1 00:00:02,029 --> 00:00:08,570 Hola, buenas tardes. Soy Sandra Mantas y tal y como se nos ha pedido en esta última tarea 6, 2 00:00:09,029 --> 00:00:17,570 a continuación vamos a hacer un repaso del área 3, 4 y 5 en el que se ha tenido que hacer diferentes actividades. 3 00:00:18,230 --> 00:00:28,230 Damos comienzo con una infografía sobre los animales, que es la temática sobre la cual va a girar una situación de aprendizaje 4 00:00:28,230 --> 00:00:36,869 y va a estar dirigida al segundo ciclo de primaria, en concreto al cuarto curso para la asignatura de ciencias naturales. 5 00:00:37,250 --> 00:00:44,770 Esta infografía está realizada en formato PowerPoint y cuenta con una introducción sobre lo que yo voy a trabajar, 6 00:00:44,770 --> 00:00:51,210 la temática de los animales y en concreto qué características tienen, su hábitat, la alimentación que siguen, 7 00:00:51,590 --> 00:00:55,990 qué función de relación y reproducción desarrollan diversos tipos de animales. 8 00:00:55,990 --> 00:01:19,290 Los objetivos que yo me voy a plantear con mis alumnos son conocer a los animales y sus características principales, desarrollar hábitos de trabajo tanto de manera individual como grupal, desarrollar y poner en práctica la competencia digital, aumentar la motivación del alumno, fomentar su autonomía, fomentar la creatividad y potenciar el aprendizaje cooperativo. 9 00:01:19,290 --> 00:01:23,030 la manera en la que nos vamos a organizar 10 00:01:23,030 --> 00:01:24,370 es que se va a buscar información 11 00:01:24,370 --> 00:01:25,969 sobre el animal que nos ha tocado 12 00:01:25,969 --> 00:01:27,549 a nuestro grupo de referencia 13 00:01:27,549 --> 00:01:30,129 y en base a ello vamos a realizar una maqueta 14 00:01:30,129 --> 00:01:32,349 bien en cartulina, en goma eva 15 00:01:32,349 --> 00:01:34,150 se elaborará un padlet 16 00:01:34,150 --> 00:01:36,670 que va a reunir toda la información principal 17 00:01:36,670 --> 00:01:38,650 y una vez que tengamos todo eso hecho 18 00:01:38,650 --> 00:01:41,310 se va a exponer de manera grupal 19 00:01:41,310 --> 00:01:42,609 ante el resto de alumnos 20 00:01:42,609 --> 00:01:45,750 se va a llevar a cabo una sesión de introducción 21 00:01:45,750 --> 00:01:47,810 cuatro sesiones de desarrollo 22 00:01:47,810 --> 00:01:52,090 la que van a trabajar de manera grupal y dos sesiones dedicadas a la exposición. 23 00:01:53,010 --> 00:01:57,810 Y finalmente, ¿cómo se va a evaluar? Se va a evaluar el uso de recursos digitales, 24 00:01:58,890 --> 00:02:05,930 el producto final que han elaborado de manera cooperativa junto con sus compañeros de trabajo, 25 00:02:06,530 --> 00:02:11,810 la presentación que han utilizado para ese producto final y si han sido capaces de identificar 26 00:02:11,810 --> 00:02:18,189 identificar y de extraer las características principales. Una vez explicada la infografía 27 00:02:18,189 --> 00:02:23,289 damos paso a la plantilla de la situación de aprendizaje. Como bien he dicho anteriormente 28 00:02:23,289 --> 00:02:27,930 el nivel educativo es para cuarto de primaria y se va a llevar a cabo en una temporalización 29 00:02:27,930 --> 00:02:36,889 del 8 al 18 de enero en el segundo trimestre. Hay una justificación inicial en el que exponemos 30 00:02:36,889 --> 00:02:41,469 que lo que se pretende es que el alumno adquiera conocimientos sobre los animales, el hábitat 31 00:02:41,469 --> 00:02:46,389 alimentación, función de relación y reproducción. Para el desarrollo del tema se van a distribuir 32 00:02:46,389 --> 00:02:50,629 en grupos de trabajo y lo que se pretende es que cada grupo domine el tema que les haya 33 00:02:50,629 --> 00:02:56,030 tocado y puedan apoyar la exposición al resto de compañeros en contenidos digitales, maquetas. 