1
00:00:00,370 --> 00:00:30,440
Venga, comenzamos ya. Os doy la bienvenida a la presentación de la mejor guía de cómo elaborar un plan de diseño de prevención socioemocional

2
00:00:30,440 --> 00:00:38,500
que han elaborado nuestros compañeros José Antonio Lengolatorre y Raquel Llevener-Retuerto,

3
00:00:39,600 --> 00:00:43,359
que pertenecen a la unidad de salud mental, de investigación y de formación,

4
00:00:43,359 --> 00:00:49,619
que está ubicada en donde nos encontramos, en el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa.

5
00:00:50,380 --> 00:00:56,359
Es un lujo trabajar con ellos. Cuando nos dijeron que iban a estar aquí ubicados,

6
00:00:56,359 --> 00:01:16,200
pues venían con un plan ya muy bien elaborado de tres líneas, una de ellas era elaborar lo que hemos estado haciendo durante todo el año, los vídeos de salud mental, sabéis que José Antonio Luengo tiene un móvil que es mágico y llama y viene todo el mundo,

7
00:01:16,200 --> 00:01:29,200
Yo no sé si el móvil es mágico o es él el que tiene la magia, pero hemos tenido la suerte de contar aquí con Mercedes Navío, con Ferrer, con Javier Urra, o sea, todas las primeras líneas.

8
00:01:30,040 --> 00:01:43,260
Celso Arango también ha estado en los números uno de psiquiatría y de psicología en la Comunidad de Madrid, porque siempre pensamos que la salud mental no la tenemos que tomar con seriedad y con rigurosidad.

9
00:01:44,159 --> 00:01:53,319
Otra línea que hemos elaborado este año ha sido del plan de formación. Han estado formando tanto de manera presencial como de manera en línea.

10
00:01:54,280 --> 00:02:01,159
Hemos sido pioneros, creo que en esta comunidad autónoma, ¿verdad? José Antonio y Raquel, en los cursos de función directiva,

11
00:02:01,239 --> 00:02:10,240
el módulo que tenemos las comunidades autónomas posibilidad de tratar de lo que nosotros creemos que es más conveniente,

12
00:02:10,240 --> 00:02:16,479
no dudamos que tenía que ser de la salud socioemocional y así se iba haciendo por lo menos más de seis años

13
00:02:16,479 --> 00:02:24,020
y además han estado presentes en todas las formaciones de los funcionarios en prácticas,

14
00:02:24,020 --> 00:02:31,039
mentores de funcionarios en prácticas, jefe de estudios y demás, es decir, han vivido aquí durante todo el año.

15
00:02:31,759 --> 00:02:37,099
Y además, otra de las líneas que tenemos en el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa

16
00:02:37,099 --> 00:02:41,639
es la investigación y la publicación, que es a lo que venimos hoy.

17
00:02:42,240 --> 00:02:47,780
Cuando decimos salud mental, en la Comunidad de Madrid no hay duda de que todo el mundo está preocupado

18
00:02:47,780 --> 00:02:54,960
y estamos unidos y así es de tal manera que se encuentra con nosotros nuestro director general

19
00:02:54,960 --> 00:02:59,139
de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza, David Cervera Olivares, muchas gracias por estar aquí,

20
00:03:00,139 --> 00:03:05,919
por apoyarnos y por confiar en nosotros, igual de la misma manera Sebastián Huerta,

21
00:03:05,919 --> 00:03:17,879
mi subdirector general, Pilar Ponce, presidenta del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, Luis Abad, subdirector general de Inspección Educativa, Amador, el decano del Colegio de Doctores y Licenciados,

22
00:03:18,000 --> 00:03:28,280
Timan Falla, la decana del Colegio de la Psicología de Madrid y a Siria, uno por uno, directores de centros educativos, que estáis aquí, la FAPA Giner de los Ríos, que siempre está con nosotros,

23
00:03:29,159 --> 00:03:34,120
sindicatos, asociaciones que trabajáis, instituciones con la infancia, UNICEF,

24
00:03:34,360 --> 00:03:38,000
Save the Children, Fundación ANAR, concejales de ayuntamientos,

25
00:03:38,960 --> 00:03:41,819
bueno, que espero no dejarme ninguno, ¿verdad?

26
00:03:42,300 --> 00:03:46,900
Pero que sepáis que todos habéis contribuido a que esto se lleve a cabo.

27
00:03:48,800 --> 00:03:53,120
Nosotros hemos empezado este año, ha sido un año, pero han hecho muchísimas cosas

28
00:03:53,120 --> 00:03:55,939
y ahora estamos en la época de difusión.

29
00:03:55,939 --> 00:04:00,479
pensamos que lo importante era no solo que llegara al profesorado

30
00:04:00,479 --> 00:04:02,379
sino también a toda la comunidad educativa

31
00:04:02,379 --> 00:04:06,620
pusimos la información en la página que tenemos

32
00:04:06,620 --> 00:04:09,599
de la Dirección General de Lingüismo y Calidad de la Enseñanza

33
00:04:09,599 --> 00:04:13,539
en innovacionainformacion.educa.madrid.org

34
00:04:13,539 --> 00:04:15,780
para que lo pudierais ver en casa

35
00:04:15,780 --> 00:04:17,579
para que lo pudierais ver con vuestros hijos

36
00:04:17,579 --> 00:04:19,620
para que lo pudierais ver con nuestros alumnos

37
00:04:19,620 --> 00:04:25,620
y bueno, no voy a decir más porque hoy el protagonista son ellos

38
00:04:25,620 --> 00:04:48,220
Tan solo tengo palabras de agradecimiento a Raquel y a José Antonio, José Antonio y Raquel, porque habéis sido, sois y seréis siempre un referente en la investigación, en la publicación y en la formación de la salud mental, no solo en la Comunidad de Madrid, sino en todo el territorio.

39
00:04:48,220 --> 00:04:55,300
Muchísimas gracias y os va a dirigir unas palabras nuestro director general de Bilingüismo, David Cervera Olivares. Gracias David.

40
00:04:55,620 --> 00:05:09,750
Pues muchísimas gracias Seba por esta cesión del espacio una vez más del Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa

41
00:05:09,750 --> 00:05:17,889
precisamente para reunir a muchos agentes que precisamente tienen mucho que ver con el que esa promoción de la salud

42
00:05:17,889 --> 00:05:22,610
y del bienestar y de las emociones sea una realidad en los centros educativos.

43
00:05:22,610 --> 00:05:46,790
Muchas gracias por acompañarnos a Pilar, a Luis, a Sebas, por parte de la Consejería de Educación, también a todos los que ha mencionado, no voy a repetir, Eva, de los sindicatos, de las universidades, de las instituciones, que trabajamos todos de manera diferente, pero en esa colaboración público-privada que hace tan importante el que prestemos atención a estos temas.

44
00:05:46,790 --> 00:06:00,730
Y me vais a permitir que me centre especialmente en dar las gracias a Juan Antonio y a Raquel, no solamente por la publicación de este manual o de esta guía de ayuda, sino por todo el trabajo que vienen desarrollando a lo largo del año.

45
00:06:01,290 --> 00:06:11,050
También a todo el equipo que ha hecho posible que la guía esté ahí, pero me vais a permitir que os haga un spoiler, porque no cuentan absolutamente nada nuevo.

46
00:06:11,050 --> 00:06:13,529
y en la primera parte, en la introducción

47
00:06:13,529 --> 00:06:15,649
os lo dice, lo que tenemos que hacer es juntarnos

48
00:06:15,649 --> 00:06:17,970
los equipos directivos, los orientadores

49
00:06:17,970 --> 00:06:19,709
y los tutores y diseñar el plan

50
00:06:19,709 --> 00:06:21,050
entonces, ¿para qué sirve esta guía?

51
00:06:21,170 --> 00:06:23,709
si ya no nos están contando ninguna novedad

52
00:06:23,709 --> 00:06:25,930
bueno, pues la guía no sirve porque está llena de buenas prácticas

53
00:06:25,930 --> 00:06:28,189
está llena de recomendaciones, de consejos

54
00:06:28,189 --> 00:06:29,810
para que esos elementos

55
00:06:29,810 --> 00:06:31,610
en los que realmente hemos tropezado

56
00:06:31,610 --> 00:06:33,149
o que no podamos tropezar de nuevo

57
00:06:33,149 --> 00:06:35,930
porque realmente alguien ya pasó por ellos y nos lo dice

58
00:06:35,930 --> 00:06:37,649
y en eso quiero agradecer también

59
00:06:37,649 --> 00:06:39,970
a los seis centros, que están por aquí los directores

60
00:06:39,970 --> 00:06:45,509
también, seis centros distintos, de características diferentes, porque en la Comunidad de Madrid

61
00:06:45,509 --> 00:06:49,790
nuestros centros educativos son muy variados, son grandes, pequeños, medianos, están en

62
00:06:49,790 --> 00:06:55,930
grandes poblaciones, están en pequeños pueblos, con alumnos de todo tipo y el experimento

63
00:06:55,930 --> 00:07:00,629
era realmente llevar esto a la práctica con todos estos centros educativos para que realmente

64
00:07:00,629 --> 00:07:05,410
esas prácticas, esas buenas experiencias que podemos compartir con el resto de los

65
00:07:05,410 --> 00:07:13,689
centros convenientemente adaptadas, porque cada comunidad educativa es en sí misma singular, pues realmente pueda ayudarnos.

66
00:07:13,689 --> 00:07:24,050
Y yo creo que esa es la importancia de esta guía de diseño de planes para la promoción de bienestar emocional en centros educativos.

67
00:07:24,170 --> 00:07:30,310
Hay que leerlo, Eva, porque es que es muy largo el título y así sin papeles y no te sale de corrido.

68
00:07:31,310 --> 00:07:48,709
Aparte, quiero también agradecer a toda la red de formación, desde el ISMI a los centros territoriales, por todas las formaciones que vinculadas a este ámbito se van desarrollando en los distintos centros territoriales y de formación,

69
00:07:48,709 --> 00:08:02,529
para cada vez acercar al docente que no es un experto en esta materia, pues cuál es la problemática para que, bueno, al menos sean observadores y puedan estar ahí para evitar males mayores.

70
00:08:02,529 --> 00:08:07,069
y también a todos los programas y proyectos que se desarrollan desde la dirección general,

71
00:08:07,730 --> 00:08:13,610
pues desde CINQUICUAR o En tus zapatos o Empieza por educar o Educación responsable,

72
00:08:13,709 --> 00:08:19,170
que hace que cada vez más y más centros estén prestando precisamente atención a toda esta problemática

73
00:08:19,170 --> 00:08:25,810
de manera que como comunidad educativa seamos capaces de velar por ese bienestar emocional de nuestros jóvenes.

74
00:08:25,810 --> 00:08:47,809
Y poco más, porque creo que lo importante es que escuchemos directamente lo que nos tienen que presentar tanto Juan Antonio como Raquel. Así es que muchísimas gracias por hacer posible este proyecto y seguiremos trabajando desde el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa en este y en otras iniciativas. Muchas gracias.

75
00:08:47,809 --> 00:09:08,409
Muchas gracias director general por el cariño, por el apoyo que siempre nos has dado

76
00:09:08,409 --> 00:09:19,049
Un cariñoso abrazo también a la directora de este instituto a la que vemos todos los días y con la que compartimos muchas cosas

77
00:09:19,049 --> 00:09:40,929
Además de las personas que han sido citadas, entidades y por Eva se ha ido incorporando alguna persona más por señalar, efectivamente tenemos aquí a Save the Children especialmente interesado como organización en proyectos de esta naturaleza.

78
00:09:40,929 --> 00:09:58,850
Tenemos también aquí a Beatriz, Beatriz Baón, ¿dónde estás Beatriz? Que es psiquiatra y es una de las responsables conjuntamente con Mercedes Navío de la Oficina Regional de Salud Mental de esta comunidad de Madrid.

79
00:09:58,850 --> 00:10:01,450
persona con la que

80
00:10:01,450 --> 00:10:03,330
bueno, oficina

81
00:10:03,330 --> 00:10:05,330
pero también persona con la que trabajamos

82
00:10:05,330 --> 00:10:07,809
trabajamos estrechamente Raquel y yo

83
00:10:07,809 --> 00:10:09,710
en el plan de prevención

84
00:10:09,710 --> 00:10:11,750
del suicidio en esta

85
00:10:11,750 --> 00:10:14,190
región y se acaba de incorporar

86
00:10:14,190 --> 00:10:15,909
la querida Laura, la directora

87
00:10:15,909 --> 00:10:16,870
general de juventud

88
00:10:16,870 --> 00:10:19,169
que siempre es un gusto

89
00:10:19,169 --> 00:10:21,470
ver y estar

90
00:10:21,470 --> 00:10:23,710
con nosotros, que ella además

91
00:10:23,710 --> 00:10:25,870
es una profesional de la salud mental

92
00:10:25,870 --> 00:10:28,029
ella es enfermera especialista

93
00:10:28,029 --> 00:10:32,309
de salud mental de profesión, pero ahora está de directora general.

94
00:10:33,110 --> 00:10:40,789
Y bueno, más cariñoso saludo, por supuesto, de Raquel, por encima de cualquier consideración,

95
00:10:40,909 --> 00:10:46,929
hay amigos aquí, muy conocidos de hace mucho tiempo, Juan Carlos, nosotros empezamos a trabajar aquí,

96
00:10:46,929 --> 00:11:05,330
En el siglo XX, en la última década de 1990 y tantos, Amador, que era nuestro jefe, hay aquí muchas personas muy entrañables, los directores y directoras que han sido citadas.

