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Buenos días. En el siguiente vídeo os pongo el contenido digital que he creado, que es una actividad experimental

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00:00:06,940 --> 00:00:14,660
que ha sido desarrollada con Excel Learning y cuyos productos, informe y hoja de cálculo se realizan y entregan en Google Workspace.

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00:00:15,320 --> 00:00:23,019
La actividad será evaluada en la plataforma de la aula virtual y al final de la actividad se propone un taller de auto-evaluación y co-evaluación

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00:00:23,019 --> 00:00:30,019
para nuestros alumnos y que será voluntario. Los enlaces para visualizar los recursos que he utilizado

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00:00:30,019 --> 00:00:36,520
se incluyen en el adjunto y son la creación del Excel Learning, que aparece como una carpeta autocontenida,

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00:00:37,579 --> 00:00:45,820
el laboratorio virtual que hemos utilizado y Google Workspace para que nuestros alumnos puedan realizar

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00:00:45,820 --> 00:00:55,460
sus informes online. He contextualizado este contenido digital en la unidad 6 de materia

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00:00:55,460 --> 00:00:59,780
como una situación de aprendizaje llamada la densidad como propiedad específica para

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00:00:59,780 --> 00:01:04,040
identificar sustancias. Esta actividad es una actividad experimental que se realiza

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00:01:04,040 --> 00:01:08,120
al final de la unidad y en ella nuestros alumnos aplican las etapas del método científico

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00:01:08,120 --> 00:01:12,239
para realizar su investigación. Mediante esta situación de aprendizaje se pretende

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00:01:12,239 --> 00:01:17,239
que los alumnos determinan experimentalmente cómo se mide la densidad en distintas sustancias,

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00:01:17,920 --> 00:01:23,260
como pueden ser sustancias sólidas y líquidas, se compruebe mediante el laboratorio virtual

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00:01:23,260 --> 00:01:29,680
que la densidad es una propiedad específica de las sustancias, se utiliza el auge de cálculo

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00:01:29,680 --> 00:01:38,560
para la resolución de problemas y se apliquen las etapas del método científico para que

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00:01:38,560 --> 00:01:44,379
nuestros alumnos puedan analizar cómo será la densidad en diferentes tipos de rocas atendiendo

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00:01:44,379 --> 00:01:51,480
a su origen, urcánicas, metamórficas y sedimentarias. En esta actividad se trabajan las pautas, las pautas

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00:01:51,480 --> 00:01:56,659
dual. La pauta de implicación, los alumnos se convierten en sujetos activos del aprendizaje.

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00:01:57,099 --> 00:02:02,040
La pauta de representación, la actividad dispone de varios elementos que la hacen atractiva. Dispone

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00:02:02,040 --> 00:02:11,139
de vídeos, dispone también de hoja de cálculo, utiliza una hoja de cálculo para resolver

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00:02:11,139 --> 00:02:22,639
sus problemas y un laboratorio virtual, materiales del laboratorio, etc. En cuanto a la expresión,

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00:02:22,800 --> 00:02:29,020
los alumnos realizan un trabajo colaborativo y desarrollan las competencias utilizando

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00:02:29,020 --> 00:02:35,979
diversos recursos digitales, como ya mencionada hoja de cálculo. Los elementos de accesibilidad

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00:02:35,979 --> 00:02:43,740
que he utilizado en este contenido son el vídeo con subtítulos, como ya he comentado,

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00:02:44,400 --> 00:02:54,879
para los alumnos con discapacidad visual pueden hacer uso del lector de Excel Learning, los

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00:02:54,879 --> 00:02:59,620
Los alumnos que tengan trastornos de atención y otros, como dislexia, podrían modificar

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la fuente y el tamaño, y las adaptaciones propias de las enseñanzas que imparto han

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00:03:06,900 --> 00:03:08,259
sido las siguientes.

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00:03:08,259 --> 00:03:13,280
He seguido las pautas de creación de textos accesibles, pues he utilizado los PDFs que

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00:03:13,280 --> 00:03:24,800
incluyo el tamaño ideal, 14, el interlineado 1,5 y un diseño descriptivo.

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00:03:25,580 --> 00:03:30,240
He procurado secuenciar los contenidos de esta actividad con una distribución y una

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00:03:30,240 --> 00:03:33,800
progresión que sean adecuadas a mis estudiantes.

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00:03:34,939 --> 00:03:41,960
He procurado utilizar un lenguaje claro y buscando a la actividad una finalidad.