1
00:00:00,000 --> 00:00:08,800
Me doy un ordenador y así para luego subirlo al este, a la mediateca, así es.

2
00:00:09,080 --> 00:00:10,779
Que le vamos a poner contraseña, ¿no?

3
00:00:12,580 --> 00:00:16,460
Yo lo que, no sé, ¿se puede poner contraseña?

4
00:00:16,920 --> 00:00:18,379
Yo suelo poner contraseña.

5
00:00:20,120 --> 00:00:29,359
No lo sé si aquí, al ser Creative Commons y todas estas cosas, no tendrá que tener contraseña, pero no lo sé.

6
00:00:30,000 --> 00:00:35,740
Y ahora la ponemos y se la facilitamos a Paola y ya está.

7
00:00:36,159 --> 00:00:38,539
Vale, pues también, como veáis.

8
00:00:38,799 --> 00:00:42,200
Vale, bueno, pues entonces empezamos con nuestro evento.

9
00:00:43,619 --> 00:00:45,000
Que suena así como muy...

10
00:00:47,000 --> 00:00:50,840
¿Qué hacemos? ¿Empezamos con la primera pregunta entonces?

11
00:00:51,979 --> 00:00:55,619
Vale, pues la primera pregunta que nos habíamos planteado era

12
00:00:55,619 --> 00:00:59,140
¿existen formas de autoaprendizaje más efectivas que otras

13
00:00:59,140 --> 00:01:01,820
o su eficacia siempre depende del tipo de alumno

14
00:01:01,820 --> 00:01:04,280
y yo creo que vamos a estar todos de acuerdo

15
00:01:04,280 --> 00:01:07,560
que todo depende del tipo de alumno

16
00:01:07,560 --> 00:01:10,840
y de la edad también supongo

17
00:01:10,840 --> 00:01:15,640
o vosotros que sois de escuela oficial de idiomas

18
00:01:15,640 --> 00:01:17,540
pensáis que no depende de la edad

19
00:01:17,540 --> 00:01:19,680
parece que soy una ambiciona

20
00:01:19,680 --> 00:01:24,859
¿qué pensáis?

21
00:01:24,859 --> 00:01:32,140
No, no, yo lo que

22
00:01:32,140 --> 00:01:35,060
iba a decir que, por ejemplo, que esa es una de las cosas

23
00:01:35,060 --> 00:01:38,000
que en la Escuela Oficial de Idiomas tenemos más problemas

24
00:01:38,000 --> 00:01:41,200
porque tenemos un amplio

25
00:01:41,200 --> 00:01:43,540
un amplio rango, desde gente

26
00:01:43,540 --> 00:01:47,120
muy techie, que sabe mucho

27
00:01:47,120 --> 00:01:50,019
de tecnología y no tiene ningún problema para

28
00:01:50,019 --> 00:01:53,000
hacerse con el aula virtual, hasta

29
00:01:53,000 --> 00:01:58,540
gente que no tiene ni por qué tener un ordenador, bueno, ya si se apuntan a la semipresencialidad

30
00:01:58,540 --> 00:02:03,700
ya les decimos que ordenador sí que tienen que tener, pero sí que es verdad que algunas

31
00:02:03,700 --> 00:02:11,139
veces cuando planteamos algunas cosas creo que lo más relevante puede ser el conocimiento

32
00:02:11,139 --> 00:02:33,139
el conocimiento de las diferentes herramientas tecnológicas, eso más luego añadido a cualquier tipo de heterogeneidad, no sé si existe esa palabra, respecto a edad, nivel de idioma incluso,

33
00:02:33,139 --> 00:02:44,860
porque aunque estás en el mismo nivel tienes diferentes rangos, entonces no solamente, o sea, efectivamente es el tipo de alumno y el tipo de grupo en el que estás.

34
00:02:45,460 --> 00:02:58,520
Estoy totalmente de acuerdo, pero en la ESO pasa lo mismo. Por mucho que sean de la ESO, no puedes trabajar de la misma manera con alumnos de primero de la ESO, de segundo de la ESO, que con alumnos de cuarto o de primero de bachillerato incluso.

35
00:02:58,520 --> 00:03:22,979
Y no solo porque desconozcan las técnicas, simplemente porque les pueden gustar más otras, por ejemplo, yo que sé, con el género de la ESO me funciona muy bien en el aula virtual, sin embargo, a los de bachillerato les parece muy aburrido, entonces es más de trabajos colaborativos, es más de hacer vídeos, esas cosas sí les gustan.

36
00:03:22,979 --> 00:03:48,240
Sin embargo, el primero de la ESO no me atrevo a hacer un vídeo con ellos porque les cuesta, piensan que es un juego, lo ven como algo divertido y no ven todo el trabajo que hay detrás de la realización en sí del vídeo, que no es simplemente me pongo con el móvil o me pongo con el iPad a grabar, sino que encima tengo que hacer un guión, tengo que repartir los papeles y todo eso.

