1 00:00:00,750 --> 00:00:15,509 Hola, buenas tardes. Mi nombre es Esther Pérez. Voy a hacer la presentación de la práctica 6, que es la explicación de la unidad didáctica que he presentado en las actividades de las tareas número 3, 4 y 5 de este curso. 2 00:00:15,509 --> 00:00:23,149 En principio quiero presentar el PowerPoint que hice y que presenté en la actividad número 3, 3 00:00:23,609 --> 00:00:27,890 donde voy a tratar de explicar un poquito cuáles son los objetivos, los contenidos que he incluido, 4 00:00:27,989 --> 00:00:32,429 actividades para la realización de esta unidad didáctica. 5 00:00:33,009 --> 00:00:36,250 Está elaborada para un segundo de educación primaria del área de inglés. 6 00:00:37,009 --> 00:00:42,090 En esta unidad didáctica lo que he tratado en principio es de hacer una explicación 7 00:00:42,090 --> 00:00:47,770 de lo que significa tener una familia en el siglo XXI, la importancia que significa ser parte de una familia 8 00:00:47,770 --> 00:00:51,450 y luego también lo que es el respecto a los diferentes tipos de familias 9 00:00:51,450 --> 00:00:56,570 y la comprensión de los roles de cada uno de los miembros dentro de la familia. 10 00:00:58,070 --> 00:01:03,570 Los objetivos fundamentales que trato de conseguir es, por supuesto, estamos en la lengua inglesa, 11 00:01:03,810 --> 00:01:08,189 primero es ser consciente de que es parte de una familia o de más de una, 12 00:01:08,569 --> 00:01:11,430 porque actualmente puede ocurrir que sean parte de más de una familia, 13 00:01:11,430 --> 00:01:37,549 Y entonces las actividades que tienen que desarrollar es el desarrollo de un árbol de la familia, incluyendo todos los miembros, el hacer una presentación oral explicando tanto la descripción de cada uno de sus miembros de la familia como una serie de actividades, de dónde viven, las actividades que les gusta realizar todos juntos, dónde les gusta viajar y las rutinas diarias que realizan con sus familias. 14 00:01:37,549 --> 00:02:03,489 Y por último, hacer un dibujo de su propia familia. Todas estas actividades, más luego actividades también de comprensión lectora y de escritura, están orientadas a conseguir el objetivo fundamental, que es el que a través de este vocabulario básico que es sobre la familia puedan explicar y puedan desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas en área inglesa, como son las destrezas no solamente las receptivas, sino también las de producción oral. 15 00:02:03,489 --> 00:02:27,490 A través de la escucha, del habla, de la escritura y de la lectura. La organización de las tareas se va a hacer a través de que niños se van a hacer actividades de manera individual. El alumno va a tener que recabar información de cuáles son los miembros de su familia, los que considera que son importantes para luego explicar y describir en su árbol genealógico. 16 00:02:27,490 --> 00:02:33,270 Tendrán que trabajar en pequeños grupos con la ayuda de un auxiliar de conversación 17 00:02:33,270 --> 00:02:38,949 a través de cuentos, la lectura de diferentes tipos de familias 18 00:02:38,949 --> 00:02:43,509 Tendrán que hacer la presentación oral utilizando ciertas estructuras lingüísticas 19 00:02:43,509 --> 00:02:47,330 y el vocabulario básico que se les va a incluir en esta unidad didáctica 20 00:02:47,330 --> 00:02:50,169 y por último tendrán que hacer un dibujo de su propia familia 21 00:02:50,169 --> 00:02:54,930 La temporalización de esta unidad va a ser más o menos durante dos semanas 22 00:02:54,930 --> 00:02:57,969 donde se les va a dar tiempo para que recaben esta información en casa 23 00:02:57,969 --> 00:03:04,030 y para que luego la puedan presentar individualmente en el momento de la rutina diaria 24 00:03:04,030 --> 00:03:08,969 que utilizamos al principio de cada una de las sesiones de la asignatura de lengua inglesa 25 00:03:08,969 --> 00:03:15,110 e individualmente uno por uno van a ir explicando con la presentación de este PowerPoint o del Canvas 26 00:03:15,110 --> 00:03:19,409 o incluso con la presentación de una cartulina la descripción de su propia familia. 