1
00:00:00,560 --> 00:00:07,240
Hola, en esta sesión, en esta clase, voy a explicar las propiedades textuales,

2
00:00:07,379 --> 00:00:12,820
que es algo que tenemos que tener en cuenta a la hora de analizar textos

3
00:00:12,820 --> 00:00:20,420
y para los que estéis estudiando la ESO en centros de adultos,

4
00:00:20,539 --> 00:00:29,660
puede ser un poco denso al principio, pero vendrá bien para afianzar conocimientos,

5
00:00:29,660 --> 00:00:35,119
aunque todavía no lleguéis a hacer un comentario de texto redactado a la perfección, ¿vale?

6
00:00:35,179 --> 00:00:40,859
Pero tenemos que conocer estos conceptos y saber de qué tratan e irlos explicando.

7
00:00:41,600 --> 00:00:48,159
Bueno, ¿qué es un texto? Pues un texto, oral o escrito, es una unidad de comunicación

8
00:00:48,159 --> 00:00:51,840
que se caracteriza por tener cierre semántico y comunicativo.

9
00:00:52,659 --> 00:00:54,880
Esta es la definición canónica, ¿no?

10
00:00:54,880 --> 00:01:12,959
Que, pues, una unidad de comunicación que se caracteriza por tener cierre semántico y comunicativo. Esto quiere decir que tiene sentido en sí mismo y está al servicio de un acto de comunicación, ¿vale? Lo de que tiene cierre semántico, pues, que ha terminado de decir lo que tiene que decir.

11
00:01:12,959 --> 00:01:33,640
Que no está tan inacabado que no se entienda, ¿no? Y que esté al servicio de un acto de comunicación es esto, que tenga su cierre comunicativo también, que tenga, bueno, pues que esté dedicado a una función comunicativa, ¿no?

12
00:01:33,640 --> 00:01:38,500
Que cumpla su intención de comunicar, sea para lo que sea, ¿no?

13
00:01:39,040 --> 00:01:47,040
Bueno, sus propiedades fundamentales para que cumpla su intención comunicativa son la coherencia, cohesión y adecuación.

14
00:01:49,140 --> 00:01:54,719
Coherencia, permite que el texto sea una unidad, es lo que guarda la unidad del texto.

15
00:01:55,280 --> 00:01:58,480
Está relacionada con el contenido del texto, ¿de acuerdo?

16
00:01:58,480 --> 00:02:18,840
O sea, que esto ya lo podemos ir teniendo en cuenta, ¿vale? Coherencia, que el texto sea una unidad, ¿no? Permite que el texto sea una unidad y está relacionada con el contenido del texto, ¿vale? Tenemos que recordar que esto tiene que ver con el contenido.

17
00:02:18,840 --> 00:02:33,539
Luego veremos que con la forma, con la sintaxis va a ser otra cosa. Bueno, ¿qué podemos destacar aquí como mecanismos de coherencia? Pues principalmente estos dos.

18
00:02:33,539 --> 00:02:54,400
La unidad temática y que tenga una estructura lógica. Es decir, la unidad temática es que el texto tiene que mantener el mismo tema, que no se disperse, que no se ponga a tocar otros temas que nos saquen de la atención del tema que nos está pretendiendo dar.

19
00:02:54,400 --> 00:02:56,259
cuando alguien está

20
00:02:56,259 --> 00:02:58,699
hablando

21
00:02:58,699 --> 00:03:00,740
intentando justificar algo que

22
00:03:00,740 --> 00:03:02,680
ha hecho mal o que sea y empieza a decir

23
00:03:02,680 --> 00:03:04,719
otra cosa y tal pues se le suele decir

24
00:03:04,719 --> 00:03:05,580
no cambies de tema

25
00:03:05,580 --> 00:03:08,719
como eso de que no cambies de tema pues hay textos

26
00:03:08,719 --> 00:03:10,680
que pueden estar mal

27
00:03:10,680 --> 00:03:12,680
redactados o una noticia de la

28
00:03:12,680 --> 00:03:13,719
televisión que quiere

29
00:03:13,719 --> 00:03:16,439
destacar una cosa secundaria

30
00:03:16,439 --> 00:03:17,479
y con eso

31
00:03:17,479 --> 00:03:20,699
desmonta la cosa primaria

32
00:03:20,699 --> 00:03:21,860
que nos estaba contando

33
00:03:21,860 --> 00:03:25,240
pues eso, un tema es cierto que puede

34
00:03:25,240 --> 00:03:28,199
que tenga subtemas, puede que haya otros temas que estén

35
00:03:28,199 --> 00:03:29,460
al servicio del primer tema, pero

36
00:03:29,460 --> 00:03:31,939
no podemos

37
00:03:31,939 --> 00:03:37,639
hablar de otras cosas que se enfrenten

38
00:03:37,639 --> 00:03:40,300
o que nieguen o que

39
00:03:40,300 --> 00:03:43,580
despisten de lo que se está diciendo

40
00:03:43,580 --> 00:03:46,639
en primer lugar, tenemos que mantener el tema

41
00:03:46,639 --> 00:03:49,400
bueno, estructura lógica, las ideas

42
00:03:49,400 --> 00:03:50,840
tienen que estar ordenadas

43
00:03:50,840 --> 00:03:53,360
y cuando explicamos

44
00:03:53,360 --> 00:03:55,500
cómo está formado un texto, pues podemos decir

45
00:03:55,500 --> 00:03:57,319
primero hay una introducción,

46
00:03:57,479 --> 00:03:59,340
luego un desarrollo que hemos dicho antes, etc.

