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00:00:00,050 --> 00:00:08,570
Os presento a Francés Sala, es profesor de Tecnología del Instituto Santa Coloma de Gravanet, en Barcelona.

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00:00:09,210 --> 00:00:17,050
Y vais a ver una experiencia de qué hacer con los blogs, cómo utilizarlo en el aula, con Amazon Gmail, Blogger...

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00:00:17,649 --> 00:00:21,550
Me he leído el resumen y es bastante completo. Bueno, os dejo la palabra.

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00:00:22,570 --> 00:00:29,010
Buenas tardes. Bueno, en principio también quiero añadir unas cuantas... alguna cosa más.

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00:00:29,010 --> 00:00:46,909
Primero, soy un profesor que está en un instituto que lo podríamos considerar como un instituto que está en la periferia de una gran ciudad, donde tenemos una población que podríamos decir que nos dan unos resultados académicos que no son precisamente los mejores.

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00:00:47,549 --> 00:00:57,770
Pero en esos entornos también se puede hacer innovación y también podemos hacer cosas interesantes y creo que esta que os quiero presentar es una de ellas.

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00:00:58,490 --> 00:01:09,769
La idea. La idea es muy simple y además me gustaría explicarosla a través de una anécdota porque aquí he visto que hay como mucha afición a la utilización del Moodle.

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00:01:09,769 --> 00:01:20,170
Y por eso quizás no se oye. Ahora. ¿Ahora va bien? Gracias.

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00:01:20,170 --> 00:01:37,670
La idea partió de una primera experiencia hecha con alumnado practicando una metodología que se llaman las PBL, el aprendizaje basado en problemas, y donde dos profesores nos empeñamos en experimentar las wikis.

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00:01:37,670 --> 00:01:51,569
Os estoy hablando ya de hace lo menos cinco años. Entonces, nos dimos cuenta, simplificando mucho, que el alumnado no quería utilizar las wiki, pero en cambio nos hicieron los trabajos.

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00:01:52,489 --> 00:02:03,650
Investigamos un poco, hicimos un test, preguntamos cuál es la razón. Y la razón era que, profe, es que tú puedes mirarlo todo y nosotros nos comunicamos a través del messenger, que es lo normal.

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00:02:03,650 --> 00:02:15,870
Y entonces yo pensamos, si a nosotros nos miraran por arriba en el momento en que estamos trabajando en nuestra cocina, quizás no nos gustaría. Esto es lo que les pasa a estos chicos.

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00:02:16,849 --> 00:02:34,009
En esos momentos también hizo la gran eclosión el concepto de Web2. Y entonces, ahora os lo voy a pasar un poco, recuperamos la idea de los portafolios.

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00:02:34,729 --> 00:02:41,389
Este es mi portafolio personal docente, pero claro, lo he querido poner aquí, dirán, bueno, este está haciendo propaganda de sí mismo.

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00:02:41,389 --> 00:02:57,750
Al final he tenido que hacer este portafolio porque precisamente la idea del portafolio es la base pedagógica, argumental, donde se sustenta todo lo que les voy a explicar.

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00:02:57,750 --> 00:03:06,409
Los portafolios no aparecen con Internet, son muy anteriores y además en el mundo anglosajón se han utilizado enormemente.

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00:03:06,569 --> 00:03:09,129
Quizás nosotros tenemos mucha menos tradición en ello.

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00:03:09,810 --> 00:03:15,909
Y la razón de que tenga yo un portafolio es porque si lo exijo al alumnado, lo primero que me va a decir es ¿y tú dónde tienes el tuyo?

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00:03:15,909 --> 00:03:17,349
Pues mira, el mío es este.

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00:03:18,349 --> 00:03:25,050
Entonces me sirve ahora a mí para poder entrar y para poder presentaros, pues a haceros la presentación que os traigo.

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00:03:25,050 --> 00:03:38,909
Entonces, la razón viene dada por el web 2, que en el web 2 hay definiciones de todas las clases y gustos que queráis, pero yo me quedé con una muy importante.

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00:03:39,449 --> 00:03:48,770
Nos permite a todos los usuarios ser los editores, los gestores y los responsables de la propia documentación.

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00:03:48,770 --> 00:04:03,550
Entonces, ese principio, si lo trasladamos a la educación, si lo trasladamos al alumnado, pues vamos a hacer que ellos gestionen su propia documentación. Y hago referencia a lo que antes dije del wiki.

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00:04:03,550 --> 00:04:22,069
Hay que separar y compartir, porque también el segundo principio es que vamos a utilizar, profesorado y alumnado, las mismas herramientas. No vamos los profesores a utilizar unas y con unos derechos y con unas cosas y acceso a servidores y el alumnado que venga a vernos.

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00:04:22,069 --> 00:04:30,750
No, vamos a hacer una simetría, vamos a tener unas mismas herramientas para todos. Y estas son las ideas básicas que aparecieron aquí.

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00:04:33,829 --> 00:04:44,870
Aquí, como tengo mi portafolio personal, me voy a ir a la parte de los materiales del profesorado. Y aquí tenemos el proyecto que se llama la carpeta digital.

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00:04:44,870 --> 00:04:57,629
Y la carpeta digital, pues en esta presentación, que la hemos preparado ya precisamente para aquí, os digo que no está totalmente, podríamos decir, desplegado.