27 00:03:19,409 --> 00:03:28,590 Los aspectos que se van a evaluar son no solamente la presentación que van a hacer, el material que van a hacer uso para hacer la presentación oral 28 00:03:28,590 --> 00:03:39,229 sino también los aspectos lingüísticos de cómo se expresan, del uso del vocabulario, de la pronunciación, del uso de las estructuras lingüísticas apropiadas 29 00:03:39,229 --> 00:03:44,449 y de la comprensión lectora que se les va a poner a través de los cuentos y una serie de textos 30 00:03:44,449 --> 00:04:05,270 Bueno, eso respecto a la tarea número 3 que presenté en su momento. Por otra parte, los parámetros que se van a utilizar en el cuaderno de clase y que están previstos en la actividad, en la tarea número 4, bueno, puse tres ítems que son los ítems evaluables, las tareas y los controles. 31 00:04:05,270 --> 00:04:21,089 Por otra parte, la ponderación que se va a hacer a cada uno de estos elementos es un 30% serán los ítems evaluables, un 30% las tareas presentadas y por último el control de un 40% que se referirá a la presentación oral. 32 00:04:21,089 --> 00:04:26,410 Aquí está bien especificado una actividad que se presenta en cada uno de los ítems. 33 00:04:26,829 --> 00:04:30,970 Se va a evaluar tanto el spelling del vocabulario como el uso de las estructuras gramaticales 34 00:04:30,970 --> 00:04:35,949 puestas en uso en la presentación oral, tanto como el PowerPoint. 35 00:04:36,250 --> 00:04:41,430 Es decir, el PowerPoint tiene también un peso importante en la nota que van a tener los alumnos. 36 00:04:42,649 --> 00:04:45,089 Fundamentalmente, aquí en estas edades de segundo de primaria, 37 00:04:45,550 --> 00:04:50,410 es importantísimo el desarrollo de estas destrezas de forma integrada y de forma contextualizada. 38 00:04:50,410 --> 00:05:02,449 Entonces, luego en la tarea número 5 hice la presentación de un PowerPoint donde ya se viene con más detenimiento qué tipo de actividades he ido presentando. 39 00:05:02,449 --> 00:05:26,110 Entonces, al principio se les da una serie en el inicio, unas instrucciones donde se les explica que tienen que realizar las tareas hasta la número 3, que son obligatorias para todos los alumnos y que en el momento en que lleguen a la 3 se va a hacer una actividad de repostaje para aquellos alumnos que tengan ciertas dificultades en la comprensión de cierto vocabulario de esas estructuras, 40 00:05:26,110 --> 00:05:54,310 pues se les va a poner otro tipo de actividad donde nos podamos asegurar que el niño, aquellos que no lo habían adquirido hasta el momento, lo terminen de adquirir y luego para poder continuar hasta la meta final que es una ficha de evaluación de ese vocabulario específico y de un vídeo en concreto donde escucha, donde está contextualizado todo el vocabulario que se les exige 41 00:05:54,310 --> 00:06:00,129 y para saber si han tenido una buena comprensión auditiva y lectora. 42 00:06:00,709 --> 00:06:03,370 Lo importante es que puedan disfrutar en este proceso 43 00:06:03,370 --> 00:06:08,269 y que los niños disfruten en la elaboración de todas las actividades que se les propone. 44 00:06:09,110 --> 00:06:11,509 Primeramente se les inicia con un vídeo básico 45 00:06:11,509 --> 00:06:18,290 donde tienen que escuchar el vocabulario específico de la unidad. 46 00:06:18,290 --> 00:06:22,170 Aquí está, donde van aprendiendo el vocabulario. 47 00:06:22,170 --> 00:06:37,250 Los niños tienen que ir también escuchando de una manera muy lúdica y donde el niño tiene que ir también repitiendo el vocabulario para tener una buena pronunciación de dicho vocabulario. 48 00:06:37,250 --> 00:07:05,209 Se les incluye a continuación la actividad número 2, son una serie de actividades de Geniali, donde hay actividades no solamente de WAMAC, donde podemos ir viendo aquí un poco lo que es el reconocimiento del vocabulario de los miembros de la familia, como también un vídeo donde ya tienen que escuchar ese vocabulario en un contexto, en un diálogo de la familia, una canción, se les presenta una canción. 