47
00:03:59,919 --> 00:04:01,360
O sea, las ideas tienen que estar ordenadas.

48
00:04:03,199 --> 00:04:03,680
Quizá

49
00:04:03,680 --> 00:04:05,659
no hace falta

50
00:04:05,659 --> 00:04:06,860
que

51
00:04:06,860 --> 00:04:09,259
por ahora

52
00:04:09,259 --> 00:04:11,300
que redactemos con todo

53
00:04:11,300 --> 00:04:13,319
esto tan bien dicho.

54
00:04:13,740 --> 00:04:15,180
Vamos a decir que

55
00:04:15,180 --> 00:04:17,019
las ideas están ordenadas y ya está.

56
00:04:17,019 --> 00:04:19,319
Que cumple la coherencia.

57
00:04:19,399 --> 00:04:23,259
y luego tenía aquí anotado, sacado de algún libro

58
00:04:23,259 --> 00:04:25,680
esto de que use las palabras apropiadas

59
00:04:25,680 --> 00:04:28,079
que no den lugar a confusión, que no nos separen del tema

60
00:04:28,079 --> 00:04:32,180
o sea, la forma, o sea, el contenido del texto

61
00:04:32,180 --> 00:04:36,019
pues que esté dicho con las palabras más apropiadas a eso

62
00:04:36,019 --> 00:04:38,519
pero no lo voy a destacar ahora

63
00:04:38,519 --> 00:04:42,019
porque esto tiene que ver más con la adecuación

64
00:04:42,019 --> 00:04:45,800
¿de acuerdo? entonces casi que nos olvidamos de esto

65
00:04:45,800 --> 00:04:48,800
y esto sí que es importante

66
00:04:48,800 --> 00:04:53,879
cuando analizamos la coherencia de un texto

67
00:04:53,879 --> 00:04:56,500
debemos realizar también el resumen, tema y estructura

68
00:04:56,500 --> 00:04:58,819
porque eso es lo que tiene que ver con el contenido del texto

69
00:04:58,819 --> 00:04:59,720
¿de acuerdo?

70
00:05:00,240 --> 00:05:02,779
o sea, cuando analizamos la estructura de un texto

71
00:05:02,779 --> 00:05:10,279
debemos realizar también el resumen, el tema y la estructura

72
00:05:10,279 --> 00:05:13,620
¿vale? porque esas tres cosas

73
00:05:13,620 --> 00:05:16,079
demuestran que el texto tiene coherencia

74
00:05:16,079 --> 00:05:29,860
Si no tuviera coherencia no podríamos ni hacer el resumen porque no sabríamos qué resumir, no sabríamos si, por ejemplo, no tiene unidad temática porque trata varios temas, pues no sabríamos cómo resumirlo, ¿no?

75
00:05:29,860 --> 00:05:38,399
vamos con la cohesión ¿vale? cohesión sería la siguiente gran propiedad textual que tienen todos los textos

76
00:05:38,399 --> 00:05:46,980
todos los textos bien hechos ¿no? que consiste en esto que hace que las partes del texto se relacionen entre sí convenientemente ¿no?

77
00:05:46,980 --> 00:05:58,860
y tiene que ver con la sintaxis tiene que ver pues con ya sería algo más un poco más interno de cómo están organizadas las ideas

78
00:05:58,860 --> 00:06:08,759
cómo están relacionadas unas con otras, el tipo de palabras que estén, bueno, que esté bien organizado, ¿vale?

79
00:06:08,759 --> 00:06:13,860
Tiene que ver con la, más que sintaxis, yo diría con la gramática, porque vamos a tener también aspectos morfológicos,

80
00:06:14,519 --> 00:06:22,139
aparte de sintácticos. La sintaxis es morfología, o sea, la gramática implica más cosas, ¿no?, que sintaxis.

81
00:06:22,939 --> 00:06:27,060
Bueno, entonces aquí es muy importante esto, mecanismos de cohesión.

82
00:06:29,519 --> 00:06:35,600
¿Cuáles son los principales mecanismos de cohesión por ahora, para los que estéis estudiando la ESO?

83
00:06:35,600 --> 00:06:44,660
Si yo tuviera que dar ahora una clase de bachillerato o de pruebas de acceso a ciclos de grado superior

84
00:06:44,660 --> 00:06:49,899
o acceso a la universidad de mayor a 25 años, tengo que decir más, ¿vale?

85
00:06:50,360 --> 00:06:52,779
Pero los que estéis en la ESO, quedaos con estos cuatro.

86
00:06:52,779 --> 00:07:02,680
Y si alguno que estáis estudiando para ciclos, ciclos de grado superior, aprendeos estos de momento, ¿de acuerdo?

