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00:00:00,180 --> 00:00:06,799
Mi nombre es Silvia Álvarez Santás y en colaboración con Luis Alberto Casado Aranda y Pedro Aceituno Aceituno

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00:00:06,799 --> 00:00:12,880
hemos preparado este estudio sobre la aplicación de las metodologías de juego en el aula universitaria.

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00:00:14,220 --> 00:00:21,399
En primer lugar se realizará una introducción en la que se expondrá la justificación del estudio y el propósito de la investigación.

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00:00:22,140 --> 00:00:25,960
En el diseño y método se explicará cómo se ha realizado la revisión sistemática

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00:00:25,960 --> 00:00:35,039
y en el trabajo de campo y el análisis de datos, los pasos seguidos durante la recogida de datos y el tipo de análisis de datos utilizado.

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00:00:35,460 --> 00:00:38,920
En los resultados se expondrán los principales descubrimientos realizados

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00:00:38,920 --> 00:00:44,159
y por último se realizará una síntesis de los principales hallazgos en las conclusiones.

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00:00:45,359 --> 00:00:50,840
La universidad está hoy en crisis en el sentido de que se está produciendo una ruptura entre los moldes antiguos

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00:00:50,840 --> 00:00:55,780
que han venido dando forma a la universidad tal como la hemos entendido hasta la fecha

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00:00:55,780 --> 00:00:59,939
y las necesidades que la sociedad del siglo XXI le demanda.

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00:01:00,340 --> 00:01:03,880
Los retos a los que se enfrenta la universidad como institución no son ciertamente nuevos,

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00:01:04,060 --> 00:01:09,540
pero la pandemia de la COVID-19 ha convertido en urgentes algunos de los cambios necesarios

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00:01:09,540 --> 00:01:12,120
para que las universidades puedan seguir desarrollando su misión.

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00:01:12,780 --> 00:01:16,159
Para avanzar hacia una educación universitaria de calidad diferencial,

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00:01:16,780 --> 00:01:19,620
se hace imprescindible lograr la satisfacción estudiantil

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00:01:19,620 --> 00:01:24,519
y uno de los retos a los que debe hacer frente la universidad es la regeneración metodológica.

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00:01:25,780 --> 00:01:30,620
Precisamente la gamificación permite mejorar la satisfacción y el

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00:01:30,620 --> 00:01:32,319
rendimiento del alumno

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00:01:32,319 --> 00:01:36,620
y aunque su incorporación al trabajo o a la educación ya eran una realidad, el

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00:01:36,620 --> 00:01:39,200
cambio que el mundo ha vivido en el último año y medio

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00:01:39,200 --> 00:01:42,900
ha hecho que ámbitos como el de la enseñanza hayan visto como la

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00:01:42,900 --> 00:01:47,060
gamificación orientada al aprendizaje se convierta en un aliado clave.

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00:01:47,060 --> 00:01:51,019
El objetivo de este estudio bibliométrico es realizar un análisis de los estudios

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00:01:51,019 --> 00:01:52,579
más relevantes

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00:01:52,579 --> 00:01:55,560
realizados sobre la gamificación

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00:01:55,560 --> 00:01:58,599
y su aplicación en los últimos 15 años.

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00:01:58,599 --> 00:02:03,400
Para ello se recurrió a la base de datos bibliográfica de referencia internacional

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00:02:03,400 --> 00:02:08,759
Web of Science que presenta una ventaja significativa en el área de las ciencias sociales

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00:02:08,759 --> 00:02:10,639
comparada con otras bases de datos.

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00:02:10,639 --> 00:02:14,120
Se identificó y analizó la producción científica en el ámbito

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00:02:14,120 --> 00:02:18,919
de la gamificación recuperando todos los trabajos publicados en la categoría de gamificación

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00:02:18,919 --> 00:02:22,280
de universidad o educación superior.

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00:02:22,280 --> 00:02:28,460
Se ha analizado el contenido de los trabajos mediante la herramienta de mapas de ciencias T-MAP

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00:02:28,460 --> 00:02:31,979
desarrollada por el grupo SECABA de la Universidad de Granada.