1
00:00:04,660 --> 00:00:11,000
No es tan solo dar a conocer el programa del Bachillerato en Excelencia, que está funcionando estupendamente,

2
00:00:11,640 --> 00:00:17,140
sino reconocer también cuál es esta labor que están haciendo los alumnos de investigación

3
00:00:17,140 --> 00:00:23,239
y ese producto que vamos a poder ver a lo largo de toda la jornada de hoy,

4
00:00:23,879 --> 00:00:27,039
que son los mejores proyectos de investigación que han realizado estos alumnos.

5
00:00:28,179 --> 00:00:32,079
El programa de Excelencia en Bachillerato surge para dar respuesta a los alumnos

6
00:00:32,079 --> 00:00:37,799
que manifiestan una especial motivación, un mayor interés, unas ganas de profundizar en la ciencia,

7
00:00:38,520 --> 00:00:41,500
en las humanidades, en la tecnología, en el arte.

8
00:00:42,740 --> 00:00:49,740
Y esa respuesta se hace a través de estos programas en los que hay actividades, cursos, seminarios de profundización

9
00:00:49,740 --> 00:00:54,359
y, sobre todo, una tarea que es muy interesante, que es este proyecto de investigación

10
00:00:54,359 --> 00:00:58,320
que comienzan en el primer curso y lo van desarrollando a lo largo de la etapa.

11
00:00:58,320 --> 00:01:16,310
Este programa surge en el año 2000, en el año 2000, en la secundaria San Mateo, y pues quién mejor que para comenzar esta inauguración del Congreso que Horacio Silvestre.

12
00:01:16,310 --> 00:01:17,209
Bueno, un aplauso.

13
00:01:24,719 --> 00:01:39,280
Muchas gracias por la presentación tan cariñosa y efectivamente yo soy el director, soy uno de los causantes de que estemos aquí, lo cual me llena de orgullo.

14
00:01:40,219 --> 00:01:48,599
Excelentísimo señor alcalde de Leganés, excelentísimo y magnífico señor rector de la Universidad Carlos III de Madrid,

15
00:01:48,859 --> 00:01:57,120
excelentísimo señor consejero, viceconsejeros o viceconsejeras, ilustrísimas señoras directoras generales,

16
00:01:57,120 --> 00:02:01,540
estimados colegas, queridos alumnos, amable público, todos.

17
00:02:02,019 --> 00:02:13,699
Debo empezar dando las gracias a todas, no solo a la consejería, por supuesto al Ayuntamiento de Leganés y a la Universidad Carlos III,

18
00:02:14,020 --> 00:02:26,719
que ha proporcionado este marco tan incomparable para acoger este primer congreso de proyectos de investigación.

19
00:02:26,719 --> 00:02:35,060
Me siento muy feliz de haber recibido el encargo de abrir esta memorable jornada.

20
00:02:36,000 --> 00:02:43,060
La felicidad es un estado, decían los antiguos de plenitud, los griegos, que llamaban eudaimonía.

21
00:02:44,240 --> 00:02:47,439
Algo así como tener un buen ángel de la guarda.

22
00:02:47,800 --> 00:02:51,340
Eu, bueno, daimon, ángel de la guarda.

23
00:02:52,219 --> 00:03:00,360
Quizá ese ángel de la guarda es el que ha permitido que el bachillerato de excelencia haya llegado hasta donde ha llegado.

24
00:03:00,939 --> 00:03:09,520
También me siento muy honrado de que se me haya encargado de inaugurar este acto, este evento, como se quiera llamar,

25
00:03:10,199 --> 00:03:18,580
en el que los alumnos de ese bachillerato de excelencia van a mostrar en justa competencia sus habilidades intelectuales y de investigación.

26
00:03:18,580 --> 00:03:26,520
No por casualidad soy catedrático de latín y la ceremonia de inaugurar me viene muy al pelo.

27
00:03:28,340 --> 00:03:42,560
Augur, en la organización religiosa romana, era el sacerdote del sistema romano que particularmente se encargaba de que las cosas salieran bien,

28
00:03:42,560 --> 00:03:49,599
fueran provechosas para la comunidad, porque Augur es el que realiza la inauguratio,

29
00:03:49,599 --> 00:03:58,020
es decir, la inauguración, el que da el pistoletazo, si se me permite el anacronismo,

30
00:03:58,639 --> 00:04:03,000
para que los actos y las fundaciones salgan bien.

31
00:04:03,000 --> 00:04:25,019
¿Qué es el crecimiento? El augur tiene que ver con la palabra autoritas y con la palabra aumento, engrandecimiento. Es una idea que le da empuje a la acción, a la vida, al crecimiento.

32
00:04:25,019 --> 00:04:41,259
Por otro lado, honra y honor, decía Cicerón, que es el premio de la virtud. Y en ese sentido, esta actividad honorífica, porque no se paga, no es retribuida, me satisface como si lo fuera.

33
00:04:41,800 --> 00:04:56,300
El cursus honorum era la manera que los romanos llamaban a la actividad política, es decir, a una carrera de honores no remunerados, algo que quizá en los tiempos actuales no es tan pensable.

34
00:04:56,300 --> 00:05:16,319
Y me satisface especialmente estar aquí e inaugurar este acto y me honra, es el premio a la virtud, implica que lo que hemos hecho en el San Mateo, hemos hecho hasta ahora en el Bacheato de Excelencia, tiene el reconocimiento virtuoso que se buscó desde el principio.

35
00:05:17,139 --> 00:05:27,980
Excelencia es una superior cualidad o bondad que tienen las cosas que las hacen dignas de singular afecto y estimación.

36
00:05:29,060 --> 00:05:34,319
Esa es la definición aproximadamente que da el diccionario de la Real Academia de Excelencia.

37
00:05:35,060 --> 00:05:39,259
La buena educación tiene como fin último, como aspiración, llegar a lo bueno y lo bello.

38
00:05:40,100 --> 00:05:45,680
Pues bien, lo que se va a desarrollar aquí el día de hoy es una fiel muestra de esa aspiración.

39
00:05:45,680 --> 00:05:53,959
Y es muy satisfactorio para mí saber que hemos llegado a ese punto, que en 2011 era solo un deseo.

40
00:05:53,959 --> 00:06:21,759
Porque he de decir que cuando en los prolegómenos, allá por el mes de marzo, creo recordar, de la apertura del Instituto San Mateo, Lucía Figar, a la sazón consejera de Educación del Gobierno de Esperanza Aguirre, Alicia de Libes, su viceconsejera, y la brillante aportación siempre de John Juaristi, que era el director general de universidades por aquel entonces.

41
00:06:21,759 --> 00:06:44,600
Cuando en esa compañía se me invitó a proponer los elementos constitutivos de lo que debía ser un bachillerato de excelencia o un bachillerato que se pudiera llamar de excelencia, una de las primeras cosas que se me ocurrió y las que propuse fue que se les obligara a los chicos a hacer un trabajo de investigación.

42
00:06:44,600 --> 00:06:57,740
Naturalmente, eso de que hicieran un trajo de investigación no es que se me hubiera ocurrido a mí de manera original absolutamente.

43
00:06:58,519 --> 00:07:06,740
En mi cabeza estaba la idea de emular honestamente el modelo del bachillerato internacional y su monografía.

44
00:07:06,740 --> 00:07:28,680
Dado que el bachillerato internacional era una institución prestigiosa y de calidad contrastada, me pareció muy pertinente que se aportara esa idea y que nos fijáramos en un modelo virtuoso.

45
00:07:28,680 --> 00:07:49,600
Así pues, ver que aquello que fue una propuesta mía ha cuajado y ha dado como fruto este Congreso, que se celebra hoy, el primero, espero, de otros muchos que vengan después, claro está, en el futuro, es para mí una satisfacción personal y profesional muy grande.

46
00:07:49,600 --> 00:08:02,439
Ahora bien, pagina non erubescit, dice el latín. Es decir, lo que se pone por escrito, el escrito lo soporta todo.

47
00:08:02,439 --> 00:08:15,079
Y lo que en el papel se mostraba como algo muy virtuoso y muy estupendo, pues luego a la hora de ponerlo en marcha no resultó tan fácil.

48
00:08:15,079 --> 00:08:22,519
porque se rompían algunas costuras de ese traje que habíamos hecho.