87
00:07:03,060 --> 00:07:06,860
Ya hablaré en otro momento de uno o dos más que hay que ver.

88
00:07:07,860 --> 00:07:11,860
Bueno, ¿en qué consiste la repetición?

89
00:07:12,259 --> 00:07:15,800
Pues está claro, palabras que se repiten, que nos hacen mantener la atención.

90
00:07:15,800 --> 00:07:30,899
Si tenemos un texto que habla de una lámpara y luego que si la lámpara alumbra o que si la lámpara no sé qué y le tenemos muchas veces la palabra lámpara, pues es que queremos que esa palabra nos guíe.

91
00:07:31,540 --> 00:07:41,040
Estas palabras que se repiten nos hacen mantener el hilo de la lectura o de la redacción cuando lo escribimos.

92
00:07:41,040 --> 00:08:03,600
Y no solamente tenemos palabras, también tenemos, a ver, hemos dicho que hay palabras que se repiten, que nos hacen mantener la atención, también podemos tener paralelismos sintácticos cuando tenemos, por ejemplo, repetición de estructuras, ¿vale?

93
00:08:03,600 --> 00:08:23,459
Por ejemplo, decimos sustantivo, verbo, preposición, sustantivo. Si digo esta mesa es incómoda, yo digo esta mesa es incómoda y digo esta casa es incómoda, este barrio es incómodo, este país es incómodo.

94
00:08:23,459 --> 00:08:31,680
Y repito esas cuatro frases así, bueno, pues estamos haciendo un paralelismo sintáctico, es como algo que se hace en poesía, ¿no?

95
00:08:32,440 --> 00:08:35,379
Pero esto lo podemos encontrar en un texto en prosa, ¿vale?

96
00:08:35,960 --> 00:08:43,399
Bueno, sustitución, pues hay muchas formas de sustitución, yo aquí os he puesto nada más, bueno, principalmente sinónimos, ¿no?

97
00:08:43,399 --> 00:08:55,299
Si yo digo, por ejemplo, pues una palabra como niño y chico, ¿no?

98
00:08:55,299 --> 00:08:58,299
Pues digo el niño, el chico, ¿vale? Pues son sinónimos.

99
00:08:58,460 --> 00:09:03,820
Entonces, para no repetir mucho, para no cansarnos, para no hacer un texto mal hecho, ¿no?

100
00:09:03,879 --> 00:09:09,559
Porque tenga buena cohesión, pues cambiamos de vez en cuando la palabra chico por niño, ¿vale?

101
00:09:09,559 --> 00:09:37,000
Claro, podemos usar también palabras equivalentes que no sean sinónimos, por ejemplo, pues el joven o el chico, ¿no? No es lo mismo un joven que un chico, puede ser algo impreciso, no sabemos qué edad estamos tratando, pero bueno, dentro del texto, si decimos el joven o el chico, o la joven o la chica, pues ya estamos sustituyendo la palabra por otra que nos vale, ¿vale?

102
00:09:37,000 --> 00:09:56,860
Bueno, y esto de hipónimos e hiperónimos, pues es muy bueno porque es muy fácil de hacer. ¿Qué es esto de hipónimos e hiperónimos? Bueno, pues a ver, voy a hacer aquí una breve anotación, vamos a ponerlo en otro colorcito, ¿vale?

103
00:09:56,860 --> 00:10:25,860
Bueno, pues con el ejemplo se os queda muy fácil. Si yo digo, por ejemplo, pera, manzana, melocotón, estos son hipónimos, hipo significa debajo.

104
00:10:25,860 --> 00:10:43,399
Entonces, ¿a qué categoría superior pertenecen estos hipónimos? Pues del hiperónimo fruta, ¿no?

105
00:10:43,399 --> 00:10:45,879
pongamos que yo en un texto estoy hablando

106
00:10:45,879 --> 00:10:48,159
de las propiedades del melocotón

107
00:10:48,159 --> 00:10:50,039
y para no

108
00:10:50,039 --> 00:10:52,120
decir el melocotón, el melocotón, el melocotón

109
00:10:52,120 --> 00:10:53,659
puedo decir esta fruta

110
00:10:53,659 --> 00:10:55,940
¿vale? entonces estoy haciendo

111
00:10:55,940 --> 00:10:57,340
una sustitución

112
00:10:57,340 --> 00:10:59,740
de melocotón por

113
00:10:59,740 --> 00:11:00,399
fruta

114
00:11:00,399 --> 00:11:03,860
¿de acuerdo? o esta pieza de fruta, esta fruta

115
00:11:03,860 --> 00:11:05,399
y estoy usando

116
00:11:05,399 --> 00:11:07,559
el hiperónimo ¿vale?