37
00:03:48,240 --> 00:03:50,719
el trabajo colaborativo, el primero de la ESO

38
00:03:50,719 --> 00:03:52,539
es más complicado, digamos

39
00:03:52,539 --> 00:04:00,379
Yo me hubiera planteado un poco esta pregunta

40
00:04:00,379 --> 00:04:02,719
porque efectivamente trabajo en una escuela oficial

41
00:04:02,719 --> 00:04:03,099
como

42
00:04:03,099 --> 00:04:06,560
tenemos un público muy muy diferente

43
00:04:06,560 --> 00:04:07,620
en cuanto a edad

44
00:04:07,620 --> 00:04:10,560
y eso implica mucho también el uso que tienen

45
00:04:10,560 --> 00:04:12,879
de las herramientas tecnológicas

46
00:04:12,879 --> 00:04:14,280
pero también

47
00:04:14,280 --> 00:04:16,680
nos he notado en estos pocos meses

48
00:04:16,680 --> 00:04:18,060
que llevo allí

49
00:04:18,060 --> 00:04:38,040
También la forma de estudiar y los conocimientos previos en su propio idioma, que para aprender un idioma extranjero pesa mucho a lo largo de su recorrido para aprender un idioma extranjero.

50
00:04:38,040 --> 00:05:05,759
Hay gente que llega que no sabe en su propio idioma qué es un adverbio, por ejemplo, no sabe distinguir otras cosas y hay gente que tiene una preparación cultural muy, muy amplia y al final todos esos factores influyen también en su forma de aprender, de relacionarse al aprendizaje de idiomas.

51
00:05:05,759 --> 00:05:10,279
ahora también Marco que habéis mencionado

52
00:05:10,279 --> 00:05:13,100
la parte cultural es importante

53
00:05:13,100 --> 00:05:14,620
porque a veces no es solo del idioma

54
00:05:14,620 --> 00:05:16,779
de aprender a hacer bien la gramática

55
00:05:16,779 --> 00:05:18,000
el vocabulario sino un poco

56
00:05:18,000 --> 00:05:20,620
de estar informado porque luego lo notamos

57
00:05:20,620 --> 00:05:22,399
a veces en los exámenes

58
00:05:22,399 --> 00:05:24,819
en las producciones, las escritas y orales

59
00:05:24,819 --> 00:05:26,540
les sale en un tema

60
00:05:26,540 --> 00:05:28,560
o en la mediación y no saben

61
00:05:28,560 --> 00:05:30,740
de qué tienen que estar hablando y eso también a veces

62
00:05:30,740 --> 00:05:32,480
pues requiere también

63
00:05:32,480 --> 00:05:34,079
la parte cultural

64
00:05:34,079 --> 00:05:37,079
Sí, ya no es solo tecnología, también es cultura

65
00:05:37,079 --> 00:05:41,139
Sí, o alguna temática, algo que salga ahora en las noticias

66
00:05:41,139 --> 00:05:43,019
y no estén informados

67
00:05:43,019 --> 00:05:45,300
Sí, justo en efecto

68
00:05:45,300 --> 00:05:50,839
Y eso influye también, creo, en la motivación que tienen

69
00:05:50,839 --> 00:05:55,980
O sea, noto que los estudiantes que se interesan

70
00:05:55,980 --> 00:05:57,939
están al tanto un poco de lo que pasa

71
00:05:57,939 --> 00:06:01,839
en el contexto del idioma que están hablando

72
00:06:01,839 --> 00:06:04,220
como se sienten más motivados

73
00:06:04,220 --> 00:06:06,220
te preguntan y noto

74
00:06:06,220 --> 00:06:08,079
que también

75
00:06:08,079 --> 00:06:10,259
como resultados

76
00:06:10,259 --> 00:06:11,399
o bueno

77
00:06:11,399 --> 00:06:14,379
la forma que tienen

78
00:06:14,379 --> 00:06:16,360
para estudiar

79
00:06:16,360 --> 00:06:18,319
y eso luego da mejores

80
00:06:18,319 --> 00:06:19,819
resultados normalmente

81
00:06:19,819 --> 00:06:22,180
implicarse no solo para aprender

82
00:06:22,180 --> 00:06:23,779
el idioma sino también para

83
00:06:23,779 --> 00:06:25,720
entender lo que está pasando

84
00:06:25,720 --> 00:06:28,180
los personajes

85
00:06:28,180 --> 00:06:29,660
la actualidad, la sociedad

86
00:06:29,660 --> 00:06:32,040
claro, aprender un idioma no es solo

87
00:06:32,040 --> 00:06:34,019
aprender un idioma, es aprender también la

88
00:06:34,019 --> 00:06:36,279
cultura, entender la sociedad

89
00:06:36,279 --> 00:06:38,259
entender cómo funciona todo eso

90
00:06:38,259 --> 00:06:40,120
y eso a veces es lo que más les cuesta

91
00:06:40,120 --> 00:06:42,199
por menos en la ESO es lo que más

92
00:06:42,199 --> 00:06:44,259
les cuesta, cuando son más mayores a lo mejor

93
00:06:44,259 --> 00:06:46,339
no entienden más, es difícil entender

94
00:06:46,339 --> 00:06:47,600
a veces, simplemente

95
00:06:47,600 --> 00:06:50,160
porque se dicen de una manera las cosas cuando

96
00:06:50,160 --> 00:06:52,399
si no sabes

97
00:06:52,399 --> 00:06:53,959
cómo funciona el país, digamos

98
00:06:53,959 --> 00:06:56,220
no sé si estáis de acuerdo o no, pero no tiene

99
00:06:56,220 --> 00:06:58,500
nada que ver ya con la semipresencialidad

100
00:06:58,500 --> 00:07:14,439
Sí, ahí va a decir yo. Más ligado a la semipresencialidad es, por ejemplo, el haber reflexionado sobre tu propia manera de aprender.