97
00:11:05,330 --> 00:11:20,309
El acto pretende ser sencillo. Yo voy a 15, 20 minutos, cosa muy difícil en mí, pero lo voy a intentar. Voy a exponer esencialmente en qué consiste la publicación.

98
00:11:20,309 --> 00:11:44,230
Y inmediatamente después viene la parte que a mí particularmente me parece más interesante. Raquel va a convocar a la presidenta del consejo escolar y a cuatro directores, directoras de centros, tres de ellos que han tenido oportunidad de convivir con nosotros en estas prácticas.

99
00:11:44,230 --> 00:11:53,889
y una de ellas, Nuria, la directora del José Churriera del GANES, que nos quedamos a las puertas, ¿verdad?, de poder colaborar con vosotros.

100
00:11:54,230 --> 00:12:07,730
Entonces, va a ser un diálogo sencillo sobre por qué es importante hablar del diseño de planes para toda la comunidad educativa, que esta es una de las cosas fundamentales.

101
00:12:07,730 --> 00:12:19,409
Decía y decía bien el director general que no descubre la pólvora ni abre las puertas de las cuevas de Alí Babá.

102
00:12:19,409 --> 00:12:38,870
Lo que hace es poner encima de la mesa la necesidad de reflexionar en que la innovación en ciencias sociales, pero especialmente en educación, tiene que ir más allá de apuestas tecnológicas que son entendibles, razonables, necesarias.

103
00:12:38,870 --> 00:12:44,570
tiene que estar muy ligada a las personas, tiene que estar ligada al alma y al corazón de las personas

104
00:12:44,570 --> 00:12:52,870
porque lo mismo que podemos señalar cuando hablamos del trabajo en ámbitos como la psicología,

105
00:12:52,870 --> 00:12:59,570
la psiquiatría, en el ámbito de la atención a la salud mental de otros profesionales como la enfermería,

106
00:12:59,850 --> 00:13:05,450
los especialistas, al final la innovación está en las personas, no tanto en la técnica,

107
00:13:05,450 --> 00:13:28,590
No tanto en el último aparato que te permite descubrir dónde hay una mancha inquietante en el pulmón o en el cerebro o en las máquinas que nos permiten penetrar como el chip prodigioso ya por las arterias y encontrar soluciones a nuestros problemas con intervenciones quirúrgicas de muy alta invasividad.

108
00:13:28,590 --> 00:13:50,590
La innovación en educación está en las personas, en esa capacidad para liderar, para creer, para imaginar, para ser curioso y sobre todo para generar procesos de sensibilización que vayan abriendo camino a una manera razonable, pausada, pautada, planificada, pero especialmente evaluada,

109
00:13:50,590 --> 00:14:12,629
de cómo llegar a retos sociales en los que la escuela se ve involucrada, porque sí, esencialmente porque vivimos en un contexto social, porque la escuela es parte indiscutible de este sistema,

110
00:14:12,629 --> 00:14:40,769
Pero también porque hay ordenamiento jurídico que así lo dice, así lo expresa. Tenemos que hacer determinadas cosas. Y esto a veces a los centros educativos les abruma, les abruma porque, voy a utilizar el plural, nos abruma a todas las personas que trabajamos en el sistema educativo porque entendemos que no siempre estamos suficientemente formados o porque se vuelcan en nosotros cuestiones que tal vez deberían tratarse o abordarse en otros contextos.

111
00:14:40,769 --> 00:15:01,629
Pero al final, un centro educativo abre el día 8, 9, 7 de cada mes de septiembre, 175 días al día, 6, 7 horas al día. Y esta es la vida, la vida, el tejido vital que mueve el corazón de los centros, que son seres vivos, absolutamente.

112
00:15:02,370 --> 00:15:26,629
Aquí vamos a hablar de una propuesta de innovación sencilla, humilde, que es una innovación abierta, en el sentido de que no solo involucra al centro, sino que también busca en el contexto agentes, cómplices, partners con los que pueda llevar a efecto innovaciones que tengan que ver con cómo mejorar la salud mental,

113
00:15:26,629 --> 00:15:32,009
pero cómo mejorar el bienestar psicológico y emocional en toda la comunidad educativa.

114
00:15:32,269 --> 00:15:40,029
Es una innovación incremental en el sentido de que parte ya de muchas cosas y va sumando, no parte de cero.

115
00:15:40,870 --> 00:15:47,629
Pero es una innovación social porque pretende abordar retos sociales de gran sustantividad.

116
00:15:48,750 --> 00:15:51,269
El bienestar psicológico y emocional no es cualquier cosa.

117
00:15:51,269 --> 00:16:13,649
La seguridad con la que las personas andamos por la vida está muy asentada, muy anclada, muy imbricada en cómo nos sentimos, quiénes somos, el sentido de pertenencia, la sensación de que contribuimos, de que somos productivos, de que tenemos unas relaciones interpersonales saludables,

118
00:16:13,649 --> 00:16:20,970
de que afrontamos las adversidades con nuestras fortalezas, pero también con el apoyo de los demás,

119
00:16:20,970 --> 00:16:28,330
con la solidaridad de los demás, con el apoyo mutuo, con la acogida, con el abrazo, con la ternura, etc.

120
00:16:29,450 --> 00:16:34,169
Bueno, detrás de estas innovaciones, si no hay una historia de amor, falta algo.

121
00:16:34,909 --> 00:16:42,129
Y aquí la historia de amor es la historia de amor que todos los y las docentes ponen en juego cada día

122
00:16:42,129 --> 00:16:46,450
desde las ocho, ocho y media de la mañana hasta que los niños y las niñas salen.

123
00:16:46,450 --> 00:16:53,049
Y esto hay que subrayarlo, porque nunca se agradece suficientemente a los docentes,

124
00:16:53,110 --> 00:16:56,129
a los docentes, a los estudiantes educativos, todos los que hacen cada día.

125
00:16:57,649 --> 00:17:02,049
Un especial reconocimiento, Luis, mi querido subdirector general,

126
00:17:02,490 --> 00:17:09,430
al apoyo que nos ha dado siempre cuando Raquel y yo estábamos en otro contexto físico,

127
00:17:09,430 --> 00:17:20,390
pero al apoyo que diste efectivamente a ese plan experimental que nos permitió trabajar con seis centros, bueno, durante un curso escolar.

128
00:17:20,750 --> 00:17:32,450
Por lo tanto, este es también, además de todo lo que ha hecho esta dirección general, este instituto, por pensar que esto podía ser interesante,

129
00:17:32,450 --> 00:17:41,710
esto también es fruto tuyo. Voy bien de tiempo, lo tengo más o menos calculado.

130
00:17:41,809 --> 00:17:47,170
La mejor manera de saber que voy bien de tiempo es decirlo, porque así me exijo.

131
00:17:49,009 --> 00:17:55,910
Tiene un título largo, es verdad, yo he sido defensor del título largo,

132
00:17:55,910 --> 00:18:13,670
Pero al final el título es largo porque fue el primer título que mandamos al boletín para que saliera adelante esto. Y aunque luego lo modificamos, pues resulta que nos dijeron no, ya lo que se ha aprobado en el plan de publicaciones es el título.

133
00:18:13,670 --> 00:18:24,710
Y entonces yo me salí con la mía porque sabía que esto iba a seguir así. No he saludado a Nacho de UNICEF, encantado de que esté aquí con nosotros.

134
00:18:24,710 --> 00:18:47,930
Bueno, pero lo que viene a representar esencialmente es algo que ya hicimos cuando se publicó el decreto vigente de regulación de la convivencia en la Comunidad de Madrid en el año 2019, que fue modificado en el año 2020, cuando sacamos una guía para la elaboración de planes de convivencia.

135
00:18:47,930 --> 00:19:02,369
La idea es meterse en el corazón de un docente, de un equipo directivo e intentar ayudarles para ver qué relato, qué narrativa tengo que seguir para intentar generar un plan razonable.

136
00:19:02,369 --> 00:19:25,450
No tiene especial interés en resaltar, yo diría, sellos académicos o especialmente elevados de tono en lo que afecta a la literatura, la investigación sobre el tema,

137
00:19:25,450 --> 00:19:38,970
Así que fundamentalmente pretende difundir, difundir una hoja de ruta, como bien decía el director general, aporta muchos recursos de gente que ya ha ido haciendo cosas y que ha probado, ha testado que funciona.

138
00:19:40,730 --> 00:19:52,970
He hablado de la importancia de considerar esto en el contexto de la innovación. Estamos en el Instituto Madrileño Superior de Innovación Educativa.

139
00:19:52,970 --> 00:20:12,210
Estamos en una dirección general que vela permanentemente por este constructo, pero también por sus experiencias. Pero quiero significar la idea de la innovación en el ámbito de lo social, que trasciende lo que es educativo. Aparentemente, el lenguaje es muy importante, pero nosotros estamos porque hay personas.

140
00:20:12,210 --> 00:20:26,029
Y las chicas de las comunidades educativas forman parte de un sistema, de una organización social. Y esto para los modestos autores de esta guía ha sido siempre un referente.

141
00:20:26,029 --> 00:20:45,450
Algunos antecedentes conocidos. Bueno, el patógeno de Wuhan nos volcó, nos tumbó, casi nos aplasta y recordará a Amador, en aquel entonces era responsable,

142
00:20:45,450 --> 00:20:53,509
era viceconsejero de, o eres tú Pilar, era Pilar, efectivamente,

143
00:20:53,690 --> 00:21:00,329
viceconsejera de organización educativa, Amador vino luego y contribuyó

144
00:21:00,329 --> 00:21:01,250
con otras muchas cosas.

145
00:21:03,950 --> 00:21:04,670
Antes.

146
00:21:07,029 --> 00:21:08,369
Efectivamente, efectivamente.

147
00:21:08,369 --> 00:21:27,730
Bueno, cuando nosotros salimos de esa primera embestida de la COVID-19, estábamos en un contexto en que todo el mundo pensaba que los centros educativos no iban a poder abrir,

148
00:21:27,730 --> 00:21:37,349
que se iba a contaminar el mundo mundial, que los niños, los adolescentes iban a perpetuar un patógeno

149
00:21:37,349 --> 00:21:42,269
que se había introducido en nuestras vidas, no solo en nuestra corriente sanguínea,

150
00:21:42,950 --> 00:21:50,390
pero las escuelas abrieron, abrieron y salvaron la historia, salvaron a este país.

151
00:21:50,390 --> 00:21:56,670
nuestro aplauso y reconocimiento a todos estos profesores y profesoras

152
00:21:56,670 --> 00:22:02,769
que en vez de ser de noviembre, diciembre, con esta ventilación cruzada que había que tener,

153
00:22:03,470 --> 00:22:07,910
estaban allí con los anoraks, con las plumas.

154
00:22:08,849 --> 00:22:13,809
Recordad que había chicos y chicas que llegaban, sobre todo en secundaria, tercero, cuarto,

155
00:22:13,809 --> 00:22:18,150
que llegaban con su kit de limpieza porque entraban a clase a las once y media

156
00:22:18,150 --> 00:22:21,069
y limpiaba en la mesa en la que había estado, en las mesas calientes,

157
00:22:21,769 --> 00:22:24,569
nunca, mejor dicho, en la que había, habría que decir que frías,

158
00:22:24,990 --> 00:22:27,890
en la que había estado otro alumno que había entrado de ocho y media.

159
00:22:28,250 --> 00:22:31,769
Es decir, son momentos que se nos han olvidado, pero en aquel entonces,

160
00:22:31,769 --> 00:22:37,750
en aquel entonces propusimos la posibilidad de generar un material

161
00:22:37,750 --> 00:22:40,250
que a los centros educativos les permitiese decir,

162
00:22:40,289 --> 00:22:44,609
¿qué puedo hacer yo para indagar, para escarbar, para profundizar

163
00:22:44,609 --> 00:22:47,029
en cómo están nuestros chicos y nuestras chicas?

164
00:22:47,029 --> 00:23:12,170
Cómo se encuentran desde el punto de vista emocional, psicológico, planteando también una serie de actividades que permitieron a los centros educativos dar valor y prioridad al corazón y a las emociones en esos momentos tan temindos que se vivieron, se me caerán las gafas,

165
00:23:12,170 --> 00:23:16,109
y vivieron en el primer cuatrimestre del curso 2021.

166
00:23:19,410 --> 00:23:29,490
Y por supuesto hay antecedentes, hay antecedentes muy señalados, muy marcados en relación con lo que es el bienestar emocional

167
00:23:29,490 --> 00:23:38,269
y cómo tenemos que trabajar para incorporar esta visión en el tuétano de nuestras vidas.

168
00:23:38,269 --> 00:23:55,150
Los fondos que vienen de Europa, llegan a los ministerios y distribuyen a las comunidades autónomas y que aportan todo un recorrido de actividades, de recursos, de ideas, de cómo los centros pueden trabajar estas cosas esencialmente con el alumnado.

169
00:23:55,150 --> 00:24:00,650
Pongo simplemente algún ejemplo. Algunos otros los ha citado ya nuestro director general.

170
00:24:00,990 --> 00:24:09,869
Esta es una guía que esencialmente es un mapa, un mapa que permite a un equipo directivo decir, oye, ¿por dónde empiezo y por dónde voy?