117
00:11:08,480 --> 00:11:09,879
este pues el melocotón

118
00:11:10,679 --> 00:11:11,159
tal

119
00:11:11,159 --> 00:11:14,820
y digo, esta fruta

120
00:11:14,820 --> 00:11:18,340
¿vale? pues aquí

121
00:11:18,340 --> 00:11:20,519
estoy haciendo una sustitución de melocotón

122
00:11:20,519 --> 00:11:22,379
por la palabra fruta que es

123
00:11:22,379 --> 00:11:24,259
un hiperónimo, claro, podemos hablar

124
00:11:24,259 --> 00:11:26,220
también de, de lo que sea, de esta

125
00:11:26,220 --> 00:11:28,159
estantería no sé qué, y esto, este mueble

126
00:11:28,159 --> 00:11:29,980
¿no? no sé cuánto, el mueble tal

127
00:11:29,980 --> 00:11:32,440
para decir mueble como categoría superior

128
00:11:32,440 --> 00:11:34,379
como hiperónimo de

129
00:11:34,379 --> 00:11:36,259
pues de cómoda

130
00:11:36,259 --> 00:11:37,940
mesa, de

131
00:11:37,940 --> 00:11:40,220
cajón, lo que sea, todo lo que sea

132
00:11:40,220 --> 00:11:42,320
muebles, ¿no? bueno

133
00:11:42,320 --> 00:11:50,639
claro, si tenemos alumnos, chicos y muchachos

134
00:11:50,639 --> 00:11:52,559
y estoy hablando de alumnos

135
00:11:52,559 --> 00:11:57,100
los hiperónimos son chicos

136
00:11:57,100 --> 00:12:01,360
porque alumnos son, digamos que

137
00:12:01,360 --> 00:12:03,860
algo que va incluido de chicos, ¿no?

138
00:12:03,860 --> 00:12:05,620
si hablamos de chicos en general

139
00:12:05,620 --> 00:12:07,639
no tienen por qué ser todos estudiantes

140
00:12:07,639 --> 00:12:08,480
¿vale?

141
00:12:08,879 --> 00:12:12,240
pero podemos sustituir alumnos por chicos

142
00:12:12,240 --> 00:12:19,120
usando el hiperónimo chicos que implicaría alumnos, ¿no?

143
00:12:19,639 --> 00:12:23,740
Y aquí chicos y muchachos, pues esto ya son casi sinónimos

144
00:12:23,740 --> 00:12:26,120
o palabras equivalentes, ¿de acuerdo?

145
00:12:27,039 --> 00:12:29,639
Bueno, luego hay otra cosa que se llaman palabras baúl

146
00:12:29,639 --> 00:12:31,159
o palabras genéricas, ¿vale?

147
00:12:31,500 --> 00:12:34,919
También se llaman palabras baúl

148
00:12:34,919 --> 00:12:38,039
porque cabe todo, ¿vale?

149
00:12:38,720 --> 00:12:41,600
Palabras baúl, esto de cosas, ¿no?

150
00:12:41,600 --> 00:12:59,000
Yo digo, pues este es un texto, no sé qué, pues, o tenéis que escribir un texto tal, tenéis que escribir cosas, ¿no? Tenéis que escribir tal, o pues para referirme a algo esta cosa, no sé qué, estoy hablando aquí de una herramienta y digo esta cosa, ¿vale?

151
00:12:59,000 --> 00:13:02,940
Pues la palabra cosa es una palabra que vale para sustituir casi cualquiera, ¿no?

152
00:13:03,299 --> 00:13:04,919
Y luego también el verbo hacer.

153
00:13:05,120 --> 00:13:12,899
El verbo hacer, si estoy diciendo, pues eso, pues montar, desmontar, no sé qué,

154
00:13:12,960 --> 00:13:16,000
digo, hay que hacer esta cosa, ¿no?

155
00:13:16,019 --> 00:13:20,980
Pues hacer, pues es una palabra genérica también, una palabra baúl, ¿vale?

156
00:13:21,299 --> 00:13:22,779
Serían mecanismos de sustitución.

157
00:13:24,080 --> 00:13:25,480
Bueno, elipsis.

158
00:13:25,480 --> 00:13:34,200
La elipsis es un poco más difícil de ver porque consiste en eliminar palabras que se suponen, que se dan por sabidas, ¿no?

159
00:13:34,200 --> 00:13:37,039
En el discurso, eliminación de palabras que se suponen.

160
00:13:37,879 --> 00:13:43,360
Claro, es muy fácil eliminar, por ejemplo, un pronombre que no haga falta.

161
00:13:44,100 --> 00:13:53,320
Pueden llevarnos más allá de lo que esperamos y, claro, nosotros, pues es un pronombre que no está aquí puesto.

162
00:13:53,320 --> 00:13:56,200
pueden llevarnos más allá de lo que esperamos

163
00:13:56,200 --> 00:13:57,700
y la frase acabaría ahí

164
00:13:57,700 --> 00:14:00,220
pero quienes esperamos

165
00:14:00,220 --> 00:14:02,159
nosotros, pues este es un pronombre

166
00:14:02,159 --> 00:14:03,480
que está elibido

167
00:14:03,480 --> 00:14:05,720
que han hecho elipsis

168
00:14:05,720 --> 00:14:07,940
para no decirlo porque no hace falta

169
00:14:07,940 --> 00:14:10,100
entonces, a veces hay palabras

170
00:14:10,100 --> 00:14:11,220
que suelen ser pronombres

171
00:14:11,220 --> 00:14:13,620
que se

172
00:14:13,620 --> 00:14:15,899
eliminan porque ya se han dicho

173
00:14:15,899 --> 00:14:17,000
o se suponen

174
00:14:17,000 --> 00:14:19,559
bueno, pues esto es la elipsis, también

175
00:14:19,559 --> 00:14:22,100
da cohesión, da fluidez al texto

176
00:14:22,100 --> 00:14:23,740
eliminar algo

177
00:14:23,740 --> 00:14:27,019
¿de acuerdo? y luego tenemos conectores discursivos