101
00:07:14,439 --> 00:07:26,160
Y hay muchas veces que a gente de 15 años o 16 años, pues si no han reflexionado todavía, si todavía no son, entre comillas, una persona formada.

102
00:07:26,160 --> 00:07:35,660
Claro, yo cuando hablo de estilos de aprendizaje o cuando hablo de cómo aprendes mejor, cuando te lo doy por escrito o cuando lo escribes o cuando...

103
00:07:35,660 --> 00:07:36,920
¿Qué tipo de memoria tienes?

104
00:07:36,920 --> 00:07:52,560
De 15 o 16 años todavía no he estudiado suficiente. Yo aprendí cómo estudiar cuando estaba en bachillerato, en la carrera y, sin embargo, tienes a gente que todavía está en un proceso.

105
00:07:52,560 --> 00:07:59,180
entonces eso se puede volver más complicado, porque tienen que hacer su propia autorreflexión.

106
00:07:59,699 --> 00:08:04,759
Ya, pero el problema además es que les tenemos que facilitar esas herramientas para que se den cuenta

107
00:08:04,759 --> 00:08:12,779
las distintas herramientas que tienen para fomentar su estudio, porque el problema no es que no sepan

108
00:08:12,779 --> 00:08:19,779
qué tipo de aprendizaje tienen, ni qué tipo de memoria, es que ni siquiera saben qué hacer para favorecer su estudio

109
00:08:19,779 --> 00:08:22,439
y no decirme, es que me paso tres horas

110
00:08:22,439 --> 00:08:24,699
haciendo tareas, eso no puede ser

111
00:08:24,699 --> 00:08:26,120
estás estudiando mal

112
00:08:26,120 --> 00:08:30,910
Sobre todo con los más jóvenes

113
00:08:30,910 --> 00:08:33,490
¿Os preguntan

114
00:08:33,490 --> 00:08:36,009
técnicas o modalidades

115
00:08:36,009 --> 00:08:37,850
para hacerlo más

116
00:08:37,850 --> 00:08:40,149
efectivo este aprendizaje?

117
00:08:42,149 --> 00:08:43,669
¿Os están interesados?

118
00:08:43,669 --> 00:08:45,269
Lo que estabas comentando

119
00:08:45,269 --> 00:08:47,470
hace falta un poco

120
00:08:47,470 --> 00:08:48,850
de maduridad

121
00:08:48,850 --> 00:08:51,110
para reflexionar

122
00:08:51,110 --> 00:08:53,009
sobre cómo estoy estudiando

123
00:08:53,009 --> 00:08:55,509
¿Os piden

124
00:08:55,509 --> 00:08:56,250
unas

125
00:08:56,250 --> 00:08:59,350
ayudas o unas pistas

126
00:08:59,350 --> 00:09:01,149
para focalizar mejor

127
00:09:01,149 --> 00:09:03,289
la atención, la concentración?

128
00:09:03,509 --> 00:09:04,409
No se dan cuenta

129
00:09:04,409 --> 00:09:07,309
se dan cuenta cuando se lo dices

130
00:09:07,309 --> 00:09:08,750
estás

131
00:09:08,750 --> 00:09:11,049
con tres horas con esto es que lo estás

132
00:09:11,049 --> 00:09:11,730
haciendo mal

133
00:09:11,730 --> 00:09:13,169
¿Qué estoy haciendo mal?

134
00:09:14,169 --> 00:09:15,570
Explícame, ¿qué haces?

135
00:09:16,710 --> 00:09:18,470
Estudiar no se trata de sentarse

136
00:09:18,470 --> 00:09:20,210
y de leer

137
00:09:20,210 --> 00:09:22,549
digo, eso no es estudiar

138
00:09:22,549 --> 00:09:24,850
digo, ¿qué pretendes?

139
00:09:24,929 --> 00:09:26,710
¿memorizar una lista de vocabulario?

140
00:09:26,710 --> 00:09:28,710
¿memorizar unas formas gramaticales?