171
00:24:12,009 --> 00:24:20,170
Dando protagonismo al equipo directivo para que piense, para que secuencia, para que paute, para que planifique y para que dosifique

172
00:24:20,170 --> 00:24:26,950
lo que estime los pasos y las secuencias que a modo de sugerencia se le plantean.

173
00:24:28,450 --> 00:24:32,029
Estamos hablando de algo que puede parecer de perogruyo,

174
00:24:32,029 --> 00:24:44,089
pero no es necesario señalar mucho o con mucha insistencia que el perogruyo a veces es lo que te da la vida,

175
00:24:44,089 --> 00:24:51,089
porque es lo que marca el sentido común, el criterio, qué viene antes y qué viene después,

176
00:24:51,809 --> 00:24:58,829
y qué tengo que hacer entre medias. Pero es un mapa. No sé si hay tesoro al final o no,

177
00:25:00,029 --> 00:25:06,549
pero lo que es cierto es que está planteado como una iniciativa procesual,

178
00:25:06,549 --> 00:25:15,569
que sigue la metodología de resolución de problemas, de generación de procesos en los contextos educativos

179
00:25:15,569 --> 00:25:21,710
y sobre todo de contextos deliberativos, de diálogo, donde la comunidad educativa,

180
00:25:21,710 --> 00:25:27,569
se ha incluido, por supuesto, alumnos, como no puede ser de otra manera, padres y madres,

181
00:25:27,970 --> 00:25:32,329
piensan juntos, no hace falta que estén todo el día pensando juntos, pero piensan juntos,

182
00:25:32,329 --> 00:25:37,230
piensan juntos en los espacios, piensan juntos en quiénes somos, en qué queremos.

183
00:25:37,690 --> 00:25:42,710
Como bien decía el director general, esto es algo que ya está en las tablas de la ley de los proyectos educativos,

184
00:25:42,710 --> 00:25:56,769
no inventamos nada, pero aquí introducimos contenidos que son nucleares y que por lo tanto dan también un matiz a esos procesos de reflexión.

185
00:25:56,769 --> 00:26:22,950
Y decía que trazamos la idea de manera que los centros puedan no verse embarcados en un viaje complejo diciendo tengo que terminar el plan, tengo que hacerlo perfecto, en primer lugar, a diferencia, por ejemplo, de los planes para elaboración de planes de convivencia,

186
00:26:22,950 --> 00:26:28,789
de la guía para la elaboración de planes de convivencia que son prescriptivos, esto no es prescriptivo.

187
00:26:29,329 --> 00:26:35,750
Esto es, en todo caso, orientativo para aquellos centros que haciendo ya muchas cosas en esta materia

188
00:26:35,750 --> 00:26:41,769
quieren decir, quieren sentarse y quieren profundizar en vamos a ver qué estamos haciendo

189
00:26:41,769 --> 00:26:43,650
y vamos a ver cómo lo podemos mejorar.

190
00:26:44,170 --> 00:26:51,910
Porque es necesario pensarse para pensar qué estamos haciendo en relación con todo lo que tiene que ver

191
00:26:51,910 --> 00:26:54,809
el soporte psicológico y demás.

192
00:26:55,630 --> 00:27:01,769
Nosotros somos partidarios de un modelo que tiene nombre de ventanas,

193
00:27:01,769 --> 00:27:09,829
es el modelo PBC, que es pocas cosas que estén bien hechas y que sean compartidas.

194
00:27:10,289 --> 00:27:20,769
La idea pasa por esta especie de mantra, no tengo que elaborar el superproyecto,

195
00:27:20,769 --> 00:27:35,970
Voy a generar pasos que me permitan identificar primero lo que estoy haciendo. En segundo lugar, en qué medida lo que estoy haciendo es verdaderamente una apuesta por la promoción del bienestar psicológico en todos los agentes.

196
00:27:35,970 --> 00:27:50,990
En tercer lugar, ¿cómo puedo ordenarlo mejor? ¿Cómo puedo darle mayor coherencia en mi proyecto? Por supuesto decir, ostras, es que esto no lo estamos haciendo, es que fíjate qué oportunidad tenemos para desarrollar por aquí y no lo hemos visto.

197
00:27:50,990 --> 00:27:55,009
pocas cosas bien hechas y compartidas

198
00:27:55,009 --> 00:27:57,690
de manera que entendamos que como en la vida

199
00:27:57,690 --> 00:28:00,369
como en la vida de todos y cada uno de nosotros

200
00:28:00,369 --> 00:28:04,289
a veces el giro de una rueda

201
00:28:04,289 --> 00:28:07,329
de un engranaje único

202
00:28:07,329 --> 00:28:11,009
permite que uno que está unido

203
00:28:11,009 --> 00:28:13,150
que está medio gripado

204
00:28:13,150 --> 00:28:15,910
y que está hasta oxidado

205
00:28:15,910 --> 00:28:17,130
empiece a moverse

206
00:28:17,130 --> 00:28:20,069
así funcionan las cosas

207
00:28:20,069 --> 00:28:28,230
cuando, perdonad que haga una referencia a una visión clínica del trabajo en la psicología

208
00:28:28,230 --> 00:28:32,190
cuando alguien te viene y te presenta sus problemas, sus dificultades

209
00:28:32,190 --> 00:28:38,470
para encontrarse mejor, para tener unas claves que le permitan relacionarse mejor con su pareja

210
00:28:38,470 --> 00:28:40,809
con su compañero de trabajo, consigo mismo y demás

211
00:28:40,809 --> 00:28:46,829
uno lo que no hace es darle la vuelta y moverle a ver qué sale de ahí

212
00:28:46,829 --> 00:28:57,690
sino que empezamos a ver qué haces, cómo te sientes, cómo puedo hacer pequeños ajustes que te permitan encontrar una ventana abierta que antes no veías.

213
00:28:58,029 --> 00:29:03,829
Y en el momento en que ves que hay una ventana abierta que antes no veías, resulta que ves un prado que antes no veías.

214
00:29:04,109 --> 00:29:10,849
Todavía es muy poquito, pero esto te permite seguir avanzando cada vez con más optimismo.

215
00:29:10,849 --> 00:29:24,009
Tiene unos ejes esenciales esta publicación, que es, en primer lugar, bienestar psicológico-emocional.

216
00:29:24,009 --> 00:29:31,869
Es un proceso de aprendizaje, no es algo que entra por ciencia infusa o por imposición de mano.

217
00:29:33,230 --> 00:29:38,609
Intenta superar el enfoque de acciones aisladas y episodicas de agentes externos.

218
00:29:38,609 --> 00:30:03,589
No tengo nada en contra de los agentes externos, solo faltaría. Yo he sido un agente externo toda mi vida. No sé si patógeno o no, pero lo que no sale del cuajo, del corazón, de los que están todos los días allí, es difícil que cuaje.

219
00:30:03,589 --> 00:30:11,089
y a veces cuaja mientras está el apoyo externo, pero no es suficiente.

220
00:30:13,869 --> 00:30:19,609
Una de las cosas que hay que decirle al profesorado es que hace muchas más cosas de las que cree que hace,

221
00:30:21,410 --> 00:30:24,809
hasta niveles absolutamente insospechados.

222
00:30:24,809 --> 00:30:34,930
En tercer lugar, implementaciones con docentes, con familias, con alumnos y, muy importante, acciones maridadas, mixtas.

223
00:30:35,609 --> 00:30:41,730
que sabemos que dan un resultado excelente, no solo porque oímos en el mismo momento

224
00:30:41,730 --> 00:30:50,670
y como se dice ahora en tiempo real lo que opinan los alumnos, los profesores y las familias

225
00:30:50,670 --> 00:30:55,049
sobre un determinado tema que hemos sacado a colación, en el mismo momento,

226
00:30:55,049 --> 00:31:02,710
sino porque además uno descubre que en esa situación encuentra claves que si yo solo los trato,

227
00:31:02,710 --> 00:31:26,809
Trato, esto es demasiado. Con mis compañeros no voy a encontrar, lo voy a encontrar de una manera mucho más superficial. Por supuesto, prioriza el cuidado y el buen trato, esto es especialmente importante. Aquí ya señalo a Save the Children y UNICEF que vienen marcando el camino en este sentido desde hace mucho tiempo y tiene como objetivo final crear entornos seguros y protectores.

228
00:31:26,809 --> 00:31:33,180
No estamos hablando de hiperprotección, no estamos hablando de encapsular,

229
00:31:34,160 --> 00:31:39,619
estamos hablando de contextos en los que los chicos cuando lleguen dirán, este es mi sitio.

230
00:31:41,259 --> 00:31:43,819
Por supuesto, este objetivo ya lo tienen los chicos.

231
00:31:44,559 --> 00:31:50,500
De lo que estamos hablando es de cómo puedo mejorar en ese objetivo, que quede muy claro.

232
00:31:50,500 --> 00:32:00,579
Tiene unas fases de elaboración que sigue, bueno, que sigue esencialmente los principios de la metodología de procesos.

233
00:32:00,579 --> 00:32:12,480
Yo empiezo justificando, veo cómo está el patio, sensibilizo, ajusto y planifico en función de lo que he ido encontrando,

234
00:32:12,480 --> 00:32:14,839
implemento acciones

235
00:32:14,839 --> 00:32:16,480
evalúo

236
00:32:16,480 --> 00:32:18,720
especialmente importante

237
00:32:18,720 --> 00:32:21,140
y luego, muy importante también, difundo

238
00:32:21,140 --> 00:32:22,740
lo que tenga

239
00:32:22,740 --> 00:32:24,779
lo que pueda, pero lo difundo

240
00:32:24,779 --> 00:32:26,900
intentando crear redes entre

241
00:32:26,900 --> 00:32:28,480
los centros, por lo tanto

242
00:32:28,480 --> 00:32:30,359
estamos hablando

243
00:32:30,359 --> 00:32:32,000
estamos hablando de

244
00:32:32,000 --> 00:32:34,140
de un mapa

245
00:32:34,140 --> 00:32:35,819
que me lleva a un final

246
00:32:35,819 --> 00:32:38,019
pero como rezan

247
00:32:38,019 --> 00:32:39,819
los comentarios

248
00:32:39,819 --> 00:32:40,700
y observaciones

249
00:32:40,700 --> 00:32:47,440
de personas ilustradas, cuando se habla del camino y del final y toda esta serie de cosas,

250
00:32:47,980 --> 00:32:54,660
el lujo es el camino, ahí es donde encontramos verdaderamente mirando hacia un lado y hacia otro

251
00:32:54,660 --> 00:32:57,920
el sentido de lo que hacemos.

252
00:32:58,920 --> 00:33:05,440
Pero veréis, probablemente lo más, bueno, no sé si decir puntero,

253
00:33:05,440 --> 00:33:22,559
pero lo más significativo de este proceso es que si yo pusiese una barra de estas que vemos tantas veces en un ordenador o en algún dispositivo cuando queremos que se cargue una aplicación o algo así,

254
00:33:22,559 --> 00:33:38,619
y aparece el in progress este, un centro puede quedarse cuando inicia este trabajo en el nivel 1, en el 2, llegar al 5, llegar al 7, bajar al 3 porque no me ha gustado,

255
00:33:39,059 --> 00:33:43,460
no tiene por qué llegar al 10 en un curso escolar, ni mucho menos.

256
00:33:43,460 --> 00:34:10,059
Un centro que genera un análisis de situación del equipo directivo nada más, ya está haciendo algo sobre estos contenidos, ya está haciendo algo, si lo hace sistemáticamente con algunas de las herramientas que le hemos facilitado, pues está haciendo algo que seguramente no hizo, no por incompetencia, no por dejadez, no por negligencia, sino por mil y una cosas que tienen en la cabeza para desarrollar su proyecto educativo.

257
00:34:10,059 --> 00:34:37,500
Pero, efectivamente, si yo hago una consulta también pautada, guiada, con herramientas que damos a los agentes educativos, a los protagonistas, sobre determinadas cosas, por ejemplo, el tema de los espacios, cosa no poco importante, no es lo mismo estar en este espacio que estar en otro, no es lo mismo estar en un aula que estar en otro, no es lo mismo entrar en un hall de un instituto que entrar en el hall de otro instituto.

258
00:34:37,500 --> 00:35:04,179
Todas estas deliberaciones que se hacen participadas, combinadas, construidas conjuntamente, ya van dando pistas. Esa es la idea esencial de que cuando uno va dando pasos, no solo tiene más cerca el final, ojalá el final no llegue nunca, porque lo importante es dar pasos, sino que vas construyendo con más seguridad lo que haces.

259
00:35:04,179 --> 00:35:08,619
puedes llegar a actividades que tengan que ver con sensibilización de alumnos

260
00:35:08,619 --> 00:35:12,539
y quedarme ahí porque José Antonio, Raquel, ya no me da la vida para más.

261
00:35:13,179 --> 00:35:22,340
Pero habremos hecho cosas con pasos previos que seguramente han abierto ventanitas que teníamos ahí entornadas.

262
00:35:22,940 --> 00:35:30,780
Por lo tanto, entre el 1 y el 10, yo puedo decirle a mi equipo directivo, a mi claustro,

263
00:35:30,780 --> 00:35:38,000
en las comisiones de coordinación pedagógica, puedo decir, oye, vamos a quedarnos aquí,

264
00:35:38,360 --> 00:35:44,639
o no nos da tiempo a, pero vamos, lo que hagamos, poco, bien hecho y compartámoslo.

265
00:35:47,260 --> 00:35:58,699
Seguimos algunas pistas de lo que nos dan organizaciones que están sustanciando mucho la necesidad,

266
00:35:58,699 --> 00:36:09,679
organizaciones internacionales, también españolas, lógicamente sustanciando la necesidad de generar salud en los contextos educativos.

