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00:00:00,000 --> 00:00:02,160
Me llamo María Elena Bermúdez de Castro Martínez,

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00:00:02,319 --> 00:00:06,820
imparto enseñanzas de régimen especial en escuelas oficiales de idiomas en la especialidad de inglés.

3
00:00:09,460 --> 00:00:11,380
Se recogieron evidencias de diferentes tipos,

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00:00:11,619 --> 00:00:14,500
principalmente con el objetivo de proporcionar feedback a los alumnos.

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00:00:14,859 --> 00:00:17,780
En el centro, la evaluación fue formativa a lo largo de todo el curso

6
00:00:17,780 --> 00:00:20,559
y solo fue sumativa en los momentos concretos de exámenes.

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00:00:21,039 --> 00:00:23,760
Este dato se vio reflejado en cómo se proporcionó el feedback.

8
00:00:24,440 --> 00:00:28,039
Al evaluarse en escuelas oficiales de idiomas las diferentes destrezas por separado,

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00:00:28,039 --> 00:00:31,620
hubo actividades variadas según la destreza concreta que se quisiera evaluar.

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00:00:31,820 --> 00:00:36,079
Por ejemplo, para la destreza de producción y coproducción de textos escritos, los alumnos

11
00:00:36,079 --> 00:00:40,060
entregaron tareas en formato .docx o .dt a través del aula virtual.

12
00:00:40,880 --> 00:00:44,259
Recibieron retroalimentación a través del aula virtual mediante el archivo corregido

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00:00:44,259 --> 00:00:47,039
con control de cambios, en el que también se redactaron comentarios.

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00:00:48,299 --> 00:00:51,719
A petición de los alumnos, los archivos de retroalimentación se subieron en formato

15
00:00:51,719 --> 00:00:52,140
PDF.

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00:00:54,359 --> 00:00:58,219
Creé rúbricas digitales para que vieran qué se valoraba en las tareas antes de realizarlas.

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00:00:58,600 --> 00:01:02,000
Estas rúbricas no llevan una puntuación visible a los alumnos debido al carácter

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00:01:02,000 --> 00:01:07,939
exclusivamente formativo de la evaluación fuera de los exámenes. Las infografías con las

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00:01:07,939 --> 00:01:17,129
instrucciones para las tareas escritas se crearon con campo y programas similares. Todas tienen

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00:01:17,129 --> 00:01:33,959
también una explicación en formato de texto y texto alternativo en la imagen. Otras tareas se

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00:01:33,959 --> 00:01:38,260
crearon para recibir retroalimentación automática. Es el caso, por ejemplo, de la comprensión de

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00:01:38,260 --> 00:01:42,519
textos orales con preguntas multirespuestas. Los alumnos vieron al instante si la opción

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00:01:42,519 --> 00:01:47,879
escogida era la correcta y pudieron sacar conclusiones de sus fallos y aciertos. También

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00:01:47,879 --> 00:01:51,700
se les permitió pausar la grabación para fomentar diversos ritmos de aprendizaje, aunque

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00:01:51,700 --> 00:02:01,430
se recalcó que esto no iba a ser posible en el examen. El resultado de todas ellas

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00:02:01,430 --> 00:02:05,450
figuró en el libro de calificaciones. Se usó para ver el progreso de los alumnos e

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00:02:05,450 --> 00:02:10,150
identificar áreas de mejora de todos ellos o de alguna persona concreta. En función

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00:02:10,150 --> 00:02:14,030
de qué se identificó como mejorable en cada momento, se programaron diversas actividades

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00:02:14,030 --> 00:02:19,069
de refuerzo. Al utilizarse las aulas virtuales de EducaMadrid se garantizó la seguridad

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00:02:19,069 --> 00:02:22,370
de los datos almacenados ya que no figuraron en plataformas externas.

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00:02:25,819 --> 00:02:29,659
Las calificaciones de los exámenes se consignaron en raíces para que los alumnos las tuvieran

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00:02:29,659 --> 00:02:30,319
disponibles.

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00:02:32,840 --> 00:02:36,699
Para sacar la nota final de cada destreza se usó una hoja de cálculo que no se almacenó

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00:02:36,699 --> 00:02:40,060
en ningún momento fuera de los ordenadores prestados por el centro a los profesores.

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00:02:40,539 --> 00:02:42,360
Lo mismo sucedió con las tareas escritas.

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00:02:42,919 --> 00:02:45,939
Se corrigieron y se proporcionó feedback solo desde estos ordenadores.

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00:02:46,439 --> 00:02:50,039
Así, ningún dato de ningún alumno se almacenó fuera de estos entornos seguros.