49
00:08:23,199 --> 00:08:31,300
En primer lugar, la normativa de salida no definía claramente la recompensa que iban a tener estos trabajos de investigación.

50
00:08:31,540 --> 00:08:39,299
Eso se ha ido forjando a lo largo de los años y hemos ido ajustando la máquina.

51
00:08:39,299 --> 00:08:57,759
Porque los alumnos en los tiempos actuales tienden a ser bastante interesados. Si no les renta algo, pues no lo hacen. Entonces, al principio fue bastante difícil conseguir que los alumnos, incluso de San Mateo, hicieran su trabajo de investigación.

52
00:08:57,759 --> 00:09:13,080
Porque eso del honor no lo entendían especialmente. En ese sentido, el que haya un Congreso y que haya al menos un reconocimiento a los mejores proyectos, pues está muy bien.

53
00:09:13,080 --> 00:09:31,259
Resulta que ese problema técnico, que en cada instituto hicimos de una manera distinta, de la recompensa por el esfuerzo que suponía hacer el trabajo de investigación, surgía la vidriosa cuestión de la autoría.

54
00:09:31,259 --> 00:09:43,100
Claro. ¿A qué me refiero? Me refiero a que un trabajo intelectual hecho a espaldas de la supervisión directa sobre el resultado final,

55
00:09:43,100 --> 00:09:51,139
lo que ocurre, por el contrario, en los trabajos directos, es decir, en los exámenes escritos o en las pruebas orales,

56
00:09:51,779 --> 00:09:59,220
corre el riesgo de que sea una obra no atribuible exclusivamente al mérito del alumno.

57
00:10:00,039 --> 00:10:07,299
Se hizo palpable desde el primer momento que algunos trabajos no eran fruto de las habilidades del chico, sino de manos y cerebros más expertos,

58
00:10:07,919 --> 00:10:13,899
lo cual, en cierto sentido, desvirtuó un poco el valor que puede tener en la formación del alumno.

59
00:10:14,840 --> 00:10:27,320
Ese problema, producto de la necedad natural o de una caridad mal entendida, se ha agrandado de una manera muy preocupante con la irrupción en nuestras vidas de la inteligencia artificial,

60
00:10:27,320 --> 00:10:31,200
que no sé si es peor que la necedad natural.

61
00:10:32,279 --> 00:10:39,240
En efecto, si esa práctica es censurable y, por tanto, se desvía del ideal de superior cualidad o bondad

62
00:10:39,240 --> 00:10:46,039
que aspira nuestro bachillerato de excelencia, al menos en lo que a mí y al San Mateo siempre,

63
00:10:46,039 --> 00:10:54,539
desde el primer momento, nos ha preocupado, es rendir homenaje a lo que realmente debe ser

64
00:10:54,539 --> 00:11:05,940
o es la esencia de un bachillerato, que podríamos llamar clásico, algunos lo están llamando clásico realista, no fantasioso,

65
00:11:06,960 --> 00:11:17,240
en el que la preponderancia está el cultivo de las líneas bimilenarias de las artes liberales, perfiladas por la escuela peripatética, Aristóteles,

66
00:11:17,240 --> 00:11:26,600
definidas por el romano Barrón, el más sabio de su época, según decían, y plasmadas por el trivium y quadrivium medievales.

67
00:11:26,600 --> 00:11:36,039
Es decir, hemos practicado siempre una enseñanza metódica tendente a que el alumno adquiriera los saberes básicos en las ciencias y en las letras

68
00:11:36,039 --> 00:11:40,120
que le permitieran afrontar estudios superiores con garantías de éxito.

69
00:11:40,720 --> 00:11:44,039
No queremos una educación de escaparates y no contrastienda.

70
00:11:44,039 --> 00:12:04,679
A este respecto, para que se entienda el punto de vista que quiero exponer, voy a mencionar un trabajo que no ha venido aquí al Congreso de una alumna mía, por las limitaciones de tiempo y de espacio que tenía el Congreso, pero que se trata de una investigación muy relevante a este respecto.

71
00:12:05,340 --> 00:12:13,139
La alumna se llama Julia Montragul y ha hecho un trabajo sobre el cuaderno de apuntes de Isaac Newton.

72
00:12:13,139 --> 00:12:20,080
Un cuaderno de apuntes que se conserva en la Universidad de Oxford en la que hay unas páginas en griego.

73
00:12:20,720 --> 00:12:31,879
Y que son estas páginas, unos folios, 12, 15 folios, son apuntes de preparación de un examen de lógica.

74
00:12:32,480 --> 00:12:38,720
Son apuntes de Aristóteles, como se podrían hacer ahora cualquier apunte para preparar un examen.

75
00:12:39,639 --> 00:12:46,000
¿Y qué es lo que nos muestra o qué es lo que nos demuestra o nos enseña este cuaderno de apuntes de Newton?

76
00:12:46,000 --> 00:12:58,879
Pues que el desarrollo de una mente investigadora no se consigue sin que previamente esa mente se haya formado y estructurado en los saberes básicos del órgano, del trivium, del quadrivium.

77
00:12:59,820 --> 00:13:07,320
Investigar es seguir las huellas, vestilla, pero no se pueden seguir las huellas si se desconoce el camino.

78
00:13:08,059 --> 00:13:15,720
Roland Barthes, uno de esos brillantes maîtres pensés de los franceses, decía que investigar es enseñar lo que no se sabe.

79
00:13:16,480 --> 00:13:24,019
Pero no nos engañemos, no se trata de enseñar algo que no saben los ignorantes, sino algo que no saben los entendidos.

80
00:13:24,019 --> 00:13:31,799
Y para ser entendido hay que enterarse previamente de lo que se sabe o se debe saber. Para eso está precisamente el bachillerato de excelencia.

81
00:13:32,659 --> 00:13:44,279
Termino como empecé. Agradezco a la consejería esta iniciativa y les felicito porque permite a los chicos alcanzar esa honra desinteresada que debe mover su estudio.

82
00:13:44,279 --> 00:13:58,259
También les felicito por contribuir a desterrar la idea falsa de que investigar es enfundarse una bata blanca, cacharrear en un laboratorio y cosas parecidas propias de dibujos animados.

83
00:13:58,960 --> 00:14:07,480
Investigar es enseñar lo que no se sabe, porque hay que desentrañar los enigmas de todo tipo que nos acechan en el laberinto de la vida humana.

84
00:14:08,340 --> 00:14:19,419
Los enigmas de las cosas, de las palabras, de los pensamientos, de los números, de los otros seres vivos, de la materia inerte, de la literatura, de la poesía, de la historia.

85
00:14:19,419 --> 00:14:32,279
Y agradezco a la Universidad Carlos III, de nuevo, la hospitalidad que proporciona en este marco incomparable a los chicos para mostrar sus conocimientos. Muchas gracias.

86
00:14:33,539 --> 00:14:47,570
Bueno, un placer escucharte, Horacio, como siempre. En todas tus intervenciones aprendemos muchísimas cosas.

87
00:14:47,570 --> 00:15:08,490
Bueno, vamos a continuar con esta inauguración con el consejero de Educación, Ciencias y Universidades, Emilio Viciana, que le tenemos que agradecer todo el impulso que está dando a este programa.

88
00:15:14,279 --> 00:15:24,399
Alcalde de Leganés, Miguel Ángel Recuenco, rector magnífico de la Universidad Carlos III, Ángel Arias, viceconsejera de Universidades, Investigación y Ciencia, Ana Ramírez de Molina,

89
00:15:25,259 --> 00:15:33,620
directora general de Educación Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial, Mariluz Rodríguez de Lleras, directores generales de la Comunidad de Madrid,

90
00:15:33,620 --> 00:15:43,580
equipo de gobierno de la Universidad Carlos III, directores de área territorial, directores de institutos de excelencia, profesores, alumnos, señoras, señores.

91
00:15:44,759 --> 00:15:50,620
Muy buenos días a todos y bienvenidos al primer Congreso Científico de Excelencia en Bachillerato.

92
00:15:52,279 --> 00:15:57,139
Quiero dar las gracias, en primer lugar, a la Universidad Carlos III de Madrid por acogernos hoy en su sede de Leganés.