178
00:14:27,019 --> 00:14:28,879
que son

179
00:14:28,879 --> 00:14:30,679
muy importantes, son palabras que

180
00:14:30,679 --> 00:14:32,740
relacionan unas ideas

181
00:14:32,740 --> 00:14:33,399
con otras

182
00:14:33,399 --> 00:14:36,539
pues por ejemplo, porque

183
00:14:36,539 --> 00:14:37,620
además, entonces

184
00:14:37,620 --> 00:14:40,559
esto, no me digáis todavía

185
00:14:40,559 --> 00:14:42,799
que si son conjunciones o adverbios

186
00:14:42,799 --> 00:14:44,559
o lo que sea, porque todavía no estamos

187
00:14:44,559 --> 00:14:44,980
viendo

188
00:14:44,980 --> 00:14:48,460
sintaxis, esto es análisis

189
00:14:48,460 --> 00:14:50,519
textual, estamos analizando un texto

190
00:14:50,519 --> 00:15:15,120
Entonces, porque además, entonces, todas estas cosas las vamos a llamar conectores o marcadores discursivos, ¿de acuerdo? Vamos a usar mejor la palabra conectores porque nos recuerda a lo de conectar y aquí yo os hice un breve resumen de unos cuantos, ¿vale? Aquí de esto de conectores discursivos, donde tenemos pues esto, unos cuantos que pueden ser los siguientes.

191
00:15:15,120 --> 00:15:20,779
aditivos, aditivos son los que añaden información, suman

192
00:15:20,779 --> 00:15:24,139
y además también hasta para colmo

193
00:15:24,139 --> 00:15:30,440
opositivos o de contraste, pues estos son los que van a oponer dos ideas

194
00:15:30,440 --> 00:15:35,840
pero principalmente, sin embargo, no obstante, por el contrario

195
00:15:35,840 --> 00:15:42,360
ahora bien, aún así, consecutivos van a indicar consecuencia

196
00:15:42,360 --> 00:15:46,779
Por tanto, por consiguiente, entonces, hay muchos más.

197
00:15:48,320 --> 00:15:57,120
Causales, pues estos indican causa, porque, pues, puesto que, no confundáis causa y consecuencia, ¿vale?

198
00:15:57,480 --> 00:16:05,700
Porque una causa es esto, porque se ha encontrado un gato, Gisela no ha venido porque se ha encontrado un gato, causa.

199
00:16:05,700 --> 00:16:16,820
Y si luego dices, Gisela, se ha encontrado un gato, por lo tanto, por eso, no ha venido, pues esto es consecuencia, ¿vale? Es lo que indica, pues, la consecuencia de algo.

200
00:16:17,879 --> 00:16:25,100
Bueno, otros conectores pueden ser los que se llaman reformulativos, pero que aquí entran muchos tipos.

201
00:16:25,100 --> 00:16:29,840
Podemos decir los de, es decir, o sea, esto es, ¿no?

202
00:16:30,179 --> 00:16:31,759
Estos son de explicación.

203
00:16:32,960 --> 00:16:37,720
Los hay también de recapitulación, en resumen, tal y cual, ¿no?

204
00:16:38,299 --> 00:16:39,960
En síntesis, en resumen.

205
00:16:40,639 --> 00:16:44,659
Pues eso, volver a resumir, o sea, decir brevemente algo que ya se ha dicho antes.

206
00:16:45,720 --> 00:16:50,740
Luego de ejemplificación, por ejemplo, no hay otro, ¿vale?

207
00:16:50,740 --> 00:17:04,559
Y luego también se puede salir un poquito del hilo discursivo y hacer una digresión con este por cierto, ¿vale? Pues esto sería también algo para reformular, un reformulativo.

208
00:17:04,559 --> 00:17:31,920
Y luego estos son muy fáciles, los ordenadores del discurso. Los ordenadores del discurso son los de comienzo, primeramente, para comenzar, en primer lugar, en primera instancia, de transición, cuando se pasa de una parte a otra, a continuación, después, cierre, son para ir terminando, en fin, por último, para terminar, y luego temporales,

209
00:17:31,920 --> 00:17:36,119
que son simplemente para indicar tiempo, ¿no?

210
00:17:36,279 --> 00:17:39,980
Ya veríamos en bachillerato que serían de deixis temporal, ¿vale?

211
00:17:40,140 --> 00:17:42,839
Antes, después, entonces, ¿vale?

212
00:17:43,579 --> 00:17:48,059
Este entonces, pues tener en cuenta que hay entonces que son de tiempo y otros de consecuencia, ¿no?

213
00:17:48,779 --> 00:17:54,299
Si dices pienso, entonces existo, ¿no?

