1 00:00:00,750 --> 00:00:07,330 Cuatro minutos con Félix. Propuestas didácticas para utilizar en tu aula virtual. 2 00:00:08,349 --> 00:00:13,810 Recursos de cuatro minutos para trabajar en el aula con tus alumnas y alumnos. 3 00:00:14,210 --> 00:00:22,039 Vamos a empezar un pequeñito videotutorial con Scratch Junior. Vamos a presentar el proyecto séptimo. 4 00:00:22,379 --> 00:00:27,000 En este caso ya es una animación que podemos combinar con un poco de juego. 5 00:00:27,000 --> 00:00:40,979 Ya se está saliendo un poquito de lo que a mí me gustaría usar Scratch para dar mis clases o apoyarme en cómo de mis clases, para sacar un voluntario o para hacer unas operaciones o un número al azar. 6 00:00:40,979 --> 00:00:56,460 Aquí, realmente, como ya he dicho, Scratch Junior está muy orientado a que aprendamos un poquito a trabajar con bloques, cuatro ideas básicas y entonces me está costando encontrarle esas utilidades. 7 00:00:56,600 --> 00:01:07,159 Eso no quiere decir que no sea interesante y desde luego que es muy recomendable empezar con Scratch Junior, si va con los pequeñitos, y luego dar el salto a Scratch. 8 00:01:07,159 --> 00:01:11,019 Bueno, pues tenemos aquí nuestra animación 9 00:01:11,019 --> 00:01:13,780 Vamos a ver cómo funcionaría 10 00:01:13,780 --> 00:01:18,599 Tenemos aquí este botoncito que al darlo nuestro objeto, nuestro personaje 11 00:01:18,599 --> 00:01:23,000 Pues va a dar un salto hacia arriba y también se va a desplazar hacia la derecha 12 00:01:23,000 --> 00:01:27,540 Así hasta que llegue al cohete y entonces pues se termina la animación 13 00:01:27,540 --> 00:01:29,219 Hemos utilizado dos fondos 14 00:01:29,219 --> 00:01:33,379 Realmente, ¿qué utilidades le podríamos dar a esto? 15 00:01:33,379 --> 00:01:47,739 Muchas sí queremos dejarnos llevar por la imaginación, podemos plantear y lo planteamos. De hecho, que se construyan historias, que se construyan, que hagan redacciones, de esas redacciones que hagan cuentos, que hagan fábulas. 16 00:01:47,739 --> 00:02:06,099 Scratch Jr. nos permite con unos poquitos personajes crear unas animaciones estupendas. ¿Le podríamos dar utilidad esto a crear una aventura que un astronauta se ha quedado en la luna y tienen que rescatarlo? 17 00:02:06,099 --> 00:02:22,180 Yo creo que muchas veces trabajamos la imaginación para desarrollar narraciones, porque no podemos apoyar esas narraciones con algo visual, con un código sencillísimo, porque vemos que Scratch Junior no tiene mucho para darnos de sí. 18 00:02:22,180 --> 00:02:26,520 Tenemos para los movimientos, tenemos el salto que hemos comentado hacia arriba. 19 00:02:27,099 --> 00:02:29,919 Vamos a ir viendo un poquito qué nos ofrece. 20 00:02:30,919 --> 00:02:37,800 Aquí tenemos los dos escenarios y mira cómo planteamos el trabajo de nuestro cohete. 21 00:02:37,960 --> 00:02:41,860 Vamos aquí moviéndonos y vamos viendo los personajes que tengamos. 22 00:02:42,039 --> 00:02:46,580 Cada vez que hacemos clic lo tenemos aquí muy claro para saber de quién estamos hablando. 23 00:02:46,740 --> 00:02:51,599 Esa es otra de las situaciones que nos puede crear un poco de confusión. 