93
00:15:57,139 --> 00:16:24,259
Muchas gracias, querido rector, querido Ángel. Tiene un significado especial celebrar este primer congreso científico en una universidad como esta, motivo de orgullo para todos los madrileños que ha hecho una apuesta tan decidida por la investigación y porque sus beneficios reviertan en la sociedad y que ejemplifica también esa conexión con el mundo real y con la empresa que la sociedad nos demanda.

94
00:16:25,220 --> 00:16:34,919
Una universidad que no deja de darnos magníficas noticias en el ámbito internacional y que ha estrenado una nueva Facultad de Ciencias de la Salud recientemente inaugurada por Su Majestad el Rey.

95
00:16:34,919 --> 00:16:47,000
Al igual que tiene todo el sentido hacerlo en Leganés, uno de los municipios más importantes de la región

96
00:16:47,000 --> 00:16:52,820
y que ha apostado por estrechar los lazos con la universidad y colaborar con ella en su día a día

97
00:16:52,820 --> 00:16:56,919
como un elemento de calidad para sus ciudadanos y para sus empresas

98
00:16:56,919 --> 00:17:00,600
Muchas gracias querido alcalde, muchas gracias querido Miguel Ángel

99
00:17:01,259 --> 00:17:19,920
El Congreso que hoy celebramos supone reconocer como se merece un programa que comenzó tímidamente con un solo instituto, el San Mateo, haciendo frente a lo nuevo, a lo desconocido, con valentía, con gran esfuerzo por parte de sus profesores y de su director Horacio que hoy nos acompaña.

100
00:17:19,920 --> 00:17:36,440
Y desde ese primer instituto, un poco más de una década después, hemos pasado a 19 centros con aulas de excelencia repartidos por toda nuestra región que representan ese paso adelante en el compromiso por la calidad y la excelencia.

101
00:17:36,440 --> 00:17:57,140
De aquellos 85 alumnos iniciales, hemos pasado a los 1.100 que sois en este curso. Sin embargo, hoy no estáis aquí, los 19 institutos, porque hay dos, el Isaac Albeniz de Leganés y el Isabel la Católica de Madrid Capital, que han empezado este año apenas a ofrecer el Bachillerato de Excelencia en la Modalidad de Artes.

102
00:17:57,779 --> 00:18:01,319
Una especialidad que estaba pendiente, que hemos puesto en marcha este curso,

103
00:18:02,000 --> 00:18:07,960
porque también en las artes plásticas, en la imagen, en el diseño, en la música y en las artes escénicas,

104
00:18:08,359 --> 00:18:12,400
hay muchos alumnos que quieren ir más allá y ansían la perfección en sus trabajos.

105
00:18:12,400 --> 00:18:16,980
A estos dos institutos también les quiero dar la bienvenida al Bachillerato de Excelencia.

106
00:18:18,099 --> 00:18:23,799
Y los responsables del éxito de este programa sois los alumnos y vuestras familias

107
00:18:23,799 --> 00:18:26,700
que de forma voluntaria habéis querido ir más allá.

108
00:18:27,140 --> 00:18:37,640
Muchas gracias, porque habéis elegido libremente esta opción en una etapa en la que parece que el único horizonte es la selectividad y esa nota que os permitirá acceder a la universidad.

109
00:18:38,319 --> 00:18:47,579
En un momento tan importante, habéis optado por no conformaros y dar un paso más, una decisión valiente que marcará vuestro carácter de aquí en adelante.

110
00:18:48,380 --> 00:19:02,579
Todas esas horas extra de conferencias, de visitas culturales, de torneos, de obras de teatro o de debates, todas esas tardes aprendiendo fuera del temario, no os han quitado tiempo de estudiar, sino que os han enriquecido.

111
00:19:03,660 --> 00:19:09,940
Os han dado armas con las que enfrentaros no solo a los estudios, sino a la vida, la mayor aventura de todas.

112
00:19:09,940 --> 00:19:27,000
Pero especialmente de este logro soy responsables los profesores, los directores, los equipos directivos que habéis dado todo lo mejor porque vuestros alumnos alcancen esa excelencia. Muchas gracias especialmente a vosotros.

113
00:19:27,980 --> 00:19:54,000
Proyectos como los que hoy van a exponerse hace muchos años que se realizan ya, desde el principio, de hecho, porque son parte esencial de ese programa, como ha explicado Horacio, y muchos de ellos, además, han recibido reconocimientos y han sido galardonados en concursos como el Certamen de Jóvenes Investigadores del Ministerio o en los Premios para Trabajos de Investigación de Bachillerato del Consejo Social de la Universidad Carlos III o incluso en competiciones internacionales.

114
00:19:54,000 --> 00:20:12,519
No se trata solo de realizar un proyecto, se trata de estudiar, se trata de pensar, se trata de aprender, se trata de investigar, se trata de construir algo partiendo de cero, enfrentarse a esa temida hoja en blanco.

115
00:20:12,519 --> 00:20:28,880
No en vano los latinos decían incipere medium est, comenzar ya es la mitad. Se trata de aprender a planificar, de trabajar en equipo, de dar una solución a los problemas que os habréis encontrado, de no desanimarse.

116
00:20:28,880 --> 00:20:48,259
Se trata de crecer, de madurar y de acumular experiencia. Todo esto, todo ese esfuerzo, todo ese sacrificio, tiene premio. Os lo garantizo. Pero no es el premio que se otorga hoy aquí. Es el premio que os lleváis en vuestro interior y que os acompañará toda la vida. Muchas gracias.

117
00:20:48,259 --> 00:21:04,960
Un placer escuchar esas palabras y sobre todo ese ánimo que has transmitido al alumnado de este programa.

118
00:21:05,900 --> 00:21:14,599
Para terminar esta inauguración vamos a recibir a Ángel Arias, al rector de la Universidad Carlos III de Madrid,

119
00:21:15,140 --> 00:21:19,180
al que debemos agradecerle que esto haya sido posible. Así que estamos en tu casa.

120
00:21:19,180 --> 00:21:35,119
El consejero de Educación, Ciencia y Universidades de la Comunidad de Madrid, Emilio Viciana.

121
00:21:35,619 --> 00:21:38,000
Alcalde de Leganés, Miguel Ángel Pecuenco.

122
00:21:38,180 --> 00:21:42,960
Viceconsejera de Universidades, Investigación y Ciencia de la Comunidad de Madrid, Ana Pamiria de Molina.

123
00:21:44,160 --> 00:21:46,519
Directoras y directores generales de la Comunidad de Madrid.

124
00:21:47,099 --> 00:21:49,519
Equipo de gobierno de la Universidad Carlos III de Madrid.

125
00:21:50,400 --> 00:21:54,019
Profesorado e investigadores de las universidades públicas de Madrid.

126
00:21:54,420 --> 00:21:58,740
Universidad Politécnica de Madrid, Universidad P.I. Juan Carlos, Universidad Complutense,

127
00:21:58,740 --> 00:22:03,799
Universidad de Alcalá de Henares, Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Carlos III de Madrid,

128
00:22:04,440 --> 00:22:11,839
profesores e investigadores del INDEA Nanosciencia, INDEA Software, INDEA Agua, INDEA Alimentación,

129
00:22:12,339 --> 00:22:17,380
Cluster en Humanidades Digitales y del Consejo Superior de Investigaciones Científicas,

130
00:22:18,180 --> 00:22:27,220
directoras y directores de los centros de educación secundaria, estudiantes, comunidad educativa, señoras y señores.

131
00:22:27,759 --> 00:22:37,980
Buenos días a todas y todos. Como vector de la Universidad Carlos III de Madrid, es para mí un honor y un privilegio daros la bienvenida a nuestra universidad.

132
00:22:38,900 --> 00:22:43,400
Mis primeras palabras son de agradecimiento a los que han hecho posible este evento.

133
00:22:44,460 --> 00:22:49,519
Disculpas si yo he metido algún centro o algún representante educativo en mi saluda,

134
00:22:49,519 --> 00:23:01,259
Pero la simple enumeración de universidades y de centros de investigación vinculados da idea de la importancia y trascendencia de este primer Congreso.

135
00:23:02,599 --> 00:23:14,619
Está aquí hoy representada por parte de la comunidad educativa los principales agentes del conocimiento, de la investigación y de la ciencia de Madrid y de nuestro país.

136
00:23:14,619 --> 00:23:29,279
Hoy nos juntamos aquí para fomentar el interés por el conocimiento y los beneficios de la investigación, centrándonos en los estudiantes y en la ciencia, que es el mejor modo de construir futuro.

