1
00:00:09,779 --> 00:00:21,480
En educación infantil llevo más de 20 años trabajando y de esos más de 20 años, 14 de ellos introduciendo a las TIC en el aula.

2
00:00:22,059 --> 00:00:33,500
Durante esos años he utilizado muchos programas, programas comerciales, aplicaciones de internet y de todas ellas he ido sacando elementos positivos y elementos negativos,

3
00:00:33,500 --> 00:00:35,159
cosas que están bien, cosas que no están bien

4
00:00:35,159 --> 00:00:38,219
y a raíz de la valoración

5
00:00:38,219 --> 00:00:39,640
que he ido haciendo de esas aplicaciones

6
00:00:39,640 --> 00:00:41,859
pues ha sido el plantearme

7
00:00:41,859 --> 00:00:44,039
crear yo las mías propias

8
00:00:44,039 --> 00:00:45,460
que son las que

9
00:00:45,460 --> 00:00:46,799
os voy a mostrar hoy

10
00:00:46,799 --> 00:00:51,679
os voy a mostrar

11
00:00:51,679 --> 00:00:53,780
tres aplicaciones que he hecho durante

12
00:00:53,780 --> 00:00:55,140
estos últimos cinco años

13
00:00:55,140 --> 00:00:57,920
entre ellas, entre las tres

14
00:00:57,920 --> 00:01:00,359
forman

15
00:01:00,359 --> 00:01:01,939
más de 200 actividades

16
00:01:01,939 --> 00:01:04,040
y bueno

17
00:01:04,040 --> 00:01:10,340
Podéis ver en la pantalla la dirección del sitio donde las tengo colgadas

18
00:01:10,340 --> 00:01:20,659
Lo que sí quería dejar claro en primer lugar es que estas aplicaciones no son nunca un sustituto de lo que se hace en el aula

19
00:01:20,659 --> 00:01:23,980
Sino todo lo contrario, un complemento del hacer diario en clase

20
00:01:23,980 --> 00:01:36,939
Para daros un breve resumen de todo mi trabajo voy a estructurar la exposición que os voy a dar en tres apartados

21
00:01:36,939 --> 00:01:40,700
Por un lado, os voy a hablar de las herramientas y recursos que he utilizado para hacerlas.

22
00:01:41,420 --> 00:01:44,939
Por otro lado, algunas consideraciones muy breves sobre el diseño.

23
00:01:45,799 --> 00:01:51,620
Y por otro lado, las orientaciones didácticas o los efectos didácticos en los que he basado mi trabajo.

24
00:01:56,200 --> 00:02:01,719
Bueno, en cuanto a las herramientas que he utilizado, he utilizado, como veis, cuatro herramientas.

25
00:02:01,819 --> 00:02:05,500
He utilizado Flash, he utilizado GIMP, Audacity y Composer.

26
00:02:05,500 --> 00:02:08,000
para los que no lo sepáis

27
00:02:08,000 --> 00:02:10,099
Flash es una herramienta con la que se pueden

28
00:02:10,099 --> 00:02:11,379
crear animaciones y se pueden

29
00:02:11,379 --> 00:02:14,000
y a través de programación se puede crear

30
00:02:14,000 --> 00:02:15,800
interactividad a través de las animaciones

31
00:02:15,800 --> 00:02:17,879
con Flash

32
00:02:17,879 --> 00:02:19,939
he hecho el diseño gráfico de mis aplicaciones

33
00:02:19,939 --> 00:02:21,740
y toda la parte

34
00:02:21,740 --> 00:02:23,639
relacionada con la programación

35
00:02:23,639 --> 00:02:25,520
con el programa Jim

36
00:02:25,520 --> 00:02:27,259
que sabéis que es un programa de edición de imágenes

37
00:02:27,259 --> 00:02:28,419
he editado las imágenes

38
00:02:28,419 --> 00:02:31,560
con Audacity he editado

39
00:02:31,560 --> 00:02:33,560
todos los audios que forman parte de la aplicación

40
00:02:33,560 --> 00:02:35,099
y con Compose

41
00:02:35,099 --> 00:02:37,599
he terminado de darle forma a las páginas

42
00:02:37,599 --> 00:02:39,520
HTML que son en las que se alojan

43
00:02:39,520 --> 00:02:41,639
las películas que se generan con Flash

44
00:02:41,639 --> 00:02:43,319
¿conocíais esto?

45
00:02:43,500 --> 00:02:44,340
¿sabéis de lo que estoy hablando?