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00:04:57,910 --> 00:05:07,750
Estamos en la fase más crítica de todas, la fase que realmente nos va a decir si ese camino, pues vamos a hacer el camino, ya lo sabemos que es correcto.

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00:05:07,750 --> 00:05:19,050
Pero a ver si eso es posible hoy en día y en un instituto concreto. La fase de la idea se desarrolló buscando las herramientas del web 2.

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00:05:19,050 --> 00:05:42,470
Segundo paso. Dos o tres profesores hacen una experiencia piloto. La explican a la dirección, la dirección da permiso, la tiramos para adelante, conseguimos que en el itinerario nos den un variable de estos que tienes facilidad para ponerlo en el currículum y empezamos con un grupo de alumnos de tercero.

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00:05:42,470 --> 00:05:58,529
Y vamos a ver qué tal se lo toman esa idea del Web2 y de que sean administradores de su propia documentación. Y por aquí empezamos. La experiencia fue muy bien. Y entonces, la experiencia fue bien y nos animó a continuar.

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00:05:58,870 --> 00:06:08,410
Hicimos formación de... es que esto lo cuento ahora para que tengáis la visión global. Y después pasamos a una generalización con formación de centro. A todo el mundo le pareció fantástico.

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00:06:09,370 --> 00:06:18,949
Al año siguiente decimos, pues vamos a hacer más y lo generalizamos. Entonces empezaron a ver un poquito las dificultades, porque no todo el mundo ya lo ve igual al sentirse implicado.

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00:06:19,389 --> 00:06:29,589
Pero tiramos adelante. Y ahora pues se asume, pero vamos viendo que poquito a poquito, con más lentitud de la que desearíamos, pero el proyecto va creciendo.

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00:06:29,589 --> 00:06:43,470
Y estamos en esta fase. Pero volvamos un poco al principio para que yo no me despiste. Voy a ver en qué se fundamenta esto. O sea, tengo cuatro apartados aquí que os voy a explicar.

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00:06:44,449 --> 00:06:54,550
Entonces, estos dos primeros son argumentales, los fundamentos, en qué utilizamos, lo que hemos realizado y los resultados obtenidos. Y en ese tiempo vamos a ver aquí.

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00:06:54,550 --> 00:07:10,649
Como os he dicho antes, esto se fundamenta en el portafolios. Y el portafolios, como todos sabemos, es una agrupación ordenada donde cada cual pone las evidencias de su trabajo.

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00:07:10,649 --> 00:07:30,269
Hoy en día podríamos decir que nuestra identidad en la red sería precisamente ese portafolio. Al alumnado acostumbra decirle mucho, mira, dice más tu blog que no tu carnet de identidad, porque allí dice quién eres, qué haces, cómo eres, qué te interesa y, desde el punto de vista académico, qué es lo que haces.

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00:07:31,029 --> 00:07:45,290
Bien, en el campo educativo hemos visto que hay tres clases de portafolios. El que nos ha traído aquí, que es el del alumnado, el del profesorado, el del docente, ese que hemos visto así un poco de pasada, y después también lo pueden haber institucionales.

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00:07:45,290 --> 00:08:06,430
Pero el proyecto está centrado en el del alumnado y también toca buena parte el del profesorado, puesto que estamos hablando de un proyecto en el cual vamos a poner orden en la comunicación y en la transmisión de lo que son la documentación vía alumnado, vía profesorado.

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00:08:06,430 --> 00:08:20,129
Ese nexo necesario de comunicación que tenemos, pues que esté normalizado de una manera en que nos sentamos cómodos todos, que no hayan limitaciones y que todos podamos entender y acceder rápidamente.

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00:08:20,129 --> 00:08:53,080
Pasamos.

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00:08:53,100 --> 00:09:09,179
Si estamos haciendo web 2, y además lo voy a decir y supongo que mucha gente me va a criticar y va a decir que estoy un poco fuera de esto, para mí el Moodle no es web 2. El Moodle es radial. El Moodle está muy bien pensado para hacer cursos online.

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00:09:09,179 --> 00:09:19,899
El Moodle, el profesor es radial, ¿por qué? Porque eso sí, tienes muchas facilidades para poder editar tu propia documentación

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00:09:19,899 --> 00:09:25,360
Y también el alumnado, porque puedes hacer wikis, lo de las wikis ya os he dicho cómo van, puedes hacer forums

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00:09:25,360 --> 00:09:32,539
Pero en un instituto normal donde vienen cada día de alumnado, la mayoría de las cosas las resuelves directamente y hablando, no a través de los forums

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00:09:32,539 --> 00:09:40,000
y en tercer lugar eres radial porque a través de las tareas tú lo que haces es recoger la información del alumnado

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00:09:40,000 --> 00:09:46,759
y si tienes ganas de hacer una cosa que la pueda ver todo el mundo pues tú lo decides y tú lo haces

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00:09:46,759 --> 00:09:53,700
pero en ese momento que te han enviado la tarea ese alumno deja de ser el propietario, podríamos decir, de ese documento

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00:09:53,700 --> 00:09:57,899
ese documento te lo ha librado, entonces hay un lenguaje que cambia

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00:09:58,440 --> 00:10:02,039
Profe, yo te lo envío, ya te lo he enviado, aquí lo tienes, aquí está mi dosier.

