1 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 Bueno, yo apoyando a lo que ha hecho mi compañero Miguel, que es del Instituto también de Arabellaneda, 2 00:00:05,000 --> 00:00:08,000 voy a contaros cómo funciona nuestro trabajo en la distancia. 3 00:00:08,000 --> 00:00:13,000 Bueno, pues lo que os voy a contar es cuál es nuestra experiencia 4 00:00:13,000 --> 00:00:19,000 de un ciclo medio que tenemos de grado media distancia de gestión administrativa utilizando el Moodle. 5 00:00:19,000 --> 00:00:22,000 Bueno, entonces lo voy a dividir la comunicación en dos partes. 6 00:00:22,000 --> 00:00:25,000 La primera parte voy a contaros cómo funciona nuestro ciclo 7 00:00:25,000 --> 00:00:32,000 y la segunda parte pues voy a contar una reflexión que es la motivación como motor y parte del éxito 8 00:00:32,000 --> 00:00:36,000 para tanto profesores como para alumnos en una educación a distancia. 9 00:00:36,000 --> 00:00:41,000 Entonces, empezando con la primera parte, bueno, pues os cuento cómo funcionaba nuestro ciclo. 10 00:00:41,000 --> 00:00:46,000 En principio, nosotros lo que hicimos fue montar el ciclo de grado media distancia en el año 2004-2005. 11 00:00:46,000 --> 00:00:51,000 Entonces, en ese momento, lo que nos encontramos es que no teníamos aula virtual en un principio. 12 00:00:51,000 --> 00:00:56,000 Luego, teníamos que empezar en octubre y resulta que había que elaborar rápidamente un montón de materiales 13 00:00:56,000 --> 00:01:02,000 que contasen pues cómo iba, cómo funcionaba el ciclo, cómo funcionaba el calendario de exámenes. 14 00:01:02,000 --> 00:01:07,000 Cada profesor tenía que poner cada día exactamente qué iba a hacer porque, claro, 15 00:01:07,000 --> 00:01:11,000 se supone que al ser una enseñanza a distancia no tenían que venir al centro, 16 00:01:11,000 --> 00:01:16,000 con lo cual había que darles un tacazo de fotocopias para que no tuviesen que venir de forma continua 17 00:01:16,000 --> 00:01:21,000 y, sin embargo, como contrapartida no teníamos ninguna plataforma, ya veis. 18 00:01:21,000 --> 00:01:24,000 Contábamos con ordenadores, con correos personales, 19 00:01:24,000 --> 00:01:28,000 unos CDs que nos dio el Ministerio con contenidos que no estaban actualizados 20 00:01:28,000 --> 00:01:30,000 y el tablón de anuncios del instituto. 21 00:01:30,000 --> 00:01:34,000 Con lo cual, los profesores sin experiencia en información, pues ¿qué pasa? Pues que falla. 22 00:01:34,000 --> 00:01:39,000 Esto es un modelo rígido, no funciona, hace falta, no es motivador porque, al final, 23 00:01:39,000 --> 00:01:44,000 hace que los alumnos tengan que venir al centro a las tutorías presenciales 24 00:01:44,000 --> 00:01:49,000 y, realmente, hay un 10% de alumnos que son los que vienen al centro 25 00:01:49,000 --> 00:01:52,000 y son los que, realmente, superan todo el módulo. 26 00:01:52,000 --> 00:01:56,000 Los demás pues ni siquiera se acercan porque, al final, lo abandonas. 27 00:01:56,000 --> 00:02:02,000 Entonces, lo que nos planteamos es utilizar esta plataforma que, de alguna forma, 28 00:02:02,000 --> 00:02:08,000 nos diese ese dinamismo de poder comunicarnos con ellos, poder mandar correos electrónicos, 29 00:02:08,000 --> 00:02:11,000 colgar en foros qué vamos haciendo en cada momento, 30 00:02:11,000 --> 00:02:15,000 tratar de canalizar toda la información desde el principio del curso, contarles todo 31 00:02:15,000 --> 00:02:21,000 y, luego, que, pues ir diciendo en cada evaluación que supieran qué tienen que hacer en cada momento, 32 00:02:21,000 --> 00:02:24,000 porque nuestro papel ahora es el de canalizar esa información. 