1
00:00:00,000 --> 00:00:03,900
Buenos días, soy una profesora de un centro concertado en el que trabajamos con el aula

2
00:00:03,900 --> 00:00:08,080
virtual de Google Classroom. Como puede verse en la pantalla, estas son las aulas virtuales

3
00:00:08,080 --> 00:00:13,440
con las que he trabajado este curso 2022-2023. Además, también usamos raíces para todo

4
00:00:13,440 --> 00:00:17,400
el tema de las notas. Voy a mostrar cómo utilizo una de las aulas virtuales, por ejemplo,

5
00:00:17,400 --> 00:00:21,760
la de matemáticas de primero de la ESO-C. Como podemos ver, tengo todos los alumnos

6
00:00:21,760 --> 00:00:25,880
inscritos en mi aula virtual, todos los alumnos de primero de la ESO. La tengo secuenciada

7
00:00:25,880 --> 00:00:31,680
y estructurada por temas, como puede verse. Estos temas están relacionados con la programación

8
00:00:31,680 --> 00:00:38,000
anual de la asignatura. El aula virtual, además, muestra dentro de cada tema experiencias de

9
00:00:38,000 --> 00:00:42,640
aprendizaje con metodologías variadas, que ahora voy a ir explicando en detalle. Además,

10
00:00:42,640 --> 00:00:46,360
también dentro del aula virtual, integro distintos contenidos digitales, desde Google

11
00:00:46,360 --> 00:00:50,840
Docs hasta formularios, hojas de cálculo, que también voy a mostrar ahora en detalle.

12
00:00:50,840 --> 00:00:55,080
Cuando empiezan el curso, disponen, lo primero de todo, de los criterios con los que se les

13
00:00:55,080 --> 00:01:00,160
va a evaluar y de los contenidos secuenciados a modo de índice. Esta sería la tabla de

14
00:01:00,160 --> 00:01:03,520
criterios de evaluación, donde les pongo los pesos de las competencias transversales,

15
00:01:03,520 --> 00:01:08,640
así como de las situaciones de aprendizaje variadas con las que ellos van a ser evaluados.

16
00:01:08,640 --> 00:01:13,040
Y luego aquí aparece una secuenciación pormenorizada de todos los contenidos con los que se va

17
00:01:13,040 --> 00:01:20,520
a trabajar durante el curso. En cuanto a metodologías, pues según el tema y según el grupo, además,

18
00:01:20,520 --> 00:01:25,760
voy variándolas. Por ejemplo, en el tema 1 utilicé una flip classroom, en el que grabé

19
00:01:25,760 --> 00:01:30,280
la explicación de unos problemas de máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

20
00:01:30,280 --> 00:01:33,520
Aquí he quitado el sonido para que no interfiera con el audio de este vídeo. En el que ellos

21
00:01:33,520 --> 00:01:37,720
podían ver despacito en casa, a diferentes ritmos, las explicaciones de una serie de

22
00:01:37,720 --> 00:01:41,760
problemas. Y luego, al día siguiente, en parejas, tenían que enfrentarse a problemas

23
00:01:41,760 --> 00:01:46,800
similares en clase para ver si les había servido las explicaciones que les había dado

24
00:01:46,800 --> 00:01:52,880
yo en el vídeo. No solamente grabo vídeos, sino que utilizamos pequeñas píldoras matemáticas,

25
00:01:52,880 --> 00:01:57,160
donde puedo explicar. Este vídeo ya no es grabado por mí, sino que son cogidos de internet,

26
00:01:57,160 --> 00:02:01,360
en el que podemos ver conceptos concretos que se van a trabajar en clase a través de

27
00:02:01,360 --> 00:02:06,800
vídeos pues vistos en casa con más calma. También se trabaja con gamificación, con

28
00:02:06,800 --> 00:02:10,520
paisajes de aprendizaje y con ABPs. Bueno, es verdad que suelen empezar los temas con

29
00:02:10,520 --> 00:02:14,720
gamificación haciendo cajuts o bien juegos online, en este caso eran juegos online de

30
00:02:14,720 --> 00:02:21,120
coquitos. Estuvimos en un paisaje de aprendizaje al finalizar el tema de fracciones. Se trataba

31
00:02:21,120 --> 00:02:24,760
de hacer un recorrido por una serie de botones, no todos ellos eran obligatorios, los había

32
00:02:24,760 --> 00:02:29,160
obligatorios y voluntarios de cara a la accesibilidad de todos los alumnos. Y bueno, en ellos se