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00:10:02,580 --> 00:10:03,379
Eso cambia.

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00:10:04,399 --> 00:10:06,100
Yo pongo mi trabajo en mi blog.

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00:10:06,639 --> 00:10:07,860
Yo me cuido de mi blog.

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00:10:07,980 --> 00:10:11,340
Si mi blog está al día y el profe viene y me mira a mí.

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00:10:11,860 --> 00:10:15,799
Entonces, fijaros que aquí hay mentalmente un cambio muy significativo.

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00:10:16,659 --> 00:10:18,399
Pues por eso buscamos esto.

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00:10:18,919 --> 00:10:22,519
Y el software, pero el software que utilicemos tiene que ser amigable.

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00:10:23,139 --> 00:10:24,419
Tiene que ser fácil de entender.

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00:10:24,419 --> 00:10:26,899
Tiene que ser el instrumento, no el fin.

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00:10:26,899 --> 00:10:41,559
Por lo tanto, hemos de buscar la mayor de las facilidades para poder desarrollarlo. Y, en este caso, como estamos precisamente con los recortes y con las rebajas, pues mejor que sea gratuito.

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00:10:44,799 --> 00:10:58,570
Bueno, avancemos un poco más. Vamos a ver la estructura. La estructura la utilizamos, nos decantamos por la plataforma Google.

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00:10:58,570 --> 00:11:14,149
En la plataforma Google, de momento, tenemos todo lo que necesitamos para esto. Primera cosa importante, que tengan un servidor donde puedan subir cualquier clase de ficheros, ¿no?

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00:11:14,149 --> 00:11:30,070
Y por eso, como nos ofrece este espacio de software, podemos utilizar un almacén de todo lo que necesitamos. Es de uso gratuito, por lo tanto, no hay ningún problema de que si hay que cobrar hay que pagar. Aquí todo el mundo entra y lo puede utilizar.

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00:11:31,070 --> 00:11:48,990
Aquí pusimos la publicidad no es agresiva o por lo menos aparentemente, otra cosa podríamos discutir porque Google evidentemente vive de la publicidad, pero por lo menos no es agresiva y la publicidad que te pone no es de aquellas lesivas tan directas que dirás en esto en una escuela no se puede tener.

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00:11:48,990 --> 00:12:07,809
Y después la estructura es horizontal y descentralizada. Eso lo entenderéis bien. Si aquí hay alguno que hace de coordinador de informática en su centro, me va a entender perfectamente. Allí hemos dejado de gestionar las contraseñas de los alumnos, los identificadores y todas esas cosas. Eso pasó a la historia en este caso.

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00:12:07,809 --> 00:12:33,320
Veamos. El blogger. El blogger es precisamente el editor elegido para esto.

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00:12:33,559 --> 00:12:44,419
No os penséis que fue elegido así un poco a la babala o, como diríamos, de una manera un poco frívola. ¿Qué va? Analizamos varias oportunidades.

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00:12:44,659 --> 00:12:52,440
Incluso la que nos ofrece el mismo departamento de educación, que tiene todo un proyecto basado en los blogs y utiliza Wordpress.

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00:12:53,299 --> 00:12:56,720
Y en cambio, ¿por qué no usamos Wordpress? Pues ahora lo diré.

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00:12:56,720 --> 00:13:12,200
¿Y por qué no utilizamos lo que ya tiene pensada la plataforma Google, que son los sites? Pues mirad, porque estos dos productos, tanto el Wordpress que nos ofrecen como los websites,

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00:13:12,200 --> 00:13:19,600
resulta que te constriñen muchísimo más en cuanto tú quieres hacer una página limpia.

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00:13:20,179 --> 00:13:24,399
Se trata, porque nosotros no vamos a utilizar los blogs como unas entradas,

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00:13:24,399 --> 00:13:28,960
como si fuera una agenda donde voy colocando mis cosas.

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00:13:29,440 --> 00:13:33,940
No es esa la idea que tenemos, ni tampoco la idea de ir colocando entre varios.

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00:13:34,139 --> 00:13:38,080
El blog es personal, primero, porque es un trabajo individual.

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00:13:38,799 --> 00:13:47,340
Segundo, es un contenedor. ¿Un contenedor de qué? De tus trabajos escolares. Y además tienen que estar organizados y tienen que ser visibles a quién.

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00:13:48,000 --> 00:13:52,799
A quien tú quieras que lo tenga que ver, porque él tiene la facultad de abrir o cerrar a usuarios.

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00:13:53,399 --> 00:13:56,740
Entonces, evidentemente, si un profesor ahí no puede entrar, ese blog no existe.

80
00:13:57,259 --> 00:14:02,399
Si es un profesor de tu equipo docente, pues tienes que preocuparte de que ese profesor pueda acceder a él.

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00:14:03,240 --> 00:14:19,899
Entonces, ¿por qué el blogger? Porque el blogger, si lo ponemos, nos dimos cuenta rápidamente que cuando uno tiene un poquito de habilidad en este editor, pues rápidamente le puedes enchufar tiras de HTM y es que las acepta todas con mucha facilidad.