34 00:02:57,430 --> 00:03:02,810 Existen unas competencias específicas, en nuestro caso la competencia número uno va 35 00:03:02,810 --> 00:03:08,210 a estar relacionada con el uso de los recursos digitales, tanto para el trabajo individual 36 00:03:08,210 --> 00:03:18,409 como para elaborar contenido digital de manera grupal, una competencia específica 3 que ayuda a resolver problemas a través de aplicaciones y proyectos de diseño 37 00:03:18,409 --> 00:03:27,009 generando nuevos productos según las necesidades que existan, la competencia específica número 4 que va a identificar las características 38 00:03:27,009 --> 00:03:33,889 de los diferentes elementos del medio natural analizando qué organización o qué propiedades tienen y las relaciones que hay entre ellas 39 00:03:33,889 --> 00:03:38,509 que nos ayuda a reconocer el valor que tiene para el patrimonio natural 40 00:03:38,509 --> 00:03:40,689 y nos ayuda a conservarlo y mejorarlo. 41 00:03:41,370 --> 00:03:44,909 Estas competencias apoyan en una serie de saberes básicos o contenidos 42 00:03:44,909 --> 00:03:47,770 que están relacionados con la cultura científica, 43 00:03:48,050 --> 00:03:52,349 que hace referencia a los contenidos que se van a trabajar sobre los animales, 44 00:03:52,830 --> 00:03:54,689 a la tecnología y digitalización, 45 00:03:54,930 --> 00:03:57,210 qué estrategias de búsqueda se han utilizado, 46 00:03:57,210 --> 00:04:01,169 cuáles son más eficientes y a la sociedad y territorios, 47 00:04:01,469 --> 00:04:03,490 la denominada conciencia ecosocial, 48 00:04:03,490 --> 00:04:08,930 que se vincula a la transformación y degradación de los ecosistemas naturales fruto de la acción humana. 49 00:04:09,250 --> 00:04:15,129 Los criterios que se han utilizado para la evaluación es el uso de dispositivos y recursos digitales 50 00:04:15,129 --> 00:04:19,649 para buscar información, trabajar de manera individual y en grupo. 51 00:04:21,410 --> 00:04:24,490 Otro criterio de evaluación es construir un producto final sencillo 52 00:04:25,170 --> 00:04:30,069 que dé solución a un problema de diseño a través de unas herramientas técnicas y materiales adecuados, 53 00:04:30,069 --> 00:04:40,430 La presentación del producto final en diferentes formatos y una explicación de los pasos que se han seguido hasta llegar a ese producto y una identificación de las características principales. 54 00:04:41,149 --> 00:04:54,310 ¿Qué metodología hemos seguido? Como se ha mencionado, se va a trabajar por grupos de trabajo y ahora dentro de ellos se busca un aprendizaje cooperativo, un aprendizaje basado en el proyecto ABP. 55 00:04:54,310 --> 00:05:00,990 Existe un listado de animales y por grupos deberán buscar la información relativa al campo que les haya tocado 56 00:05:00,990 --> 00:05:03,189 En todos los ámbitos anteriormente expuestos 57 00:05:03,189 --> 00:05:06,790 Un visual thinking como forma de auto-evaluar 58 00:05:06,790 --> 00:05:11,649 Y van a realizar un mapa mental de manera visual con las características principales 59 00:05:11,649 --> 00:05:16,730 También se utilizará CAHOOT como medio de auto-evaluación con preguntas con distintas alternativas 60 00:05:16,730 --> 00:05:22,170 Para evaluar si el alumno domina el objeto de la investigación y la gamificación 61 00:05:22,790 --> 00:05:27,589 Juegos digitales como H5P, que se trabajará y se explicará posteriormente, 62 00:05:28,009 --> 00:05:31,350 ClassDojo y empleo de recursos digitales y Multimed. 63 00:05:31,990 --> 00:05:36,529 Para finalizar esta tarea, vamos a seguir con la número 4, 64 00:05:37,009 --> 00:05:39,110 que hace referencia a la evaluación. 65 00:05:39,569 --> 00:05:44,750 Se han planteado una evaluación primera, una evaluación segunda y una evaluación final. 66 00:05:44,750 --> 00:05:49,310 La primera evaluación se va a evaluar, como se puede ver, a través de un crucigrama. 67 00:05:50,310 --> 00:05:57,569 Por ejemplo, los animales que se alimentan de todo son, tengo que ir al número 3 y escribir la respuesta correcta. 68 00:05:57,970 --> 00:06:02,269 Los animales que comen carne son, escribo su nombre. 69 00:06:03,129 --> 00:06:05,230 Esta es la evaluación número 1. 70 00:06:05,649 --> 00:06:09,269 Para la evaluación número 2, lo que se ha planteado es una sopa de letras. 