24 00:02:52,099 --> 00:02:56,539 Estamos haciendo el código, creemos que estamos haciendo el del cohete, 25 00:02:56,680 --> 00:03:00,520 lo estamos haciendo donde el astronauta y el astronauta se comporta con el cohete. 26 00:03:00,979 --> 00:03:03,919 Entonces ahí esto nos ayuda muchísimo. 27 00:03:04,680 --> 00:03:08,000 ¿Qué opciones hemos puesto? Pues la del dar un salto. 28 00:03:08,400 --> 00:03:14,360 Por defecto te sale el número 2, pero lo estamos dando de 7 cuadrículas. 29 00:03:14,360 --> 00:03:17,340 Luego cuando hemos visto las cuadrículas sabemos lo que significa. 30 00:03:17,719 --> 00:03:20,280 Pero además queremos que se desplace a la derecha. 31 00:03:20,280 --> 00:03:26,360 Entonces tenemos que combinar las dos veces, cuando nos llega la orden, que dé las dos acciones. 32 00:03:26,819 --> 00:03:34,439 Y lógicamente, cuando choca con nuestro meteorito, pues que vuelva al inicio para empezar. 33 00:03:34,439 --> 00:03:39,439 Pues siempre en todas las fábulas, en todos los cuentos, pues tiene que pasar algo. 34 00:03:40,259 --> 00:03:43,280 Tiene que haber un desenlace y tiene que haber una historia. 35 00:03:43,500 --> 00:03:46,840 Pues en este caso, un meteorito que no te deja saltar. 36 00:03:46,840 --> 00:03:54,639 Pero yo estoy seguro que usando la imaginación con nuestros chicos y chicas, y como veis, que este código es sencillísimo, lo podemos crear. 37 00:03:56,180 --> 00:03:58,340 Entonces, es ir poniendo los bloques. 38 00:03:58,439 --> 00:04:04,060 Aquí vamos viendo que se desplaza, aquí que salta, y los dos a la vez. 39 00:04:04,180 --> 00:04:07,740 Cuando le llega ese mensaje, pues hacen los dos. 40 00:04:07,879 --> 00:04:11,319 Luego aquí podemos ir añadiendole más paisajes. 41 00:04:11,319 --> 00:04:16,720 Yo me he quedado con uno donde ocurre la historia y otro donde tenemos el final. 42 00:04:16,839 --> 00:04:20,459 pero podríamos haber colocado una de inicio 43 00:04:20,459 --> 00:04:25,540 y entonces sería ir, digamos, pasando de un paisaje a otro 44 00:04:25,540 --> 00:04:28,259 aquí, pues el código que tenemos del cohete 45 00:04:28,259 --> 00:04:30,240 realmente es muy básico 46 00:04:30,240 --> 00:04:32,720 nos vamos tres a la derecha, tres a la izquierda 47 00:04:32,720 --> 00:04:35,040 y vamos a estar de un modo indefinido 48 00:04:35,040 --> 00:04:37,040 ¿qué orden hemos puesto también? 49 00:04:37,500 --> 00:04:41,060 pues que cuando lleguemos, cuando el astronauta choque 50 00:04:41,060 --> 00:04:42,560 cuando algo choque con él 51 00:04:42,560 --> 00:04:45,139 lo que pasa es que lo que va a chocar es el astronauta 52 00:04:45,139 --> 00:04:46,680 que es al que permitimos moverse 53 00:04:46,680 --> 00:04:54,180 Este que va a estar en el eje horizontal, yendo de derecha a izquierda, pues ahí nunca va a chocar. 54 00:04:55,100 --> 00:05:03,000 ¿Y qué le hemos dado la orden? Pues no de que vuelva al inicio, sino de que se pase a la pantalla 2. 55 00:05:03,399 --> 00:05:06,060 Bueno, pues ahí tenemos otra posibilidad. 