141
00:09:29,549 --> 00:09:30,470
digo, esto no es

142
00:09:30,470 --> 00:09:32,710
en mi idioma no se puede estudiar

143
00:09:32,710 --> 00:09:34,750
así, y el problema

144
00:09:34,750 --> 00:09:37,049
es ese, que es que yo creo que

145
00:09:37,049 --> 00:09:38,409
siempre necesitamos la culpa

146
00:09:38,409 --> 00:09:39,110
de nosotros

147
00:09:39,110 --> 00:09:42,649
que vienen de primaria

148
00:09:42,649 --> 00:09:44,529
con esa mentalidad

149
00:09:44,529 --> 00:09:46,149
de sentarse

150
00:09:46,149 --> 00:09:48,070
a releer

151
00:09:48,070 --> 00:09:50,789
no sé, yo por ejemplo

152
00:09:50,789 --> 00:09:53,230
me he dado cuenta

153
00:09:53,230 --> 00:09:55,070
con el tiempo que tengo una memoria muy

154
00:09:55,070 --> 00:09:57,370
visual, visual pero de infografía

155
00:09:57,370 --> 00:09:59,389
de cosas muy esquemáticas

156
00:09:59,389 --> 00:10:00,610
digo, pero también

157
00:10:00,610 --> 00:10:03,129
una memoria gráfica, necesito

158
00:10:03,129 --> 00:10:05,350
escribir las cosas para recordarlas

159
00:10:05,350 --> 00:10:06,769
y tú como lo sabes

160
00:10:06,769 --> 00:10:08,529
probando

161
00:10:08,529 --> 00:10:11,330
y eso

162
00:10:11,330 --> 00:10:12,429
es lo que yo les digo

163
00:10:12,429 --> 00:10:14,629
vete haciendo varias cosas

164
00:10:14,629 --> 00:10:16,730
a ver qué te funciona

165
00:10:16,730 --> 00:10:18,970
porque no hay

166
00:10:18,970 --> 00:10:21,490
no hay una próxima

167
00:10:21,490 --> 00:10:23,549
milagrosa para todo el mundo

168
00:10:23,549 --> 00:10:24,809
cada uno en su mundo

169
00:10:24,809 --> 00:10:26,549
y todo el mundo tiene que descubrir

170
00:10:26,549 --> 00:10:28,350
qué tipo de memoria tiene

171
00:10:28,350 --> 00:10:31,549
Miguel, ¿tú qué opinas?

172
00:10:32,370 --> 00:10:33,350
Pues estoy totalmente

173
00:10:33,350 --> 00:10:34,690
de acuerdo con vosotros

174
00:10:34,690 --> 00:10:37,009
y sobre todo lo que decían mis compañeros

175
00:10:37,009 --> 00:10:39,169
de Escuela de Idiomas, yo lo que noto

176
00:10:39,169 --> 00:10:40,450
mucho es que tienes una ola

177
00:10:40,450 --> 00:10:42,830
tremendamente diversa, que no dudo que en la ESO

178
00:10:42,830 --> 00:10:44,470
también sea diversa, pero

179
00:10:44,470 --> 00:10:58,090
Pero yo lo que noto mucho también es que hay adolescentes que, como bien decís, todavía no han descubierto su estilo de aprendizaje o incluso algunos no vienen con la motivación necesaria porque les han apuntado los padres y ellos tampoco quieren estar ahí.

180
00:10:58,690 --> 00:11:04,470
Tienes alumnos universitarios que sí que están muy metidos en lo que tienen que hacer, el tiempo que le tienen que dedicar.

181
00:11:04,470 --> 00:11:12,470
Y a veces tienes adultos también que han dejado de estudiar hace muchos años y entonces a lo mejor les cuesta encontrar otra vez ese estilo de aprendizaje.

182
00:11:13,730 --> 00:11:19,049
Tienen poco tiempo porque tienen el trabajo, vienen corriendo del trabajo, llegan tarde porque no pueden llegar antes.

183
00:11:19,049 --> 00:11:36,110
Y tienes que combinar todo eso y una semipresencial. Tienes que combinar muy bien qué tiempo y qué actividades tienen que hacer dependiendo de qué tipo de alumnado para que les favorezca realmente y para que aprendan. Como decías, no es simplemente echar horas, es saber qué tengo que hacer para mejorar mi aprendizaje.