71 00:06:09,269 --> 00:06:15,670 En la parte derecha tenemos distintos nombres de animales que el alumno ha de encontrar en esta sopa de letras. 72 00:06:15,670 --> 00:06:39,389 Y finalmente una evaluación final para la que se ha realizado un cuestionario. Un cuestionario de cuatro respuestas en la que tan solo hay una opción correcta. Los animales que viven en el agua son reptiles, ovíparos, acuáticos, mamíferos. En este caso sería acuático y lo marca y el alumno pasaría a la siguiente pregunta. 73 00:06:39,389 --> 00:06:49,329 es importante mencionar que la evaluación 1 y la evaluación 2 se ha realizado con H5P. 74 00:06:50,170 --> 00:06:56,050 Para finalizar la tarea vamos a continuar con el bloque de trabajo número 5 75 00:06:56,050 --> 00:07:04,009 que hace referencia a la creación de un powerpoint de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 76 00:07:05,009 --> 00:07:14,610 Como podéis ver, hay un recorrido desde el inicio, número 1, 2, 3, repostaje, 4 y meta, por el cual el alumno va a ir pasando. 77 00:07:15,290 --> 00:07:24,170 Si pulso en el inicio directamente, me va a llevar a unas instrucciones que he realizado para el trabajo de la actividad. 78 00:07:24,689 --> 00:07:27,589 Primero, debes entender correctamente lo que se pide en cada actividad. 79 00:07:27,589 --> 00:07:47,449 En segundo lugar, es obligatorio hasta la actividad número 3 realizar este proceso 1, 2 y 3. Si una vez llegada a esta actividad has tenido dificultades, ve directamente al repostaje. Después podrás dirigirte a la meta o bien intentar reforzar aquellas actividades anteriores en las que ha existido mayor dificultad. 80 00:07:47,449 --> 00:08:08,970 Y por último y no menos importante, recuerda que lo principal es participar y disfrutar del proceso de enseñanza-aprendizaje. No es importante llegar al primero, sino hacerlo bien y dar lo máximo de uno mismo. Además, se ha añadido el recurso del audio que si pulsamos encima de ello reproduce tal cual las mismas instrucciones. 81 00:08:08,970 --> 00:08:20,949 Damos paso al número uno, en el cual aparece un vídeo en YouTube en el que nos van a explicar los animales vertebrados 82 00:08:20,949 --> 00:08:32,690 En el número dos tenemos un Genially en el que vamos a ver a través de los distintos animales 83 00:08:32,690 --> 00:08:42,889 cómo son, dónde viven, cómo se desplazan, cómo nacen, qué relación tienen, tal y como se ha expuesto en uno de los objetivos principales del tema. 84 00:08:43,409 --> 00:09:01,169 En el número 3 llegamos a un live worksheet en el cual de manera interactiva el alumno va a tener que completar este esquema introduciendo los animales y el nombre de ellos en cada uno de los huecos. 85 00:09:01,169 --> 00:09:21,710 Además, luego al darle a finalizar va a poder evaluar si lo ha hecho de manera correcta. Llegamos así al repostaje que solo van a ir los alumnos que tienen mayores dificultades. Es decir, si hasta el número 3 yo he experimentado dificultades en los contenidos que se me han proporcionado, acudo directamente al repostaje. 86 00:09:21,710 --> 00:09:36,409 El repostaje es un vídeo, el repostaje nos va a aportar un vídeo educativo, explicativo, mucho más sencillo, con un vocabulario más sencillo. 87 00:09:36,409 --> 00:09:51,350 Una vez que yo he terminado el repostaje, puedo ir directamente a la meta o bien puedo continuar y proseguir con la actividad número 4. 88 00:09:51,690 --> 00:09:57,809 Si pulsamos en la actividad número 4, nos lleva a la clasificación de los animales. 89 00:09:58,830 --> 00:10:05,509 Esta clasificación de los animales es mucho más compleja y con un vocabulario más denso y con mayor profundidad. 90 00:10:05,509 --> 00:10:23,509 Y finalmente, llegamos así a la meta en la que se plantea al alumno un DAT quiz con distintas preguntas, en este caso 10, y ha de marcar la pregunta, la solución que es correcta. 91 00:10:23,509 --> 00:10:39,990 Y bueno, hasta aquí concluyo el repaso que he realizado sobre todas mis áreas y mi temática y quiero agradecer por escucharme y mandar un saludo. Atentamente, Sandra.