49 00:07:07,250 --> 00:07:12,170 donde los niños pueden ir escuchando, pueden ir cantando, 50 00:07:12,649 --> 00:07:18,269 tienen que luego hacer la identificación de ciertas actividades respecto a esa canción que han escuchado, 51 00:07:18,350 --> 00:07:20,569 el reconocimiento de ese vocabulario dentro de la canción, 52 00:07:21,110 --> 00:07:25,870 tienen una serie de actividades ya propias de luego lo que va a ser el árbol genealógico 53 00:07:25,870 --> 00:07:30,910 para que vayan discriminando, tienen que ir leyendo, discriminando el vocabulario 54 00:07:30,910 --> 00:07:33,870 para saber quiénes son cada uno de ellos 55 00:07:33,870 --> 00:07:46,250 Y bueno, pues tienen que ir a hacer matching. Luego tienen actividades también donde el niño ya tiene que ir leyendo y sabiendo cuál es la definición de cada una de esas palabras de vocabulario. 56 00:07:46,250 --> 00:08:01,189 My father and my mother are my parents. The man that you are married to is my husband. The woman you are married to is my wife. Ellos van a ir leyendo, comprendiendo la definición para saber si se ha comprendido el vocabulario básico. 57 00:08:01,670 --> 00:08:06,050 Aquellos que hayan comprendido este vocabulario básico de la familia pasarían a otro nivel 58 00:08:06,050 --> 00:08:10,050 para aquellos que tienen un mayor nivel de competencia lingüística, 59 00:08:10,970 --> 00:08:15,350 donde ya empiezan cuál es el término de la pareja de mi madre, 60 00:08:16,110 --> 00:08:19,949 en caso de que se haya casado con otra persona, el hijo de la pareja de mi madre. 61 00:08:21,870 --> 00:08:25,310 Ya es un vocabulario un poquito más específico, un poco más difícil. 62 00:08:25,990 --> 00:08:30,730 Aquí van a tener que ir reconociendo quién es cada uno de ellos, 63 00:08:31,189 --> 00:08:47,190 Ok, Patty's Maggie's sister, or Patty's Lisa's brother, ok, o Landon Selma's daughter, tienen que ir ya identificando ese vocabulario de acuerdo al family tree de los Simpsons. 64 00:08:47,269 --> 00:08:57,850 Aquí van a tener que ya empiezan las actividades de escritura, donde tienen que ir completando las palabras usando una serie de letras que se les va dando, es el spelling, actividades de spelling. 65 00:08:57,850 --> 00:09:19,529 Aquí tienen que ir escuchando, bueno, pues tienen que ir escuchando lo que son palabras descritas. A continuación empezamos con la actividad de repostaje. Bueno, tienen primero una actividad del Lifework Sheets donde se les da un texto de comprensión lector. 66 00:09:19,529 --> 00:09:35,190 Tienen que ir viendo y comprendiendo qué es lo que pone y hay dificultades de diferentes niveles de dificultad en este texto, puesto que al principio son de true o false, pero luego a posteriori tienen que ir identificando la pregunta en el texto. 67 00:09:35,190 --> 00:09:45,029 Yo siempre les pido que por favor vayan subrayando el texto para que vayan explicando cuál es la respuesta correcta y la encuentren directamente en el texto. 68 00:09:45,669 --> 00:09:53,370 Tienen que ir utilizando alguna pregunta de estructura gramatical que es la tercera persona singular, que tienen que saber definirla tanto en afirmativa como en negativa. 69 00:09:54,009 --> 00:10:01,009 Y tienen que conocer lo que son los pronombres posesivos, el you, his, her, its, a, or their. 70 00:10:01,009 --> 00:10:04,389 por último hay una pregunta de nacionalidades 71 00:10:04,389 --> 00:10:05,710 que es un poquito ya más complicada 72 00:10:05,710 --> 00:10:08,129 para aquellos que tienen mayor competencia 73 00:10:08,129 --> 00:10:09,570 lingüística 74 00:10:09,570 --> 00:10:11,110 en el reportaje 75 00:10:11,110 --> 00:10:13,690 lo que se hace es un vídeo 76 00:10:13,690 --> 00:10:15,970 que es un vídeo 77 00:10:15,970 --> 00:10:17,529 que está muy bien 78 00:10:17,529 --> 00:10:19,870 porque los niños aprenden 79 00:10:19,870 --> 00:10:20,350 a 80 00:10:20,350 --> 00:10:24,029 vamos a ver 81 00:10:24,029 --> 00:10:25,590 vamos a escuchar 82 00:10:25,590 --> 00:10:26,649 desde Megan Maggi 83 00:10:26,649 --> 00:10:28,049 donde bueno pues 84 00:10:28,049 --> 00:10:34,309 empiezan otra vez con el vocabulario básico 85 00:10:34,309 --> 00:10:37,429 pero en este vídeo tienen