digitales?

167
00:17:29,000 --> 00:17:35,000
¿Quiénes eran que solamente querían adecuar a las ya existencias digitales?

168
00:17:42,000 --> 00:17:45,000
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT?

169
00:17:45,000 --> 00:17:49,000
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT?

170
00:17:50,000 --> 00:17:53,000
Ven como ha cambiado ya a forma de que...

171
00:17:53,000 --> 00:17:57,000
¿Qué 찾as se unían a las ya existencias digitales?

172
00:17:57,000 --> 00:18:00,000
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT?

173
00:18:04,000 --> 00:18:07,000
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT?

174
00:18:08,000 --> 00:18:12,000
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT?

175
00:18:16,000 --> 00:18:19,000
¿Qué conciencia se unen a...?

176
00:18:19,000 --> 00:18:22,000
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT?

177
00:18:23,000 --> 00:18:25,500
¡他們全下!

178
00:18:25,500 --> 00:18:27,500
¡O threshold!

179
00:18:30,500 --> 00:18:32,000
¿Anda más allá?

180
00:18:32,000 --> 00:18:33,500
A ver, has toqué impácito...

181
00:18:33,500 --> 00:18:34,500
fíjate a dónde unión...

182
00:18:34,500 --> 00:18:36,000
hicus un conciencia...

183
00:18:36,000 --> 00:18:41,520
es para

184
00:18:41,520 --> 00:18:43,000
pero...

185
00:18:48,000 --> 00:18:51,000
Venduyorum aquí...

186
00:18:53,000 --> 00:18:54,300
Nada más.

187
00:18:54,500 --> 00:18:56,000
¿Puedo véncerme?

188
00:18:58,000 --> 00:19:00,000
¿Por qué te izas?

189
00:19:00,000 --> 00:19:22,260
¿Tú

190
00:19:22,260 --> 00:19:25,260
Fíjense na adaptación da lamina.

191
00:20:22,260 --> 00:20:24,260
Esa

192
00:20:24,260 --> 00:20:26,260
la

193
00:20:26,260 --> 00:20:28,260
¿Cómo se dice?

194
00:20:28,260 --> 00:20:30,260
¿Puedo véncerme?

195
00:20:30,260 --> 00:20:32,260
¿Por qué te izas?

196
00:20:32,260 --> 00:20:34,260
¿Tú

197
00:20:34,260 --> 00:20:36,260
Fíjense na adaptación da lamina.

198
00:20:36,260 --> 00:20:38,260
¿Por qué te izas?

199
00:20:38,260 --> 00:20:40,260
¿Tú

200
00:20:40,260 --> 00:20:42,260
Fíjense na adaptación da lamina.

201
00:20:42,260 --> 00:20:44,260
¿Tú

202
00:20:44,260 --> 00:20:46,260
Fíjense na adaptación da lamina.

203
00:20:46,260 --> 00:20:48,260
¿Tú

204
00:20:48,260 --> 00:20:50,260
Fíjense na adaptación da lamina.

205
00:21:20,260 --> 00:21:22,260
Nada más.

206
00:21:28,260 --> 00:21:30,260
Nada más.

207
00:21:32,260 --> 00:21:34,260
Nada más.

208
00:21:34,260 --> 00:21:36,260
Nada más.