184
00:11:36,110 --> 00:11:41,250
Ana tiene la mano levantada

185
00:11:41,250 --> 00:11:42,269
para tener el turno

186
00:11:42,269 --> 00:11:44,570
es que justo había pedido el turno

187
00:11:44,570 --> 00:11:46,629
para no pisarnos

188
00:11:46,629 --> 00:11:48,009
pero tú le preguntaste a Miguel

189
00:11:48,009 --> 00:11:49,190
así que no pasa nada

190
00:11:49,190 --> 00:11:52,149
la levanté porque mientras hablabais

191
00:11:52,149 --> 00:11:53,850
me di cuenta de que yo muchas veces

192
00:11:53,850 --> 00:11:55,389
cuando estoy enseñando cosas

193
00:11:55,389 --> 00:11:58,789
explico mi proceso de aprendizaje

194
00:11:58,789 --> 00:11:59,710
y les digo

195
00:11:59,710 --> 00:12:01,409
cuando yo me estudié esto

196
00:12:01,409 --> 00:12:03,330
yo me aprendí esto con este ejemplo

197
00:12:03,330 --> 00:12:04,370
y les digo

198
00:12:04,370 --> 00:12:06,629
crearos vuestro propio ejemplo

199
00:12:06,629 --> 00:12:08,250
yo lo hago con esto, no sé

200
00:12:08,250 --> 00:12:10,049
un ejemplo en inglés

201
00:12:10,049 --> 00:12:12,590
el since y el for, pues I have lived

202
00:12:12,590 --> 00:12:14,509
in Spain since ta ta ta

203
00:12:14,509 --> 00:12:16,789
y entonces me descubro

204
00:12:16,789 --> 00:12:18,470
eso, entonces con la

205
00:12:18,470 --> 00:12:20,690
semipresencialidad también hago

206
00:12:20,690 --> 00:12:22,570
eso, digo pues a mí me viene bien

207
00:12:22,570 --> 00:12:24,789
cuando, si les das por ejemplo

208
00:12:24,789 --> 00:12:26,509
un listening que tienen que escucharse

209
00:12:26,509 --> 00:12:28,309
autocorregirse, auto no sé qué

210
00:12:28,309 --> 00:12:30,370
todo eso les digo

211
00:12:30,370 --> 00:12:32,769
pues es que a mí me viene mejor apuntar

212
00:12:32,769 --> 00:12:34,169
o a mí me viene mejor tal

213
00:12:34,169 --> 00:12:36,389
pensad vosotros, si vosotros

214
00:12:36,389 --> 00:12:38,269
sois de los que escribís mucho o de los

215
00:12:38,269 --> 00:12:40,509
que escribís solo una palabra, pensad vosotros

216
00:12:40,509 --> 00:12:42,370
y esas técnicas

217
00:12:42,370 --> 00:12:43,570
de autorreflexión pues

218
00:12:43,570 --> 00:12:46,149
también se pueden aplicar

219
00:12:46,149 --> 00:12:48,490
para la semipresencialidad

220
00:12:48,490 --> 00:12:50,110
porque es algo

221
00:12:50,110 --> 00:12:51,830
que no hemos

222
00:12:51,830 --> 00:12:53,570
realmente

223
00:12:53,570 --> 00:12:55,929
empezado a explorar hasta

224
00:12:55,929 --> 00:12:58,169
la pandemia, antes

225
00:12:58,169 --> 00:12:59,629
era como ¡guau!

226
00:13:01,149 --> 00:13:01,870
¡online!

227
00:13:01,870 --> 00:13:04,629
y sin embargo ahora es

228
00:13:04,629 --> 00:13:06,870
el pan nuestro de cada día

229
00:13:06,870 --> 00:13:08,309
y la pandemia

230
00:13:08,309 --> 00:13:14,409
nos dio un boceto dentro de la caiga

231
00:13:14,409 --> 00:13:14,870
la pandemia

232
00:13:14,870 --> 00:13:20,590
ahí descubrimos que en efecto

233
00:13:20,590 --> 00:13:22,370
sí que es muy difícil

234
00:13:22,370 --> 00:13:23,230
para los chavales

235
00:13:23,230 --> 00:13:25,250
yo hablo de la S lógicamente

236
00:13:25,250 --> 00:13:27,309
es muy difícil para los chavales

237
00:13:27,309 --> 00:13:29,669
y después cuando volvimos

238
00:13:29,669 --> 00:13:31,970
de estar en CERAMS

239
00:13:31,970 --> 00:13:33,750
que tuvimos durante

240
00:13:33,750 --> 00:13:36,210
tres meses la semipresencialidad

241
00:13:36,210 --> 00:13:37,850
porque la mitad de la clase estaba

242
00:13:37,850 --> 00:13:39,909
en el aula, la otra mitad estaba en clase

243
00:13:39,909 --> 00:13:41,769
nos dimos cuenta que los que

244
00:13:41,769 --> 00:13:43,250
estaban en casa

245
00:13:43,250 --> 00:13:45,710
se lo terminaban de vacaciones

246
00:13:45,710 --> 00:13:46,610
totalmente

247
00:13:46,610 --> 00:13:50,190
la semipresencialidad para ellos no existió

248
00:13:50,190 --> 00:13:51,210
estaban

249
00:13:51,210 --> 00:13:53,710
media semana en el aula

250
00:13:53,710 --> 00:13:55,309
y la otra media semana estaban en su casa

251
00:13:55,309 --> 00:13:58,570
respecto a eso

252
00:13:58,570 --> 00:14:00,389
podemos, yo creo, pasar a la segunda

253
00:14:00,389 --> 00:14:02,269
de las preguntas que teníamos

254
00:14:02,269 --> 00:14:04,470
que decía, ¿podrías

255
00:14:04,470 --> 00:14:06,149
poner algún ejemplo de técnicas de

256
00:14:06,149 --> 00:14:08,389
autorprendizaje en tu carrera

257
00:14:08,389 --> 00:14:10,830
tanto de docente como de estudiantes

258
00:14:10,830 --> 00:14:12,409
que te han parecido más

259
00:14:12,409 --> 00:14:13,110
efectivas?

260
00:14:14,230 --> 00:14:15,690
¿Tenéis alguna vosotros?

261
00:14:16,129 --> 00:14:18,570
Yo tengo una que me ha funcionado muy bien

262
00:14:18,570 --> 00:14:21,870
Pero si hay alguien

263
00:14:21,870 --> 00:14:23,210
que más quiera hablar, que hable

264
00:14:23,210 --> 00:14:25,789
Venga, pues a mí lo que me

265
00:14:25,789 --> 00:14:27,769
funcionó muy bien fue con alumnos de

266
00:14:27,769 --> 00:14:29,809
tercero de la ESO, los tenía

267
00:14:29,809 --> 00:14:53,590
Para que os hagáis una idea, era un grupo muy movidito, era un grupo además que tenía muchas veces a séptima hora a saber la última hora, estaban muy cansados y lo que me funcionó genial fue, hicimos, bueno, les puse por grupos, o sea, era muy colaborativo y tuvieron que hacer una fotonovela en vídeo.