que ir repitiendo 86 00:10:37,429 --> 00:10:46,350 primero les indica todo el vocabulario otra vez 87 00:10:46,350 --> 00:10:48,529 y luego les van haciendo preguntas 88 00:10:54,110 --> 00:10:56,090 el niño va leyendo 89 00:10:56,090 --> 00:11:01,669 ok, entonces está muy bien 90 00:11:01,669 --> 00:11:05,090 porque además de saber quién es del que están hablando 91 00:11:05,090 --> 00:11:07,830 lo identifican, lo leen, está la palabra escrita 92 00:11:07,830 --> 00:11:11,250 la saben leer y por último la pronuncian correctamente 93 00:11:11,250 --> 00:11:14,669 con una pronunciación en lengua inglesa de nativo 94 00:11:14,669 --> 00:11:17,169 entonces bueno, van aprendiendo otra vez 95 00:11:17,169 --> 00:11:18,370 todo el vocabulario básico 96 00:11:18,370 --> 00:11:21,830 escuchándolo en este vídeo 97 00:11:21,830 --> 00:11:25,110 y ya por último, que ya se supone que han aprendido 98 00:11:25,110 --> 00:11:29,250 el vocabulario que se les exige, las estructuras gramaticales, 99 00:11:29,330 --> 00:11:31,850 comprenden correctamente, pasamos a una actividad 100 00:11:31,850 --> 00:11:38,269 donde ya aparece el vocabulario, pero en diálogos y en descripción, 101 00:11:39,750 --> 00:11:43,049 porque a través de esta actividad lo que van a conseguir los niños 102 00:11:43,049 --> 00:11:47,029 es hacer descripción, escucha, van leyendo, van escuchando a la vez 103 00:11:47,029 --> 00:11:49,669 la descripción de todos los miembros de la familia 104 00:11:49,669 --> 00:11:51,850 con actividades que les gusta a cada uno de ellos, 105 00:11:51,850 --> 00:11:56,090 como modelo a lo que ellos en principio tienen que hacer en su presentación oral. 106 00:11:56,549 --> 00:11:59,929 Entonces aquí encuentran un modelo muy claro de lo que se les va a pedir 107 00:11:59,929 --> 00:12:03,450 a la hora de tener que presentar a su familia. 108 00:12:05,250 --> 00:12:08,330 El quiz o el test que se les va a poner como meta 109 00:12:08,330 --> 00:12:11,529 está relacionado con la información que aquí aparece, 110 00:12:11,529 --> 00:12:15,669 con lo cual tienen que estar atentos a toda esta información 111 00:12:15,669 --> 00:12:20,669 y a la vez que van escuchando el vídeo tienen que ir respondiendo el test 112 00:12:20,669 --> 00:12:29,289 que les he preparado en la meta que se refiere, vuelvo a repetir, a las preguntas que han escuchado 113 00:12:29,289 --> 00:12:35,549 como con how old is Paul, he's 70 years old, he's 20 years old, son una serie de preguntas 114 00:12:35,549 --> 00:12:40,970 que tienen que ir respondiendo de acuerdo al test, de acuerdo al vídeo que han visto previamente. 115 00:12:41,549 --> 00:12:47,070 Bueno, en esta unidad didáctica trabajo absolutamente todas las destrezas lingüísticas, 116 00:12:47,070 --> 00:12:53,210 las orales, las de reproducción oral, las del escucha a través de los vídeos y de la palabra, 117 00:12:53,409 --> 00:12:56,629 se empieza desde la palabra, esa palabra va integrada en una frase, 118 00:12:57,049 --> 00:13:00,649 esa frase va integrada contextualmente en una descripción, 119 00:13:00,990 --> 00:13:05,490 con lo cual el niño termina no solamente adquiriendo un vocabulario básico, 120 00:13:05,789 --> 00:13:10,350 sino también cuál es el uso de esas estructuras gramaticales para poderse expresar correctamente 121 00:13:10,350 --> 00:13:13,370 y a la hora de poder hacer ellos su presentación oral, 122 00:13:13,370 --> 00:13:21,289 la hagan sin ninguna dificultad, siguiendo los modelos y los vídeos que yo les he preparado en esta unidad didáctica. 123 00:13:21,789 --> 00:13:29,590 Espero que os haya gustado, espero que haya sido lo suficientemente fácil para que se entienda un poco 124 00:13:29,590 --> 00:13:32,309 cuáles son los objetivos que he querido conseguir en esta unidad 125 00:13:32,309 --> 00:13:37,429 y sobre todo dar las gracias por la ayuda que se me ha proporcionado para que pueda yo elaborar esta unidad 126 00:13:37,429 --> 00:13:41,750 haciendo uso de todos los recursos digitales necesarios para ello. 127 00:13:41,750 --> 00:13:44,789 Muchísimas gracias y hasta la vuelta. Gracias.