209
00:21:38,260 --> 00:21:40,260
¿Tú

210
00:21:40,260 --> 00:21:42,260
Fíjese

211
00:21:42,260 --> 00:21:44,260
Nada más

212
00:21:44,260 --> 00:21:46,260
Nada más

213
00:21:46,260 --> 00:21:48,260
Nada más

214
00:21:48,260 --> 00:21:50,260
Nada más

215
00:21:52,260 --> 00:21:54,260
Nada más

216
00:21:54,260 --> 00:21:56,260
Nada más

217
00:21:56,260 --> 00:21:58,260
Nada más

218
00:22:00,260 --> 00:22:02,260
Nada más

219
00:22:02,260 --> 00:22:04,260
nada más

220
00:22:04,260 --> 00:22:06,260
Nada más

221
00:22:06,260 --> 00:22:08,260
nada más

222
00:22:08,260 --> 00:22:10,260
Nada más

223
00:22:10,260 --> 00:22:12,260
Nada más

224
00:22:12,260 --> 00:22:14,260
Nada más

225
00:22:14,260 --> 00:22:16,260
Nada más

226
00:22:16,260 --> 00:22:18,260
Nada más

227
00:22:20,260 --> 00:22:22,260
Nada más

228
00:22:24,260 --> 00:22:26,260
Nada más

229
00:22:28,260 --> 00:22:30,260
Nada más

230
00:22:32,260 --> 00:22:34,260
Nada más

231
00:22:34,260 --> 00:22:36,260
Nada más

232
00:22:46,260 --> 00:22:48,260
Nada más

233
00:23:16,260 --> 00:23:18,260
Nada más

234
00:23:20,260 --> 00:23:22,260
Nada más

235
00:23:28,260 --> 00:23:30,260
Nada más

236
00:23:40,260 --> 00:23:42,260
Nada más

237
00:23:46,260 --> 00:23:48,260
Nada más

238
00:24:16,260 --> 00:24:18,260
Nada más

239
00:24:24,260 --> 00:24:26,260
A ver

240
00:24:38,260 --> 00:24:40,260
Buenos días

241
00:24:40,260 --> 00:24:42,260
Muchas gracias por la exposición

242
00:24:42,260 --> 00:24:44,260
Me ha parecido muy interesante

243
00:24:44,260 --> 00:24:46,260
la experiencia con niños

244
00:24:46,260 --> 00:24:48,260
de este tipo

245
00:24:48,260 --> 00:24:50,260
Entonces, la pregunta que te voy a hacer

246
00:24:50,260 --> 00:24:52,260
a lo mejor es un poco tonta, pero bueno

247
00:24:52,260 --> 00:24:54,260
¿Cómo trabajáis el color?

248
00:24:54,260 --> 00:24:56,260
Porque veo que

249
00:24:56,260 --> 00:24:58,260
más que nada se basa en la forma

250
00:24:58,260 --> 00:25:00,260
¿Pero cómo identifican el niño, por ejemplo,

251
00:25:00,260 --> 00:25:02,260
el color? ¿Está a través de formas?

252
00:25:02,260 --> 00:25:04,260
¿O cómo es eso?

253
00:25:04,260 --> 00:25:06,260
Gracias

254
00:25:06,260 --> 00:25:08,260
En el aula

255
00:25:08,260 --> 00:25:10,260
se lleva un lenguaje

256
00:25:10,260 --> 00:25:12,260
normal

257
00:25:12,260 --> 00:25:14,260
Entonces, cuando llegan a clase

258
00:25:14,260 --> 00:25:16,260
Pues mira, hoy llevas un pantalón rojo, un pantalón azul

259
00:25:16,260 --> 00:25:18,260
Ellos no lo pueden distinguir

260
00:25:18,260 --> 00:25:20,260
Pero ellos sí que saben

261
00:25:20,260 --> 00:25:22,260
Pues mira, ahora vamos a pintar una cosa en rojo

262
00:25:22,260 --> 00:25:24,260
Que tengan esa referencia

263
00:25:24,260 --> 00:25:26,260
Porque, al fin y al cabo, se van a tener que mover en esta sociedad

264
00:25:26,260 --> 00:25:28,260
y lo van a tener que oír

265
00:25:28,260 --> 00:25:30,260
Entonces, se tienen que acostumbrar desde pequeños

266
00:25:30,260 --> 00:25:32,260
Claro, el color no lo pueden distinguir

267
00:25:32,260 --> 00:25:34,260
Eso es imposible

268
00:25:34,260 --> 00:25:36,260
Pero vamos, se habla un lenguaje totalmente normal

269
00:25:36,260 --> 00:25:38,260
De la ceguera, de todo

270
00:25:38,260 --> 00:25:40,260
Igual que los que vemos

271
00:25:40,260 --> 00:25:42,260
Es una cosa normal

272
00:25:42,260 --> 00:25:44,260
Y ellos, todos los días, saben

273
00:25:44,260 --> 00:25:46,260
cómo van vestidos, lo que hacemos

274
00:25:46,260 --> 00:25:48,260
Pues bueno, si salimos a la pradera

275
00:25:48,260 --> 00:25:50,260
te dirán que es de color verde

276
00:25:50,260 --> 00:25:52,260
Todo

277
00:25:52,260 --> 00:25:54,260
Procuramos que la situación

278
00:25:54,260 --> 00:25:56,260
sea lo más normalizada posible

279
00:25:56,260 --> 00:25:58,260
Que tengan acceso al currículum

280
00:25:58,260 --> 00:26:00,260
y al entorno

281
00:26:00,260 --> 00:26:02,260
y a la vida misma lo más normalizada posible

282
00:26:02,260 --> 00:26:04,260
Ese es nuestro objetivo

283
00:26:04,260 --> 00:26:06,260
No sé si le he contestado

284
00:26:10,260 --> 00:26:12,260
¿Alguna pregunta más?