33 00:02:24,000 --> 00:02:28,000 Tenemos que enseñar a aprender, no se trata de darles el rollo de clase magistral 34 00:02:28,000 --> 00:02:31,000 porque, si no, no se convierte en una enseñanza a distancia. 35 00:02:31,000 --> 00:02:35,000 Entonces, antes de, pues en lugar de contaros todo el rollo, os lo voy a mostrar en un vídeo, 36 00:02:35,000 --> 00:02:37,000 que está muy bien. 37 00:02:42,000 --> 00:02:43,000 ¿Está? 38 00:02:55,000 --> 00:02:58,000 Vamos a ver, a continuación, una demostración de funcionamiento 39 00:02:58,000 --> 00:03:01,000 en la aula electoral del IES a las ocho de la mañana. 40 00:03:02,000 --> 00:03:05,000 Empezando mal, nos conectamos a la página web del instituto 41 00:03:05,000 --> 00:03:11,000 creando resuberomes.iesapillanera.com 42 00:03:12,000 --> 00:03:15,000 Después, pinchamos en el enlace a la aula virtual. 43 00:03:26,000 --> 00:03:30,000 Y, a continuación, hacemos clic en el acceso a la aula virtual. 44 00:03:36,000 --> 00:03:39,000 Nos aparecen los distintos departamentos del instituto 45 00:03:39,000 --> 00:03:41,000 que están utilizando la escena virtual, 46 00:03:41,000 --> 00:03:45,000 porque no solo se usa para el ciclo de la escena administrativa a distancia, 47 00:03:45,000 --> 00:03:47,000 sino también para otros departamentos, 48 00:03:47,000 --> 00:03:52,000 como de música, de informática, de directividad y algunos otros. 49 00:03:52,000 --> 00:03:55,000 Debemos pensar sobre la comunicación. 50 00:03:55,000 --> 00:03:58,000 Cualquier persona puede dar una comunicación limitada al curso 51 00:03:58,000 --> 00:04:01,000 si hace clic sobre el botón de comunicarse. 52 00:04:02,000 --> 00:04:06,000 Y, en la siguiente página, deberíamos ver la contraseñanza del anterior. 53 00:04:06,000 --> 00:04:08,000 Sin embargo, nosotros, en esta demostración, 54 00:04:08,000 --> 00:04:11,000 accederemos con un usuario registrado. 55 00:04:17,000 --> 00:04:20,000 De los departamentos que nos vuelven a aparecer, 56 00:04:20,000 --> 00:04:23,000 debemos seleccionar gestión administrativa, 57 00:04:23,000 --> 00:04:27,000 que es el ciclo formativo a distancia que está plantado en el centro. 58 00:04:31,000 --> 00:04:34,000 Tenemos en esta página dos secciones principales. 59 00:04:34,000 --> 00:04:38,000 La primera es una sección general con diferentes apartados 60 00:04:38,000 --> 00:04:41,000 que explican todo lo necesario para ajustar el ciclo. 61 00:04:41,000 --> 00:04:45,000 Por ejemplo, podemos leer la información sobre el ciclo a distancia, 62 00:04:45,000 --> 00:04:50,000 cómo estudiarlo, las tutorías, los materiales para los alumnos, 63 00:04:50,000 --> 00:04:53,000 horarios, calendarios, etc. 64 00:04:53,000 --> 00:04:55,000 En segundo lugar, existe una sección 65 00:04:55,000 --> 00:04:58,000 por cada uno de los módulos del ciclo formativo. 66 00:04:58,000 --> 00:05:02,000 Por ejemplo, Comunicación, Archivos de Información y Operatoría de Teclados, 67 00:05:02,000 --> 00:05:05,000 Gestión administrativa de la compra-venta, 68 00:05:05,000 --> 00:05:07,000 Gestión administrativa del personal, 69 00:05:07,000 --> 00:05:11,000 y así hasta todos los módulos que componen el ciclo. 70 00:05:11,000 --> 00:05:15,000 Dentro de cada módulo tenemos varios apartados. 71 00:05:15,000 --> 00:05:18,000 En primer lugar, el calendario. 72 00:05:18,000 --> 00:05:22,000 Vamos a pinchar sobre el de Comunicación, Archivos y Operatoría de Teclados. 73 00:05:22,000 --> 00:05:27,000 Aquí vemos el calendario de todo el curso de este módulo formativo. 74 00:05:27,000 --> 00:05:41,000 Cada profesor dispone además de varias carpetas para articular. 