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00:00:06,900 --> 00:00:15,900
Voy a dar comienzo a la presentación de la infografía realizada para la situación de aprendizaje de la tarea número 3.

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00:00:17,519 --> 00:00:26,199
Le hemos puesto como nombre mi amigo el árbol, ya que el contenido está relacionado con la primavera,

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00:00:26,559 --> 00:00:30,179
que es la próxima estación que se aproxima.

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00:00:30,980 --> 00:00:36,159
Para ello, todo ello va a tener lugar en la segunda quincena del mes de marzo.

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00:00:36,159 --> 00:00:58,920
A través de esta situación de aprendizaje vamos a trabajar unas competencias como son la autonomía y la iniciativa personal, la competencia en comunicación lingüística, la competencia en el conocimiento de la interacción con el entorno, competencia para aprender a aprender y la competencia social y ciudadana.

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00:00:58,920 --> 00:01:06,719
Todas estas competencias las vamos a trabajar a través de una metodología inductiva

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00:01:06,719 --> 00:01:15,280
Es decir, a través de la observación, de la experimentación, de la comparación, de la abstracción, generalización

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00:01:15,280 --> 00:01:21,760
para acercar toda la respuesta educativa a las necesidades para el aprendizaje de nuestros alumnos

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00:01:21,760 --> 00:01:28,079
Algunos recursos de los que vamos a utilizar para llevar a cabo esta metodología

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00:01:28,079 --> 00:01:42,620
Va a ser, por ejemplo, para trabajar en cuanto a la observación, vamos a utilizar material para oler, como pueden ser flores, como pueden ser diferentes alimentos típicos de la primavera, como las fresas, por ejemplo.

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00:01:44,099 --> 00:01:52,299
Y también vamos a experimentar qué sensación, qué emoción nos produce oler esas flores o probar esas fresas.

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00:01:52,299 --> 00:02:03,079
También vamos a utilizar la ropa, otro objeto va a ser ropa, ropa para vestir a nuestros muñecos

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00:02:03,079 --> 00:02:10,780
Tenemos dos muñecos, Pepe y Pepa, que son nuestras mascotas, por decirlo de alguna forma, de la clase

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00:02:10,780 --> 00:02:16,599
Ahora las tenemos vestidas de invierno, con ropa de invierno, porque estamos en invierno

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00:02:16,719 --> 00:02:20,900
Ahora cuando cambiemos a primavera, esa ropa sufrirá un cambio

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00:02:20,900 --> 00:02:26,319
Ya no va a llevar bufanda, ya no van a llevar gorros, no van a llevar guantes

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00:02:26,319 --> 00:02:30,219
Todos esos cambios los tendrán que hacer los niños

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00:02:30,219 --> 00:02:33,699
Nosotros les ofreceremos la ropa y los niños los vestirán para la primavera

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00:02:33,699 --> 00:02:37,580
Como ellos crean, de la forma más adecuada que ellos piensen que es

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00:02:37,580 --> 00:02:42,960
Esos mismos cambios luego los podremos hablar sobre nosotros

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00:02:42,960 --> 00:02:44,599
¿Qué traemos puesto al colegio?

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00:02:45,139 --> 00:02:48,020
¿Traemos todavía el gorro? ¿Aún venimos con bufanda?

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00:02:48,020 --> 00:02:52,539
También podremos utilizar diferentes láminas

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00:02:52,539 --> 00:02:57,020
Por ejemplo, compararemos una lámina de invierno con una lámina de primavera

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00:02:57,020 --> 00:03:01,400
La misma lámina, el mismo paisaje, en dos estaciones diferentes

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00:03:01,400 --> 00:03:04,419
¿Qué diferencias vemos? ¿Qué está ocurriendo?

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00:03:05,460 --> 00:03:09,099
¿Alguien se ha fijado si de camino al cole le pasa algo a los árboles?

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00:03:10,159 --> 00:03:13,719
¿Se ha dado cuenta que a lo mejor vemos más pajaritos volando?

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00:03:13,719 --> 00:03:20,000
todas estas cosas las trabajaremos de forma oral, de forma lúdica

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00:03:20,000 --> 00:03:23,780
para que los niños puedan ir adquiriendo esos aprendizajes

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00:03:23,780 --> 00:03:26,419
y puedan ir generalizándolos a su alrededor

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00:03:26,419 --> 00:03:33,000
La forma en que llevaremos a cabo la evaluación de esta situación de aprendizaje

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00:03:33,000 --> 00:03:35,120
será una evaluación global

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00:03:35,120 --> 00:03:40,680
Es decir, tendremos en cuenta todo lo que estamos trabajando

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00:03:40,680 --> 00:03:45,159
No solamente vamos a llevar la evaluación un día, no, va a ser algo global.

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00:03:45,780 --> 00:03:50,860
Veremos cómo los niños van aumentando el vocabulario de la primavera,

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00:03:51,219 --> 00:03:53,900
van a ir reconociendo cada vez más sonidos en la primavera,

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00:03:54,360 --> 00:03:58,680
van a ir reconociendo cada vez más animalitos típicos de la primavera.

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00:04:00,360 --> 00:04:03,659
También esto lo haremos mediante una evaluación inicial,

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00:04:03,819 --> 00:04:08,240
inicial al principio, cuando le presentamos la situación de aprendizaje.

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00:04:08,240 --> 00:04:13,400
¿Qué saben los niños de la primavera? ¿Qué conocen? ¿Qué piensan que puede pasar?

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00:04:15,759 --> 00:04:22,139
Así, mediante una evaluación inicial, su evaluación global, llegaremos a una evaluación final

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00:04:22,139 --> 00:04:27,180
Final, lo que los niños han aprendido, ¿qué saben ahora? ¿Qué no sabían antes?

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00:04:28,060 --> 00:04:31,519
¿Han alcanzado todo lo que nosotros nos proponíamos que ellos alcanzasen?

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00:04:31,519 --> 00:04:35,160
De esta forma también será una evaluación formativa para nosotros

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00:04:35,160 --> 00:04:39,879
Podremos saber si nosotros hemos presentado bien esta situación de aprendizaje

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00:04:39,879 --> 00:04:42,600
o necesitamos mejorar en alguno de nuestros aspectos.