56 00:05:06,060 --> 00:05:14,819 aquí de nuevo pues volvemos a poner otro paisaje y vemos que es muy sencillo eliminarnos o es muy 57 00:05:14,819 --> 00:05:21,180 sencillo crearnos o muy sencillo pasar de uno al otro aquí podemos ver que tenemos mira lo hemos 58 00:05:21,180 --> 00:05:28,579 borrado vamos para atrás aquí lógicamente si estamos en la pantalla 2 nos permite ir a la 59 00:05:28,579 --> 00:05:34,779 pantalla 1 o nos permite ir a la pantalla 3 no nos permitirá la pantalla 2 porque no tendría sentido 60 00:05:34,779 --> 00:05:36,959 aquí es como funciona 61 00:05:36,959 --> 00:05:39,860 muy básico, pues para explicarlo en clase 62 00:05:39,860 --> 00:05:41,720 y que vean, y como estamos viendo 63 00:05:41,720 --> 00:05:43,199 el código es sencillísimo 64 00:05:43,199 --> 00:05:45,759 y las opciones, lo que tiene Scratch 65 00:05:45,759 --> 00:05:47,220 que yo he dicho, Scratch Junior 66 00:05:47,220 --> 00:05:49,560 que me costaba, pues porque 67 00:05:49,560 --> 00:05:51,699 no me permite crear, sacar un número 68 00:05:51,699 --> 00:05:53,100 al azar, porque es que realmente 69 00:05:53,100 --> 00:05:55,660 no es su función, sino que la función 70 00:05:55,660 --> 00:05:57,259 es animarse 71 00:05:57,259 --> 00:05:58,699 o aprender un poquito 72 00:05:58,699 --> 00:06:01,199 como funcionan los bloques, como se van 73 00:06:01,199 --> 00:06:02,959 instalando, además que es que 74 00:06:02,959 --> 00:06:08,560 Lo presenta de un modo sencillísimo, facilísimo y al trabajar dentro de una tablet, 75 00:06:08,699 --> 00:06:17,300 pues lo que significa arrastrar con el dedo, hacer presión sobre un objeto y eliminarlo con la X, sencillísimo. 76 00:06:17,420 --> 00:06:21,600 Y aquí tenemos el botón de saltar, el botón de saltar que nos ofrece. 77 00:06:22,220 --> 00:06:24,660 Además son muy visuales las órdenes. 78 00:06:24,660 --> 00:06:32,519 Cuando pulsamos sobre el objeto manda un mensaje, que es el mensaje que recibía el astronauta y saltaba. 79 00:06:32,959 --> 00:06:40,019 Aquí, al pulsar, enviar mensajes. Es sencillísimo y además vemos que es que enlazan. 80 00:06:40,180 --> 00:06:44,379 Entonces, es el primer modo de empezar a trabajar con bloque. 81 00:06:44,540 --> 00:06:48,579 Bueno, hay otros programas y otros robots que trabajan con bloque. 82 00:06:48,740 --> 00:06:52,879 Aquí vemos la cuadrícula, que es fundamental para saber dónde nos movemos. 83 00:06:52,879 --> 00:06:57,740 Si queremos que se mueva 20, lógicamente, si estamos aquí, acaba aquí. 84 00:06:57,740 --> 00:07:03,879 Si le hubiéramos puesto 10 se nos quedaría aquí y estaría haciendo esta función 85 00:07:03,879 --> 00:07:10,939 Bueno, pues igual también necesitamos dejar un poquito de margen para acostumbrarnos a lo que es tocar el botón 86 00:07:10,939 --> 00:07:16,040 Bueno, esto ya lo decidimos, toca el cohete y ya hemos llegado 87 00:07:16,040 --> 00:07:21,079 Aquí podríamos luego poner texto, poner una felicitación 88 00:07:21,079 --> 00:07:26,240 Esta orden es muy importante y además el dibujo lo dice todo 89 00:07:26,240 --> 00:07:39,240 Se va a mover de un modo despacio, pues porque queramos dar más tiempo, o se va a mover de un modo más rápido y entonces podría ser incluso imposible realizar. 90 00:07:39,959 --> 00:07:43,259 Mira, sí que lo va a conseguir, pues no lo va a conseguir. 