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00:14:19,899 --> 00:14:47,360
Y esa fue la razón básica y elemental. Es fácil de aprender, pero además es de lo más versátil y flexible para poder usar. Por lo menos eso nos ha parecido a nosotros y aquellos que ya juegan con pequeñas tiras de código, pues entonces no te las borra, cosa que sí hace el website y que no te permite hacer un WordPress cuando el administrador te ha cerrado un montón de cosas.

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00:14:48,320 --> 00:14:50,679
Esa es la razón por la que elegimos el Blogger.

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00:14:51,980 --> 00:14:55,960
Y los blogs se pueden integrar con facilidad los productos de la plataforma.

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00:14:56,940 --> 00:15:00,700
Los blogs no incorporan y en Blogger no ponemos contenidos.

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00:15:01,220 --> 00:15:04,120
Es un contenedor que nos lleva a los documentos.

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00:15:04,860 --> 00:15:05,720
Eso que quede claro.

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00:15:06,419 --> 00:15:07,820
Entonces, ¿dónde están los documentos?

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00:15:07,940 --> 00:15:09,320
Pues en los Google Docs.

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00:15:09,320 --> 00:15:11,700
Eso es donde tienen que estar.

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00:15:17,259 --> 00:15:18,379
Vamos a ver los Google Docs.

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00:15:18,379 --> 00:15:36,139
Entonces, evidentemente, en los Google Docs tenemos textos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios, etcétera, etcétera, y además podemos subir cualquier tipo de documento, ya sea un PowerPoint, sea lo que queramos.

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00:15:36,139 --> 00:15:57,279
O sea, está abierto para todo lo que nos haga falta. Nos permite organizar el contenido en carpetas, nos permite compartir los ficheros y las carpetas en la red y además selectivamente, si queremos, o generalmente, nos permite alojar cualquier tipo de fichero y las herramientas de edición son realmente amigables.

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00:15:57,279 --> 00:16:05,279
El alumnado las aprende muy deprisa, a una velocidad muy grande y da facilidades para insertar y enlazar.

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00:16:06,139 --> 00:16:26,320
Bueno, visto esto un poco, vamos a ver cómo se hace esto, cómo se organiza, porque aquí es donde está, ya les he dicho que hasta aquí no hay nada nuevo, esto es muy lógico, esto es muy fácil, es una idea simple, pero ahora vamos a ver cómo se estructura todo esto.

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00:16:26,320 --> 00:16:41,720
Vamos a ver, en primer lugar, definimos varios tipos de blogs. Tenemos unos que son de gestión del profesorado y tenemos otros que son de gestión de alumnado.

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00:16:42,220 --> 00:16:49,220
Para ponerles nombres, cuando empezamos a hablar de documentación, a veces hay que decir, bueno, ¿y a qué te estás refiriendo?

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00:16:49,220 --> 00:17:01,220
Tenemos un portal, que será el portal de acceso, desde donde toda la comunidad va a entrar. Es simplemente ese bloc que hemos visto antes a la entrada que nos lleva a los departamentos.

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00:17:01,220 --> 00:17:19,640
Tendremos un bloc de departamento donde el profesorado de ese departamento, como en este instituto estamos organizados básicamente por departamentos, pues vas al departamento, allí hay información propia del departamento y los enlaces a los blocs de materia de cada profesor.

100
00:17:19,640 --> 00:17:28,779
De cada profesor, por un nivel que tenga o por un grupo o un curso, pues tiene su bloc correspondiente de materia. Sería el equivalente a un curso de Moodle, por decirlo así.

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00:17:28,779 --> 00:17:51,380
Y el alumnado. El alumnado tiene su blog de carpeta digital, que es el que va a servir de enlace, de puente, con lo que ofrece el profesorado. O sea que el profesorado solamente tiene que conocer un solo enlace por alumno y el alumno se lo tiene que decir a él cuando pasa a ser alumno suyo y prau.

102
00:17:51,380 --> 00:18:00,359
Y el profesor que está en ese enlace no solamente conoce lo que le va a hacer en sus materiales, sino en todo lo que está haciendo en la escuela.

103
00:18:01,079 --> 00:18:08,980
Entonces pasamos a tener una visión del alumnado mucho más amplia que la que nos puede dar desde nuestra propia asignatura.

104
00:18:09,079 --> 00:18:17,220
Y entonces enlazamos varias cosas. Formamos parte de un equipo docente, tenemos reuniones de equipo docente, participamos en las juntas de evaluación,

105
00:18:17,220 --> 00:18:30,519
pero además vemos, cuando tenemos que decidir sobre un alumno, tenemos una visión global de lo que hace, de lo que le va muy bien, de lo que no le va tan bien a ese alumno, y todos lo podemos ver.

106
00:18:31,819 --> 00:18:43,779
El alumno, desde su carpeta digital, organiza sus bloques de crédito y organiza sus bloques compartidos cuando hay trabajo cooperativo o hay trabajos que se hacen en grupo o lo que sea.

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00:18:44,019 --> 00:18:46,059
Entonces, ahora veremos todo esto cómo va.

108
00:18:47,220 --> 00:18:54,859
para tener una idea más clara de la estructura.

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00:18:55,900 --> 00:19:00,380
Mirad, estos de aquí serían los blogs del alumnado

110
00:19:00,380 --> 00:19:05,240
y estos de aquí serían los blogs del profesorado.