137
00:23:30,380 --> 00:23:42,039
Enhorabuena a la Comunidad de Madrid por la idea, por la organización y traslado por ello el agradecimiento de la Universidad por poder ser sede de este primer congreso.

138
00:23:42,039 --> 00:23:58,140
La celebración de este congreso en la universidad y en una universidad pública representa un valor añadido de gran importancia y es un ejemplo de la apuesta de la Comunidad de Madrid por sus universidades y centros de investigación.

139
00:23:59,339 --> 00:24:09,740
España se sitúa en la posición número 12 a nivel mundial de la producción científica. Sí, tenéis que ser conscientes aquí los estudiantes que estamos, nuestro país es la potencia número 12.

140
00:24:09,740 --> 00:24:27,740
Y dentro de ese fomento de la ciencia, las universidades representan el 70% de la investigación científica de nuestro país. De ese 70%, el 95% tiene lugar en nuestras universidades públicas.

141
00:24:27,740 --> 00:24:40,740
En ese sentido, también la Universidad Pública Carlos III de Madrid es la universidad número uno a nivel nacional en sesenios de investigación por profesorado permanente.

142
00:24:42,339 --> 00:24:52,019
Madrid tiene, sin duda, las mejores universidades de todo el país, los mejores centros de investigación y uno de los mejores modelos educativos.

143
00:24:52,019 --> 00:25:08,019
Y desde todas las Administraciones trabajamos de manera conjunta para potenciarlo con un enfoque integral, en un abordaje integral que debe aunar los diferentes niveles educativos, con un enfoque interdisciplinar e integrado de ciencia y universidades.

144
00:25:08,019 --> 00:25:19,940
Justamente estas palabras, la educación, la ciencia y las universidades, dan nombre de manera acertada a la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades

145
00:25:19,940 --> 00:25:25,940
y por algo también son abordadas de manera conjunta en la nueva ley madrileña.

146
00:25:27,500 --> 00:25:32,859
En ese sentido y con el ánimo de conectar niveles educativos y el interés por la ciencia,

147
00:25:32,859 --> 00:25:42,319
este congreso muestra los mejores proyectos de investigación que han sido elaborados en el ámbito del programa de excelencia en bachillerato de la comunidad.

148
00:25:43,140 --> 00:25:48,660
Y justamente es en la universidad donde habitualmente se realizan congresos científicos,

149
00:25:49,380 --> 00:25:59,079
donde también van a ser valorados por un comité científico real, trabajando en el formato auténtico de los congresos científicos,

150
00:25:59,079 --> 00:26:05,099
con una presentación oral y también un formato tipo póster en el ámbito de la ciencia y de la tecnología,

151
00:26:05,359 --> 00:26:11,059
pero también, y de un modo necesario, en el de las ciencias sociales y las humanidades.

152
00:26:11,480 --> 00:26:21,140
Qué importantes son las humanidades en el día de hoy y justamente en el ámbito de la transformación de la inteligencia artificial.

153
00:26:22,119 --> 00:26:29,180
Este auditorio no está lleno de máquinas, está lleno de personas que tienen emociones, que tienen pasión por la investigación

154
00:26:29,180 --> 00:26:38,299
y que gracias a esa pasión y a ese compromiso al vuestro, al de los estudiantes, a vuestra ilusión, nuestro país va a tener futuro.

155
00:26:39,160 --> 00:26:43,180
Me he interesado por los temas que presentáis. Me parecen todos ellos apasionantes.

156
00:26:43,180 --> 00:27:05,660
O sea, ultrasonidos, microplásticos, ecología, efectos adversos de las bebidas energéticas, células madre, emociones, arte, tecnología, combustibles, el futuro de las pensiones, libros y literatura, el universo, el espacio, la innovación, la piel, los sistemas biomiméticos.

157
00:27:06,000 --> 00:27:11,640
Disculpadme si me dejo alguno de vuestros temas, porque son muchos y todos ellos muy interesantes.

158
00:27:11,640 --> 00:27:31,140
Hoy aquí nuestros estudiantes, nuestro futuro, va a compartir conocimiento, exponiéndolo, debatiendo. Y esa apuesta en común es la habitual en la comunidad científica y es justamente la que permite avanzar generando pasos sobre los que edificar nuevas ideas y avances al servicio de la sociedad.

159
00:27:31,140 --> 00:27:50,980
Por eso, el día de hoy es muy importante, por todos los que estamos aquí, que somos agentes y cooperadores necesarios para que nuestro país siga avanzando desde los diferentes niveles educativos, por la calidad docente y también investigadora, conectando estas dimensiones fundamentales.

160
00:27:51,660 --> 00:28:05,859
También me gustaría transmitiros una frase sobre la que os pido que reflexionéis y que tiene que ver claramente con la dimensión investigadora que debe presidir cualquier proyecto universitario, cualquier universidad.

161
00:28:06,559 --> 00:28:19,039
La universidad investiga y porque investiga, enseña. Y tiene que ser por este orden, porque la única manera de generar conocimiento y transmitirlo, de generar progreso, es la investigación.

162
00:28:19,039 --> 00:28:28,220
No quiero extenderme más, pero permítanme nuevamente que termine mi intervención agradeciendo la labor de la Comunidad de Madrid.

163
00:28:28,660 --> 00:28:37,420
Querido consejero, gracias por poner en marcha este programa, así como a todos los que habéis participado en la organización de este Congreso.

164
00:28:37,420 --> 00:28:52,819
Gracias también por sumar a la Universidad Carlos III de Madrid a esta iniciativa inspiradora, por lo que tiene de ilusionante para el desarrollo futuro de las conciencias críticas y de la apuesta por la investigación y de la ciencia.

165
00:28:52,819 --> 00:29:13,039
De hecho, espero que en muchas de vosotras y vosotros nazca una vocación científica y os animo a interesaros por la capera investigadora, que os aseguro que es una de las profesiones más gratificantes que existen, por lo que supone de generación de conocimiento para la sociedad y su progreso.

166
00:29:13,039 --> 00:29:42,539
Solo con ciencia es posible construir un mejor futuro y solo hay futuro si hay ciencia. Hoy nos sumamos todos para construir ese futuro y además estoy seguro que toda la sociedad española y madrileña es la noticia que quiere hoy escuchar y tener el orgullo de visibilizar que todos trabajamos de manera conjunta en beneficio de la sociedad.

167
00:29:43,039 --> 00:29:44,579
Muchas gracias a todas y todos.

168
00:29:54,180 --> 00:29:59,940
Bueno, muchas gracias. Ha sido un lujo escucharos. Y ahora nos va a tocar empezar con la actividad.

169
00:30:01,079 --> 00:30:04,660
Tranquilidad a estos chicos que van a exponer sus trabajos.

170
00:30:04,660 --> 00:30:11,940
Mi compañera Gloria me va a acompañar ahora para organizaros un poco, porque vamos a utilizar tres espacios.

171
00:30:12,920 --> 00:30:17,859
Va a haber un conjunto de proyectos de exposición oral que van a ir al Salón de Grados.

172
00:30:17,859 --> 00:30:22,240
El Salón de Grados os va a acompañar ahora, cuando os digamos quiénes vais, una compañera.

173
00:30:23,339 --> 00:30:30,720
Otros van a pasar a la parte de exposición de los pósteres, que están justo debajo de los asientos, saliendo por esta puerta por allí.

174
00:30:31,519 --> 00:30:37,319
Y otros nos vamos a quedar aquí en el auditorio para otro conjunto de exposiciones orales.

175
00:30:38,220 --> 00:30:44,460
Luego, en esta jornada, haremos un primer turno de exposición de los proyectos.

176
00:30:44,460 --> 00:30:51,819
Una pausa en torno a las 11 y cuarto, 11 y 20, hasta las 12, el recreo, para que podamos tomar la merienda.

177
00:30:52,480 --> 00:30:56,460
Y después haremos otro segundo turno de exposiciones hasta la una y media.

178
00:30:57,000 --> 00:31:05,779
A la una y media nos volveremos a encontrar todos aquí, que tendremos una conferencia que nos va a dar Carmen Simón.

179
00:31:07,400 --> 00:31:11,779
Y bueno, pues empezamos un poco, Gloria, si te parece.