214
00:17:54,359 --> 00:17:56,079
Pienso, luego existo, pues esto es como luego.

215
00:17:56,079 --> 00:18:25,339
pero luego si dices, pues bate los huevos, entonces échalo a la sartén, vale, pues este es de tiempo, de acuerdo, bueno, vamos con la tercera propiedad y última de los textos que es la adecuación, a ver, si me deja esto, adecuación, el texto debe ser adecuado a la situación comunicativa,

216
00:18:25,339 --> 00:18:27,740
esto es muy importante

217
00:18:27,740 --> 00:18:28,839
¿no? entonces

218
00:18:28,839 --> 00:18:31,819
¿qué factores vamos a encontrar en la adecuación?

219
00:18:32,380 --> 00:18:33,240
bueno pues tenemos

220
00:18:33,240 --> 00:18:34,420
el

221
00:18:34,420 --> 00:18:37,359
propósito, que cumpla su propósito

222
00:18:37,359 --> 00:18:38,079
¿vale?

223
00:18:39,559 --> 00:18:41,140
tiene que cumplir su intención

224
00:18:41,140 --> 00:18:42,619
¿de acuerdo?

225
00:18:43,619 --> 00:18:45,559
el texto tiene que cumplir la intención

226
00:18:45,559 --> 00:18:47,599
para la cual está pensado

227
00:18:47,599 --> 00:18:49,240
que puede ser enseñar

228
00:18:49,240 --> 00:18:51,480
si es un texto, por ejemplo, de un libro de historia

229
00:18:51,480 --> 00:18:53,460
de un texto

230
00:18:53,460 --> 00:18:54,799
que sea de explicar

231
00:18:54,799 --> 00:19:00,259
pues lengua, como tengo aquí, un texto puede ser de convencer

232
00:19:00,259 --> 00:19:04,180
si es un texto que tenga alguna idea, pues por ejemplo

233
00:19:04,180 --> 00:19:08,099
de cambio climático, que quiere hacernos conscientes

234
00:19:08,099 --> 00:19:12,039
de que hay que tener en cuenta el cambio climático, o de proteger a los animales

235
00:19:12,039 --> 00:19:15,940
o de, yo que sé, de denunciar

236
00:19:15,940 --> 00:19:19,339
casos de maltrato, yo que sé, todas estas cosas pues son

237
00:19:19,339 --> 00:19:23,859
pueden que quieran convencer, otros pueden ser solo de informar

238
00:19:23,859 --> 00:19:32,900
de algo, bueno, entonces en la adecuación pues simplemente decimos si el texto cumple su propósito

239
00:19:32,900 --> 00:19:38,960
y por qué, pues porque da una información interesante, porque nos convence con buenas razones,

240
00:19:39,559 --> 00:19:48,599
intentamos justificar la adecuación con el propósito, bueno, el registro empleado

241
00:19:48,599 --> 00:19:56,579
sí que es importante. Tiene que usar un lenguaje adecuado a la situación comunicativa, el registro, ¿no?

242
00:19:56,579 --> 00:20:05,519
Cuando estábamos hablando de las variedades de la lengua y hablábamos de las variedades diatópicas, que eran los dialectos,

243
00:20:05,940 --> 00:20:15,119
las variedades diastráticas, que eran los niveles o sociolectos, ¿no? Los niveles de popular, culto, las jergas,

244
00:20:15,119 --> 00:20:34,980
Y luego estaban las variedades diafásicas, que eran los registros, donde entraba el coloquial o familiar y el registro formal o informal. También hay un intermedio que es el estándar, el normal, por así decir.

245
00:20:34,980 --> 00:20:48,519
Pues el registro, claro, no podemos leer, por ejemplo, el contrato de un préstamo de un banco si no lo dicen en un registro totalmente coloquial. Diríamos, pues fírmelo o que lo firme otro, yo no voy a firmar esto.

246
00:20:48,519 --> 00:20:56,500
pero claro, luego a lo mejor algo que requiere un lenguaje más cercano y tal

247
00:20:56,500 --> 00:21:01,839
puede que no se entienda si tiene un lenguaje demasiado formal

248
00:21:01,839 --> 00:21:05,559
también, o sea que el registro empleado tiene que ser adecuado

249
00:21:05,559 --> 00:21:08,519
tiene que servir a la adecuación, ¿de acuerdo?

250
00:21:10,539 --> 00:21:16,980
y luego en nuestros ejercicios, en los exámenes y todas estas cosas

251
00:21:16,980 --> 00:21:21,819
y trabajos que os mande, tenemos que, en la adecuación,

252
00:21:22,119 --> 00:21:28,329
tenemos que clasificar el texto, decir de dónde lo podemos encontrar,

253
00:21:28,589 --> 00:21:34,130
si es una noticia, si es un reportaje, si es un texto de un libro de historia,

254
00:21:34,690 --> 00:21:39,950
si es una carta, si es un email, si es un, yo qué sé, ¿no?

255
00:21:39,950 --> 00:21:43,690
Tenemos que hablar de quién y para quién, dónde lo podemos encontrar

256
00:21:43,690 --> 00:21:49,390
y para eso pues también hablamos como ejercicio de la adecuación de un texto

257
00:21:49,390 --> 00:21:55,089
de lo que ya sabemos, los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje.