267
00:36:09,679 --> 00:36:27,119
Y estas dos organizaciones que he citado aquí, que hoy se hacen acto de presencia, pues tienen documentos, investigación muy interesantes en torno a la generación de entornos protegidos.

268
00:36:27,119 --> 00:36:48,000
Y esta es la última diapositiva. Si yo tuviera que señalar algunas claves de cómo generar entornos seguros, señalaría algunas de ellas.

269
00:36:48,000 --> 00:37:02,219
Raquel y yo hemos dado muchas vueltas a esto y por supuesto, como todo conocimiento, es un conocimiento que crece a lomos de lecturas, de conversaciones, de cosas que has escuchado.

270
00:37:02,219 --> 00:37:13,639
Es muy difícil que lo que tú construyas sea original exclusivamente, pero los entornos seguros son entornos donde damos importancia a la vinculación.

271
00:37:13,639 --> 00:37:24,480
La vinculación personal, emocional, entre los, esencialmente, entre docentes y alumnos, aunque no solo.

272
00:37:25,059 --> 00:37:30,440
Muchos alumnos, en torno a un 15, un 20% de los que tenemos en nuestros centros educativos,

273
00:37:30,440 --> 00:37:37,599
son críos con vínculos emocionales muy depauperados, prácticamente inexistentes.

274
00:37:37,599 --> 00:37:51,059
Y esto, que se sabe, pensar en ello y pensar en ello de manera fehaciente y profundizar es especialmente importante.

275
00:37:51,960 --> 00:38:02,719
Esta niña de 15 años que te dice, cuento un caso real, una situación personal terrible, dramática,

276
00:38:02,719 --> 00:38:27,000
Ahora, habréis escuchado el caso, una alumna de un centro, de un instituto de Usera, zona muy desfavorecida, cultural, social, económicamente, y resulta que por cuestiones de la vida tiene que desplazarse a Morata de Tajuña porque su padre encontró un trabajo allí.

277
00:38:27,000 --> 00:38:35,559
para relativamente malvivir en una habitación, hija, padre, etc.

278
00:38:36,219 --> 00:38:40,059
Esta niña no consintió en cambiar de centro.

279
00:38:40,699 --> 00:38:43,159
Ella dijo, yo sigo en mi instituto.

280
00:38:44,059 --> 00:38:51,119
Y cogía, no sé si dos, tres, cuatro autobuses para llegar al instituto Ciudad de Jaén

281
00:38:51,119 --> 00:38:56,920
y estar allí con sus compañeras, con sus compañeros, con sus profes.

282
00:38:57,619 --> 00:38:59,579
Esto, estos son los vínculos.

283
00:39:00,579 --> 00:39:02,559
No tenía nada, nada.

284
00:39:03,260 --> 00:39:05,579
Se autolesionaba, pensaba en quitarse la vida,

285
00:39:06,800 --> 00:39:11,500
pero era ese contexto el que le daba la vida.

286
00:39:12,179 --> 00:39:16,559
En segundo lugar, y esto, en segundo y en tercer lugar,

287
00:39:16,699 --> 00:39:18,460
esto es algo que a la administración educativa,

288
00:39:18,460 --> 00:39:31,559
Siempre que tengo oportunidad de decirlo, lo digo siempre muy prudentemente y amablemente, los equipos docentes tienen que tener más tiempo para pensar, porque son los que saben de los alumnos, de los mismos alumnos, tienen que tener más tiempo para pensar en sus alumnos, en su grupo.

289
00:39:31,559 --> 00:39:54,980
Y la tutoría probablemente sea uno de los retos del sistema educativo, el que los tutores sean los elegidos, porque ahí es donde se constituye la tribu, la tribu esencial del grupo donde hay que generar pertenencia, cariño, afecto y ternura.

290
00:39:54,980 --> 00:39:58,079
apuestas a medio plazo

291
00:39:58,079 --> 00:40:00,400
son contextos donde se trabaja

292
00:40:00,400 --> 00:40:01,480
en el sentido de la pertenencia

293
00:40:01,480 --> 00:40:02,840
la idea de la tribu

294
00:40:02,840 --> 00:40:06,360
la tribu es

295
00:40:06,360 --> 00:40:08,679
la tribu es mi casa

296
00:40:08,679 --> 00:40:10,659
la tribu es mi aula

297
00:40:10,659 --> 00:40:12,199
la tribu puede ser el centro

298
00:40:12,199 --> 00:40:14,260
pero la tribu puede ser

299
00:40:14,260 --> 00:40:15,360
un amigo

300
00:40:15,360 --> 00:40:17,500
un compañero mío

301
00:40:17,500 --> 00:40:20,000
que es el único que se sienta conmigo

302
00:40:20,000 --> 00:40:22,500
y el único que me llama

303
00:40:22,500 --> 00:40:23,320
por mi nombre

304
00:40:23,320 --> 00:40:48,320
Y el único que me hace así de vez en cuando. Esa es una tribu también. Estas son las tribus que tenemos que, porque el mantra este del proverbio africano está muy bien, pero si no lo bajamos a la tierra, se ha hablado antes de la necesidad de los espacios, la importancia de la gestión temprana de los conflictos, la importancia de que haya tiempo para hablar de lo que preocupa.

305
00:40:48,320 --> 00:40:55,119
Nos preocupa. Profe, nos está preocupando mucho esto que ha pasado, esto que estamos oyendo.

306
00:40:56,260 --> 00:41:00,000
Estos son elementos que dan mucha seguridad a nuestros chicos.

307
00:41:01,000 --> 00:41:05,340
Entornos que atienden de una manera singular a la vulnerabilidad, a situaciones de vulnerabilidad.

308
00:41:06,280 --> 00:41:14,019
Las situaciones de vulnerabilidad no están solo ligadas a esas franjas de población que decimos son los sectores vulnerables.

309
00:41:14,019 --> 00:41:16,619
porque hay chicos con discapacidad

310
00:41:16,619 --> 00:41:18,099
que son muy poco vulnerables

311
00:41:18,099 --> 00:41:19,460
¿por qué? porque son queridos

312
00:41:19,460 --> 00:41:20,659
porque son apreciados

313
00:41:20,659 --> 00:41:23,280
porque se les están dando todas las oportunidades

314
00:41:23,280 --> 00:41:25,639
hay chicos con síndrome de Down

315
00:41:25,639 --> 00:41:26,820
que son los reyes del mambo

316
00:41:26,820 --> 00:41:29,360
me decía a mí en Langui

317
00:41:29,360 --> 00:41:31,119
yo no he sido vulnerable en mi vida

318
00:41:31,119 --> 00:41:34,800
porque a mí me protegían mis amigos

319
00:41:34,800 --> 00:41:37,659
que eran los que mandaban en el barrio

320
00:41:37,659 --> 00:41:40,940
la vulnerabilidad es un constructo

321
00:41:40,940 --> 00:41:43,679
pero tenemos que pensar en situaciones de vulnerabilidad

322
00:41:43,679 --> 00:41:49,280
Un niño de una familia favorecida, económica, socialmente, que aparentemente no tiene todo,

323
00:41:49,440 --> 00:41:59,460
que puede colapsar por razones diversas y, bueno, la única cuota de vulnerabilidad que tiene

324
00:41:59,460 --> 00:42:06,079
es el ser adolescente, pero es la situación personal que está viviendo la que le hace vulnerable.

325
00:42:06,760 --> 00:42:12,460
La importancia del protagonismo del alumnado en los proyectos, en los programas de ayuda mutua,

326
00:42:12,460 --> 00:42:18,519
La idea de trabajar con el aprendizaje y servicio de la pedagogía de los cuidados

327
00:42:18,519 --> 00:42:24,980
Uno de los errores, lo digo muy prudentemente, que hemos cometido en general

328
00:42:24,980 --> 00:42:29,539
No solo en educación, en el ámbito de las ciencias sociales y demás

329
00:42:29,539 --> 00:42:35,940
Es pensar que yo voy a cambiar actitudes simplemente trabajando lo cognitivo

330
00:42:35,940 --> 00:42:40,500
Diciéndole a los chicos lo que está bien o está mal o lo que tienen que hacer

331
00:42:40,500 --> 00:42:51,519
No funciona. Tengo que explicar, pero hay que hacer algo para generar actitudes.

332
00:42:51,739 --> 00:42:56,659
Y ahí la metodología de aprendizaje y servicio es especialmente de interés.

333
00:42:57,659 --> 00:43:05,639
Bueno, la idea de la bondad a la que yo quiero subrayar especialmente y reivindicarla por encima de cualquier otro valor,

334
00:43:06,400 --> 00:43:09,139
la empatía está sobrevalorada.

335
00:43:09,139 --> 00:43:12,699
Yo le pregunto a un niño de 6 años

336
00:43:12,699 --> 00:43:13,659
¿Qué es la empatía?

337
00:43:13,780 --> 00:43:15,460
Y me dice como un lorito

338
00:43:15,460 --> 00:43:16,980
Ponerse en el lugar del otro

339
00:43:16,980 --> 00:43:18,960
Ya, ya, pero si me quedo ahí

340
00:43:18,960 --> 00:43:21,460
No, no, no es solo eso

341
00:43:21,460 --> 00:43:24,760
Es acercarte, es cuidar, es interesarte

342
00:43:24,760 --> 00:43:25,900
Es involucrarte

343
00:43:25,900 --> 00:43:28,340
Eso es ser buena gente

344
00:43:28,340 --> 00:43:30,000
Y por último

345
00:43:30,000 --> 00:43:32,719
La participación de los agentes

346
00:43:32,719 --> 00:43:36,159
Y crear conocimiento compartido

347
00:43:36,159 --> 00:43:39,039
Pues hasta aquí

348
00:43:39,039 --> 00:43:57,159
Y la explicación de lo que es la secuencia lógica de una publicación que es sencilla y humilde, pero que aborda de manera intensa la idea de que esto del bienestar emocional y demás está muy bien,

349
00:43:57,159 --> 00:44:05,400
pero está muy bien si metemos en ese cascarón a todos los agentes de la comunidad educativa, no solo a los alumnos.

350
00:44:05,400 --> 00:44:21,920
Y daríamos paso ahora, sin solución de continuidad, a este otro momento que me parece muy interesante en el que toma las riendas mi compañera Raquel.

351
00:44:48,400 --> 00:44:49,400
Gracias.

352
00:45:18,400 --> 00:45:35,239
Que es el bienestar emocional en las comunidades escolares. Nosotros creemos que esto no puede ser un objetivo más de un centro educativo, que esto tiene que ser parte de la cultura de un centro, que se trabaja diariamente y que tiene que hacerse de forma compartida.

353
00:45:35,239 --> 00:45:44,420
Por eso cuando José Antonio y yo hablamos de esta jornada lo tuvimos clarísimo, el protagonismo no tenía que ser nuestro sino representantes de centros.

354
00:45:45,780 --> 00:46:00,900
Está con nosotros Pilar Ponce, gracias, Begoña, directora del Colegio San Gabriel, Nuria Elchurriguera, Juan Manuel del Butarque y Julia del Ceipso de Aranjuez. Gracias por venir aquí.

355
00:46:00,900 --> 00:46:17,699
En los últimos años hemos visto y hemos tenido conocimiento del gran impacto que tienen los factores emocionales en los alumnos, en su desarrollo personal, académico, pero también en las familias y en los docentes.

356
00:46:17,699 --> 00:46:26,719
La primera pregunta es obligatoria. ¿De verdad creéis esto? ¿Es necesario trabajar el bienestar emocional en los centros educativos? Esta va para todos.

357
00:46:28,659 --> 00:46:29,340
Julia.

358
00:46:29,340 --> 00:46:43,760
Pues comienzo yo. Muchas gracias por darnos la oportunidad de estar aquí y de visibilizar el trabajo de los centros y de los profesores, profesoras, de los equipos directivos y de las familias que también nos acompañan.

359
00:46:43,760 --> 00:47:04,039
Yo creo que es muy importante el visibilizar y el que creamos vínculos entre las familias y entre los docentes porque es una realidad que tenemos ahora en la sociedad y me gustaba cuando decía que somos tribu, pero es que somos un ente vivo, que lo decía él.

360
00:47:04,039 --> 00:47:15,280
Entonces todos formamos parte y lo más importante para nosotros son nuestros alumnos y alumnas, pero si trabajamos solos, si no trabajamos con las familias y tenemos las mismas situaciones los dos.

361
00:47:15,460 --> 00:47:22,780
Yo sí que veo que necesitamos todos un acompañamiento y ese acompañamiento nos dan este tipo de proyectos.

362
00:47:22,780 --> 00:47:34,320
Entonces yo creo que empezar poquito a poco haciendo un plan puede llevarte a abrir nuevas miradas y me parece importante estar aquí hoy para visibilizar eso.

363
00:47:34,619 --> 00:47:35,340
Gracias Julia.

364
00:47:36,860 --> 00:47:37,739
Juan Manuel.

365
00:47:38,679 --> 00:47:50,059
Bueno pues gracias por la invitación por supuesto y por la asistencia de los compañeros y amigos al final porque muchas son caras conocidas que ya nos hemos ido viendo en distintas ocasiones.