46
00:02:46,479 --> 00:02:47,280
pues es

47
00:02:47,280 --> 00:02:47,979
veréis

48
00:02:47,979 --> 00:02:50,680
todas las

49
00:02:50,680 --> 00:02:53,460
digamos que todas las aplicaciones que actualmente

50
00:02:53,460 --> 00:02:55,080
están volviendo, prácticamente todas las que estamos viendo

51
00:02:55,080 --> 00:02:57,419
en internet están hechas con tecnología

52
00:02:57,419 --> 00:02:59,400
Flash, bueno, algunos sabéis

53
00:02:59,400 --> 00:03:01,319
que Flash parece

54
00:03:01,319 --> 00:03:03,560
que quiere retirarse del mercado

55
00:03:03,560 --> 00:03:05,280
y quiere introducir un nuevo sistema

56
00:03:05,280 --> 00:03:08,919
que sería el HTML5

57
00:03:08,919 --> 00:03:11,060
pero bueno, Flash como os digo

58
00:03:11,060 --> 00:03:13,120
es una herramienta que te permite crear animaciones

59
00:03:13,120 --> 00:03:15,620
y a esas animaciones dotarles de interactividad

60
00:03:15,620 --> 00:03:17,099
y esas animaciones

61
00:03:17,099 --> 00:03:19,659
hoy por hoy para poder ser difundidas a través de internet

62
00:03:19,659 --> 00:03:22,280
van incrustadas dentro de documentos HTML

63
00:03:22,280 --> 00:03:24,439
por eso he tenido que utilizar

64
00:03:24,439 --> 00:03:27,560
el editor de HTML Composer

65
00:03:27,560 --> 00:03:29,020
para poderle dar la forma

66
00:03:29,020 --> 00:03:33,259
cuando tenía que hacer algún tipo de cambio

67
00:03:33,259 --> 00:03:39,099
Luego he utilizado recursos de uso libre de internet, que son los que tenéis en la parte de abajo

68
00:03:39,099 --> 00:03:47,460
He utilizado tanto sonidos como efectos musicales y efectos de sonido del banco de imágenes de Minted

69
00:03:47,460 --> 00:03:53,939
Y otra serie de páginas muy interesantes como SoundFlashKey, Universal SoundBank, Fixmania y Finsound

70
00:03:53,939 --> 00:03:58,400
De los que podemos obtener muchos efectos de sonido y muchos elementos musicales

71
00:03:58,400 --> 00:04:10,139
Un aspecto muy importante a la hora de diseñar mis actividades ha sido el diseño gráfico, es algo que he cuidado muy especialmente.

72
00:04:10,759 --> 00:04:20,560
Como veis en la parte izquierda os muestro tres pequeños pantallazos de tres fragmentos de cada una de las aplicaciones.

73
00:04:21,339 --> 00:04:27,800
Y como veis son diseños sencillos, pero a la vez cada uno con algún tipo de peculiaridad.

74
00:04:27,800 --> 00:04:36,560
Desde los diseños minimalistas que podemos ver en la parte inferior a diseños en los que incluyo o mezclo imágenes y fotografía.

75
00:04:41,399 --> 00:04:46,000
Otro aspecto muy importante que he tenido en cuenta ha sido el de la estructura narrativa.

76
00:04:46,540 --> 00:04:54,480
Quizás también por mi experiencia a la hora de ver otro tipo de programas en los que sencillamente lo que hay es una serie de aplicaciones,

77
00:04:54,480 --> 00:04:56,779
muchas veces desconectadas entre sí

78
00:04:56,779 --> 00:04:59,540
muchas veces, como ya veremos más adelante

79
00:04:59,540 --> 00:05:01,740
relacionadas más bien

80
00:05:01,740 --> 00:05:03,779
con el concepto

81
00:05:03,779 --> 00:05:04,800
que tiene el profesor

82
00:05:04,800 --> 00:05:07,339
o el docente, más que con el concepto

83
00:05:07,339 --> 00:05:08,540
que tiene de aprendizaje el alumno

84
00:05:08,540 --> 00:05:11,279
que lo único que

85
00:05:11,279 --> 00:05:13,180
digamos, condiciona

86
00:05:13,180 --> 00:05:15,540
es precisamente ese interfaz

87
00:05:15,540 --> 00:05:17,240
o esa manera en la que el niño va a acceder

88
00:05:17,240 --> 00:05:17,899
a las actividades

89
00:05:17,899 --> 00:05:20,819
frente a un sistema

90
00:05:20,819 --> 00:05:23,259
o un interfaz en el que lo que vemos son

91
00:05:23,259 --> 00:05:38,180
las actividades indexadas como las organizaría un adulto, lo que yo muestro es una estructura narrativa simple en la que los niños pueden acceder a través de, digamos, una pequeña historia.