180
00:31:11,779 --> 00:31:30,900
Sí. Hola, buenas. Nos vamos a empezar a organizar, como ha dicho Nacho, y los primeros que vamos a salir de esta sala van a ser Humanidades y Ciencias Sociales, que vamos a estar en la zona de póster.

181
00:31:30,900 --> 00:31:39,619
Voy a ir nombrando…, se va a desplazar todo el grupo al completo, tanto los trabajos orales como los trabajos de póster.

182
00:31:40,400 --> 00:31:45,480
Y voy a nombrar el nombre del proyecto y el instituto.

183
00:31:46,099 --> 00:31:54,059
Entonces, vamos a comenzar con Humanidades, los miembros del jurado y la moderadora de este grupo.

184
00:31:54,059 --> 00:32:04,259
La moderadora es Raquel Lozano y los miembros del jurado son Jesús Ponce, Luisa Fuster y María Dolores González Ripol.

185
00:32:06,240 --> 00:32:11,579
Nos quedamos un poquito ahí porque con la auxiliar nos van a acompañar al sitio.

186
00:32:13,220 --> 00:32:22,420
Los participantes de este grupo, el proyecto primero es Arengas, del Instituto Las Enfinas.

187
00:32:22,420 --> 00:32:43,000
Estamos por aquí, ¿vale? Atentos porque cuando vayan pasando por aquí nos desplazamos. El segundo proyecto, cobraré una pensión de jubilación, estudio y análisis de la viabilidad del sistema de pensiones español, retos y perspectivas futuras, del Instituto Margarita Salas.

188
00:32:43,000 --> 00:32:53,000
Por aquí nos tenemos, allí, vale. Y el tercero, Libros que matan, la otra cara del terror literario, del Instituto San Mateo.

189
00:32:53,819 --> 00:33:03,759
A ver, aquí, vale, pues ya estamos todos. La persona que os va a acompañar, ¿estáis allí? ¿Dónde estáis?

190
00:33:03,759 --> 00:33:23,759
¿Pasamos por aquí? ¡Ay, perdón! Los pósteres, perdón, perdón. Faltan los pósteres. Los pósteres. El pensamiento budista en matriz y la alegoría de la caverna del Instituto Margarita Salas.

191
00:33:23,759 --> 00:33:44,579
Vale. Galápagos recobrado, un pueblo con memoria del Instituto San Mateo. Vale. El mito de la lírica quebediana del Instituto Prados de Santo Domingo. Vale. Pues ahora sí que estamos todos, perdonad. Vale.

192
00:33:44,579 --> 00:34:01,779
Pues ahora nos acompañan las auxiliares. ¿Pasamos por aquí, jurado? Gracias, Lucía. ¿Dónde estamos? Ahora voy con los T.

193
00:34:03,779 --> 00:34:07,529
Se me ha olvidado lo que decía.

194
00:34:07,529 --> 00:34:40,820
Bueno, pues vamos a continuar con el siguiente grupo de la modalidad de ciencias, que también va a comenzar por los trabajos de póster.

195
00:34:42,000 --> 00:34:49,659
Este grupo no tiene moderador, yo voy a ser la encargada de acompañaros a la zona de exposiciones, tomarme como referencia.

196
00:34:49,659 --> 00:35:05,760
Los miembros del jurado son Jesús Gallego, Alejandro Varez, José Luis Costa Kramer… Vale, todos. Y ahora, en este grupo solo tenemos póster, son 11 pósteres.

197
00:35:05,760 --> 00:35:11,920
Así que voy a… A ver, el título es Llamando a Tierra, del Instituto Alcalá-Nahar.

198
00:35:16,079 --> 00:35:21,579
Espetroscopia estelar, en el IES Arquitecto Ventura Rodríguez, el mismo instituto.

199
00:35:22,639 --> 00:35:23,900
¿Por dónde estáis? Vale.

200
00:35:25,340 --> 00:35:30,760
Descubrir la estructura del universo usando aceleradores de partículas, del Instituto Diego Velázquez.

201
00:35:30,760 --> 00:35:55,159
Vale. La NASA de andar por casa del Instituto El Burgo Ignacio Echevarría. El universo del Instituto José Hierro. Ay, vale. Estudio del funcionamiento físico de los transductores eléctricos en la guitarra eléctrica del Instituto Las Encinas.

202
00:35:55,159 --> 00:36:02,610
Seguridad estructural en edificios de gran altura, del Instituto Los Rosales

203
00:36:02,610 --> 00:36:10,900
El sonido del silencio, del Instituto Palas Atenea

204
00:36:10,900 --> 00:36:19,460
Diseño y construcción de un túnel de viento para perfiles salares, del Instituto Pintor Antonio López

205
00:36:19,460 --> 00:36:26,949
Dodecaedros, romboidales y abejas, del Instituto San Mateo

206
00:36:26,949 --> 00:36:34,630
El Tesoro del Espacio, Minería en el Corazón del Sistema Solar, del Instituto Villa de Valdemoro.

207
00:36:35,530 --> 00:36:41,170
Vale, pues estamos todos. Os venís todos conmigo, que nos vamos a la zona de exposiciones. Muchas gracias.

208
00:36:42,849 --> 00:36:55,389
Bueno, hay otro grupo que va a ir al salón de grados. Estos serán el lince ibérico y es alcalanar.

209
00:36:55,389 --> 00:37:05,429
Calanar. Efectos del estrés oxidativo y antioxidantes en la esperanza de vida, el arquitecto Ventura

210
00:37:05,429 --> 00:37:12,750
Rodríguez. Energía en lata, bebidas energéticas y sus efectos adversos en la salud de los

211
00:37:12,750 --> 00:37:20,590
adolescentes, y es Carmen Martín Gaite. Células madres, la esperanza en un cordón, y es Los

212
00:37:20,590 --> 00:37:29,650
Rosales. El mar menor, crónica de un ecocidio anunciado, el IES San Mateo. Me ha parecido

213
00:37:29,650 --> 00:37:35,929
que levantaban allí, sí. Y nutriendo el éxito, cómo potenciar el rendimiento en

214
00:37:35,929 --> 00:37:46,949
corredores de trail, IES Diego de Velázquez. Arengas, IES Las Encinas. Ah, no, este no,

215
00:37:46,949 --> 00:37:55,889
Sí, el cobrar una pensión y es Margarita Salas. Estos van también al segundo turno en el salón de grado.

216
00:37:55,889 --> 00:38:12,750
Los que he dicho van a ir al salón de grado. En el salón de grado van a estar Rafael Amefe, que es la directora adjunta del INDEA Agua y que va a moderar todo lo que va a presentar al jurado.

217
00:38:12,750 --> 00:38:18,750
En el jurado están Juan Manuel González, Ricardo Ramos y Maripaz Martín.

218
00:38:20,590 --> 00:38:24,630
Al salón de grados os acompaña una de las compañeras que tenemos allí.

219
00:38:27,510 --> 00:38:31,389
Y nos vamos a quedar aquí en el salón de grados si os acompaña una compañera.

220
00:38:42,980 --> 00:38:49,079
Y en el auditorio nos quedamos.

221
00:38:50,840 --> 00:38:54,079
Deslumbrando Ultrasonidos, del IES, Burgo Ignacio Echevarría.

222
00:38:54,079 --> 00:38:57,219
Ingeniería en las alturas, del IES Guadarrama

223
00:38:57,219 --> 00:39:04,500
Extracción de microplásticos del agua utilizando ferrofluido magnético, del IES Margarita Salas

224
00:39:04,500 --> 00:39:08,659
El arte de una catástrofe, del IES Palas Atenea

225
00:39:08,659 --> 00:39:16,880
El Cristo de la Calavera, un videojuego de la leyenda de Gustavo Adolfo Becker, del IES Antonio López

226
00:39:16,880 --> 00:39:25,889
Emociarte, predicción de emociones a partir de paisajes sonoros mediante aprendizaje automático, del IES Guadarrama

227
00:39:25,909 --> 00:39:44,650
El IES Gerardo Diego. La teoría del caos, del IES Villa de Valdemoro. El arte de la luz y el colodión húmedo, IES José Hierro. Y los combustibles del futuro, del IES Prado Santo Domingo.

228
00:39:44,650 --> 00:40:04,309
Bueno, pues entonces voy a pasar ya la palabra a Emilio Pérez, que va a encargarse de moderar a todos los que estamos aquí.