285
00:26:12,260 --> 00:26:14,260
Sí, creo que hay arriba

286
00:26:14,260 --> 00:26:16,260
Efectivamente

287
00:26:16,260 --> 00:26:18,260
Que yo también soy profesora de PT

288
00:26:18,260 --> 00:26:20,260
Y esto

289
00:26:20,260 --> 00:26:22,260
A las TIC no he accedido así tan rápidamente

290
00:26:22,260 --> 00:26:24,260
Entonces, con niños así

291
00:26:24,260 --> 00:26:26,260
con dificultades

292
00:26:26,260 --> 00:26:28,260
profundas

293
00:26:28,260 --> 00:26:30,260
lo que más he trabajado

294
00:26:30,260 --> 00:26:32,260
han sido así, juegos

295
00:26:32,260 --> 00:26:34,260
Y lo que sí he notado

296
00:26:34,260 --> 00:26:36,260
es que los niños

297
00:26:36,260 --> 00:26:38,260
son muy

298
00:26:38,260 --> 00:26:40,260
interesados

299
00:26:40,260 --> 00:26:42,260
y lo que sí he notado

300
00:26:42,260 --> 00:26:44,260
es que les encanta mucho

301
00:26:44,260 --> 00:26:46,260
cuando les llevo

302
00:26:46,260 --> 00:26:48,260
al aula de las TIC

303
00:26:48,260 --> 00:26:50,260
que hicimos el aula de las TIC

304
00:26:50,260 --> 00:26:52,260
el laboratorio

305
00:26:52,260 --> 00:26:54,260
al convertir el colegio en primaria

306
00:26:54,260 --> 00:26:56,260
el laboratorio lo transformamos

307
00:26:56,260 --> 00:26:58,260
en aula de las TIC

308
00:26:58,260 --> 00:27:00,260
y mucho

309
00:27:00,260 --> 00:27:02,260
esto

310
00:27:02,260 --> 00:27:04,260
le gusta mucho

311
00:27:04,260 --> 00:27:06,260
ir al aula

312
00:27:06,260 --> 00:27:08,260
de los juegos

313
00:27:08,260 --> 00:27:10,260
y se maneja

314
00:27:10,260 --> 00:27:12,260
bastante bien

315
00:27:12,260 --> 00:27:14,260
en enlazar dibujos

316
00:27:14,260 --> 00:27:16,260
con palabras

317
00:27:16,260 --> 00:27:18,260
las imágenes sobre todo

318
00:27:18,260 --> 00:27:20,260
Bueno, más que pregunta

319
00:27:20,260 --> 00:27:22,260
pues eso

320
00:27:22,260 --> 00:27:24,260
es reflexión

321
00:27:24,260 --> 00:27:26,260
aserción

322
00:27:26,260 --> 00:27:28,260
que mucho, mucho

323
00:27:28,260 --> 00:27:30,260
a los niños con dificultades

324
00:27:30,260 --> 00:27:32,260
les

325
00:27:32,260 --> 00:27:34,260
van por delante

326
00:27:34,260 --> 00:27:36,260
en

327
00:27:36,260 --> 00:27:38,260
en esto, en las tecnologías

328
00:27:38,260 --> 00:27:40,260
por delante de mí

329
00:27:40,260 --> 00:27:42,260
veo que lo

330
00:27:42,260 --> 00:27:44,260
aunque tengan síndrome de West

331
00:27:44,260 --> 00:27:46,260
que es una

332
00:27:46,260 --> 00:27:48,260
enfermedad muy

333
00:27:48,260 --> 00:27:50,260
que les cierra mucho

334
00:27:50,260 --> 00:27:52,260
el cerebro

335
00:27:52,260 --> 00:27:54,260
uy, como

336
00:27:54,260 --> 00:27:56,260
llevan la imagen a la palabra

337
00:27:56,260 --> 00:27:58,260
no saben leer la palabra y se la inventan

338
00:27:58,260 --> 00:28:00,260
se la inventan

339
00:28:00,260 --> 00:28:02,260
con la imagen, la unen con la flecha

340
00:28:02,260 --> 00:28:04,260
y dan al botón

341
00:28:04,260 --> 00:28:06,260
hacen briguerías

342
00:28:06,260 --> 00:28:08,260
con la pantalla

343
00:28:08,260 --> 00:28:10,260
cosa que yo veo

344
00:28:10,260 --> 00:28:12,260
que en el papel no

345
00:28:12,260 --> 00:28:14,260
y

346
00:28:14,260 --> 00:28:16,260
bueno, pues simplifico

347
00:28:16,260 --> 00:28:18,260
que no me extraña que

348
00:28:18,260 --> 00:28:20,260
los ciegos, cosa que yo con los ciegos

349
00:28:20,260 --> 00:28:22,260
no haría nada, ¿eh?

350
00:28:22,260 --> 00:28:24,260
Vale

351
00:28:32,260 --> 00:28:34,260
Ya está

352
00:28:40,260 --> 00:28:42,260
Ya está, no hay ninguna pregunta más

353
00:28:42,260 --> 00:28:44,260
¿Tenemos alguna pregunta?

354
00:28:44,260 --> 00:28:46,260
Más entre nuestros asistentes

355
00:28:48,260 --> 00:28:50,260
Pues ahora sí

356
00:28:50,260 --> 00:28:52,260
Mar, muchísimas gracias por tus

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explicaciones, por tus detalles

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Venga, gracias a todos

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