92
00:05:38,620 --> 00:05:44,740
En el caso, por ejemplo, de una de las aplicaciones de Fiodor, es un gato que recorre diferentes estancias de un castillo, en cada estancia hay una actividad.

93
00:05:44,920 --> 00:05:52,300
En el caso de Arebel, unos duendes que recorren un bosque, dentro del cual hay elementos intuitivos desde los que se accede a esas actividades.

94
00:05:52,300 --> 00:06:07,000
O el lobo Matías, otro personaje, que si bien no es una estructura narrativa convencional, sí son contextos en los que el personaje recorre diferentes entornos.

95
00:06:08,060 --> 00:06:15,500
Otro aspecto importante dentro de esa estructura narrativa, como veréis más adelante, es que los propios personajes, en muchos de los casos, también se mueven.

96
00:06:15,500 --> 00:06:21,040
eso que quiere decir que a la vez que el niño está navegando por el entorno

97
00:06:21,040 --> 00:06:26,220
también está jugando puesto que está haciendo uso del personaje para llegar a un punto u otro

98
00:06:26,220 --> 00:06:35,269
¿en qué aspectos didácticos o qué cuestiones didácticas me apoyo?

99
00:06:35,269 --> 00:06:40,790
bueno pues como veis hago referencia a la importancia del juego

100
00:06:40,790 --> 00:06:45,750
y hago una doble diferenciación entre lo que es aprendizaje y lo que es enseñanza

101
00:06:45,750 --> 00:06:48,350
aquí os voy a contar un poco

102
00:06:48,350 --> 00:06:50,490
mi experiencia antes de hacer estos juegos

103
00:06:50,490 --> 00:06:51,930
antes de hacer estos juegos hice otro

104
00:06:51,930 --> 00:06:55,149
yo estaba contentísimo con él, perfecto

105
00:06:55,149 --> 00:06:56,490
perfecto porque estaba hecho

106
00:06:56,490 --> 00:06:58,329
desde mi punto de vista, desde el punto de vista

107
00:06:58,329 --> 00:07:00,449
del que quiere enseñar, cuando se lo puse

108
00:07:00,449 --> 00:07:02,050
a mis alumnos fue un fracaso, ¿por qué?

109
00:07:02,149 --> 00:07:04,769
porque no estaba hecho desde el punto de vista del niño que quería aprender

110
00:07:04,769 --> 00:07:06,550
para mí era perfecto

111
00:07:06,550 --> 00:07:07,790
era una secuencia lineal

112
00:07:07,790 --> 00:07:10,670
tenía que ver con los días de la semana

113
00:07:10,670 --> 00:07:12,389
perfecto, quiero introducir

114
00:07:12,389 --> 00:07:14,189
a los niños en mi lenguaje escrito, lo hago a través

115
00:07:14,189 --> 00:07:18,410
de los días de la semana, íbamos estudiando globalmente los diferentes días de la semana,

116
00:07:18,970 --> 00:07:24,089
estudiando la palabra global, la siguiente actividad, por cuál empieza, por cuál acaba.

117
00:07:25,069 --> 00:07:28,889
Es decir, digamos que desde la coherencia del adulto era perfecta, cuando se la daba

118
00:07:28,889 --> 00:07:33,790
al niño no la querían. Es decir, ahí estaba yo fallando. ¿Por qué? Estaba fallando porque

119
00:07:33,790 --> 00:07:38,029
lo estaba enfocando desde el punto de vista del enseñante mío, no desde el punto de

120
00:07:38,029 --> 00:07:50,759
vista de los intereses y de cómo aprender los niños. Entonces, esta idea hizo que planteara

121
00:07:50,759 --> 00:07:55,139
el juego no sólo como he dicho antes, como una estructura narrativa, sino además el

122
00:07:55,139 --> 00:08:01,040
no considerar las aplicaciones como unidades didácticas, sino que son un conjunto de actividades

123
00:08:01,040 --> 00:08:07,819
que teniendo diferentes niveles de dificultad pueden asociarse a diferentes edades o a diferentes

124
00:08:07,819 --> 00:08:16,990
niveles de desarrollo. Los principios metodológicos en los que se basa, pues son los que, en los

125
00:08:16,990 --> 00:08:21,730
que se basa la educación infantil, en la atención a la diversidad, porque contamos