268
00:14:53,590 --> 00:14:56,789
y les funcionó porque cada uno

269
00:14:56,789 --> 00:14:58,830
demostró

270
00:14:58,830 --> 00:14:59,789
su diferencia

271
00:14:59,789 --> 00:15:01,490
tenía

272
00:15:01,490 --> 00:15:03,990
su imaginación también

273
00:15:03,990 --> 00:15:06,210
y bueno, era una fotonovela

274
00:15:06,210 --> 00:15:08,710
a lo mejor de cuatro minutos, tampoco era muy

275
00:15:08,710 --> 00:15:10,470
larga, porque estábamos viendo

276
00:15:10,470 --> 00:15:11,769
los sentimientos, digamos

277
00:15:11,769 --> 00:15:14,610
y fue una cosa que me funcionó

278
00:15:14,610 --> 00:15:16,830
pero genial, de verdad, os lo recomiendo

279
00:15:16,830 --> 00:15:18,590
montar una fotonovela

280
00:15:18,590 --> 00:15:22,549
Interesante, sí

281
00:15:22,549 --> 00:15:39,129
Yo, bueno, ya lo puse en el foro de alguna actividad. Vi que lo puso también, por ejemplo, Miguel y lo he leído. O sea, que creo que es algo que hace mucha gente lo de la corrección entre pares, entre ellos.

282
00:15:39,129 --> 00:15:57,730
O sea que, no, corregir sus textos para la producción escrita. Yo, por ejemplo, uso símbolos o colores diferentes dependiendo de si es un error de gramática, de léxico, de ortografía, sin poner la corrección directamente.

283
00:15:57,730 --> 00:16:05,090
y no se lo entrego directamente al autor del texto, sino que se lo doy a un compañero

284
00:16:05,090 --> 00:16:16,009
que tiene que corregir el texto del compañero y así va a reflexionar sobre los errores de idioma,

285
00:16:16,269 --> 00:16:21,690
pero también me parece que tiene que hablar con él para saber tener un feedback

286
00:16:21,690 --> 00:16:24,490
si ha entendido efectivamente lo que quería decir.

287
00:16:24,490 --> 00:16:46,490
Y me parece interesante también porque así tienen como la capacidad de relacionarse con estilos de escritura diferentes, usos de expresiones que normalmente cada uno tiene con la tendencia a repetir unas palabras, unas expresiones que ha aprendido.

288
00:16:46,490 --> 00:16:53,350
y luego leyendo lo que te pone otra persona, como que le hace clic, ¿no?

289
00:16:53,409 --> 00:16:55,529
Dice, ah, está muy bien esta expresión.

290
00:16:56,289 --> 00:17:03,529
Y me parece que se puede adaptar también a un contexto semipresencial,

291
00:17:03,730 --> 00:17:08,809
porque, por ejemplo, compartiendo en el aula virtual, en un Padlet, el texto,

292
00:17:10,990 --> 00:17:15,269
cada uno, bueno, incluso mejor, porque en un contexto virtual,

293
00:17:15,269 --> 00:17:32,750
Cada uno al final puede acceder al texto que ha escrito cada uno de sus compañeros y tener este tipo de reflexión sobre la corrección, la autoevaluación y los estilos de escritura diferentes.

294
00:17:32,990 --> 00:17:40,289
O sea, que creo que en un entorno así, semipresencial, puede tener aún más posibilidades, ¿no?

295
00:17:40,289 --> 00:17:53,170
Sí, totalmente. Estoy muy de acuerdo con Marco y yo también lo uso para practicar la producción oral. También les doy a los alumnos una rúbrica, saben que ellos van a ser evaluados con esa rúbrica, pero también tienen que evaluar a los compañeros.

296
00:17:53,690 --> 00:18:00,529
Entonces, eso les permite ser muy conscientes de que se les pide a ellos, porque no solo se tienen que evaluar a sí mismos, sino que también tienen que evaluar a los compañeros.

297
00:18:00,529 --> 00:18:21,329
Y en el formato de una semipresencialidad, pues también se puede hacer en un aula virtual con la herramienta taller que efectivamente tengan como requisito que evaluar a un compañero o a dos compañeros para tener su nota completa y entonces, pues eso, tienen acceso a la rúbrica desde el principio, pueden prepararlo de acuerdo a esa rúbrica y evaluar no solo su propia producción, sino la de los compañeros.

298
00:18:22,789 --> 00:18:27,150
¿Puedes repetir cuál es el nombre de la herramienta que no la conozco?

299
00:18:27,150 --> 00:18:30,089
Yo no la he usado todavía, la he descubierto ahora en el curso

300
00:18:30,089 --> 00:18:30,730
Se llama taller

301
00:18:30,730 --> 00:18:33,869
Entonces el taller te permite configurar

302
00:18:33,869 --> 00:18:35,869
Una primera entrega que es en la que entregan

303
00:18:35,869 --> 00:18:37,910
La tarea y luego la tarea en la que

304
00:18:37,910 --> 00:18:40,009
Tienen que corregir la tarea

305
00:18:40,009 --> 00:18:41,569
De un compañero o de dos compañeros

306
00:18:41,569 --> 00:18:43,470
Según se lo pongas tú

307
00:18:43,470 --> 00:18:45,970
Y después poner por ejemplo que sea un 80%

308
00:18:45,970 --> 00:18:47,809
La nota de lo que es su propia

309
00:18:47,809 --> 00:18:49,789
Producción, pero un 20% es que hayan

310
00:18:49,789 --> 00:18:51,809
Corregido la de algún compañero

311
00:18:51,809 --> 00:18:53,289
Ah vale, gracias

312
00:18:53,289 --> 00:18:54,369
Es muy interesante, sí

313
00:18:54,369 --> 00:19:17,369
Gracias. Vamos con la siguiente, aunque yo creo que ya hemos hablado de ella un poco, porque dice, la tercera de nuestras preguntas era, ¿pueden emplear las mismas formas de autoaprendizaje alumnos de diferentes edades o hay que adecuarlas al contexto escolar, escuela, de primaria, secundaria, EOI, etcétera?