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00:19:05,299 --> 00:19:07,619
El profesorado igualmente podría actuar desde el Moodle,

112
00:19:07,740 --> 00:19:10,119
porque en el Moodle no hay ningún problema si tú te enlazas,

113
00:19:10,759 --> 00:19:14,980
te pones una lista de los blogs de las carpetas digitales de tu alumnado

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00:19:14,980 --> 00:19:16,440
y también podrías funcionar igual.

115
00:19:16,819 --> 00:19:18,119
¿Qué es lo que no cumpliríamos?

116
00:19:18,119 --> 00:19:30,279
Pues que no estamos usando las mismas herramientas, pero bueno, por lo demás podría funcionar igual. De hecho, hay profesorado en nuestro instituto que, como tenemos un Moodle, utiliza el Moodle y enlaza las carpetas digitales.

117
00:19:30,339 --> 00:19:40,460
Pero también puedes utilizar las mismas herramientas que ellos perfectamente y enlazas aquí. Profesorado, como podéis ver, solamente enlaza carpetas digitales, que son estas de aquí.

118
00:19:40,460 --> 00:19:52,640
Y esto no lo abro. Entonces, esto sería un bloc de materia. Entonces, hay tantas materias que tendrá este alumno, pues como tenga, abrirá tantos blocs y los tendrá enlazados en su carpeta digital.

119
00:19:53,200 --> 00:20:04,059
Lo mismo ocurrirá cuando tenemos un trabajo en común entre varios alumnos. No hay que pasar ninguna dirección ni ningún bloc determinado ni enviar nada.

120
00:20:04,880 --> 00:20:19,400
Simplemente estos alumnos crean este blog, normalmente se crean una identidad nueva, comparten esa contraseña, crean ese blog y todo el alumnado que participa lo enlaza precisamente en su carpeta digital.

121
00:20:20,099 --> 00:20:27,119
Entonces, si es el profesor que está aquí y quiere ver este trabajo de aquí, lo hace a través de estos puentes.

122
00:20:27,119 --> 00:20:46,079
Así de simple y así, solamente una vez cuando entras en primero de la ESO, tienes que definir tu cuenta de Gmail, el alumno, y la pasa al profesorado y aquí se acabó todos los problemas burocráticos de conexiones, de blogs y de demás cosas.

123
00:20:46,079 --> 00:21:25,630
Bueno, vamos a ver.

124
00:21:25,650 --> 00:21:39,549
Cómo tiene que organizar su blog, etcétera, etcétera. Y además, o sea, tiene que seguir estos pasos. Pero además tiene unos tutoriales. Eso es lo que me quiero... Hay más cosas, pero lo que me interesa es explicar los tutoriales.

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00:21:40,269 --> 00:21:54,930
Estos tutoriales van creciendo en el tiempo. Pues mira, los profesores que estábamos en esto hicimos uno, el primero, pero los otros ya no los hemos hecho nosotros. Los otros los ha hecho el alumnado. No estamos usando las mismas herramientas.

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00:21:55,650 --> 00:22:18,910
Entonces, ven la plantilla del primero y le digo, mira, ¿tú no te atreves a hacer esto? Esto se hace con este programa. ¿Verdad que tú ya sabes cómo se hace ese procedimiento? Por ejemplo, cómo se crea un blog en Blogger, cómo podemos limpiar de las fechas, los fans del club de no sé qué, todas esas cosas que adornan generalmente en un blog, cómo se quitan.

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00:22:18,910 --> 00:22:47,750
Pues venga, haces un tutorial y ya está. Entonces, este alumno que hace este trabajo, tú se lo evalúas, le puedes dar más nota y trabaja y además tenemos la etiqueta de expertos. Los expertos hacen ese trabajo y además rellenan unas fichas y asisten a los demás alumnos para que aprendan a hacer bien sus blogs y todo conjunto dejamos los profesores de ser el radio central que tiene que explicarlo todo.

128
00:22:47,750 --> 00:22:59,410
Si hubiera tenido que explicar a todo el alumnado cómo se hacen los blogs, me hubiera vuelto lelo. O sea, eso lo tienen que hacer los mismos alumnos. Yo lo que tengo que preocuparme es de dinamizarlo, de que esto funcione.

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00:23:00,150 --> 00:23:04,190
Me quedan cinco minutos y, por lo tanto, tengo que ir un poquito más deprisa.

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00:23:08,150 --> 00:23:15,509
Bueno, vamos a ver un poquito, pues, esto es el blog portal.

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00:23:16,670 --> 00:23:20,109
Aquí tenemos, no están todos los departamentos, pero casi todos.

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00:23:20,630 --> 00:23:27,089
Aquí tenemos las definiciones de la carpeta digital y aquí una cosa, pues, un poco más especial de cómo se hacen los trabajos de recerca,

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00:23:27,089 --> 00:23:34,089
Porque también los hacemos en el formato de la carpeta digital. Estoy hablando de los trabajos de investigación de segundo de bachillerato.

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00:23:36,970 --> 00:23:46,230
Vamos a ver, por ejemplo, el departamento de tecnología. Entonces, aquí tenemos los cuatro profesores. Este todavía no ha puesto su dirección de correo mail.