75 00:05:41,000 --> 00:05:45,000 La carpeta de Teoría, donde puede ir colgando los apuntes, 76 00:05:45,000 --> 00:05:47,000 que se pueden ir bajando los alumnos, 77 00:05:47,000 --> 00:05:51,000 y que en este caso están divididos por evaluaciones. 78 00:05:52,000 --> 00:05:59,000 Y también otra carpeta de prácticas y una última de calificaciones. 79 00:05:59,000 --> 00:06:03,000 Además, se dispone de un foro específico por módulo 80 00:06:03,000 --> 00:06:08,000 y que los alumnos ojo a esos dudas, que son resueltos por los profesores. 81 00:06:08,000 --> 00:06:13,000 Cada vez que se publica un mensaje en el foro, 82 00:06:13,000 --> 00:06:16,000 todos los alumnos lo reciben en su correo electrónico 83 00:06:16,000 --> 00:06:20,000 y la resolución de la duda seguirá para todos ellos. 84 00:06:20,000 --> 00:06:25,000 La herramienta permite al profesor llevar un control de la actividad de los alumnos, 85 00:06:25,000 --> 00:06:30,000 lo que posibilita evaluar el seguimiento general del ciclo. 86 00:06:30,000 --> 00:06:35,000 Por ejemplo, vamos a ver que una determinada alumna... 87 00:06:43,000 --> 00:06:48,000 Actualmente tenemos un grupo de trabajo para elaborar todo este material 88 00:06:48,000 --> 00:06:55,000 de las aulas y para enseñar a manejar a los profesores y a los alumnos 89 00:06:55,000 --> 00:06:57,000 en la aula virtual. 90 00:06:57,000 --> 00:07:01,000 Y también tenemos... Bueno, decir que es un ciclo que tiene bastante éxito 91 00:07:01,000 --> 00:07:05,000 porque tenemos una matrícula de 80 personas, que es el máximo, 92 00:07:05,000 --> 00:07:08,000 con lista de espera, y tenemos un 45% de aprobados, 93 00:07:08,000 --> 00:07:12,000 con lo cual estamos encantadísimos con este ciclo. 94 00:07:12,000 --> 00:07:16,000 Aquí viene la segunda parte y la reflexión que os quiero hacer. 95 00:07:16,000 --> 00:07:22,000 No solamente, como ha hablado Miguel, al hacer la formación en centros de trabajo 96 00:07:22,000 --> 00:07:28,000 en el exterior, no solo es una cuestión de éxito el tener unos materiales perfectos 97 00:07:28,000 --> 00:07:33,000 y tener todo muy bien diseñado, si falla el factor clave de la enseñanza 98 00:07:33,000 --> 00:07:35,000 que sería la motivación. 99 00:07:39,000 --> 00:07:41,000 Para mí es el éxito de la plataforma. 100 00:07:41,000 --> 00:07:44,000 Si os habéis dado cuenta, ¿cómo podemos motivar? 101 00:07:44,000 --> 00:07:48,000 En todas las aulas virtuales se pueden motivar tanto en los materiales 102 00:07:48,000 --> 00:07:51,000 como en la forma o el lenguaje que tengamos para comunicarnos 103 00:07:51,000 --> 00:07:55,000 a través de los chat, de los foros y de los correos electrónicos. 104 00:07:55,000 --> 00:08:00,000 Si habéis hecho cursos de Moodle o cualquier curso virtual, 105 00:08:00,000 --> 00:08:04,000 siempre hay un tema que se dedica a decir que hay que utilizar imágenes, 106 00:08:04,000 --> 00:08:07,000 simotecones, que hay que utilizar un lenguaje muy coloquial 107 00:08:07,000 --> 00:08:09,000 para enganchar a los alumnos. 108 00:08:09,000 --> 00:08:13,000 Y hay mucha gente que dice que no le sale, que le parece una tontería. 109 00:08:13,000 --> 00:08:16,000 Y realmente es importantísimo, porque esto es lo que engancha 110 00:08:16,000 --> 00:08:19,000 en este tipo de enseñanzas que la gente no te ve. 111 00:08:19,000 --> 00:08:23,000 Porque pensar, si alguien no tiene experiencia, tú con tus alumnos, 112 00:08:23,000 --> 00:08:26,000 simplemente con la comunicación gestual ya les llamas la atención, 113 00:08:26,000 --> 00:08:29,000 pero si están en su casa, es una sensación de soledad 114 00:08:29,000 --> 00:08:31,000 que hay que tirar de ellos. 