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00:00:00,370 --> 00:00:04,309
Hola, mi nombre es Miriam Dóralo de Cáceres y soy profesora de matemáticas.

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00:00:04,830 --> 00:00:09,390
En esta videovidencia voy a justificar mi competencia en el área 3 del marco de referencia.

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00:00:10,089 --> 00:00:13,830
Como se puede observar en la pantalla, utilizo el aula virtual institucional

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00:00:13,830 --> 00:00:16,850
organizada mediante una estructura clara, intuitiva y homogénea

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00:00:16,850 --> 00:00:20,670
por bloques temáticos de cada uno de los contenidos de tercero de la ESO.

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00:00:21,329 --> 00:00:25,670
Esta disposición está totalmente alineada con la metodología activa de nuestro grupo clase

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00:00:25,670 --> 00:00:28,570
facilitando el acceso directo a los contenidos pedagógicos.

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00:00:28,570 --> 00:00:42,390
Como se puede ver en cada uno de los bloques aparecen todas las unidades, al final de cada bloque aparece el examen global de cada evaluación y cada uno de los bloques está estructurado de la siguiente manera

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00:00:42,390 --> 00:00:50,969
Aparecen los contenidos al inicio, actividades iniciales, una presentación de contenido con presentaciones en PowerPoint, a continuación aprende a resolver los problemas

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00:00:50,969 --> 00:00:57,170
y tenemos una serie de ejercicios donde el alumno ve los ejemplos, luego lo resuelve él mismo con unos ejercicios

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00:00:57,170 --> 00:01:04,849
con soluciones que luego puede comprobar, unos ejercicios de nuevo de repaso y a continuación el examen con su corrección,

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00:01:05,469 --> 00:01:11,969
más ejercicios para ampliar y si ya quieren hacerlo estupendamente pues está el apartado de ACTEPRO.

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00:01:12,670 --> 00:01:17,930
Aquí aparecen también diferentes recursos como el de pasapalabra matemático que enseñé en la evidencia anterior,

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00:01:17,930 --> 00:01:28,030
un trabajo individual o, por ejemplo, aquí aparecen también vídeos de problemas para que puedan tener diferentes accesos a su formación.

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00:01:29,010 --> 00:01:35,790
De esta manera, atendemos a la diversidad y al entorno íntegra de forma visible recursos adaptados en diferentes formatos,

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00:01:35,870 --> 00:01:40,290
como los que acabo de mostrar, que flexibilizan el ritmo del aprendizaje de cada estudiante.

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00:01:40,969 --> 00:01:45,250
Para realizar el seguimiento del aprendizaje, empleo las herramientas de registro que ofrece el entorno.

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00:01:45,250 --> 00:02:09,909
En este panel superviso el avance del alumnado en los exámenes, las tareas individuales y los proyectos al final de cada una de las evaluaciones, de tal manera que está ponderado de distintas maneras, el 75% es la parte de los exámenes, mientras que el 25% restante son las tareas, que son tareas de casa, tareas de clase o también trabajos individuales.

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00:02:09,909 --> 00:02:19,229
Con este seguimiento garantizo un andamiaje y ayudas necesarias de forma personalizada para que ningún estudiante se quede atrás

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00:02:19,229 --> 00:02:25,830
Toda esta gestión diaria garantiza y cumple estrictamente las normas de seguridad y protección de datos

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00:02:25,830 --> 00:02:31,409
Como se aprecia en la graviación, la visualización está configurada de manera segura con los datos personales

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00:02:31,409 --> 00:02:34,409
Están totalmente protegidos de accesos no autorizados

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00:02:34,770 --> 00:02:50,469
Fomentó también activamente el aprendizaje colaborativo a través de los foros como en este caso de la geometría analítica del plano y de la misma manera trabajan en proyectos conjuntos como este que es un concurso de fotografía y matemática que tenían que entregar por grupos.

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00:02:50,469 --> 00:03:08,469
Los alumnos utilizan este espacio compartido para debatir ideas, repartir tareas y creo que co-crear el producto final. El rol como profesor es guiar y dinamizar y supervisar esta interacción entre iguales asegurando que las herramientas digitales sirvan como canal de comunicación cooperativo y seguro.

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00:03:08,469 --> 00:03:28,490
De esta manera los alumnos pueden hacer un seguimiento de su propio aprendizaje y por otro lado aplicó estrategias avanzadas y analíticas de datos para optimizar dicha enseñanza, analizando los errores, detectando de manera temprana las dificultades de aprendizaje de los alumnos para poder cambiar la estrategia y que consigan el aprendizaje adecuado.

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00:03:28,949 --> 00:03:35,610
Con esto concluyo la justificación del área 3 para el nivel de B2 de competencia digital docente. Muchas gracias.