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00:00:02,919 --> 00:00:08,359
Buenos días, mi nombre es Pilar Lorenzo y en este vídeo voy a explicar la gestión de la plataforma de aprendizaje.

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00:00:09,060 --> 00:00:12,740
Me voy a basar en Google Classroom, en la asignatura de Matemáticas de 3º de la ESO.

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00:00:13,859 --> 00:00:20,620
Está actualizado, aquí se puede ver la autoría con el correo corporativo del centro

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00:00:20,620 --> 00:00:25,140
y aquí el código de la asignatura que se proporciona a los alumnos a comienzo del curso

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00:00:25,140 --> 00:00:30,899
para que puedan hacer un seguimiento de las tareas, trabajos y actividades que se les va a ir pidiendo.

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00:00:32,420 --> 00:00:38,140
Respecto a las personas, aquí tenemos a los alumnos matriculados. En este caso, 27 alumnos son los que han formado el grupo.

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00:00:39,060 --> 00:00:43,460
En la parte de trabajo de clase voy a explicar cómo está estructurado este Class 1.

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00:00:43,840 --> 00:00:55,640
Está dividido en bloques o en temas. Hay una guía didáctica de la asignatura, cuatro bloques que hacen referencia a los cuatro bloques en los que se divide el currículum del alumno y para la asignatura de matemáticas de tercero,

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00:00:55,640 --> 00:00:58,679
un bloque de pruebas y un bloque de entregas de trabajos.

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00:00:59,259 --> 00:01:02,740
Voy a ir dando unas nociones de cada uno de estos bloques.

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00:01:03,100 --> 00:01:08,599
En la guía didáctica de la asignatura se le proporcionan a los alumnos los instrumentos y criterios de evaluación

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00:01:08,599 --> 00:01:13,200
que se van a seguir durante el curso para que ellos sepan cómo se les va a evaluar.

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00:01:13,879 --> 00:01:19,620
En los distintos bloques voy a ir viendo los contenidos educativos o digitales, aquellos que considero más importantes.

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00:01:20,019 --> 00:01:23,920
En el bloque de sentido numérico me gustaría hacer referencia a este contenido educativo digital.

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00:01:23,920 --> 00:01:28,519
quiero hacer énfasis en que todos los contenidos educativos digitales que se van a ver

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00:01:28,519 --> 00:01:33,739
van a estar subidos al portafolio para su posterior visionado en caso de ser necesario.

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00:01:34,540 --> 00:01:39,180
Respecto a este contenido, es una página web realizada con Google Sheets

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00:01:39,180 --> 00:01:43,819
aquí se ve la autoría con el correo corporativo así como con la licencia Creative Commons

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00:01:43,819 --> 00:01:46,700
está formado por tres páginas interactivas

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00:01:46,700 --> 00:01:53,900
donde los alumnos van a ir viendo en esta primera página hay vídeos, enlaces al Lightboard Sheets

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00:01:53,900 --> 00:02:00,159
a distintas actividades que puedan ir realizando, en la segunda página actividades interactivas de recursos H5P

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00:02:00,159 --> 00:02:04,019
que los alumnos van a poder realizar tantas veces como ellos consideren necesarios

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00:02:04,019 --> 00:02:11,139
y en la última página un formulario de evaluación que nos va a permitir ver, ellos van a poder ver si han adquirido los conocimientos necesarios.

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00:02:11,580 --> 00:02:16,280
Esta actividad o este contenido educativo se va a explicar de manera más detallada en la siguiente evidencia.

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00:02:19,030 --> 00:02:24,169
Si nos vamos al bloque 3 de sentido algebraico, me gustaría hacer referencia a dos actividades.

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00:02:24,169 --> 00:02:40,669
Una de ellas es un espacio de actividades con ritmo de aprendizaje, que es la infografía Canva, donde hay una serie de enlaces interactivos que le va a permitir al alumno ir de menor a mayor grado de dificultad resolviendo ecuaciones de primer y segundo grado, así como expresiones algebraicas.

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00:02:40,949 --> 00:02:53,449
Es una actividad o un recurso que se utiliza en esta plataforma, puesto que permite que los alumnos puedan ir avanzando cada uno a su propio ritmo y puedan realizar las actividades tantas veces como sean necesarias.

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00:02:54,169 --> 00:03:16,050
También hay otro recurso que me parece interesante, que se basa en el aprendizaje basado en problemas. Los alumnos tienen esta infografía en la cual los alumnos van a ir en distintas sesiones de las clases, van a afianzar el contenido de las ecuaciones de primer y segundo grado con aplicación a la vida real.

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00:03:16,789 --> 00:03:22,669
Se va a dividir al alumnado en grupos de seis, a los cuales se les va a dar a cada uno de ellos un determinado papel o rol

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00:03:22,669 --> 00:03:27,629
y van a tener que buscar información para llegar a la resolución del problema de la mejor manera.

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00:03:28,050 --> 00:03:32,330
Posteriormente tendrán que realizar un producto final, que va a ser un producto en campo, una ecografía en campo,

32
00:03:32,330 --> 00:03:38,669
explicando los resultados y los procesos más importantes, los procedimientos más importantes para la resolución de ese problema.

33
00:03:42,349 --> 00:03:52,969
Ahora, en el bloque de pruebas, además de las distintas pruebas competenciales que los alumnos han tenido que realizar durante el curso, también hay pruebas digitales.

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00:03:53,389 --> 00:03:59,729
Esta sería la prueba, una de ellas, a las que los alumnos accederían a través del interclaro, esta es la que ellos solucionarían.

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00:04:00,349 --> 00:04:05,569
Y esto es el contenido que nos llega al profesorado. Aquí están las preguntas y aquí las respuestas.

36
00:04:05,569 --> 00:04:10,490
Hay 42, puesto que se ha realizado en grupo, para los dos grupos de tercero de la ESO.

37
00:04:10,490 --> 00:04:17,889
Si nos vamos a Respuestas, aquí podemos ver aquellas respuestas, los resultados que han ido obteniendo, para ver aquellas en las que los alumnos han tenido mayores dificultades.

38
00:04:18,410 --> 00:04:25,129
No voy a bajar más, pero en este debajo de puntuaciones, aquí vendría lo que es el correo electrónico de lo que es nuestro alumnado.

39
00:04:29,019 --> 00:04:34,040
Y, bueno, pues no se va a mostrar por temas de anonimato del alumnado.

40
00:04:34,040 --> 00:04:59,220
Y, por último, en la entrega de trabajos, también en las asignaturas se realizan trabajos. Este concreto es sobre la huella hídrica, en el que los alumnos en grupos de cinco tenían que realizar un trabajo colaborativo de integración y de buscar información sobre la huella hídrica para posteriormente realizar un producto final, que sería un póster, una infografía con gamba, un podcast, etc.

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00:04:59,220 --> 00:05:04,279
pero inicialmente se trabajó con ellos en etiqueta para que supieran cómo navegar en la red

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00:05:04,279 --> 00:05:09,000
y se les dio la rúbrica de evaluación para que supieran qué criterios se iban a tener en cuenta.

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00:05:09,879 --> 00:05:13,879
Son la puntualidad, contenido, exposición oral, documento y trabajo en aula.

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00:05:14,720 --> 00:05:19,319
Y a través de esta rúbrica ven de qué manera tienen que entregar su trabajo

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00:05:19,319 --> 00:05:21,060
para obtener la mayor puntuación posible.

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00:05:22,060 --> 00:05:26,800
Muchas gracias y esta ha sido la exposición sobre la gestión de la plataforma de aprendizaje.