115 00:08:31,000 --> 00:08:34,000 Y sobre todo, cuando tienes tantas cosas al principio del curso 116 00:08:34,000 --> 00:08:38,000 y tantas situaciones en tu vida, necesitas a alguien que te tire del carro 117 00:08:38,000 --> 00:08:40,000 para poder avanzar. 118 00:08:40,000 --> 00:08:43,000 Y desde mi experiencia, para mí es muy importante 119 00:08:43,000 --> 00:08:45,000 esta forma de comunicación. 120 00:08:45,000 --> 00:08:49,000 Entonces, se trata de un ejercicio de empatía, como un reto. 121 00:08:49,000 --> 00:08:52,000 Lo primero, cómo lo puedo hacer. 122 00:08:52,000 --> 00:08:56,000 Lo que puedo hacer es, primero tengo que poner en el lugar de mi alumno. 123 00:08:56,000 --> 00:08:58,000 ¿Qué tipo de alumnos tengo? 124 00:08:58,000 --> 00:09:02,000 Tengo gente, por ejemplo, a distancia, que seguro que trabaja, que estudia, 125 00:09:02,000 --> 00:09:06,000 que tiene familia, que ha abandonado el ciclo presencial, 126 00:09:06,000 --> 00:09:10,000 o que simplemente le hace falta una titulación para poder mejorar 127 00:09:10,000 --> 00:09:14,000 dentro de su puesto de trabajo, y tiene que volver a estudiar. 128 00:09:14,000 --> 00:09:17,000 Con lo cual, hay que ponerse un poco en su pellejo, 129 00:09:17,000 --> 00:09:19,000 a ver cómo puedo tratar con ellos. 130 00:09:19,000 --> 00:09:21,000 O por ejemplo, en el caso del que hablaba Miguel, 131 00:09:21,000 --> 00:09:24,000 si están en Europa, imagínate un primer trabajo. 132 00:09:24,000 --> 00:09:26,000 Si ya te cuesta dentro de España hacerlo, 133 00:09:26,000 --> 00:09:29,000 si estás encima afuera, si no te enteras del idioma, 134 00:09:29,000 --> 00:09:31,000 pues la verdad es que se pasa un poco mal. 135 00:09:31,000 --> 00:09:33,000 Entonces hay que tenerlo en cuenta. 136 00:09:34,000 --> 00:09:36,000 ¿Qué os pongo yo para que ejemplos? 137 00:09:36,000 --> 00:09:39,000 Hay que tener muchísima paciencia, 138 00:09:39,000 --> 00:09:42,000 y hay que levantar el limón desde el primer día. 139 00:09:44,000 --> 00:09:48,000 Yo utilizo mucho, arriba chicos, vamos, venga, esto no pasa nada. 140 00:09:48,000 --> 00:09:51,000 Pero habrá gente que tiene otra forma de expresarse. 141 00:09:51,000 --> 00:09:54,000 Cada uno, en su forma de expresarse, habla como quiere, 142 00:09:54,000 --> 00:09:57,000 pero siempre comunicándose continuamente con el alumno. 143 00:09:57,000 --> 00:09:59,000 ¿Qué podemos hacer? Tenemos la primera evaluación. 144 00:09:59,000 --> 00:10:02,000 ¿De qué va a tratar? Vamos a ver esto, esto y esto. 145 00:10:02,000 --> 00:10:05,000 Primero, descárgate los apuntes. Ahora vamos a hacer esto, 146 00:10:05,000 --> 00:10:06,000 que es muy importante. 147 00:10:06,000 --> 00:10:09,000 Hay que tener técnicas de respuesta ante las objeciones, 148 00:10:09,000 --> 00:10:12,000 porque nos vamos a encontrar muchas veces que te dicen, 149 00:10:12,000 --> 00:10:14,000 es que esto no me sale o yo lo abandono. 150 00:10:14,000 --> 00:10:16,000 Vamos a ver, no te preocupes. 151 00:10:16,000 --> 00:10:19,000 A mí me pasaba igual, te entiendo perfectamente, 152 00:10:19,000 --> 00:10:21,000 pero mira, hay que darle la vuelta 153 00:10:21,000 --> 00:10:24,000 para conseguirte engancharle y llevártelo. 154 00:10:24,000 --> 00:10:28,000 Y pensar que, claro, que los alumnos, como están solos, 155 00:10:28,000 --> 00:10:31,000 a lo mejor están estudiando y la duda les surge en una hora 156 00:10:31,000 --> 00:10:33,000 de escuela. 