229
00:40:04,309 --> 00:40:09,929
Ahora, como nos hemos quedado poquitos, podéis sentaros más cerca y agruparos un poco más.

230
00:40:09,929 --> 00:40:19,690
Nos hemos quedado ya en familia, porque al dividirnos en grupos podemos hacer… Bueno, Emilio, te voy a dejar que presentes aquí a los compañeros del jurado.

231
00:40:19,690 --> 00:40:23,190
El jurado pasa para acá, ¿no? Sí, el jurado lo…

232
00:40:23,190 --> 00:40:30,730
Jacobo, Santa María, son estos de aquí. Si pasáis. Jacobo, Manuel, José Ignacio.

233
00:40:35,300 --> 00:40:40,800
Estamos ya juntos. Están aquí. Pero yo creo que si queréis pasar aquí el jurado.

234
00:40:43,960 --> 00:40:55,579
Bueno, pues buenos días. Nos hemos quedado en el auditorio grande. Me hace muchísima ilusión hacer de moderador de esta sesión.

235
00:40:56,980 --> 00:41:07,559
Quería explicaros por qué. Primero hay un par de motivos personales. Mi mujer es doctora por esta universidad, así que me hace ilusión que sea en la Carlos III en concreto.

236
00:41:07,559 --> 00:41:10,199
leyó la tesis en una de las salas de aquí al lado

237
00:41:10,199 --> 00:41:11,639
así que es un poco

238
00:41:11,639 --> 00:41:14,360
una relación directamente personal

239
00:41:14,360 --> 00:41:16,519
otra es que mi hermana mayor

240
00:41:16,519 --> 00:41:17,940
es profesora de secundaria

241
00:41:17,940 --> 00:41:20,159
así que valoro

242
00:41:20,159 --> 00:41:21,280
directamente

243
00:41:21,280 --> 00:41:23,920
el trabajo que habéis hecho

244
00:41:23,920 --> 00:41:26,019
en cualquier caso

245
00:41:26,019 --> 00:41:28,500
pero especialmente los que habéis estado

246
00:41:28,500 --> 00:41:30,380
haciendo la secundaria y os ha pillado

247
00:41:30,380 --> 00:41:31,940
en medio la pandemia

248
00:41:31,940 --> 00:41:34,500
porque esto no ha sido para nada

249
00:41:34,500 --> 00:41:35,300
una cosa trivial

250
00:41:35,300 --> 00:41:37,300
así que tenéis todavía más mérito

251
00:41:37,300 --> 00:41:40,219
del que se ha dicho en la inauguración.

252
00:41:41,639 --> 00:41:45,539
Lo que más ilusión me hace, evidentemente, es ver vuestros trabajos

253
00:41:45,539 --> 00:41:49,940
y para que veáis hasta qué punto se valora lo que vais a hacer,

254
00:41:49,960 --> 00:41:51,699
os voy a presentar a los miembros del jurado.

255
00:41:52,699 --> 00:41:57,519
Son de lo mejor de la ciencia española.

256
00:41:57,519 --> 00:42:04,840
Yo me presentaré al final, no llego a su nivel, pero hacemos lo que podemos.

257
00:42:05,599 --> 00:42:13,119
Pero el primer miembro del jurado que os voy a presentar, que es el que tenéis aquí, el primero que se ha sentado, es Jacobo Santamaría.

258
00:42:13,679 --> 00:42:27,260
Es catedrático de física de materiales en la Complutense. Tiene una cantidad de premios que es difícil de resumir, pero, por ejemplo, es fellow de la Sociedad Americana de Física.

259
00:42:27,260 --> 00:42:38,219
es d'Alembert Fellow de la Universidad París-Saclay, es editor de Physical Review Materials, ha sido gestor del programa de becas FPU, gestor del Plan Nacional,

260
00:42:39,420 --> 00:42:49,079
gestor del programa Explora de la Agencia Estatal, es sin duda uno de los físicos más reconocidos de España y, por lo tanto, de Europa y del mundo.

261
00:42:49,079 --> 00:42:58,239
Al lado de Jacobo Santamaría, o no, de este lado, tenemos a José Ignacio Pastor, que es catedrático de la Universidad Politécnica de Madrid

262
00:42:58,239 --> 00:43:09,139
Su especialidad es ciencia e ingeniería de los materiales y, en su caso, además, con una importante parte de transferencia, de llevar la ciencia hasta la tecnología

263
00:43:10,059 --> 00:43:15,380
Ha organizado un montón de eventos y concursos, como el Materials Week o el International Materials Selection Challenge

264
00:43:15,380 --> 00:43:19,960
y, de nuevo, tiene una lista de premios demasiado larga para que os la cuente entera.

265
00:43:20,679 --> 00:43:24,780
Y en el medio, entre los dos, está un compañero de IMDEA, en este caso IMDEA Software,

266
00:43:25,480 --> 00:43:27,659
que es el director de IMDEA Software, Manuel Carro.

267
00:43:28,860 --> 00:43:35,500
Es informático, licenciado y doctor, y lo que más le interesa a su campo de investigación

268
00:43:35,500 --> 00:43:38,420
son los lenguajes de programación y sistemas informáticos.

269
00:43:39,179 --> 00:43:44,579
Además, los científicos somos gente, también le gusta mucho la música

270
00:43:44,579 --> 00:43:48,519
y la ciencia en general. Así que estáis en muy buenas manos en cuanto al jurado.

271
00:43:49,079 --> 00:43:51,900
Ellos tienen una labor mucho más difícil que la mía, que es solo presentarlo.

272
00:43:52,059 --> 00:43:55,719
Yo soy Emilio Pérez, soy investigador senior en IMDEA en Anociencia,

273
00:43:55,880 --> 00:43:59,039
soy el director de Estrategia Científica también,

274
00:43:59,840 --> 00:44:02,679
y quería daros la enhorabuena antes de que empecéis.

275
00:44:03,300 --> 00:44:07,539
Es estupendo que estéis aquí, es estupendo que vayáis a presentar unos trabajos

276
00:44:07,539 --> 00:44:09,860
que para empezar tienen unos títulos súper atractivos.

277
00:44:10,619 --> 00:44:14,000
Una de las cosas más difíciles que hacer cuando tienes una publicación es ponerle título,

278
00:44:14,579 --> 00:44:17,900
Y habéis empezado muy bien, porque le habéis puesto títulos buenísimos.

279
00:44:18,519 --> 00:44:22,780
Así que, sin más dilación, vamos a ver vuestras presentaciones.

280
00:44:23,619 --> 00:44:26,519
Empezamos por Deslumbrando Ultrasonidos.

281
00:44:27,079 --> 00:45:45,440
El 80% de la información que recibe nuestro cerebro son estímulos visuales.

282
00:45:46,159 --> 00:45:47,960
Sin embargo, ¿qué es del otro 20%?

283
00:45:47,960 --> 00:45:53,820
A temperatura, el aire, el sonido, no pueden ser percibidos de forma visual.

284
00:45:54,699 --> 00:45:55,019
¿O sí?

285
00:45:55,639 --> 00:46:00,619
Buenos días a todos, soy Isabel Moñino y hoy vamos a deslumbrar ultrasonidos.

286
00:46:01,920 --> 00:46:08,840
Mediante este proyecto intentaremos probar que la visualización del sonido es posible mediante un sistema de imágenes Schlieren.

287
00:46:09,619 --> 00:46:15,579
Para ello nos propusimos una serie de objetivos, en los que iremos profundizando a lo largo de la presentación en el siguiente orden.

288
00:46:16,519 --> 00:46:19,420
En primer lugar, hablaremos sobre el montaje de imágenes Schlieren.

289
00:46:20,199 --> 00:46:25,139
A continuación, explicaremos el sistema de producción de ultrasonidos y el diseño del foco estroboscópico,

290
00:46:25,679 --> 00:46:30,340
para finalmente, aunando los tres, intentar conseguir una imagen Schlieren de los ultrasonidos.

291
00:46:32,699 --> 00:46:34,199
Empezamos hablando del efecto Schlieren.

292
00:46:34,679 --> 00:46:39,119
El efecto Schlieren es un efecto óptico basado en el fenómeno de la refracción de la luz.

293
00:46:39,659 --> 00:46:40,920
Pero, ¿qué es la refracción?