366
00:47:50,059 --> 00:48:19,559
Entonces, la verdad es que yo la pregunta le daría casi un poco la vuelta, o sea, ¿por qué no tenemos que hacer o por qué no es importante? No se me ocurre nada. O sea, todo es que para nosotros es una realidad en el día a día, una lucha permanente con una serie de conflictos que han aumentado exponencialmente, que lo vemos en el día a día, no solo con los alumnos, lo vemos ya con las familias, lo vemos con los padres, ya tenemos suicidios de padres, tenemos una cantidad de situaciones, profesores de baja,

367
00:48:20,059 --> 00:48:26,519
que acuden a decirte cómo hago esto y cómo me enfrento a un alumno que me está pidiendo a gritos que le ayude,

368
00:48:27,000 --> 00:48:34,639
qué recursos tenemos y bueno, nosotros es verdad que ya empezamos a hacer el primer prototipo de plan con la ayuda vuestra

369
00:48:34,639 --> 00:48:42,980
y fue todo meterlo dentro de un espacio que no había, que estaba vacío, era una caja vacía,

370
00:48:43,059 --> 00:48:49,059
esa caja ahora ya tiene un espacio y han salido un montón de actividades y de cosas que luego si queréis podemos...

371
00:48:49,059 --> 00:48:51,880
luego podemos comentar alguna cosilla

372
00:48:51,880 --> 00:48:53,679
pero vamos, lo que no veo es justificación

373
00:48:53,679 --> 00:48:56,199
para no hacer nada al respecto

374
00:48:56,199 --> 00:48:57,280
o sea que es evidente

375
00:48:57,280 --> 00:48:58,480
que bueno este giro

376
00:48:58,480 --> 00:49:00,280
Pilar, ahora me dirijo a ti

377
00:49:00,280 --> 00:49:03,679
y como representante de las familias

378
00:49:03,679 --> 00:49:05,079
¿crees que

379
00:49:05,079 --> 00:49:07,619
las familias

380
00:49:07,619 --> 00:49:09,239
tienen

381
00:49:09,239 --> 00:49:12,260
¿sienten una prioridad

382
00:49:12,260 --> 00:49:13,719
del bienestar emocional de sus hijos?

383
00:49:14,239 --> 00:49:14,659
a ver

384
00:49:14,659 --> 00:49:18,079
no, no

385
00:49:18,079 --> 00:49:19,239
delante de la familia

386
00:49:19,239 --> 00:49:20,619
nunca lo diría, delante

387
00:49:20,619 --> 00:49:23,980
tenemos la mamá

388
00:49:23,980 --> 00:49:25,219
es verdad, es verdad

389
00:49:25,219 --> 00:49:28,139
la presidenta de la papá final de los ríos

390
00:49:28,139 --> 00:49:28,960
es verdad, es verdad

391
00:49:28,960 --> 00:49:31,619
y además tiene al lado

392
00:49:31,619 --> 00:49:33,039
también a la mamá, ¿no?

393
00:49:33,380 --> 00:49:36,300
aquí está la junta directiva

394
00:49:36,300 --> 00:49:37,980
parte de la junta directiva

395
00:49:37,980 --> 00:49:38,980
de la papá y la propia

396
00:49:38,980 --> 00:49:40,059
con su permiso, sí

397
00:49:40,059 --> 00:49:41,519
entonces con su permiso

398
00:49:41,519 --> 00:49:43,639
y tampoco sin centro, por lo cual

399
00:49:43,639 --> 00:49:45,300
Pues no me la he costado la total.

400
00:49:46,280 --> 00:49:50,159
Pero bueno, vamos a ver lo que podemos hacer con lo que conocemos.

401
00:49:51,059 --> 00:49:55,559
La comunidad educativa en general necesita que se hable de esto.

402
00:49:55,699 --> 00:50:00,639
Lo importante, cuando hacemos, la semana que viene tenemos el encuentro con mi escuela de este año, ¿no?

403
00:50:00,900 --> 00:50:06,940
Que siempre lo organizamos en colaboración con la FAPA y vamos viendo qué temas hace falta tratar y qué tenemos que trabajar.

404
00:50:06,940 --> 00:50:14,219
y siempre vemos lo que nos preocupa, todo lo que está vinculado al emocional, cuestiones de convivencia,

405
00:50:14,679 --> 00:50:21,079
pero no solo de convivencia, a lo mejor de un sentido muy formal, porque yo creo que tanto hablar,

406
00:50:21,079 --> 00:50:28,380
a veces usamos tanto las palabras que pierden el sentido. El otro día he hablado con mis hijos

407
00:50:28,380 --> 00:50:34,059
por una situación en el tráfico y yo les decía, digo, mira, es que es civismo, hay que es civismo, mamá,

408
00:50:34,059 --> 00:50:47,059
de moda, ¿no? Porque convivencia es vivir juntos, saber convivir, saber respetarnos,

409
00:50:47,219 --> 00:50:54,539
saber acompañarnos, tener también ese corazón, ese amor de comer a las cosas y obviamente

410
00:50:54,539 --> 00:50:59,599
hay que hablar más como madre que como representante como tal de la familia, pero que no quiere

411
00:50:59,599 --> 00:51:06,219
un padre que a su hijo se le quiera y que su hijo esté en un ambiente pacífico, en

412
00:51:06,219 --> 00:51:12,659
un ambiente donde se haya esa convivencia, esa urbanidad y ese bienestar, ¿no? De estar

413
00:51:12,659 --> 00:51:17,960
bien, de estar bien. Entonces, obviamente es una gran preocupación. Hemos tenido sesiones

414
00:51:17,960 --> 00:51:21,119
en las que hemos hablado, en la sesión de sesiones de centros educativos, de educación

415
00:51:21,119 --> 00:51:26,940
emocional, de adicciones con los anuales, donde hemos tenido casi 7.000 personas registradas.

416
00:51:26,940 --> 00:51:40,159
Hay una preocupación enorme, la mayoría eran familias y muchos docentes, pero luego te dirían, bueno, en realidad me he apuntado porque me importa por mis hijos. O sea que se apuntan los docentes, pero también se apuntan porque son padres o madres.

417
00:51:40,159 --> 00:51:42,480
se hace un

418
00:51:42,480 --> 00:51:44,840
seminario, una opción de este tipo

419
00:51:44,840 --> 00:51:46,760
se te apuntan 7000 personas

420
00:51:46,760 --> 00:51:49,079
es que es verdaderamente importante

421
00:51:49,079 --> 00:51:50,860
yo le digo siempre, la página

422
00:51:50,860 --> 00:51:53,159
más visitada de la administración madrileña

423
00:51:53,159 --> 00:51:54,880
de la comunidad de Madrid, es el

424
00:51:54,880 --> 00:51:57,000
observatorio de convivencia de centros educativos

425
00:51:57,000 --> 00:51:58,679
porque a la página del canal

426
00:51:58,679 --> 00:52:00,619
Isabel Segunda, consultor de PNOR

427
00:52:00,619 --> 00:52:02,719
no te diré eso, pero como le pasa

428
00:52:02,719 --> 00:52:04,519
algo a tus hijos, busca recursos

429
00:52:04,519 --> 00:52:07,019
hasta el infinito

430
00:52:07,019 --> 00:52:08,500
y es una página

431
00:52:08,500 --> 00:52:19,500
Y además tiene módulos abiertos, exclusivos, los MOOC, tiene recursos, tiene respuestas que visitan mucho a las familias madrileñas para ver quién puede nacer y dónde dirigirse.

432
00:52:20,840 --> 00:52:30,500
Y nos lo trasladan, ¿no? Y hacemos las conchadas de navegación segura, donde se habla también de ese bienestar emocional vinculado a adiciones comportamentales por eso de las tecnologías.

433
00:52:30,500 --> 00:52:36,739
tecnologías y vemos la familia de nuestra edad la preocupación, con lo cual obviamente

434
00:52:36,739 --> 00:52:41,739
es una preocupación y siempre con esa parte constructiva de sumar entre todos. Hablabais

435
00:52:41,739 --> 00:52:47,079
antes, y mi parte africana me lleva a ese sentido, de que se necesita la tribu para

436
00:52:47,079 --> 00:52:56,500
criar a un niño. Nos hemos enrocado en el que no se puede criar a un niño, ni una pareja

437
00:52:56,500 --> 00:53:01,820
solo ni una madre, solo un padre, es decir, tiramos la tribu y necesitamos ese sentimiento

438
00:53:01,820 --> 00:53:07,340
de tribu en la escuela que además está comprobado que el sentido de pertenencia hace mejorar

439
00:53:07,340 --> 00:53:13,500
el bienestar emocional, mejorar los rendimientos académicos, mejorar todo y es esencial y

440
00:53:13,500 --> 00:53:19,559
eso lo reclamamos como familia, igual que se pide en los colegios, igual que se pide

441
00:53:19,559 --> 00:53:24,380
en todas partes, tenemos aquí a contarlo, hizo un estudio extraordinario para el consejo

442
00:53:24,380 --> 00:53:30,500
escolar y seguimos trabajando en él, sobre participación y convivencia. Si no se participa,

443
00:53:30,599 --> 00:53:36,239
si no se hacen unos centros abiertos en los que todos sumamos, no restamos, todos vamos

444
00:53:36,239 --> 00:53:41,800
sumando, esa convivencia es más compleja de conseguir y es importante. Y yo creo que

445
00:53:41,800 --> 00:53:47,579
es algo que pedimos todos y siempre con esa parte positiva de ver qué podemos ir sumando

446
00:53:47,579 --> 00:53:52,860
desde las posibilidades, el conocimiento y la capacidad que cada uno tiene.

447
00:53:52,860 --> 00:53:56,699
Muchísimas gracias Pilar

448
00:53:56,699 --> 00:53:58,659
Yo tengo el honor hoy

449
00:53:58,659 --> 00:54:00,460
me ha dejado José Antonio en este lugar

450
00:54:00,460 --> 00:54:02,440
que es privilegiado

451
00:54:02,440 --> 00:54:04,940
porque yo a estas cinco personas he podido

452
00:54:04,940 --> 00:54:06,820
trabajar con ellos, con unos más

453
00:54:06,820 --> 00:54:08,760
con otros menos, pero he aprendido

454
00:54:08,760 --> 00:54:10,820
de las cinco muchísimo, aunque ellos

455
00:54:10,820 --> 00:54:12,579
no lo sepan, ¿no? Entonces

456
00:54:12,579 --> 00:54:13,539
conozco un poco

457
00:54:13,539 --> 00:54:16,400
la situación de cada centro, por eso

458
00:54:16,400 --> 00:54:18,099
permite que ahora

459
00:54:18,099 --> 00:54:20,599
me centre en Begoña y sé que

460
00:54:20,599 --> 00:54:22,019
vosotros en el Colegio San Gabriel

461
00:54:22,019 --> 00:54:28,980
hubo un momento en el que después de muchas situaciones difíciles vividas, y ahí está José María también el titular,

462
00:54:29,699 --> 00:54:38,139
pues se produjo un cambio, una reflexión profunda y un cambio de mirada en vuestro centro donde el bienestar tomó un protagonismo importante.

463
00:54:38,139 --> 00:54:46,019
Me gustaría que fueras generosa y compartieras con nosotros cuándo fue ese momento y qué es lo que provocó ese cambio de mirada.

464
00:54:46,019 --> 00:54:49,420
Bueno, pues muchas gracias

465
00:54:49,420 --> 00:54:50,900
igualmente como mis compañeros

466
00:54:50,900 --> 00:54:52,380
por darnos esta palabra

467
00:54:52,380 --> 00:54:53,500
es muy importante

468
00:54:53,500 --> 00:54:57,159
nosotros somos un centro católico

469
00:54:57,159 --> 00:54:57,820
concertado

470
00:54:57,820 --> 00:55:00,199
también señalarlo

471
00:55:00,199 --> 00:55:02,699
porque nosotros partimos

472
00:55:02,699 --> 00:55:04,480
de un carisma y de una mirada

473
00:55:04,480 --> 00:55:05,820
una mirada determinada

474
00:55:05,820 --> 00:55:07,860
que viene un poco por el carácter

475
00:55:07,860 --> 00:55:09,860
de nuestra institución

476
00:55:09,860 --> 00:55:12,239
hace 33 años

477
00:55:12,239 --> 00:55:14,079
cuando yo empecé a trabajar en mi colegio

478
00:55:14,079 --> 00:55:15,840
era muy importante

479
00:55:15,840 --> 00:55:18,260
lo académico, pero en un centro conceptado

480
00:55:18,260 --> 00:55:19,500
de estas características

481
00:55:19,500 --> 00:55:22,019
pues había siempre esa mirada más global

482
00:55:22,019 --> 00:55:26,019
me ha encantado

483
00:55:26,019 --> 00:55:28,099
ver la presentación que ha hecho José Antonio

484
00:55:28,099 --> 00:55:29,539
porque he visto mi historia

485
00:55:29,539 --> 00:55:31,860
de alguna manera, la historia que

486
00:55:31,860 --> 00:55:33,199
en el colegio hemos recorrido

487
00:55:33,199 --> 00:55:35,840
en nuestro colegio era fundamental el plan de acción

488
00:55:35,840 --> 00:55:38,099
tutorial, ahí se ponía muchísimo el poco

489
00:55:38,099 --> 00:55:39,760
y lo que hemos ido viendo

490
00:55:39,760 --> 00:55:41,599
a lo largo de los años es un cambio

491
00:55:41,599 --> 00:55:43,699
es un con el cadaranchel

492
00:55:43,699 --> 00:55:48,659
y lo que ha cambiado muchísimo en estos años, en estos 30 años, ha sido el contexto.