157 00:10:33,000 --> 00:10:36,000 Con lo cual, hay que intentar responderles 158 00:10:36,000 --> 00:10:39,000 no mucho más allá de 24 horas, porque si no, imaginaros, 159 00:10:39,000 --> 00:10:41,000 para una vez que se le ocurra a uno estudiar, 160 00:10:41,000 --> 00:10:44,000 le cortamos el proceso y ya le hemos fastidiado. 161 00:10:44,000 --> 00:10:46,000 Hay que tenerlo muy en cuenta. 162 00:10:46,000 --> 00:10:49,000 También se les puede hacer partícipes de la vida del centro, 163 00:10:49,000 --> 00:10:51,000 invitándoles a actividades. 164 00:10:51,000 --> 00:10:53,000 No sé, si tenemos una actividad de esquí, 165 00:10:53,000 --> 00:10:55,000 les puede invitar a que vayan. 166 00:10:55,000 --> 00:10:58,000 O si hay un día cultural, que se acerquen al centro. 167 00:10:58,000 --> 00:11:01,000 Todo eso es importante. 168 00:11:01,000 --> 00:11:04,000 Y sobre todo, es muy importante también 169 00:11:04,000 --> 00:11:07,000 que el profesor se crea que depende de él, 170 00:11:07,000 --> 00:11:09,000 que el primero en motivarse tiene que ser él mismo. 171 00:11:09,000 --> 00:11:12,000 Si no está de acuerdo con que tiene que tener 172 00:11:12,000 --> 00:11:14,000 una actitud para motivar, pues mal vamos, 173 00:11:14,000 --> 00:11:17,000 porque no es ningún chollo, lleva muchísimo trabajo, 174 00:11:17,000 --> 00:11:19,000 hay que preparar mucho material 175 00:11:19,000 --> 00:11:21,000 y hay que estar conectado a muchas horas. 176 00:11:21,000 --> 00:11:23,000 Entonces, esto lo tienen que tener en cuenta 177 00:11:23,000 --> 00:11:26,000 tanto los equipos directivos a la hora de hacer el horario, 178 00:11:26,000 --> 00:11:28,000 como la gente que lo elige, porque no es que, 179 00:11:28,000 --> 00:11:30,000 como mi módulo tiene dos horas, 180 00:11:30,000 --> 00:11:32,000 solo me dedico a esas dos horas para contestar a mis alumnos, 181 00:11:32,000 --> 00:11:35,000 sino que tengo que estar, a lo mejor un fin de semana, 182 00:11:35,000 --> 00:11:37,000 tengo que estar comunicándome con él 183 00:11:37,000 --> 00:11:39,000 y preparar material también, claro. 184 00:11:42,000 --> 00:11:45,000 Sin embargo, hay una relación proporcional 185 00:11:45,000 --> 00:11:47,000 entre la cantidad de alumnos que participan 186 00:11:47,000 --> 00:11:49,000 en los foros, chat, correos, 187 00:11:49,000 --> 00:11:52,000 y la gente que luego se presenta a darse exámenes, 188 00:11:52,000 --> 00:11:54,000 a las pruebas y que supera los ciclos. 189 00:11:54,000 --> 00:11:56,000 Lo cual es muy gratificante, 190 00:11:56,000 --> 00:11:58,000 cuando vienen los alumnos a la prueba presencial 191 00:11:58,000 --> 00:12:00,000 que te dicen hola, te saludan, como que te conocen 192 00:12:00,000 --> 00:12:02,000 de toda la vida, y te preguntan, 193 00:12:02,000 --> 00:12:04,000 ¿qué tal te lo has pasado en la actividad de esquí? 194 00:12:04,000 --> 00:12:06,000 Y te quedas mirándole como diciendo, 195 00:12:06,000 --> 00:12:08,000 no tengo ni idea de quién es, pero bueno, 196 00:12:08,000 --> 00:12:10,000 muy bien, es muy gratificante, 197 00:12:10,000 --> 00:12:12,000 y cómo se acercan al final del ciclo, 198 00:12:12,000 --> 00:12:14,000 del curso, y te dan las gracias, 199 00:12:14,000 --> 00:12:16,000 y te sonríen, 200 00:12:16,000 --> 00:12:18,000 y te animan a continuar, 201 00:12:18,000 --> 00:12:20,000 y claro, eso como docente, 202 00:12:20,000 --> 00:12:22,000 es lo que merece la pena y lo que compensa 203 00:12:23,000 --> 00:12:25,000 Y nada más que agradecer a todo el equipo 204 00:12:25,000 --> 00:12:27,000 de profesores de la Avellaneda, 205 00:12:27,000 --> 00:12:29,000 que ha trabajado en este proyecto, 206 00:12:29,000 --> 00:12:31,000 y a vosotros, gracias por escucharme.