126
00:08:21,730 --> 00:08:27,370
con niños con diferentes niveles de desarrollo y con la motivación e interés personal de

127
00:08:27,370 --> 00:08:34,490
cada niño. Por otro lado, también me baso en la actividad infantil, en la observación

128
00:08:34,490 --> 00:08:39,690
y la experimentación, en el tipo de aprendizaje significativo, es decir, que siempre partimos

129
00:08:39,690 --> 00:08:42,129
de que hay elementos conocidos

130
00:08:42,129 --> 00:08:43,970
a partir de los cuales se construye

131
00:08:43,970 --> 00:08:45,509
el conocimiento, el enfoque

132
00:08:45,509 --> 00:08:47,590
globalizador y sobre todo en el juego

133
00:08:47,590 --> 00:08:52,440
a lo largo de estos años

134
00:08:52,440 --> 00:08:55,559
he ido elaborando de alguna manera una serie de criterios

135
00:08:55,559 --> 00:08:57,360
para el diseño de aplicaciones

136
00:08:57,360 --> 00:08:59,360
interactivas, es decir, lo que yo creo

137
00:08:59,360 --> 00:09:01,379
que es conveniente desde mi experiencia

138
00:09:01,379 --> 00:09:03,100
a la hora de valorar

139
00:09:03,100 --> 00:09:05,600
o a la hora de crear un juego para infantil

140
00:09:05,600 --> 00:09:07,399
y como veis

141
00:09:07,399 --> 00:09:09,039
lo primero es que tiene que ser lúdico

142
00:09:09,039 --> 00:09:12,220
por otro lado, algo que ya he apuntado antes

143
00:09:12,220 --> 00:09:13,340
la navegabilidad

144
00:09:13,340 --> 00:09:16,240
tiene que estar concebida desde el punto de vista

145
00:09:16,240 --> 00:09:18,320
del niño, desde el adulto

146
00:09:18,320 --> 00:09:20,340
hay muchas aplicaciones perfectas

147
00:09:20,340 --> 00:09:22,179
pero que están concebidas desde el punto de vista

148
00:09:22,179 --> 00:09:24,139
del adulto y entonces se reducen

149
00:09:24,139 --> 00:09:26,299
a una serie de contenidos interesados

150
00:09:26,299 --> 00:09:28,220
un botón para grande, pequeño

151
00:09:28,220 --> 00:09:30,259
otro botón para adelante

152
00:09:30,259 --> 00:09:31,379
detrás, es decir

153
00:09:31,379 --> 00:09:33,940
eso no está concebido desde el punto de vista

154
00:09:33,940 --> 00:09:35,200
para un niño

155
00:09:35,200 --> 00:09:37,860
para que un adulto se lo organice, si yo quiero trabajar

156
00:09:37,860 --> 00:09:43,360
grande o pequeño, pues ya sé que le doy aquí. Pero eso al final al niño no le motiva

157
00:09:43,360 --> 00:09:50,740
como le puede motivar el verse inmerso en una historia. Por otro lado, tiene que adaptarse

158
00:09:50,740 --> 00:09:54,600
al nivel de desarrollo individual. ¿Eso qué quiere decir? Pues que mis aplicaciones no

159
00:09:54,600 --> 00:10:00,080
están clasificadas por niveles. Actividades para 3, actividades para 4, actividades para

160
00:10:00,080 --> 00:10:04,940
5. ¿Por qué? Porque los niveles de desarrollo son muy dispares. Tan pronto tenemos niños

161
00:10:04,940 --> 00:10:06,360
con cuatro años capaces de hacer cosas

162
00:10:06,360 --> 00:10:08,480
que supuestamente podrían hacer niños de cinco

163
00:10:08,480 --> 00:10:09,960
o niños de cuatro que todavía no alcanzan

164
00:10:09,960 --> 00:10:11,559
cosas que hacen los de tres

165
00:10:11,559 --> 00:10:13,179
por lo tanto no es cuestión

166
00:10:13,179 --> 00:10:16,840
la de clasificar las actividades por edades

167
00:10:16,840 --> 00:10:19,909
importante

168
00:10:19,909 --> 00:10:22,250
el que haya elementos que generen

169
00:10:22,250 --> 00:10:23,450
una motivación positiva

170
00:10:23,450 --> 00:10:25,710
algo que realmente les interese

171
00:10:25,710 --> 00:10:27,730
importante como dije antes

172
00:10:27,730 --> 00:10:29,870
que tengan una calidad gráfica

173
00:10:29,870 --> 00:10:31,769
muy importante que haya cantidad

174
00:10:31,769 --> 00:10:33,570
que haya muchas actividades

175
00:10:33,570 --> 00:10:34,990
en las aplicaciones

176
00:10:34,990 --> 00:10:45,149
Por eso digo que mis actividades en conjunto están formadas por en torno a 200 actividades y por supuesto tienen que ajustarse al currículo.