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00:23:46,230 --> 00:24:02,529
Y aquí tenemos todos los niveles y todas las materias que imparte el departamento. Por ejemplo, vamos a ir a un segundo de la ESO y vamos a ver qué es un bloc de materia. Esto es un bloc de materia de segundo de tecnología de la ESO.

136
00:24:03,230 --> 00:24:14,130
aquí están las tareas que están asignadas y lo que hay que hacer, incluso están las notas de la evaluación, los resultados obtenidos, o sea, está todo.

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00:24:14,130 --> 00:24:26,410
Se explica el programa, los objetivos, aquí los tenemos, lo que tiene que haber de teoría, de práctica, en fin, toda la información que cree que es el profesor es necesaria para su alumnado.

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00:24:26,410 --> 00:24:42,849
Y aquí tenemos, en acrósticos, no en nombres, pues puestas las carpetas digitales. Por ejemplo, vamos a ver esta. Este alumno no quiere compartir con el mundo mundial su blog, su portafolio es personal.

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00:24:42,849 --> 00:25:15,349
Entonces, como no lo quiere compartir, necesita que el que pueda acceder se tenga que validar. No todos lo hacen. Aquí tenemos a este chico en cuestión.

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00:25:15,349 --> 00:25:31,569
Lo que nos interesa es ver cómo es una carpeta digital. Hay una identificación con una fotografía, el nombre, el curso a que pertenece, la edad y aquí debajo hay los enlaces a todos sus blogs de crédito.

141
00:25:31,569 --> 00:25:47,410
Como pueden ver, esto es lo más parecido a una página web. Tienes que mirar la parte de arriba para saber que es un blog, porque parece una página web. De esto se trata. O sea, utilizamos nosotros esto como si fuera un editor muy simple.

142
00:25:47,410 --> 00:26:06,230
Por ejemplo, vamos a ver lo que sería un bloc de crédito. Esto serían los trabajos que ha hecho este alumno durante este trimestre. No los voy a abrir porque ya no tengo tiempo, pero estos ya son los documentos Google Docs de los que estábamos hablando o documentos PDF, etc.

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00:26:06,230 --> 00:26:15,990
Entonces esto lo cierro y ya hemos visto lo que sería un bloc de materia.

144
00:26:15,990 --> 00:26:29,650
Un último para que vean que esto es muy posible en el segundo de bachillerato. Tenemos esta alumna de segundo de bachillerato, tiene también su blog, tiene aquí sus materias y aquí tiene su trabajo de investigación.

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00:26:29,650 --> 00:26:35,450
y su trabajo de investigación ha puesto en un blog, pone el título,

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00:26:35,910 --> 00:26:41,750
esta hizo un trabajo sobre los robots en el espacio, ha puesto aquí su índice

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00:26:41,750 --> 00:26:48,750
y cada uno de estos puntos del índice son enlaces a documentos que conforman

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00:26:49,509 --> 00:26:53,950
lo que serían los apartados y subapartados de su documento.

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00:26:54,130 --> 00:26:58,349
Esta alumna ya no ha entregado nada en papel, todo ha estado aquí.

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00:26:58,349 --> 00:27:16,089
Y además, a esta alumna sí que le dije, tienes que abrirme los comentarios porque yo como tutor te los voy a enviar. Y así nos hemos relacionado. No hemos tenido que hacer sesiones presenciales obligatoriamente, que sí que las hemos hecho, porque nos hemos comunicado a través de ese blog, a través de los comentarios.

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00:27:16,089 --> 00:27:23,509
O sea, que no es que quiera decir que rechazamos todo lo que nos ofrece Blogger, no, lo vamos a usar cuando lo necesitemos. Esa es la filosofía.

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00:27:24,369 --> 00:27:37,509
Bueno, como ya me he pasado del tiempo, vamos a dejar, os iba a hacer las conclusiones, pero vamos a dejarlo. Prefiero casi que me preguntéis lo que queráis.

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00:27:37,509 --> 00:27:52,789
Las conclusiones es de que esto va bien, en el sentido de que la experiencia es buena, pero la implantación, la generalización de que 44 profesores de un claustro se apunten a eso requiere su tiempo.

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00:27:52,789 --> 00:28:09,950
Estamos en fase de redactar el proyecto educativo de centro, estamos en la fase de ir ligando complicidades con todos los que nos movemos para allí, para que vayamos marchando hacia esta manera de trabajar.

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00:28:11,049 --> 00:28:12,210
Y aquí acabo.

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00:28:12,549 --> 00:28:17,950
Muy bien, es el momento de ruegos y preguntas. Levantad la mano y os paso el micrófono.

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00:28:17,950 --> 00:28:32,960
Que cada alumno se tenía que crear un blog por cada asignatura.

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00:28:33,240 --> 00:28:36,279
Sí, señor. Eso es muy fácil y muy rápido.

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00:28:36,279 --> 00:28:44,160
No, pero quiero decir, vamos a ver, ¿y con su nombre de usuario y su contraseña en cada uno? ¿Distinta?

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00:28:44,160 --> 00:29:01,140
No, no, no. Le explico cómo va esto un poco. Un usuario se valida en principio en Gmail y entonces tiene que definir su usuario y contraseña.