314
00:19:17,369 --> 00:19:19,250
hemos contestado yo creo

315
00:19:19,250 --> 00:19:21,630
se tiene que adecuar porque cada

316
00:19:21,630 --> 00:19:23,549
nivel es diferente y lo que hemos dicho

317
00:19:23,549 --> 00:19:25,849
está dentro de un mismo nivel pues cada alumno

318
00:19:25,849 --> 00:19:27,289
es un mundo

319
00:19:27,289 --> 00:19:27,950
también

320
00:19:27,950 --> 00:19:31,170
o sea no solamente

321
00:19:31,170 --> 00:19:33,150
desde la edad

322
00:19:33,150 --> 00:19:34,529
sino desde

323
00:19:34,529 --> 00:19:38,289
la autorreflexión sobre cómo se aprende

324
00:19:38,289 --> 00:19:39,630
a su experiencia

325
00:19:39,630 --> 00:19:40,990
a su nivel cultural

326
00:19:40,990 --> 00:19:43,490
entonces claro

327
00:19:43,490 --> 00:19:45,990
en un entorno

328
00:19:45,990 --> 00:19:49,049
que sea más homogéneo

329
00:19:49,049 --> 00:19:50,930
en un primero de primaria

330
00:19:50,930 --> 00:19:53,089
pues ahí más o menos

331
00:19:53,089 --> 00:19:54,789
pero vamos, pero la

332
00:19:54,789 --> 00:19:56,390
tecnología tiene que ser para primaria

333
00:19:56,390 --> 00:19:58,769
muchas veces nos pasa que no podemos utilizar

334
00:19:58,769 --> 00:20:00,849
una, no me veo

335
00:20:00,849 --> 00:20:02,670
usando un Padlet con un niño

336
00:20:02,670 --> 00:20:03,769
de primero de primaria

337
00:20:03,769 --> 00:20:06,890
o el taller este del que

338
00:20:06,890 --> 00:20:08,750
me estáis hablando y estoy descubriendo

339
00:20:08,750 --> 00:20:10,809
con un alumno de segundo

340
00:20:10,809 --> 00:20:12,789
de primaria porque no les veo

341
00:20:12,789 --> 00:20:14,829
capaces de autoregresionar

342
00:20:14,829 --> 00:20:35,420
Pero, entonces, sí, se tienen que adaptar y habrá herramientas para diferentes niveles y para diferentes contextos. Pues, no sé, nos quedaba una cuarta, creo. Al final parece, me he hecho, bueno, alguien que la lea. Es que yo la tengo aquí en el móvil.

343
00:20:35,420 --> 00:20:40,460
la cuarta era

344
00:20:40,460 --> 00:20:43,640
¿crees que la docente debería enseñar a su alumnado

345
00:20:43,640 --> 00:20:47,559
cómo estudiar? ¿lo ves viable en clases con muchos estudiantes

346
00:20:47,559 --> 00:20:49,200
cada uno diferente del otro?

347
00:20:50,559 --> 00:20:52,079
es lo que os comentaba, perdona

348
00:20:52,079 --> 00:20:56,259
es lo que os comentaba antes

349
00:20:56,259 --> 00:21:00,059
más que enseñarles es darles las distintas herramientas

350
00:21:00,059 --> 00:21:02,640
que tienen a su alcance para que ellos

351
00:21:02,640 --> 00:21:04,980
se den cuenta de cuál es la mejor para ellos

352
00:21:04,980 --> 00:21:07,099
no hay una que funcione para todos

353
00:21:07,099 --> 00:21:08,140
es lo que comentábamos

354
00:21:08,140 --> 00:21:10,680
Sí, un poco

355
00:21:10,680 --> 00:21:12,779
realmente están todos conectados

356
00:21:12,779 --> 00:21:13,640
las preguntas

357
00:21:13,640 --> 00:21:16,400
y yo solo había pensado

358
00:21:16,400 --> 00:21:17,319
porque claro

359
00:21:17,319 --> 00:21:20,799
en una escuela oficial donde ya sí

360
00:21:20,799 --> 00:21:22,059
están cada uno

361
00:21:22,059 --> 00:21:25,279
concienciado sobre sus

362
00:21:25,279 --> 00:21:27,019
formas, lo que les sale

363
00:21:27,019 --> 00:21:28,920
mejor, cómo aprende mejor y eso

364
00:21:28,920 --> 00:21:30,880
que me ha pasado

365
00:21:30,880 --> 00:21:32,960
que al final siendo clases grandes

366
00:21:32,960 --> 00:21:34,640
llega uno y dice

367
00:21:34,640 --> 00:21:37,359
yo necesito hacer muchísimos ejercicios

368
00:21:37,359 --> 00:21:39,279
de gramática, gramática, gramática, aprendo así

