1 00:00:00,620 --> 00:00:22,660 Hola, buenas. Voy a presentar un diseño universal de aprendizaje contextualizado en una situación de aprendizaje que hemos llevado a cabo en mi centro, en mi aula de primero de educación primaria, porque hemos introducido el DUA como premisa para elaborar nuestras programaciones, para eliminar barreras y crear aulas inclusivas. 2 00:00:23,500 --> 00:00:30,140 La situación de aprendizaje seleccionada sería, por ejemplo, conocer las partes de una planta. 3 00:00:30,280 --> 00:00:35,799 En primero de educación primaria, como ya lo he dicho, en la materia de ciencias naturales. 4 00:00:37,719 --> 00:00:39,799 Los objetivos son los que aparecen ahí. 5 00:00:39,899 --> 00:00:42,679 Conocer las partes de la planta, localizar las partes de la planta, 6 00:00:42,820 --> 00:00:46,299 identificar las funciones de cada parte y valorar la importancia de su cuidado. 7 00:00:48,460 --> 00:00:52,159 Los criterios de evaluación, distinguir las partes de la planta y localizarlas, 8 00:00:52,159 --> 00:00:54,479 describir sus funciones, mostrar actitudes de respeto 9 00:00:54,479 --> 00:00:55,880 ¿Cómo se va a hacer? 10 00:00:56,000 --> 00:00:57,320 Pues durante una sesión de ciencias 11 00:00:57,320 --> 00:00:59,320 visionaremos un vídeo y mostraremos un mural 12 00:00:59,320 --> 00:01:00,799 sobre las partes de la planta y su función 13 00:01:00,799 --> 00:01:03,280 dibujarán una planta y escribirán sus partes 14 00:01:03,280 --> 00:01:05,780 en otra sesión plantarán alguna hortaliza de estación 15 00:01:05,780 --> 00:01:07,060 col, coliflor, espinaca 16 00:01:07,060 --> 00:01:08,900 utilizando el huerto del cole 17 00:01:08,900 --> 00:01:11,239 y la última sesión será un juego interactivo 18 00:01:11,239 --> 00:01:13,379 para colocar las partes de la planta 19 00:01:13,379 --> 00:01:16,599 Desde el DUA se trabaja desde los tres componentes 20 00:01:16,599 --> 00:01:19,840 el cognitivo, el procedimental y el estratégico afectivo 21 00:01:19,840 --> 00:01:25,900 Aquí he ido detectando barreras que podríamos encontrarnos, por ejemplo, en el componente cognitivo 22 00:01:25,900 --> 00:01:32,579 Pues el vídeo que vamos a visionar, pues puede ser que la velocidad de reproducción no sea adecuada o que tenga brillos 23 00:01:32,579 --> 00:01:37,719 Pues podemos cuidar la iluminación de la clase condomática o modificar la velocidad de reproducción 24 00:01:37,719 --> 00:01:41,079 Gracias a las plataformas que tenemos ahora que nos ayudan a eso 25 00:01:41,079 --> 00:01:46,739 O no tiene adquirida la electroescritura, pues proyectamos el audio y no hace falta que lo lean 26 00:01:46,739 --> 00:01:51,239 o utilizar tarjetas palabra-imagen y colocarlas por el aula, 27 00:01:52,019 --> 00:01:55,680 elaborar mapas conceptuales, darles plantillas si no saben dibujar. 28 00:01:57,000 --> 00:02:00,280 Tenemos variedad de mentores, maestros, apoyo entre docentes, 29 00:02:00,359 --> 00:02:02,939 alumnado en prácticas, grupos de trabajo entre ellos. 30 00:02:03,439 --> 00:02:05,879 Si tienen problemas de psicomotricidad fina, utilizar un joystick, 31 00:02:07,000 --> 00:02:10,419 poner temporizadores para los alumnos que tienen problemas 32 00:02:10,419 --> 00:02:11,599 para manejar el tiempo. 33 00:02:12,280 --> 00:02:16,120 El aula tiene que tener un clima de seguridad y apoyo, 34 00:02:16,120 --> 00:02:45,919 crear rutinas, tener visible en el aula una lista de objetivos que nos hemos marcado para que no olviden la meta, el huerto es un motivador que activa los conocimientos previos, el uso de organizadores gráficos ayuda a organizar la información, si tienen dificultades para autoevaluarse y reflexionar tenemos que crear técnicas como la vuelta a la calma, aprender a respirar, hacer autoreflexiones, autorefuerzos guiados para mantener la motivación, 35 00:02:46,120 --> 00:02:59,039 Y crear rutinas de pensamiento como compara y contrasta que les ayuden a ser autónomos y a compartir las ideas entre todos los compañeros de la clase aprovechando que son grupos muy heterogéneos. Y esta ha sido mi experiencia.