161
00:29:01,140 --> 00:29:14,960
A partir de aquí ya tiene toda la plataforma abierta. Él entrarás allí. Cuando entras en el blogger puedes ir creando tantos blogs como quieras. Y entonces tienes una columna, una lista, vas creando blogs, podrías tener 20, 30...

162
00:29:14,960 --> 00:29:17,160
El nombre del blog es simplemente el nombre de la asignatura.

163
00:29:17,839 --> 00:29:27,480
Exactamente. Aunque son blogs distintos, para eso no requieren nuevas identificaciones ni nuevas identidades. No, en absoluto. Si, si, no sería caótico.

164
00:29:28,039 --> 00:29:29,000
¿Y la pregunta?

165
00:29:29,000 --> 00:29:47,529
Pues, mire, de poder se puede, pero no es, podríamos decir, higiénico. Les va mucho mejor. No, es orden. O sea, llegamos a esa, como lo mismo le decimos, en cada bloc ha solamente una entrada.

166
00:29:48,049 --> 00:30:01,930
¿Por qué va bien de esta manera? Esto, si queréis entrar en esa dinámica de experimentación, son cosas prácticas que se ven. O sea, ¿por qué tantos blocs, 10, 12 blocs?

167
00:30:01,930 --> 00:30:17,869
Porque en cada uno de ellos va poniendo las cosas de esa asignatura y no se mezclan las asignaturas. O sea, es esto. Porque, claro, en cada blog de asignatura de todo el curso puede tener enlazados 20 o 30 documentos.

168
00:30:19,450 --> 00:30:20,450
Más preguntas.

169
00:30:21,069 --> 00:30:23,930
En primer lugar, darle la enhorabuena por el trabajo desarrollado.

170
00:30:25,930 --> 00:30:41,660
Pues decía que darle la enhorabuena por el trabajo de la universidad.

171
00:30:41,660 --> 00:30:55,480
Sí. Lo rentabilizo y por dos direcciones muy importantes. Y casi respondiéndote a ti, te voy a poner un poquito una cosa que se me ha quedado en el tintero. Mira, en principio podríamos decir que te da más trabajo. Eso no lo vamos a negar.

172
00:30:55,480 --> 00:31:08,880
Le tienes que dedicar un tiempo, unas horas, tienes que aprender a coger una cierta habilidad, no solamente saber qué hace, sino cómo se hace y rápidamente, eso lo aprendemos muy deprisa, el alumnado también.

173
00:31:09,400 --> 00:31:19,099
Y a partir de aquí, como ya lo que vas haciendo son copias y modificaciones prácticamente, la cosa es mucho más rápida, porque ya tienes tus plantillas prácticamente hechas.

174
00:31:19,099 --> 00:31:35,720
Y después otra gran ventaja, y en esto entramos un poco en las programaciones, yo supongo que en vuestras comunidades os piden programaciones también, ¿no? Pues lo que hago, yo le dije a la dirección, mire, yo no voy a hacer las programaciones como están definidas y las tenéis aquí puestas.

175
00:31:35,720 --> 00:31:50,539
Entonces, yo voy a coger todo lo que le he puesto a mis alumnos en el lenguaje en que me he dirigido a mis alumnos, lo voy a compilar todo y eso es mi programación. Porque eso es lo que a mí me va a ser útil si en otro año vuelvo a hacer ese curso y ese nivel.

176
00:31:50,539 --> 00:32:13,960
Y eso es lo que le va a ser útil a cualquier otro profesor que venga en el centro y quiera decir qué es lo que se hizo aquí el año pasado, qué puede utilizar, qué utilizaron. Y esto no solamente es real, sino que además es la evidencia de lo que tienes y de lo que puedes usar a partir de aquí vuelves a transformar. O sea, por eso digamos que sí que ahorra. Tiene un gran beneficio.

177
00:32:13,960 --> 00:32:18,500
¿La gestión del tiempo del alumno?

178
00:32:19,140 --> 00:32:19,579
Sí.

179
00:32:19,880 --> 00:32:21,099
¿La gestión del tiempo del alumno?

180
00:32:22,680 --> 00:32:27,539
Yo es que tengo alumnos que no tienen acceso a internet en casa.

181
00:32:29,259 --> 00:32:32,759
¿Les deja tiempo suficiente en el instituto para trabajar?

182
00:32:34,200 --> 00:32:36,700
¿Tienen que buscarse la vida en casa de un amigo?

183
00:32:37,480 --> 00:32:38,559
¿No habéis tenido ese problema?

184
00:32:38,640 --> 00:32:40,019
Yo es que tengo ese problema en concreto.

185
00:32:40,240 --> 00:32:42,240
Yo tengo algunos alumnos que no tienen acceso.

186
00:32:42,240 --> 00:33:02,640
Es probable. Cuando empezamos esa experiencia no teníamos el 100% del alumnado que tenían Internet en su casa. Hoy en día podemos decir que sí. Pueden haber de todos los alumnos que tenemos en esto, no creo que haya más de dos o tres, que tengan Internet cortada en casa.

187
00:33:03,480 --> 00:33:14,839
Entonces, pero sí que tenemos la Internet en el centro, tienen su ordenador del uno por uno y también tienen conexión Wi-Fi en la biblioteca y en la biblioteca del barrio.