33
00:02:29,160 --> 00:02:33,640
encontraban distintas actividades. Y por supuesto, también jugaba con el tema de las insignias,

34
00:02:33,640 --> 00:02:37,800
ya que en algunas actividades se daban insignias, si las superaban y al acumular un número

35
00:02:37,800 --> 00:02:42,080
determinado de insignias, obtenían algún premio. También trabajo con ABP, en este

36
00:02:42,080 --> 00:02:47,040
caso hicimos un proyecto a nivel global en toda secundaria y en primero de la ESO en

37
00:02:47,040 --> 00:02:50,520
concreto teníamos que trabajar con cinco países europeos y tenían que terminar el

38
00:02:50,520 --> 00:02:55,920
trabajo creando un panel final con Canvas donde recogían todo lo que habían realizado

39
00:02:55,920 --> 00:03:00,360
durante el proyecto Europa, pero en la asignatura de matemáticas. Tuvieron que trabajar haciendo

40
00:03:00,360 --> 00:03:04,840
gráficos con Excel, también tuvieron que trabajar haciendo tablas de cálculo y tuvieron

41
00:03:04,840 --> 00:03:09,960
que crear una serie de problemas basados todo en el tema de porcentajes. Además de estas

42
00:03:09,960 --> 00:03:16,840
metodologías hago adaptación tanto de exámenes, ahí ya me reúno con la orientadora, según

43
00:03:16,840 --> 00:03:20,680
los alumnos que tengo ella me va diciendo qué adaptación necesita cada alumno y como

44
00:03:20,680 --> 00:03:25,920
ellos además tienen su Chromebook, yo a los que lo necesitan les activo el lector de pantalla,

45
00:03:25,920 --> 00:03:29,480
además ellos como son pantallas táctiles pueden ampliar la pantalla todo lo que lo

46
00:03:29,480 --> 00:03:32,920
necesitan. Pero bueno, la manera que yo tengo de hacer bien las adaptaciones es poniendo

47
00:03:32,920 --> 00:03:38,880
niveles, los deberes van nivelados y los exámenes también. Hago nivel 1, nivel 2, dependiendo

48
00:03:38,880 --> 00:03:42,600
del tema, a veces pongo hasta nivel 3, entonces ellos pueden elegir el nivel de deberes que

49
00:03:42,600 --> 00:03:48,080
quieren realizar. Y bueno, adapto exámenes, adapto deberes y la verdad que el que tengan

50
00:03:48,080 --> 00:03:51,960
todos dispositivo electrónico en el aula su Chromebook pues facilita muchísimo todo el

51
00:03:51,960 --> 00:03:57,160
tema de la accesibilidad. Los proyectos los evalúo con rúbricas y en este proyecto Europa

52
00:03:57,160 --> 00:04:02,960
pues había dos rúbricas según el tipo de documento que tenían que entregar. En ellas

53
00:04:02,960 --> 00:04:07,800
explico con detalle qué se espera que tiene que hacer cada alumno en cada parte del trabajo.

54
00:04:09,880 --> 00:04:14,320
Entonces, según la tarea que tuvieran que hacer, pues la rúbrica era más extensa o

55
00:04:14,320 --> 00:04:18,720
menos. Se coloca siempre en el classroom para que con antelación sepan con qué criterio

56
00:04:18,720 --> 00:04:22,840
se les va a evaluar. Al final de cada tarea importante o al final de cada examen ellos

57
00:04:22,840 --> 00:04:28,160
realizan esta auto evaluación, donde se hacen una reflexión del trabajo que han realizado

58
00:04:28,160 --> 00:04:34,680
y también de la nota que esperan obtener. Y también ellos me evalúan a mí al final

59
00:04:34,680 --> 00:04:38,200
del curso a través de encuestas, porque yo también trabajo con formularios de Google

60
00:04:38,200 --> 00:04:42,880
y yo les paso esta encuesta al finalizar el curso donde ellos pueden meterse y van

61
00:04:42,880 --> 00:04:48,880
respondiendo. De hecho, yo tengo las respuestas donde puedo ver cómo me han evaluado en cada

62
00:04:48,880 --> 00:04:53,280
pregunta que les hago, desde cómo preparo las clases, a qué variación de metodologías

63
00:04:53,280 --> 00:04:57,640
utilizo o qué atención han recibido los alumnos. Yo les evalúo pero ellos siempre

64
00:04:57,640 --> 00:04:58,960
me evalúan a mí al finalizar el curso.