258
00:21:55,950 --> 00:21:59,670
¿Por qué? Porque si estamos diciendo si el texto es adecuado a la situación comunicativa

259
00:21:59,670 --> 00:22:03,069
tenemos que decir qué situación comunicativa es.

260
00:22:03,930 --> 00:22:07,930
Pues eso, emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto.

261
00:22:09,190 --> 00:22:12,869
Y las funciones del lenguaje pues para ver si cumple el propósito

262
00:22:12,869 --> 00:22:41,470
pues tenemos que decir cuáles son las funciones del lenguaje que predominan, función referencial si es para informar, función apelativa si es para convencer, función expresiva si es para manifestar opiniones o sentimientos, ¿vale? Pues qué funciones del lenguaje predominan, o sea que esto, si tenemos que analizar las propiedades textuales de un texto, estamos haciendo un análisis bastante riguroso,

263
00:22:41,470 --> 00:22:48,609
Porque estamos viendo resumen, tema y estructura, que ya hemos dicho aquí, resumen, tema y estructura,

264
00:22:49,309 --> 00:22:53,910
mecanismos de cohesión, si se repiten palabras, si se sustituyen, la gipsis, conectores,

265
00:22:54,710 --> 00:23:02,029
y el texto, pues si cumple su propósito, el registro que emplea y elementos de comunicación y funciones de lenguaje.

266
00:23:02,029 --> 00:23:11,049
O sea, esto es un trabajo bastante completo. Yo os tendré que mandar uno para casa primero antes de hacerlo directamente en el examen.

267
00:23:11,470 --> 00:23:22,849
¿Vale? Bueno, los que estéis a distancia, como ya sabéis, solamente cuenta el examen, entonces eso no es un trabajo del cuente, sería para practicar.

268
00:23:23,670 --> 00:23:35,109
Bueno, esto es interesante. Cuando realicemos un comentario de texto, es recomendable empezar por la adecuación, ¿vale?

269
00:23:35,109 --> 00:23:58,630
De qué tipo es el texto, dónde lo encontramos, porque es una aproximación exterior. Estamos diciendo, bueno, pues este texto es un texto periodístico, es de género de información, es una noticia, podemos ya decir si el lenguaje es objetivo y tal y cual, y ya pues hablamos de emisor, receptor, código, canal, etc.

270
00:23:58,630 --> 00:24:18,670
Y luego ya es cuando hacemos pues eso. El resumen del texto es el siguiente. El tema, la estructura es esta. Y casi mejor dejar para lo último estos detalles de repetición, palabras que se repiten, sustitución, porque eso es un poco casi diría que menos importante que el resumen del texto.

271
00:24:18,670 --> 00:24:30,829
Bueno, aquí hay otros conceptos más que quiero dejaros explicados

272
00:24:30,829 --> 00:24:33,910
Que serían estos tres

273
00:24:33,910 --> 00:24:37,069
Familia léxica, campo semántico y campo asociativo

274
00:24:37,069 --> 00:24:40,529
¿Qué es una familia léxica?

275
00:24:40,789 --> 00:24:44,650
Pues es un conjunto de palabras con el mismo lexema o raíz

276
00:24:44,650 --> 00:24:47,829
Pues eso, de mueble, amueblar, mobiliario

277
00:24:47,829 --> 00:24:52,849
¿Vale? Bueno, fijaos que mueble, ¿no? Esto no es lo mismo que MOB, ¿vale?

278
00:24:53,170 --> 00:24:59,130
Estos se llaman alomorfos, ¿vale? Que es cuando el mismo lexema o la misma raíz varía un poquito,

279
00:24:59,650 --> 00:25:09,210
pero no por ello, es otra cosa, ¿vale? O sea, mueble pues tiene que ver con, en el fondo, con mover,

280
00:25:09,210 --> 00:25:26,009
Aunque aquí se escribe con B, ¿vale? Pero bueno, pues eso, pues de flor, pues tenemos florero, floristería, etcétera, ¿vale? De sol, pues soleado, solar, etcétera, tenemos pues las palabras que se hacen con la misma raíz.

281
00:25:26,009 --> 00:25:42,430
Campo semántico. Esto, pues, es el conjunto de palabras que tienen un rasgo de significado en común y tienen que ver con unas con otras. Están relacionadas unas con otras por su significado y ya no hace falta que tengan la misma raíz.

282
00:25:42,430 --> 00:26:11,170
Por ejemplo, alumnos, profesores, aula, tiza, notas, todas ellas tienen que ver con el campo semántico de la escuela.

283
00:26:11,170 --> 00:26:15,509
Por ejemplo, o la educación, ¿vale?

284
00:26:16,710 --> 00:26:19,009
El campo semántico hay que nombrarlo.

285
00:26:19,309 --> 00:26:21,349
Cuando busquemos un campo semántico decimos, pues,

286
00:26:21,710 --> 00:26:28,670
encontramos las siguientes palabras que tienen que ver con, pues, la lectura.

287
00:26:28,890 --> 00:26:33,869
O palabras que tienen que ver con la naturaleza o lo que sea, ¿no?