294
00:46:41,480 --> 00:46:46,000
Como es bien sabido, la velocidad de la luz en un medio homogéneo es siempre constante.

295
00:46:46,940 --> 00:46:55,699
Sin embargo, cuando la luz atraviesa medios con diferentes propiedades ópticas, su velocidad y trayectoria cambian, provocando que el haz luminoso se refracte.

296
00:46:56,519 --> 00:47:07,019
En esta imagen, por ejemplo, podemos ver cómo la luz se refracta al pasar del aire al agua, provocando que para nuestros ojos las pajitas se vean partidas, debido a ese cambio de trayectoria de la luz.

297
00:47:08,000 --> 00:47:17,840
Existen varios factores que pueden provocar la refracción de la luz, como son las variaciones de temperatura, las diferencias de presión o los cambios en la composición química de un medio.

298
00:47:18,699 --> 00:47:23,559
En este proyecto nos centraremos en los dos primeros, en las variaciones de temperatura y en las diferencias de presión.

299
00:47:24,679 --> 00:47:48,380
En el radio de curvatura colocamos la fuente luminosa, o lo que es lo mismo, a dos distancias focales.

300
00:47:49,179 --> 00:47:53,880
Los rayos luminosos se reflejan en el espejo y retornan al eje inicial de donde partieron.

301
00:47:53,880 --> 00:48:21,980
En la región de intersección entre rayos emitidos y reflejados se encuentra el área de prueba, donde tendrá lugar la refracción de la luz, produciéndose una imagen de camino o una cuchilla, produciéndose de este modo una imagen Schlieren.

302
00:48:22,539 --> 00:48:29,539
La imagen Schlieren la proyectaremos sobre una pantalla situada unos metros más atrás del alambre o directamente sobre la lente de una cámara.

303
00:48:31,260 --> 00:48:36,679
Compramos un espejo cóncavo de unos 16 centímetros de alto y con un radio de curvatura de 260 centímetros.

304
00:48:36,679 --> 00:48:39,860
A esta última distancia situamos la fuente luminosa.

305
00:48:40,820 --> 00:48:44,860
En un primer lugar utilizamos la linterna de una tableta y más tarde un led ultraluminoso.

306
00:48:45,679 --> 00:48:51,679
Ambos fueron cubiertos por un pedazo de goma eva que contenía un pequeño edificio para poder obtener una mayor precisión en las imágenes.

307
00:48:52,800 --> 00:48:55,360
Una vez estuvo todo preparado colocamos una serie de hojas.

308
00:49:13,369 --> 00:49:19,110
En la esquina superior derecha podéis ver el calor producido por un secado de pelo

309
00:49:19,110 --> 00:49:22,769
y las otras tres imágenes muestran el calor emanando de una vela encendida.

310
00:49:24,369 --> 00:49:26,050
Ahora bien, pasamos a hablar del sonido.

311
00:49:26,650 --> 00:49:29,230
El sonido es una onda acústica de naturaleza mecánica,

312
00:49:29,690 --> 00:49:32,849
lo que implica que requiere de un medio material por el que poder transportarse.

313
00:49:33,809 --> 00:49:34,889
En nuestro caso, el aire.

314
00:49:35,349 --> 00:49:37,630
El sonido se produce por las variaciones de presión en un medio

315
00:49:37,630 --> 00:49:40,309
y es por esto por lo que puede provocar la refracción de la luz.

316
00:49:41,190 --> 00:49:45,210
Tras una serie de cálculos se determinó que la frecuencia audible para el ser humano

317
00:49:45,210 --> 00:49:47,530
no puede ser visualizada mediante el efecto de Slytherin

318
00:49:47,530 --> 00:49:49,590
sin excederse el umbral del olor acústico.

319
00:49:50,289 --> 00:49:52,090
Por ello, optamos por utilizar ultrasonidos,

320
00:49:52,429 --> 00:49:56,010
las cuales son ondas acústicas con una frecuencia mínima de 20 kHz

321
00:49:56,010 --> 00:49:58,190
y totalmente inaudibles para el ser humano.

322
00:49:59,489 --> 00:50:02,570
Para emitir los ultrasonidos, utilizamos un altavoz piezoeléctrico.

323
00:50:03,170 --> 00:50:04,969
Estos contienen en su interior un pequeño cristal

324
00:50:04,969 --> 00:50:07,730
que al inducírsele sobre él una frecuencia eléctrica oscilante,

325
00:50:08,110 --> 00:50:09,110
se expanden y se contraen,

326
00:50:09,489 --> 00:50:11,309
provocando una serie de variaciones de presión en el aire

327
00:50:11,309 --> 00:50:15,190
que darán lugar a una onda acústica capaz de refractar la luz.

328
00:50:15,190 --> 00:50:19,809
Ahora bien, ¿cómo conseguimos esa frecuencia eléctrica oscilante?

329
00:50:20,349 --> 00:50:24,889
Para ello utilizamos un circuito integrado 555, programado en su modo estable

330
00:50:24,889 --> 00:50:28,449
El esquema del circuito lo podéis ver en la imagen de vuestra izquierda

331
00:50:28,449 --> 00:50:31,769
La señal producida se emite por la batalla número 3

332
00:50:31,769 --> 00:50:36,369
y su frecuencia es regulada mediante el valor de las resistencias y el condensador que la sigue

333
00:50:36,369 --> 00:50:39,989
En la imagen de vuestra derecha podéis ver el circuito ya montado

334
00:50:39,989 --> 00:50:46,530
Con respecto al esquema original, modificamos las resistencias y las sustituimos por un potenciómetro doble,

335
00:50:46,690 --> 00:50:50,530
el cual es un componente electrónico que nos permite obtener una resistencia de valor regulable.

336
00:50:52,329 --> 00:50:56,989
Después pasamos a comprobar el correcto funcionamiento de los ultrasonidos y del oscilador.

337
00:50:57,909 --> 00:51:05,510
Para ello utilizamos un micrófono piezoeléctrico que recibía los ultrasonidos emitidos por el altavoz y los transformaba de nuevo en corriente eléctrica.

338
00:51:06,269 --> 00:51:14,090
Una vez obtenida esta señal, la pasamos a un circuito de amplificación que podemos ver en pantalla, que está hecho a partir de amplificadores operacionales TL081.

339
00:51:14,750 --> 00:51:23,030
Esta señal amplificada la enviamos a un osciloscopio, donde podemos obtener la siguiente imagen que prueba el correcto funcionamiento de nuestro sistema de producción de ultrasonidos.

340
00:51:23,030 --> 00:51:30,389
Ahora bien, como hemos dicho antes, los ultrasonidos oscilan a una frecuencia mínima de 20 kHz

341
00:51:30,389 --> 00:51:36,389
mientras que el ser humano solamente es capaz de percibir entre 30 y 60 fotogramas por segundo

342
00:51:36,389 --> 00:51:40,070
Por ello, para poder visualizarlos necesitaremos de un foco estroboscópico

343
00:51:40,070 --> 00:51:44,670
Los estroboscopios son instrumentos que producen parpadeos luminosos muy rápidos

344
00:51:44,670 --> 00:51:49,710
y nos permiten detener o ralentizar el movimiento de un objeto para poder verlos mejor

345
00:51:50,590 --> 00:51:56,170
Optamos por utilizar el mismo circuito tanto para producir los ultrasonidos como para el foco estroboscópico.

346
00:51:56,550 --> 00:52:01,429
De esta manera conseguíamos que las intermitencias del LED y los ultrasonidos oscilasen siempre en fase.

347
00:52:02,909 --> 00:52:05,130
Producimos dos señales diferentes con el oscilador.

348
00:52:05,590 --> 00:52:12,050
La primera de ellas, de menor frecuencia, 156 Hz, fue utilizada para comprobar el correcto funcionamiento del foco estroboscópico.

349
00:52:12,650 --> 00:52:18,530
La segunda de ellas, de mayor frecuencia, 40 kHz, fue utilizada para comprobar los ultrasonidos.

350
00:52:20,190 --> 00:52:23,869
Realizamos numerosas pruebas para probar el correcto funcionamiento del foco estroboscópico.

351
00:52:24,929 --> 00:52:29,210
En esta en concreto utilizamos una lija redonda en la que hicimos una pequeña marca.