91 00:07:44,079 --> 00:07:54,259 Bueno, la verdad que es sencillísimo manejar lo que serían las velocidades y sobre todo porque trabaja mucho con imágenes, aunque tenemos números. 92 00:07:54,259 --> 00:07:57,939 Lógicamente tenemos que saber que 20 es más de 10 93 00:07:57,939 --> 00:08:02,620 Y esto ya desde el primer curso de primaria que empezamos con los números 94 00:08:02,620 --> 00:08:06,860 Pues fíjate, si está aquí y tiene que ir aquí, tiene que moverse 20 95 00:08:06,860 --> 00:08:11,560 Lo podemos contar con el dedo, sobre todo porque lo tenemos en nuestras tablets 96 00:08:11,560 --> 00:08:14,519 Lo podemos hacer como una suma 97 00:08:14,519 --> 00:08:17,600 Bueno, la verdad que nos ofrece muchas posibilidades 98 00:08:17,600 --> 00:08:21,360 Y las órdenes como vemos, pues mira el cohete, sencillísimo 99 00:08:21,819 --> 00:08:28,980 Cuando haces clic en la bandera empieza a moverse a derecha e izquierda y de un modo infinito que no para. 100 00:08:29,800 --> 00:08:33,620 Podríamos haber usado que lo hiciera cuatro veces, seis veces. 101 00:08:34,159 --> 00:08:39,080 Mira, podríamos usando la imaginación, a la quinta se detiene y es más difícil. 102 00:08:39,220 --> 00:08:50,340 Bueno, no sé. Realmente todo lo que trabajamos en el área de lengua y en el resto de áreas tiene que ver mucho con la imaginación y con desarrollar la narración. 103 00:08:50,340 --> 00:09:14,779 Y aquí vemos que cuando choca algo con ese objeto, con el cohete, pues se va a la pantalla número 2 y aquí vemos que recibe ese mensaje y hace las órdenes. ¿Qué acciones tiene que dar? Pues dos, pues entonces recibe el mismo mensaje pero la reciben dos acciones que queremos que las haga seguidas. 104 00:09:14,779 --> 00:09:22,240 Si hubiéramos puesto desplazarse a la derecha 3 después del salto, lo primero que hubiera hecho es dar un salto y luego desplazarse. 105 00:09:22,360 --> 00:09:28,379 Entonces siempre se estaría chocando con el meteorito, excepto cuando está saltando, pero eso no es. 106 00:09:28,519 --> 00:09:32,279 Lo que hemos querido plantear es que salte y se desplace. 107 00:09:32,679 --> 00:09:40,759 Pues mira, este es un modo de hacer más divertido el juego o escuchando a los chicos y a las chicas en clase esa posibilidad, 108 00:09:40,759 --> 00:09:44,759 pues igual les apetece jugar así y están aprendiendo a programar 109 00:09:44,759 --> 00:09:49,279 y la diferencia entre tener dos órdenes para cada acción 110 00:09:49,279 --> 00:09:52,019 o tener una orden para una acción y luego otra. 111 00:09:52,700 --> 00:09:56,200 Esta acción es muy importante para empezar a trabajarla. 112 00:09:56,559 --> 00:09:58,500 ¿Cuál es el problema? Pues de nuevo lo mismo, 113 00:09:58,740 --> 00:10:01,139 que solo tenemos seis mensajes para mandar. 114 00:10:01,500 --> 00:10:03,139 Pues bueno, pues porque se trata de eso, 115 00:10:03,259 --> 00:10:06,759 un programa que nos enseña a usar el siguiente. 116 00:10:07,299 --> 00:10:09,159 Bueno, pues espero que le veáis utilidad. 117 00:10:09,159 --> 00:10:10,200 Muchas gracias. 118 00:10:10,759 --> 00:10:11,759 Gracias.