369
00:21:39,279 --> 00:21:41,299
el otro dice, no, yo siento

370
00:21:41,299 --> 00:21:43,319
que aprendo realmente solo cuando

371
00:21:43,319 --> 00:21:44,420
hablo

372
00:21:44,420 --> 00:21:47,440
y claro, y no, cada uno

373
00:21:47,440 --> 00:21:49,160
tiene al final

374
00:21:49,160 --> 00:21:50,640
formas y

375
00:21:50,640 --> 00:21:53,019
actitudes

376
00:21:53,019 --> 00:21:54,480
diferentes y

377
00:21:54,480 --> 00:21:57,359
coordinarlas dentro de una clase

378
00:21:57,359 --> 00:21:58,599
es bastante

379
00:21:58,599 --> 00:22:01,059
complejo, me lo está pareciendo por lo menos

380
00:22:01,059 --> 00:22:03,000
porque tú vas con tu idea pero

381
00:22:03,000 --> 00:22:14,420
al final te relacionas con 15, 20 personas diferentes y algo que te parece muy efectivo puede que no lo sea

382
00:22:14,420 --> 00:22:26,440
o incluso a alguien le resulte frustrante o desmotivador, sí, eso era un poco la idea que estaba detrás de la pregunta, ¿no?

383
00:22:26,440 --> 00:22:43,019
Sí, y esto aplicado a primaria y a secundaria, yo a veces lo he hablado con compañeros y compañeras y decíamos, es que si hubiera una asignatura de técnicas de aprendizaje o lo que sea,

384
00:22:43,019 --> 00:22:59,500
Porque yo me he dado cuenta de que yo tengo que escribir, que tengo que subrayar con muchos colores, tal. Mira, no soy madre, pero como tía yo voy y estudio con mi sobrina y le digo, pues mira, todas las cosas que sean de esto las vamos a poner de este color, todas, pero le estoy transmitiendo mi método de aprendizaje.

385
00:22:59,500 --> 00:23:13,400
A lo mejor ella, claro, tiene 11 años, tendrá que ir descubriendo las suyas. Entonces, dentro de cada asignatura, cada uno, pues la de inglés dice unas cosas, el de ciencias dice otras cosas, el de química dice otras cosas.

386
00:23:13,400 --> 00:23:25,740
Y no sé si una asignatura que conjuntara a todas sería lo ideal o simplemente en cada una de las asignaturas tenemos la competencia de aprender a aprender.

387
00:23:25,740 --> 00:23:29,000
entonces lo que no sé es

388
00:23:29,000 --> 00:23:32,200
cuánto tiempo le dedicamos a eso

389
00:23:32,200 --> 00:23:35,059
porque tenemos tantos

390
00:23:35,059 --> 00:23:38,079
contenidos que tenemos que dar que a lo mejor

391
00:23:38,079 --> 00:23:39,940
se nos queda atrás

392
00:23:39,940 --> 00:23:43,539
el dedicarnos a eso

393
00:23:43,539 --> 00:23:47,079
y eso por ejemplo en un contexto

394
00:23:47,079 --> 00:23:49,619
de semipresencialidad no te lo puedes saltar

395
00:23:49,619 --> 00:23:51,119
porque si te lo saltas

396
00:23:51,119 --> 00:23:53,980
ya está, o sea, les tienes que explicar

397
00:23:53,980 --> 00:23:55,579
cómo va la plataforma

398
00:23:55,579 --> 00:23:57,740
cómo va el eso

399
00:23:57,740 --> 00:23:59,640
qué es lo que vas a contar

400
00:23:59,640 --> 00:24:01,940
que eso en un ambiente

401
00:24:01,940 --> 00:24:04,019
de presencialidad total

402
00:24:04,019 --> 00:24:05,559
como todo el momento es

403
00:24:05,559 --> 00:24:07,299
juntos, por así decirlo

404
00:24:07,299 --> 00:24:13,829
tampoco, no sé

405
00:24:13,829 --> 00:24:15,750
yo creo que hemos visto todo

406
00:24:15,750 --> 00:24:17,049
hemos hablado de todo

407
00:24:17,049 --> 00:24:20,690
creo que sí, a falta de

408
00:24:20,690 --> 00:24:21,849
experto

409
00:24:21,849 --> 00:24:24,289
hemos hecho un debate

410
00:24:24,289 --> 00:24:29,789
con las preguntas

411
00:24:29,789 --> 00:24:31,769
que nos habían, que habíamos

412
00:24:31,769 --> 00:24:33,190
propuesto, no sé

413
00:24:33,190 --> 00:24:35,769
si queremos decir

414
00:24:35,769 --> 00:24:36,450
algo más

415
00:24:36,450 --> 00:24:42,200
Sí, creo que está bien

416
00:24:42,200 --> 00:24:44,220
hemos abordado todo lo que

417
00:24:44,220 --> 00:24:46,160
nos habíamos planteado

418
00:24:46,160 --> 00:24:48,759
¿Lo dejamos ya entonces?

419
00:24:50,299 --> 00:24:51,079
Pues bien

420
00:24:51,079 --> 00:24:55,579
Cristina, ¿cómo nos vas a facilitar?

421
00:24:55,579 --> 00:24:57,859
Bueno, solo puedes cortar la grabación.

422
00:24:58,539 --> 00:24:59,900
Ya puedo cortar, ¿no?

423
00:25:00,299 --> 00:25:00,740
Sí, sí, sí.