352
00:52:29,530 --> 00:52:33,230
Esta fue anclada a un motor y una vez la iluminábamos con el foco estroboscópico

353
00:52:33,230 --> 00:52:35,730
podíamos observar cómo el sentido de la lija cambiaba,

354
00:52:36,269 --> 00:52:38,769
probando así el correcto funcionamiento de nuestro estroboscopio.

355
00:52:39,969 --> 00:52:43,010
Una vez obtenidos el efecto Schlieren, los ultrasonidos y el foco estroboscópico,

356
00:52:43,010 --> 00:52:46,570
pasamos a combinar los tres para intentar conseguir una imagen Schlieren de los ultrasonidos.

357
00:52:46,570 --> 00:52:50,469
Montamos de la misma manera anterior el sistema de imágenes de Schlieren.

358
00:52:51,110 --> 00:52:55,389
Colocamos el altavoz en el área de prueba, ya que sería el encargado de producir la refracción de la luz.

359
00:52:55,909 --> 00:52:59,989
El foco luminoso fue sustituido por el estroboscopio y pusimos en marcha el oscilador.

360
00:53:00,730 --> 00:53:03,510
Comprobamos que los ultrasonidos estaban siendo emitidos de manera correcta

361
00:53:03,510 --> 00:53:08,530
y que la intensidad del LED era la suficiente como para poder observarse un efecto Schlieren producido por el calor.

362
00:53:09,090 --> 00:53:12,289
Sin embargo, a pesar de los intentos, no conseguimos visualizar el efecto Schlieren.

363
00:53:13,190 --> 00:53:21,349
Ahora bien, tras analizar los datos, concluimos que la potencia del altavoz no era suficiente como para poder provocar una refracción de la luz apta para ser visualizada mediante este efecto.

364
00:53:22,670 --> 00:53:35,510
Ahora bien, ¿cómo podemos solucionarlo? La potencia del altavoz se controla mediante la energía que le llega a este, es decir, que amplificando la señal producida por el oscilador podremos conseguir una mayor potencia que refracte la luz de una manera más adecuada.

365
00:53:36,449 --> 00:53:45,170
Esta amplificación la podríamos conseguir mediante el uso de transistores bipolares, que son componentes electrónicos con multitud de utilidades que se programan por medio de una serie de resistencias.

366
00:53:45,929 --> 00:53:52,349
Debemos asegurarnos de utilizar siempre un divisor de tensión para evitar el sobrecalentamiento de las resistencias y que la amplificación sea estable.

367
00:53:53,110 --> 00:53:55,550
Continuaremos con la investigación y muchas gracias por vuestra atención.

368
00:54:08,260 --> 00:54:12,099
Has dado en una de las claves de la investigación que es que los experimentos a veces no funcionan.

369
00:54:12,159 --> 00:54:12,679
Exacto.

370
00:54:13,360 --> 00:54:25,519
Decía Horacio al principio de la inauguración que investigar no es lo de calzarse una bata blanca. Yo creo que la redacción correcta es no es solo. Pero, desde luego, calzarse una bata blanca es investigación y muchas veces con la bata blanca las cosas no funcionan.

371
00:54:25,619 --> 00:54:35,260
Tenemos un par de minutos si el jurado quiere hacer alguna pregunta antes de que vayamos a la siguiente presentación. ¿O queréis que… Jacobo.

372
00:54:35,260 --> 00:54:53,460
No sé, se me oye. Muy impresionante, realmente. Y sobre todo me ha impresionado la alimentación de todos los circuitos, los montajes de los circuitos de amplificación.

373
00:54:57,760 --> 00:55:03,679
¿Tienes la formación durante el bachillerato para hacer esto o lo has adquirido por otro día?

374
00:55:03,679 --> 00:55:12,519
No, lo adquiero por otros medios. Mi abuelo es súper aficionado a estas cosas y me ha ido formando durante todo el proyecto en todo esto y me ha ido preparando las cosas y demás.

375
00:55:15,940 --> 00:55:24,460
Completamente en otra línea, ¿tu proyecto dirías que es un éxito o no?

376
00:55:24,780 --> 00:55:32,260
Bueno, me ha enseñado mucho el hecho de que eres capaz de ver que la investigación, lo que ha dicho el presentador, a veces no sale.

377
00:55:32,760 --> 00:55:39,440
Y sobre todo, lo que se deja un poco atrás en el proyecto es que este no ha sido el único fallo, sino que ha habido muchísimos desde el principio.

378
00:55:40,079 --> 00:55:42,820
Y ves que al final las cosas no salen como uno quiere.

379
00:55:43,099 --> 00:55:51,179
Y sobre todo, me ha gustado mucho por el hecho de que he podido tocar muchos ámbitos de la ciencia, tanto la física, un poquito de química, mucha electrónica,

380
00:55:51,179 --> 00:55:54,260
que tampoco controlaba yo mucho y ahora mismo me siento súper cómoda con ella.

381
00:55:54,820 --> 00:55:58,480
Y aprecias mucho más el mundo de tu alrededor una vez que comprendes todo esto.

382
00:55:59,400 --> 00:56:02,500
Estoy 100% de acuerdo contigo. El éxito está en el camino.

383
00:56:02,960 --> 00:56:03,440
Exacto.

384
00:56:05,119 --> 00:56:06,099
Tengo tiempo.

385
00:56:06,940 --> 00:56:12,880
Primero, felicitarte aquí y a tu tutora por el aplomo que tienes hablando en público.

386
00:56:14,019 --> 00:56:20,699
Es un camino que has recorrido y es muy importante el saber expresarse y saber comunicar.

387
00:56:21,179 --> 00:56:32,340
a todos los demás lo que has hecho. Y tengo dos curiosidades. ¿Cómo has llegado a un efecto, el efecto Slieren, que es casi una singularidad?

388
00:56:33,619 --> 00:56:50,239
Y te hago la segunda pregunta. Creo que hay un poco de reverberación aquí y no sé si te he entendido que has dicho que las ondas acústicas lograban un fenómeno de difracción de la luz.

389
00:56:50,239 --> 00:56:56,320
¿Nos podrías explicar esto, la base física, un poquito, brevemente?

390
00:56:56,320 --> 00:57:02,559
Sí, claro. Bueno, con respecto a la primera pregunta, como he dicho, mi abuelo me ha formado durante todo el proyecto, es muy apasionado de todo esto.

391
00:57:03,119 --> 00:57:07,360
Y yo tenía desde el principio bastante claro que quería hacer un proyecto muy práctico.

392
00:57:07,900 --> 00:57:14,980
Pensé en hacer un electrolisis para hacer un motor de hidrógeno o algo parecido, pero al final no me convencía mucho, sobre todo por los riesgos que conllevaba el proceso.

393
00:57:15,760 --> 00:57:23,159
Entonces, me propuso este efecto y me pareció súper interesante, un gran desconocido en la ciencia, sobre todo porque también ha sido bastante utilizado.

394
00:57:24,119 --> 00:57:32,159
Y, al final, mediante estudios de libros Sears, por ejemplo, me pareció un proyecto muy atractivo en el que podía aprender muchísimo.

395
00:57:32,320 --> 00:57:40,579
Y, con respecto a la segunda pregunta, sí, el sonido es capaz de refractar la luz debido a que se produce por las diferencias de presión en un medio.

396
00:57:41,340 --> 00:57:50,500
Al acumularse las partículas de una forma distinta en el aire, se produce un cambio de velocidad de la luz con respecto a las distintas partes de la onda del sonido.

397
00:57:50,500 --> 00:57:56,260
Es decir, hay distintos nodos con distintas potencias en las que la luz se refracta de una manera u otra.

398
00:57:57,039 --> 00:58:06,579
Y una vez esos rayos se han desviado de su trayectoria original, mediante defectos líderes lo que hacemos es bloquearlos con el alambre y actuamos como si fuese un filtro para poder observarlos.

399
00:58:07,840 --> 00:58:08,900
No sé si queda un poco más claro.

400
00:58:08,900 --> 00:58:19,940
No, no, quería saber que lo habías entendido y está perfectamente claro que lo has entendido y además eres capaz de explicarlo en pocas palabras, que es la mejor muestra de que lo has entendido estupendamente.

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Enhorabuena además a tu abuelo, que veo que ha sido un gran incentivador y a ti por escucharle, cosa que no siempre es frecuente.

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Gracias.

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Gracias.

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Gracias.