493
00:55:49,099 --> 00:55:53,920
El contexto social, ha cambiado la configuración de los alumnos que vienen a nuestro colegio,

494
00:55:54,539 --> 00:55:56,559
ha cambiado el mundo en el que vivimos.

495
00:55:57,219 --> 00:56:00,719
Y lo que creo que en el colegio hemos tenido es una mirada atenta,

496
00:56:01,139 --> 00:56:05,239
atenta a los niños y a las niñas y a las familias que viven en nuestro colegio.

497
00:56:05,239 --> 00:56:07,699
Entonces hemos ido detectando las necesidades.

498
00:56:08,300 --> 00:56:11,460
Cuando en el colegio directivo que yo le presento,

499
00:56:11,539 --> 00:56:13,719
entra hace ocho años exactamente,

500
00:56:14,360 --> 00:56:16,079
tiene como eje fundamental

501
00:56:16,079 --> 00:56:18,679
el punto de arranque y el plan de convivencia.

502
00:56:19,420 --> 00:56:21,519
Y también tengo que agradeceros

503
00:56:21,519 --> 00:56:23,980
porque nos hemos inspirado en los documentos que has mencionado.

504
00:56:24,119 --> 00:56:25,699
O sea, yo venía con ellos en la calle.

505
00:56:26,360 --> 00:56:30,920
Por una parte, para organizar todo ese plan de convivencia,

506
00:56:30,920 --> 00:56:34,099
hemos tenido en cuenta estos planes y los hemos seguido.

507
00:56:35,039 --> 00:56:39,139
Nuestro cole parte del lema de la creación de una cultura del colegio.

508
00:56:39,760 --> 00:56:45,019
Y es esa semilla que se ha ido engrosando con las diferentes experiencias que hemos ido teniendo.

509
00:56:45,699 --> 00:56:47,480
Pero sí que es verdad que hay un punto de inflexión.

510
00:56:47,659 --> 00:56:54,099
Todo esto se ha ido generando, se ha ido estrechando la comunicación con las familias, la participación del alumnado.

511
00:56:55,079 --> 00:56:59,800
Pero es verdad que hay un momento que es un punto de inflexión y sucede con un hecho concreto.

512
00:56:59,800 --> 00:57:07,440
Lo que os voy a contar es un día en que una niña se presenta en el colegio y viene totalmente fuera de sí.

513
00:57:07,440 --> 00:57:13,079
Yo estaba con la inspectora y viene porque viene a un examen y se ha tomado muchas pastillas.

514
00:57:13,659 --> 00:57:23,239
Entonces la inspectora se preocupa por ese caso, como todos, lógicamente, y es que a partir de ese caso que atendimos, por supuesto,

515
00:57:23,239 --> 00:57:27,400
nos pone en contacto con José Antonio Virbeno y con Ricardo Raquel.

516
00:57:28,000 --> 00:57:30,380
Y él se persona en nuestro centro inmediatamente

517
00:57:30,380 --> 00:57:39,260
y nos presenta el protocolo de atención a la prevención del suicidio y la esautolesía.

518
00:57:39,940 --> 00:57:45,019
Ese conocimiento para nosotros es crucial porque también nos involucra en el proyecto SIRVE.

519
00:57:45,019 --> 00:57:48,760
Y ahí contamos con el acompañamiento de muchas personas

520
00:57:48,760 --> 00:57:53,900
que ayudan no solamente a quienes teníamos una visión determinada,

521
00:57:54,239 --> 00:57:58,960
sino que permite permear en el centro, en todos los docentes y en el alumnado,

522
00:58:00,340 --> 00:58:01,960
esa preocupación por el bienestar humano.

523
00:58:02,360 --> 00:58:03,500
Y nos da muchísimos recursos.

524
00:58:03,980 --> 00:58:07,880
O sea, el día en el que yo, después de haberme formado con ellos y de que nos han acompañado,

525
00:58:07,880 --> 00:58:12,860
soy capaz de estar con una niña que tiene una crisis de ansiedad

526
00:58:12,860 --> 00:58:27,820
Y tengo un recurso para decir, dame tu mano con la aquí y vamos a respirar juntas y la niña consigue serenarse, ¿no? O sea, para mí es importantísimo.

527
00:58:27,820 --> 00:58:30,139
y es verdad que genera un cambio de mirada

528
00:58:30,139 --> 00:58:32,219
que ya estaba puesta en una línea

529
00:58:32,219 --> 00:58:34,179
pero sí que es verdad que esto ha transformado

530
00:58:34,179 --> 00:58:36,159
la mirada de todos los docentes

531
00:58:36,159 --> 00:58:38,219
que han encontrado como una brújula

532
00:58:38,219 --> 00:58:40,300
yo sé que esto es importante, sé que cuando me encuentro

533
00:58:40,300 --> 00:58:41,440
todos los días, pero yo qué hago

534
00:58:41,440 --> 00:58:43,820
qué hago con todo esto, porque no son las cosas

535
00:58:43,820 --> 00:58:46,119
Gracias Begoña

536
00:58:46,119 --> 00:58:48,320
por tu generosidad al compartirlo

537
00:58:48,320 --> 00:58:50,239
nosotros en este

538
00:58:50,239 --> 00:58:52,360
trabajo hemos intentado

539
00:58:52,360 --> 00:58:54,440
explicar que la promoción

540
00:58:54,440 --> 00:58:56,000
del bienestar no puede ser individual

541
00:58:56,000 --> 00:59:02,800
y no se construye ni se puede imponer, es un trabajo colectivo y que se hace diariamente.

542
00:59:03,500 --> 00:59:07,940
Por eso recuerdo el día que fuimos a Lies Butarque de Leganés a hablar con Juan Manuel

543
00:59:07,940 --> 00:59:14,159
y le propusimos que qué le parecía si hacíamos un plan personalizado de bienestar en su centro,

544
00:59:14,260 --> 00:59:16,920
lo conocíamos por otras situaciones que habíamos vivido.

545
00:59:17,360 --> 00:59:20,719
Él antes de que terminásemos nos dijo sí, vamos a hacerlo.

546
00:59:20,719 --> 00:59:35,960
Creo recordar que se llama Plan Bembu porque así lo votaron los chicos y nos gustaría que compartieses con nosotros cómo es ese proceso, partir de cero y ese camino que anduvisteis el año pasado.

547
00:59:36,800 --> 00:59:57,519
Bueno, pues la verdad es que eso sí fue inmediato porque tampoco podía ser de otra manera, nos lo pusieron muy fácil, era cuestión de todas esas cosas que normalmente barajas y tienes en la cabeza, organizarlas, darles un formato y sobre todo transmitirlas al resto de la comunidad educativa, donde generalmente muchas cosas no llegan, no tienen impacto.

548
00:59:57,519 --> 01:00:02,300
y el mero hecho de buscar un nombre para el plan ya implicó a los alumnos y a Lampa

549
01:00:02,300 --> 01:00:07,119
que generaron un premio para un concurso, Benbu de Bienestar Emocional Butarque

550
01:00:07,119 --> 01:00:11,880
asociándolo con un bambú y bueno, hicieron un logotipo que también tenía un premio

551
01:00:11,880 --> 01:00:15,260
entonces ya todos querían participar, presentaron distintos diseños

552
01:00:15,260 --> 01:00:18,780
bueno, pues ya es una forma de involucrar a las familias

553
01:00:18,780 --> 01:00:22,420
pero luego a partir de ahí es verdad que todo fue bastante rodado

554
01:00:22,420 --> 01:00:26,699
empezaron a participar en encuentros mixtos que no habíamos hecho nunca

555
01:00:26,699 --> 01:00:31,840
en el que hablaban profesores con padres y con el personal que vino a echarnos una mano,

556
01:00:31,920 --> 01:00:36,440
los ATDs que venían por parte de la organización de la unidad de convivencia.

557
01:00:37,159 --> 01:00:42,960
Y las familias encantadas, es verdad que con margen de mejora, porque siempre nos gusta llegar a más familias,

558
01:00:43,079 --> 01:00:46,760
porque al final muchos de los que vienen son los que quizás están más comprometidos,

559
01:00:47,300 --> 01:00:53,380
pero cada vez el hecho de que nos facilitaran cuestionarios para hacer un análisis de la situación inicial,

560
01:00:53,380 --> 01:01:14,639
de oportunidades, de mejoras, de amenazas y con todo eso construimos un itinerario que la verdad es que no podemos ponerle pegas, de hecho el otro día una familia llorando nos agradecía todo lo que había hecho el AMPA porque había conseguido gestionar recursos económicos para poder atender psicológicamente a su hijo.

561
01:01:14,639 --> 01:01:44,619
Vale, que este es el problema, otro de los problemas que nosotros una vez que detectamos, el protocolo es verdad que es una pena cuando llega, porque llega tarde, ya hay lesiones, ya hay ideaciones, ya hay incluso a veces intentos de suicidio, llegan tarde y lo que pretenden estos planes es prevenirlo, generar este ambiente, este clima de convivencia que también cuenta tanto José Antonio como Raquel, es como muy permeable, poco a poco que vaya llegando, que vaya entrando, que vayamos tomando una convivencia,

562
01:01:44,639 --> 01:01:48,219
conciencia de estar a gusto, de estar bien, de no insultarnos, de respetarnos, de querernos,

563
01:01:48,380 --> 01:01:53,860
de transmitir un poco esa sensación de bondad a la que antes referías y eso ocurre cuando

564
01:01:53,860 --> 01:01:58,719
lo tienes organizado, pues las familias van, hablan, comparten, te transmiten sus preocupaciones

565
01:01:58,719 --> 01:02:06,360
y bueno, conseguimos que ese entorno sea más agradable. Por otro lado, tenemos un proyecto

566
01:02:06,360 --> 01:02:10,739
de innovación, de televisión digital, que igual David recuerda que el año pasado por

567
01:02:10,739 --> 01:02:15,679
estas fechas recibíamos el premio a este cortometraje en el que, bueno, pues contaban,

568
01:02:15,820 --> 01:02:20,760
expresaban sus problemas, con la identidad, con el pelo rizado, en este caso con el pelo

569
01:02:20,760 --> 01:02:25,099
afro, en un corto en francés, les dieron una mención en la academia, pues no os podéis

570
01:02:25,099 --> 01:02:29,239
imaginar el impacto que eso tuvo para esos chicos. O sea, estar allí recibiendo al lado

571
01:02:29,239 --> 01:02:33,980
de los Goya, recibiendo el premio de manos de la dirección general, bueno, pues fue

572
01:02:33,980 --> 01:02:39,320
fantástico y eso está generando pues otro corto para este año. Han elegido otro tema

573
01:02:39,320 --> 01:02:42,159
que no sé si comentarlo, las notas

574
01:02:42,159 --> 01:02:43,519
y la presión de las notas

575
01:02:43,519 --> 01:02:45,860
o sea que cuando hablamos

576
01:02:45,860 --> 01:02:47,900
de las múltiples

577
01:02:47,900 --> 01:02:49,039
causas

578
01:02:49,039 --> 01:02:51,360
de lo poliédrico que es este

579
01:02:51,360 --> 01:02:53,820
problema, pues una de ellas también es

580
01:02:53,820 --> 01:02:55,880
la presión que nosotros ejercemos muchas

581
01:02:55,880 --> 01:02:58,260
veces en las notas, en las notas de corte

582
01:02:58,260 --> 01:02:59,719
los procesos que están viviendo ahora

583
01:02:59,719 --> 01:03:01,980
nuestros alumnos en la PAU

584
01:03:01,980 --> 01:03:04,199
asumiendo un montón de retos

585
01:03:04,199 --> 01:03:05,400
que muchos de ellos pues van

586
01:03:05,400 --> 01:03:08,139
el otro día una alumna me decía, yo creo que me he

587
01:03:08,139 --> 01:03:13,199
es un honor final, porque no podía ir de otra manera, en fin, por ponerlo un poquito en contexto.

588
01:03:13,719 --> 01:03:18,380
Pero es verdad que el tener un eje, un camino, no sabemos muy bien a dónde vamos,

589
01:03:18,500 --> 01:03:21,980
pero sí sabemos muy bien lo que queremos atender y queremos atender esta demanda social

590
01:03:21,980 --> 01:03:29,260
que entendemos que es prioritaria, o sea, que igual que un proyecto de deporte por la tarde es fantástico

591
01:03:29,260 --> 01:03:33,880
y tiene una dotación económica, pues esto debería estar estructurado, organizado, armado de tal manera

592
01:03:33,880 --> 01:03:40,139
que no se quede ningún alumno, ninguno de nuestros niños sin esa atención porque muchas veces nos dicen

593
01:03:40,139 --> 01:03:46,199
no es que manda para abril del año que viene la primera cita, pues no puede ser, no puede ser.

594
01:03:46,539 --> 01:03:51,179
Entonces el hecho de que el AMPA pudiera movilizar recursos a través también de la FAPA que también está intentando

595
01:03:51,179 --> 01:03:59,119
extenderlo a más institutos para poder tener algún tipo de centro donde poder llevar a nuestros alumnos pues es importante.

596
01:03:59,739 --> 01:04:04,159
Gracias, Juan Manuel. Yo creo que eso refleja muy bien lo que nos ha contado José Antonio de ese engranaje,

597
01:04:04,159 --> 01:04:10,719
cómo se mueve uno y funciona el otro y va teniendo incidencia en nuestra población de alumnos.