288
00:26:34,089 --> 00:26:37,609
Tenemos, pues, eso, árbol, flores, plalo, bosque, río.

289
00:26:37,609 --> 00:26:43,509
pues eso, palabras que se agrupan en el campo semántico de la naturaleza, ¿de acuerdo?

290
00:26:44,109 --> 00:26:56,250
Y muy importante, aquí lo pongo en otro color esto, tienen que ser de la misma categoría gramatical,

291
00:26:57,170 --> 00:27:02,769
es decir, todos sustantivos, todos verbos, etcétera, ¿vale? Para que sea campo semántico,

292
00:27:02,769 --> 00:27:21,769
Porque si no, se llama campo asociativo. Campo asociativo es lo mismo, palabras que tienen un rasgo de significado en común, pero que pueden ser de distintas categorías gramaticales, ¿vale? Los campos asociativos pueden ser de distintas categorías gramaticales.

293
00:27:21,769 --> 00:27:43,589
Por ejemplo, alumnos, profesores, aprobar, sobresaliente, ¿vale? Tenemos aquí sustantivos y verbos, ¿no? Tenemos aquí alumnos, profesores, aprobar, sobresaliente, ¿vale? Estos son sustantivos, esto es un verbo, esto puede ser un sustantivo, pero también puede ser un adjetivo, ¿no?

294
00:27:43,589 --> 00:28:03,480
¿Vale? Y esto, pues bueno, para los de ciclos, si estáis viendo esto, que sepáis que los campos asociativos también se llaman isotopías textuales, ¿de acuerdo?

295
00:28:03,480 --> 00:28:32,019
Entonces esto, bueno, pues es otra manera de nombrarlo, campos isotópicos, campos asociativos, isotopías textuales, iso significa igual y topía son lugares, ¿no? Son de ahí topos, ¿no? La topografía, lugares, lugares comunes, pero aquí con iso como las isobaras, ¿no? Pues son palabras, bueno, pues es un nombre técnico para hablar de estos conjuntos de palabras de distintas categorías gramaticales, ¿vale?

296
00:28:32,019 --> 00:28:39,519
No confundáis, porque bajaría nota, llamar campos semánticos a algo que tenga distintas categorías gramaticales.

297
00:28:39,559 --> 00:28:41,920
Es una tontería, pero hay que hacerlo, ¿vale?

298
00:28:42,000 --> 00:28:44,880
Si tenemos todos sustantivos, pues son campos semánticos.

299
00:28:44,980 --> 00:28:46,960
Si mezclamos, ya son campos asociativos.

300
00:28:47,960 --> 00:28:51,420
Bueno, y de aquí era muy importante lo que os tenía que contar.

301
00:28:52,079 --> 00:28:56,700
Que los campos semánticos y asociativos, venga, sigo con el rosa.

302
00:28:57,039 --> 00:29:00,859
Los campos semánticos y asociativos nos ayudan mucho a anunciar el tema de un texto.

303
00:29:00,859 --> 00:29:05,720
si encontramos palabras que tratan del mismo tema

304
00:29:05,720 --> 00:29:08,700
ese campo semántico será parte del tema

305
00:29:08,700 --> 00:29:11,759
pues por ejemplo si tenemos campos semánticos

306
00:29:11,759 --> 00:29:14,740
de productos agrícolas, melón, sandía

307
00:29:14,740 --> 00:29:16,660
calabaza, remolacha

308
00:29:16,660 --> 00:29:20,660
y de problemas económicos, subida del IPC

309
00:29:20,660 --> 00:29:23,660
costes de transporte, bajada de ventas, crisis

310
00:29:23,660 --> 00:29:27,140
pues el tema podría ser crisis económica

311
00:29:27,140 --> 00:29:28,920
porque tenemos algo de economía

312
00:29:28,920 --> 00:29:33,140
y algo de agricultura en el sector agrícola, ¿vale?

313
00:29:33,440 --> 00:29:38,039
O sea que los campos semánticos, cuando hacemos redes semánticas en un texto,

314
00:29:38,400 --> 00:29:42,799
encontramos palabras que tienen que ver unas con otras, las escribimos, las apuntamos,

315
00:29:43,339 --> 00:29:50,079
pues cuando ponemos estas etiquetas, por ejemplo, campo semántico de la escuela,

316
00:29:51,099 --> 00:29:56,660
pues algo del tema tiene que ver con la escuela, ¿vale?

317
00:29:56,660 --> 00:30:02,460
O sea que esto es una herramienta para vosotros, aunque puede que también ponga una pregunta concreta en el examen sobre esto.

318
00:30:03,660 --> 00:30:15,000
Bueno, y voy a parar ya la grabación porque me está quedando un poco largo y en otro vídeo ya hablaré de este ejemplo resuelto, aunque lo podéis leer porque está perfectamente explicado, ¿vale?

319
00:30:15,099 --> 00:30:20,240
Solamente lo tenéis aquí que leer porque está todo explicado por escrito, ¿vale?

320
00:30:20,940 --> 00:30:24,180
Bueno, pues nada, pues muchas gracias y nos vemos en otro vídeo.