188
00:33:15,660 --> 00:33:18,700
Y por lo tanto no hay excusas para decir que no puedo hacer las cosas.

189
00:33:18,700 --> 00:33:26,799
Si no tienes Internet a casa, que son casos muy raros, te vas a la biblioteca, que la tienes cerca y vas a trabajar allí. Esa es la respuesta.

190
00:33:26,799 --> 00:33:33,319
Una pregunta, por favor. ¿Cuando evaluáis, evaluáis directamente sobre los contenidos que os han dejado en el blog?

191
00:33:33,859 --> 00:33:35,559
No, eso es una parte.

192
00:33:35,779 --> 00:33:50,099
Me refiero porque puede haber un problema legal luego, yo te mando un trabajo, tú me lo evalúas, me lo has evaluado mal, yo lo modifico, legalmente tiene que haber algún respaldo. ¿Qué hacéis? ¿Cómo evaluáis?

193
00:33:50,099 --> 00:34:04,359
Pues mira, yo te voy a explicar. Aquí cada uno también evalúa un poco a su manera. Yo lo que te puedo explicar es cómo evalúo yo. O sea que en este caso, y además se puede ver en el blog, porque quiero aprovechar para decir otra cosa.

194
00:34:05,019 --> 00:34:12,300
Y es de que, como tutor, muchas veces me vienen los padres y me dicen, oye, es que mi hijo dice que no tiene deberes, que nunca le ponen nada.

195
00:34:12,300 --> 00:34:17,579
Entonces, dígale a su hijo que le enseñe el blog de materia y mire allí qué es todo lo que tiene que hacer.

196
00:34:17,699 --> 00:34:20,719
Y además también podrá ver los blogs que tienen abiertos. Esa es una.

197
00:34:21,280 --> 00:34:30,860
Y además podrá ver no solamente las notas de su hijo, que va a poder ver en qué ranking, en qué posición, podríamos decir,

198
00:34:30,860 --> 00:34:37,940
no porque no están puestos por ranking, pero puede ver su hijo si es de los que va bien o de los que no va tan bien y de los que ha hecho las tareas o no.

199
00:34:38,480 --> 00:34:46,280
Por eso, lo que le quería enseñar a este señor que me ha preguntado sobre la evaluación, pues mire, les voy a abrir.

200
00:34:47,019 --> 00:34:54,860
Aquí nosotros, no nos guste o no, yo no soy muy partidario, hacemos niveles, los alumnos buenos en un grupo y los que no son tan buenos en otro.

201
00:34:54,860 --> 00:35:03,219
No vamos a entrar en por qué se hace esto, pero fíjense que en la evaluación, estas son las notas de la primera evaluación.

202
00:35:03,940 --> 00:35:10,219
Entonces, aquí tenemos un proyecto, porque claro, son de tecnología, como pueden ver, uno, dos, tres, cuatro, cinco.

203
00:35:10,340 --> 00:35:14,780
Tenemos cinco registros de evaluación, o sea, que no solamente es la nota.

204
00:35:15,679 --> 00:35:17,780
Entonces, por eso que hacemos más cosas.

205
00:35:17,780 --> 00:35:32,800
O sea, lo que hacemos es que hemos incorporado en la materia lo que se llama la investigación, en catalán lidiem la reserca. O sea, tú tienes que buscar en los contenidos los conceptos que se necesitan.

206
00:35:32,800 --> 00:35:47,119
Pero eso no es lo único, porque aquí hay una prueba de conceptos que es una prueba de conceptos que, miren, yo de momento no la quiero cambiar, posiblemente, para mí no hay nada fijo ni nada inmutable, pero de momento estoy haciendo pruebas de conceptos como las he hecho toda la vida.

207
00:35:47,119 --> 00:36:02,840
Con exámenes, lo que sí que les dejo, y en eso estoy muy de acuerdo con el ponente del Pera Marqués, los exámenes los dejo hacer con todo su material disponible. Eso sí que lo permito hacer.

208
00:36:04,099 --> 00:36:13,500
Los test no, los de problemas y las preguntas abiertas. Los de test, pues poner una cruz y entonces esos están pensados para ver si la memoria funciona. Solamente es para eso.

209
00:36:13,500 --> 00:36:33,840
Entonces, esta es la evaluación. Claro, la evaluación es más compleja. No solamente se evalúa el bloc y lo que hay en el bloc o la presentación. Los de bachillerato lo que tienen que hacer es que hacen del contenido una presentación y tienen que demostrar que saben ese contenido y esos conceptos.

210
00:36:33,840 --> 00:36:57,320
Por ejemplo, los de segundo tienen que empezar, pues mira, yo he elegido explicar qué es la entropía, y entonces presentan la entropía, y todos evaluamos con los que son los registros de evaluación, las rúbricas, que les llamamos, y ponemos nota de todo, pero sobre todo también de los conceptos, porque ya hemos pasado la fase de qué bonito es el PowerPoint.

211
00:37:00,219 --> 00:37:01,420
¿Alguna pregunta más?

212
00:37:01,420 --> 00:37:09,000
Bueno, pues damos gracias a Francisco Salas

213
00:37:09,000 --> 00:37:09,460
Un aplauso