598
01:04:11,400 --> 01:04:20,300
Nuria, en el José de Churriguera iniciamos un trabajo, llegamos y no pudimos culminar, nos dio mucha pena,

599
01:04:20,800 --> 01:04:27,300
pero me gustaría saber qué os movió por dentro para decir, la promoción del bienestar es nuestro objetivo

600
01:04:27,300 --> 01:04:30,380
y sobre todo cómo lo recibió tu claustro, profesor.

601
01:04:31,119 --> 01:04:39,039
Bueno, me sumo a los agradecimientos de los compañeros por brindarnos la oportunidad de poder contar aquí

602
01:04:39,039 --> 01:04:44,760
yo creo que las necesidades tan urgentes que estamos viendo en los centros relacionados con el tema del bienestar.

603
01:04:45,559 --> 01:04:48,000
El José de Churrigueras es el centro más antiguo de Leganés.

604
01:04:48,079 --> 01:04:52,820
Yo creo que la mirada de nuestro centro siempre ha sido una cultura del cuidado,

605
01:04:52,820 --> 01:05:03,139
del autocuidado del docente, del alumnado, intentar que toda la persona que entra en el José de Churriguera

606
01:05:03,139 --> 01:05:10,639
se sienta a gusto y se sienta bien. Esto sumado a, yo creo, el cambio de relaciones también entre los adolescentes,

607
01:05:11,840 --> 01:05:16,039
yo llevo 20 años en este centro y he visto cómo han ido cambiando estas relaciones,

608
01:05:16,219 --> 01:05:19,400
antes se miraba mucho más a los ojos, ahora es todo a través de las pantallas también,

609
01:05:19,400 --> 01:05:25,119
y las tecnologías están muy bien, pero el mal uso de las redes sociales, por ejemplo, no.

610
01:05:25,719 --> 01:05:29,239
Entonces, sí que es cierto que nosotros en nuestro centro siempre hemos trabajado,

611
01:05:29,360 --> 01:05:31,800
como comentaba también la compañera, mucho el plan de acción tutorial,

612
01:05:31,800 --> 01:05:36,019
hemos cuidado mucho muchos aspectos, pero estamos viendo que de unos años para acá,

613
01:05:36,559 --> 01:05:40,079
probablemente la pandemia sí que ha tenido algo que ver, inevitablemente,

614
01:05:40,619 --> 01:05:45,059
pero son otras cuestiones también, esta nueva manera de relacionarse los adolescentes.

615
01:05:46,480 --> 01:05:49,099
Nosotros ahora que la Comunidad de Madrid, como bien comentaba Juanma,

616
01:05:50,099 --> 01:06:02,059
Protocolariza todo, estamos viendo un aumento de protocolos en las conductas autolíticas en nuestro alumnado que nos preocupa muchísimo porque hemos pasado a lo mejor de una a quince en dos cursos escolares.

617
01:06:02,059 --> 01:06:13,780
Entonces yo creo que no podemos mirar hacia otro lado, tenemos que ver cómo abordar esto y no abordarlo cuando ya lo tenemos, sino también empezar a trabajar esa labor preventiva, empezar desde antes.

618
01:06:14,699 --> 01:06:21,619
Todo esto unido al planteamiento que nos hicisteis nos pareció que encajaba perfectamente con la filosofía de nuestro centro

619
01:06:21,619 --> 01:06:26,539
porque además yo creo que acciones aisladas no tienen sentido.

620
01:06:26,539 --> 01:06:34,199
Hablaba José Antonio antes del punto 2, creo que decías como punto clave de que no sea algo externo y aislado,

621
01:06:34,300 --> 01:06:39,820
sino que vamos a hacerlo como más secuencial pensando además en todos los miembros de la comunidad educativa,

622
01:06:39,820 --> 01:06:48,820
no solo en el alumnado, el profesorado como bien comentaban los compañeros también está cansado, está desmotivado, no se siente con fuerzas de abordar determinadas situaciones

623
01:06:49,440 --> 01:07:00,960
porque al final seguimos escuchando, yo soy profesor de matemáticas, no soy consejero o psicólogo y tal, entonces yo creo que es muy importante y el planteamiento que nos hicisteis

624
01:07:00,960 --> 01:07:13,420
Nos gustó mucho porque yo creo que es muy integral, porque abarca todo, la importancia de tejer dentro del centro y también con agentes externos dentro del municipio en el que se ubica el centro educativo.

625
01:07:14,079 --> 01:07:20,519
Entonces estábamos encantados, además vino José Antonio y Raquel a un claustro a dar esa formación.

626
01:07:21,000 --> 01:07:26,820
El claustro quedó encantado, es verdad que hemos intentado dar, bueno, no se pudo dar continuidad al siguiente curso escolar,

627
01:07:26,820 --> 01:07:30,920
pero con el MOOC que sacasteis muchos tutores sí se sumaron, pero no es suficiente.

628
01:07:31,079 --> 01:07:35,840
Yo con Juanma, que también tenemos muy buena relación, me habló maravillas de la experiencia que él había tenido,

629
01:07:36,500 --> 01:07:40,780
teníamos muchas ideas, pero es verdad que muchas veces yo creo que es necesario ese acompañamiento,

630
01:07:40,900 --> 01:07:44,360
que muy bien hicisteis en algunos centros, que han sido afortunados,

631
01:07:44,780 --> 01:07:52,380
y que ojalá otros centros podamos tener ese acompañamiento, sobre todo para poder arrancar y darle una continuidad,

632
01:07:52,380 --> 01:08:02,800
Porque al final nuestros alumnos no solamente son estudiantes, son personas en desarrollo y tenemos que tener en cuenta todo, todo para cumplir el objetivo.

633
01:08:04,280 --> 01:08:05,420
¿Querías hablar, Pilar?

634
01:08:05,599 --> 01:08:13,079
Me gustaría, es que me estaba acordando de una frase muy importante que escuchamos muchísimas veces cuando visitamos los años educativos.

635
01:08:14,199 --> 01:08:21,460
¿Cuántos profes, cuántos docentes nos dicen, pasa más tiempo resolviendo estos números más que atendiendo a los chavales que dando materia?

636
01:08:21,460 --> 01:08:24,220
decíamos antes

637
01:08:24,220 --> 01:08:26,020
que hay una repercusión

638
01:08:26,020 --> 01:08:27,640
en los niveles académicos

639
01:08:27,640 --> 01:08:29,239
y siempre hay una respuesta

640
01:08:29,239 --> 01:08:31,380
no te preocupes

641
01:08:31,380 --> 01:08:32,899
porque es un tiempo que no pierdes

642
01:08:32,899 --> 01:08:35,220
sino que inviertes en que la clase esté mejor

643
01:08:35,220 --> 01:08:38,199
en que después la materia quede

644
01:08:38,199 --> 01:08:39,699
una vez que esto esté resuelto

645
01:08:39,699 --> 01:08:42,039
se va a asimilar muchísimo mejor

646
01:08:42,039 --> 01:08:44,380
pero creo que ese cambio

647
01:08:44,380 --> 01:08:45,880
de mentalidad

648
01:08:45,880 --> 01:08:47,460
de que es

649
01:08:47,460 --> 01:08:49,180
dedicar tiempo a esto

650
01:08:49,180 --> 01:08:51,260
es una inversión en la educación

651
01:08:51,260 --> 01:08:53,180
de forma global

652
01:08:53,180 --> 01:08:55,479
es un cambio que tenemos

653
01:08:55,479 --> 01:08:57,500
de mentalidad que todavía nos

654
01:08:57,500 --> 01:08:59,239
queda un poquito más para darlo todo

655
01:08:59,239 --> 01:09:01,699
y además para darlo con cuestiones

656
01:09:01,699 --> 01:09:03,579
prácticas, con ese tiempo que decía

657
01:09:03,579 --> 01:09:05,220
antes, José Antonio

658
01:09:05,220 --> 01:09:06,939
para poder sentarse y pensar

659
01:09:06,939 --> 01:09:08,640
y practicar esa acción tutorial

660
01:09:08,640 --> 01:09:11,319
con esa formación que decía Begoña también

661
01:09:11,319 --> 01:09:13,600
para saber qué hay que hacer cuando viene una persona

662
01:09:13,600 --> 01:09:15,920
con ansiedad

663
01:09:15,920 --> 01:09:17,359
o también

664
01:09:17,359 --> 01:09:19,539
en esta implicación, al final la participación

665
01:09:19,539 --> 01:09:21,520
es tiempo también y si quieres

666
01:09:21,520 --> 01:09:23,659
implicar a la familia, discutirles es tiempo

667
01:09:23,659 --> 01:09:25,039
suyo, tuyo

668
01:09:25,039 --> 01:09:26,920
son muchas cosas

669
01:09:26,920 --> 01:09:29,300
y hemos tocado

670
01:09:29,300 --> 01:09:31,399
su implicación, tiempo, formación

671
01:09:31,399 --> 01:09:33,420
cantidad de

672
01:09:33,420 --> 01:09:34,619
cuestiones que podríamos

673
01:09:34,619 --> 01:09:35,279
seguir

674
01:09:35,279 --> 01:09:39,260
enumerando y creo que sí que es

675
01:09:39,260 --> 01:09:41,500
importante que hagamos ese cambio de mentalidad

676
01:09:41,500 --> 01:09:43,399
para ver que esto es una inversión

677
01:09:43,399 --> 01:09:45,279
en educación en la que tenemos que

678
01:09:45,279 --> 01:09:47,020
pensar todos y de hecho

679
01:09:47,020 --> 01:09:48,060
no son de preocupación

680
01:09:48,060 --> 01:10:04,439
Muchas gracias Pilar. Cuando empezábamos la mañana y hablaba José Antonio de innovación, también en educación hablamos mucho de excelencia, para nosotros la innovación y la excelencia está en el bienestar emocional,

681
01:10:04,439 --> 01:10:14,720
porque como muy bien señalaba Pilar, no hay aprendizaje, no hay nada si no estamos bien para poder enfrentar el día en el centro educativo.

682
01:10:15,460 --> 01:10:23,239
Aquí planteamos, y lo hemos dicho muchas veces y alguna más que queda, el trabajo conjunto que tenemos que hacer con familias y con docentes,

683
01:10:23,399 --> 01:10:28,560
porque hacemos trabajos aislados por niveles, por grupos, pero no hay una interacción real.

684
01:10:29,319 --> 01:10:33,899
A mí me gustaría preguntarte, Julia, tú tienes un centro, un CEIPSO, con tres etapas educativas,

685
01:10:33,899 --> 01:10:41,359
os embarcáis en multitud de proyectos que conocemos bien, ¿cuál es el éxito o la clave para que sea participativo?

686
01:10:41,359 --> 01:10:47,399
y que en esos planes y proyectos participen activamente alumnos y familias.

687
01:10:48,220 --> 01:10:52,439
Bueno, dicho así, parece que tengo la llave, ¿no? No la tengo.

688
01:10:53,640 --> 01:11:00,380
Yo creo que conocer, respetar, me gustaba lo que ponía, ver para proteger.

689
01:11:01,060 --> 01:11:05,380
Yo creo que lo primero es mirar y que se sientan acompañados,

690
01:11:06,359 --> 01:11:09,079
tanto los alumnos como las familias, como el profesorado.

691
01:11:09,079 --> 01:11:23,539
me gusta lo que dices, el bienestar también de los docentes, también el bienestar de las familias, creo que está en ser un espacio abierto, es decir, en nuestro centro nos han cambiado muchas cosas haberos conocido y nos hayáis acompañado,

692
01:11:24,060 --> 01:11:34,239
pero es un centro abierto, está la puerta, hay que llamar para entrar porque si no, no estarían protegidos nuestros chicos y chicas, pero se puede entrar, las puertas están abiertas,

693
01:11:34,239 --> 01:11:42,100
tenemos la suerte de tener un centro con 15 años, por lo tanto las clases tienen cristales, vas paseando, puedes ver lo que hacen dentro, lo que hacen fuera,

694
01:11:42,699 --> 01:11:55,260
las familias vienen y si estoy las recibo y si no estoy me preocupo de llamar, pero o yo o alguien del equipo, con lo cual también se sienten que pueden hablarnos,

695
01:11:55,260 --> 01:12:06,579
No todo lo que quisiéramos, pero sí. Pero a mí me parece que lo fundamental son los chicos y chicas, los alumnos. Nosotros les conocemos a la gran mayoría desde que llegaron, con tres años.

696
01:12:06,979 --> 01:12:19,600
Y cuando llegan ahora al cuarto de la ESO, en el que les damos voz, porque yo creo que escucharles, antes decía, espacios de conversaciones emergentes, que puedan hablar.

697
01:12:19,600 --> 01:12:27,420
y eso en un centro como el nuestro en el que hacen proyectos, en el que vienen a tu despacho a hacerte una entrevista

698
01:12:27,420 --> 01:12:32,539
pero que también entrevistan al conserje porque les parece importante el poder escucharles

699
01:12:32,539 --> 01:12:39,399
y nosotros sí que trabajamos mucho el que ellos sean el foco, proyectos de embajadores de bienestar

700
01:12:39,399 --> 01:12:46,859
que nos hemos basado en mediación, en todos los estudios que tenéis, pero que no son mediadores de convivencia

701
01:12:46,859 --> 01:12:53,779
son embajadores de bienestar. El cambio este, fundamental, para nosotros ya no es nuestra comisión de convivencia,

702
01:12:53,859 --> 01:12:58,239
sino nuestra comisión de convivencia y bienestar. ¿Por qué? Porque va más allá.

703
01:12:58,640 --> 01:13:04,479
Y ellos te dicen, ¿qué valoras? El cuestionario último de 40 delegados que tenía yo ayer en una reunión,

704
01:13:04,920 --> 01:13:09,199
que les pasamos cuestionarios porque ellos tienen que decir o no, ¿qué valoras de este colegio?

705
01:13:09,199 --> 01:13:20,220
de haber estado aquí. Y uno de los chavales de cuarto de la ESO decía, escucha al pueblo. Yo ahí, escucha al pueblo, o sea, escucha al pueblo.

706
01:13:20,300 --> 01:13:29,539
¿Quién es el pueblo? El pueblo eran sus compañeros, éramos nosotros. Otro decía, el trato de los profesores. Pues yo creo que sí, el abrazo.

707
01:13:29,539 --> 01:13:45,979
Antes decía la bondad, pues el abrazo. Muchas veces los docentes nuevos dicen que me van a dar un abrazo. Digo, pues es que el abrazo es algo natural. Entonces, el ir por ahí que te abracen, pues yo me voy todos los días con 30 o 40 abrazos cuando voy por el patio.

708
01:13:45,979 --> 01:14:04,420
O sea, porque muchos niños nadie les abraza, porque no sale ahí, ¿no? Y luego el cuidado del docente es fundamental. Y la participación, abrir a todos los proyectos. Yo es que siempre lo digo y parece que lo digo, pero es que tener un AMPA que te acompañe en esto es fundamental.

709
01:14:04,420 --> 01:14:07,199
pero tener familias que sean críticas

710
01:14:07,199 --> 01:14:09,000
porque otra de las cosas importantes

711
01:14:09,000 --> 01:14:11,260
es no creerte que haces todo bien

712
01:14:11,260 --> 01:14:12,680
sino que alguien te diga, bueno

713
01:14:12,680 --> 01:14:14,420
esto podríamos haberlo hecho mejor

714
01:14:14,420 --> 01:14:16,960
en ese tema también es importante

715
01:14:16,960 --> 01:14:18,619
saber que no es personal

716
01:14:18,619 --> 01:14:19,500
que es profesional

717
01:14:19,500 --> 01:14:22,699
entonces cuando tú interpretas que una familia

718
01:14:22,699 --> 01:14:24,380
viene con su mochila y te dice algo

719
01:14:24,380 --> 01:14:26,060
pues yo creo que también hay que cuidarlo

720
01:14:26,060 --> 01:14:28,220
o un profesor, muchas veces

721
01:14:28,220 --> 01:14:30,119
yo siempre digo, atender a la diversidad

722
01:14:30,119 --> 01:14:32,840
es fundamental y es atender a la diversidad

723
01:14:32,840 --> 01:14:37,119
al ser humano en general, no solamente al alumno, y la pertenencia.

724
01:14:37,800 --> 01:14:44,979
El decirte, es que yo soy del maestro Rodrigo, pues como madre, como profesora, como directora,

725
01:14:45,600 --> 01:14:50,420
creo que es la clave, ¿no? Y luego pues estar metido en todo para aprender,

726
01:14:50,619 --> 01:14:55,720
porque cada vez que vienes digo, ya me llevo yo cosas que luego puedes aportar.

727
01:14:55,720 --> 01:15:01,699
Bueno, has dado claves muy importantes. Quizá el tiempo compartido, ¿no?

728
01:15:01,699 --> 01:15:20,319
Y el escuchar. A mí me gustaría hablar, y lo incorporabas ahora en la conversación, a los docentes. Los docentes tenemos que creernos que esto es una tarea importante, le tenemos que dar prioridad en nuestras horas de clase, en nuestros días lectivos.

729
01:15:20,319 --> 01:15:30,319
No sé, vosotros que tenéis centros y lideráis esa promoción del bienestar, ¿os ha costado mucho convencer al profesorado?

730
01:15:31,279 --> 01:15:40,159
¿Ha habido una resistencia inicial o creéis que entiendan estos momentos por los que estamos viviendo ahora, sobre todo en nuestra infancia y en nuestra juventud?

731
01:15:42,239 --> 01:15:43,500
¿Quieres contestar?

732
01:15:43,500 --> 01:16:06,180
Bueno, es verdad que entenderlo lo entienden porque están especialmente preocupados porque ya como bien comentaba les afecta, pues aunque sea simplemente por sus hijos y familiares cercanos, no creo que sea raro si preguntáramos aquí quién conoce o quién sabe de algún caso donde ha habido algún tipo o una necesidad de un tratamiento psicológico o psiquiátrico de menores.

733
01:16:06,180 --> 01:16:11,359
entonces les afecta en primera persona pero es verdad que los tiempos son complicados

734
01:16:11,359 --> 01:16:15,819
para nosotros quizá la actividad más compleja fue la del encuentro mixto

735
01:16:15,819 --> 01:16:18,779
porque sí que hay alumnos dispuestos y que hay familias dispuestas

736
01:16:18,779 --> 01:16:25,840
pero el profesor a la hora de abrirse en ese contexto es un poquito más complicado, más delicado

737
01:16:25,840 --> 01:16:30,579
sí que había en ese momento un perfil muy concreto de 4 o 5 profesores

738
01:16:30,579 --> 01:16:35,399
siempre el departamento de orientación apoyando ahí de forma puntera

739
01:16:35,399 --> 01:16:51,800
Pero además había otros afines que han ido incorporando esa forma de trabajar también. De hecho, hemos conseguido crear una asignatura de proyecto, de las que hay para tercero y cuarto de optativa, que es Emocionate en el aula.

740
01:16:51,800 --> 01:17:04,039
Es el nombre que le hemos puesto, pero es para trabajar las emociones, para que las sepan reconocer, identificar, expresar y están encantados con ese tipo de actividades y entonces ya hay profesores que están en esa línea de trabajo.

741
01:17:04,359 --> 01:17:16,720
Por la parte de atención educativa, como alternativa a la religión, que también hay que darle un contenido y un peso, aunque no evaluable, pero sí algo que aporte, pero que tampoco discrimine, en fin, que hay que buscar un equilibrio.

742
01:17:16,720 --> 01:17:25,739
pues ahí hacemos el trabajo este de la televisión digital, donde ellos piensan esas ideas y es el canal más adecuado para contar sus miedos

743
01:17:25,739 --> 01:17:31,300
y es que además lo hacen tan bien luego, porque luego lo montan, lo editan y hacen esos vídeos y esos cortos,

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01:17:31,699 --> 01:17:37,479
que ha sido una forma de implicar a toda la comunidad y los profesores participan activamente en eso,

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01:17:37,579 --> 01:17:40,939
porque ven que luego los resultados son muy buenos y que los chicos se involucran.

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01:17:41,699 --> 01:17:44,060
Nuria, yo creo que querías decir algo, Nuria también.

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01:17:44,060 --> 01:18:03,880
Sí, bueno, compartido con lo que dice Juama, yo creo que la inquietud es generalizada en el claustro de profesores y profesoras, pero lo cierto es que también unida a esa inquietud siempre está la queja de la falta de tiempo, de efectivamente, podríamos tener un descuento horario que te lo dicen como si tú pudieras poder dárselo, ¿no?

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01:18:03,880 --> 01:18:27,739
Entonces yo creo que es importante que la administración se haga eco de esta necesidad que yo creo que todos los centros inevitablemente tenemos y ver de qué manera podemos a lo mejor dedicar ese tiempo para formación, para poder generar entornos seguros en el que el profesorado se pueda reunir con el alumnado y promover esa cultura de bienestar en los centros que es tan importante.

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01:18:27,739 --> 01:18:51,500
Yo también quería decir que yo sí creo que el profesorado está muy comprometido. Tengo que decir que cuando en todos estos foros vemos cómo se han incorporado todos los protocolos con toda la burocracia que conlleva, toda la formación en la que nos hemos tenido que involucrar, creo que al profesorado no sé si se le puede pedir más.

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01:18:51,500 --> 01:18:52,979
yo veo que es un profesorado muy

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01:18:52,979 --> 01:18:55,439
involucrado, que está dando muchísimo

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01:18:55,439 --> 01:18:57,199
de sí mismo y que

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01:18:57,199 --> 01:18:59,220
es verdad que se desgasta

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01:18:59,220 --> 01:19:01,239
porque de lo difícil

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01:19:01,239 --> 01:19:02,340
que es la docencia

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01:19:02,340 --> 01:19:05,000
ya sé de contenidos

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01:19:05,000 --> 01:19:07,380
lo más difícil es abordar

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01:19:07,380 --> 01:19:09,060
lo que estamos abordando en este momento

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01:19:09,060 --> 01:19:11,560
y estamos aquí, o sea yo quiero reconocer

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01:19:11,560 --> 01:19:13,079
lo ha dicho pues Antonio que lo hace siempre

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01:19:13,079 --> 01:19:14,779
y yo se lo agradezco porque

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yo lo diga que estoy en mi cole y que les he

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01:19:17,380 --> 01:19:19,380
hablado con mis compañeros pues está

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01:19:19,380 --> 01:19:21,079
bien, espero que se les reconozca

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01:19:21,079 --> 01:19:26,600
ese trabajo que están haciendo porque emocionalmente también se agota entonces yo también creo que ese

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01:19:26,600 --> 01:19:32,239
reconocimiento es fundamental porque yo que sí que están ahí y ahí esos tiempos no de compartir

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01:19:32,239 --> 01:19:39,840
de crear red de bueno de hacer equipo ante la adversidad y ante las dificultades y de cuidarse

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01:19:39,840 --> 01:19:42,000
porque los últimos datos

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01:19:42,000 --> 01:19:43,939
los informes que tenemos

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01:19:43,939 --> 01:19:46,640
del estado de los docentes

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01:19:46,640 --> 01:19:48,539
son súper preocupantes

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01:19:48,539 --> 01:19:50,640
también es una cuestión

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01:19:50,640 --> 01:19:51,899
en la que lo han dicho

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01:19:51,899 --> 01:19:54,140
los profesores de la mesa

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01:19:54,140 --> 01:19:56,399
pero es una cuestión también importante

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para trabajar

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01:19:57,359 --> 01:20:00,319
el año de la pandemia

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01:20:00,319 --> 01:20:02,640
pusimos en marcha aquel proceso

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01:20:02,640 --> 01:20:04,180
para dar apoyo psicológico

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01:20:04,180 --> 01:20:05,720
a los docentes

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a los profesores más niños

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no se nos puede pasar

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01:20:09,739 --> 01:20:11,899
si la cabeza

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que tiene que estar

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01:20:13,539 --> 01:20:14,979
durante el 8 de abril no está bien

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el resto va

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difícilmente a andar

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es otra de las cosas que

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tenemos que reflexionar todos

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y que tenemos que tratar

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efectivamente, nosotros nos comprometimos a ser

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01:20:27,500 --> 01:20:29,100
muy escuetos

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01:20:29,100 --> 01:20:31,220
no quitaros mucho tiempo en este mes de junio

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01:20:31,220 --> 01:20:33,340
entonces quiero agradeceros

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vuestra participación y vuestra

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01:20:35,260 --> 01:20:37,319
generosidad, habéis dado un

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01:20:37,319 --> 01:20:49,380
Un ejemplo de compromiso de que la promoción del bienestar no es una opción, puede ser una opción, pero debe ser una responsabilidad de las administraciones, de los centros educativos y del personal.

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La guía que hoy presentamos nos gustaría que fuera una herramienta útil para los centros educativos, aporta contenido conceptual y legislativo, pero también muchas experiencias prácticas que ya están transformando comunidades educativas

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01:21:04,100 --> 01:21:11,840
y nuestra visión es la de construir escuelas protectoras, inclusivas y emocionalmente sostenibles. Así que muchísimas gracias.

800
01:21:11,840 --> 01:21:12,859
Muchas gracias.

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01:21:14,619 --> 01:21:35,060
Bueno, como tengo una espinita clavada, doy las gracias por venir aquí al diseño de planes para la promoción del bienestar emocional en centros educativos, procedimientos y recursos para su elaboración,

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01:21:35,060 --> 01:21:51,899
que lo tengo subrayado y todo ya. Deciros que está ya en nuestra página de innovación y formación, pero si alguno no lo encuentra, os hemos obsequiado en el pincho, está grabado la guía para que empecéis a usarla en cuanto lleguéis.

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01:21:51,899 --> 01:21:56,460
y luego los que me conocéis personalmente sabéis que soy muy detallista

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01:21:56,460 --> 01:22:00,880
y mi agradecimiento porque todos estamos muy ocupados

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pero como he dicho al principio se habla de salud mental y todo el mundo hace un hueco

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cuento y he contado este año para mí con el mejor equipo de asesores

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que puede tener una directora, los asesores del ISMIE

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cada uno es bueno en lo suyo

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y os hemos hecho para quien quiera enmarcar lo que lo marque el día de hoy

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porque es muy importante, una tarjeta con la fachada de nuestro Palacio dibujada por una asesora y nuestro agradecimiento.

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01:22:33,319 --> 01:22:44,840
Y espero que, bueno, compañeros, que esta sea la primera de muchas, muchas acciones para que todos los centros educativos puedan contar y saber usar,

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01:22:44,920 --> 01:22:50,960
que es lo que a nosotros más nos preocupa, ¿verdad?, todos los recursos que tenemos de promoción de bienestar emocional.

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01:22:50,960 --> 01:22:59,720
Gracias y si alguien tenga un ratito puede disfrutar del Palacio y de los jardines, que a estas horas todavía es un placer. Gracias.