177
00:10:49,250 --> 00:11:00,330
Y bueno, voy a mostraros ejemplos después de toda esta charla teórica, voy a empezar a mostraros un poco las actividades y aquí es donde espero que todo esto funcione convenientemente.

178
00:11:02,309 --> 00:11:05,470
Como os decía, navegar por las aplicaciones ya es en sí un juego.

179
00:11:05,870 --> 00:11:10,970
Como veis en la imagen, el gato Fyodor está dispuesto a acceder a cualquier tipo de juego

180
00:11:10,970 --> 00:11:16,509
haciéndole llegar a través de las diferentes puertas al juego.

181
00:11:22,500 --> 00:11:30,539
Como veis en la pantalla, hay una serie de elementos que hay que descubrir qué es lo que hay detrás de ellos.

182
00:11:31,019 --> 00:11:42,370
En este caso, por ejemplo, me he ido a una cueva y en la cueva hay una serie de actividades.

183
00:11:42,370 --> 00:12:11,039
Y bueno, pues todo se basa en, como os decía, en experimentar. Por ejemplo, aquí, ¿qué es lo que tenemos que tratar de averiguar? Pues qué es lo que sucede con las tuberías. A base de niveles se va complicando la cosa.

184
00:12:20,330 --> 00:12:26,529
¿Rodino, ha utilizado alguna grabación original de frases, de diálogos? ¿O son todas las descargas?

185
00:12:26,529 --> 00:12:42,309
No, porque sí, exactamente. Además, aprovecho ya y os comento otro de los aspectos y es que la aplicación carece de locución, no está locutada en ningún momento. Más que lo básico, pues en el caso de un abecedario, pues que se oiga el nombre de la letra, pero no más.

186
00:12:42,309 --> 00:12:55,250
Es decir, no hay consignas orales para explicar cómo se hace una actividad. ¿Por qué? Pues porque, por varias cosas. La primera, porque lo que quiero es que los niños investiguen, exploren, descubran por intuición.

187
00:12:55,250 --> 00:12:57,309
Otra cuestión, ¿por qué no?

188
00:12:57,429 --> 00:13:00,409
Pues porque, como sabemos en las olas de infantil

189
00:13:00,409 --> 00:13:01,590
Que hay mucho bullicio

190
00:13:01,590 --> 00:13:03,870
Si encima añadimos la consigna

191
00:13:03,870 --> 00:13:07,129
Pues más contaminación, digamos, de ambiente

192
00:13:07,129 --> 00:13:10,889
Y además, pues la primera se lo saben ya

193
00:13:10,889 --> 00:13:15,509
¿Para qué vamos a estar escuchando la segunda, la tercera, la cuarta, la quinta vez que juegan las instrucciones orales?

194
00:13:15,570 --> 00:13:16,549
Si ya lo saben

195
00:13:16,549 --> 00:13:21,029
Incluso muchas veces, en aplicaciones en las que he podido probar

196
00:13:21,029 --> 00:13:24,210
Las consignas orales condicionan el uso de la actividad

197
00:13:24,210 --> 00:13:26,269
o sea, hasta que no escuchas cómo se usa

198
00:13:26,269 --> 00:13:28,570
no puedes jugar, pues ya sé jugar

199
00:13:28,570 --> 00:13:29,750
¿para qué quiero escuchar?

200
00:13:30,090 --> 00:13:32,070
entonces he prescindido

201
00:13:32,070 --> 00:13:34,190
muy conscientemente de las

202
00:13:34,190 --> 00:13:35,070
locuciones por eso

203
00:13:35,070 --> 00:13:38,190
¿y palabras así a lectura global?

204
00:13:38,350 --> 00:13:40,149
como ha dicho usted que utilizaba también por otros

205
00:13:40,149 --> 00:13:41,350
métodos, ¿alguna tiene

206
00:13:41,350 --> 00:13:42,990
insertadas palabras?

207
00:13:43,990 --> 00:13:45,929
no, más que palabras, por eso

208
00:13:45,929 --> 00:13:48,429
no he querido, eso fue en esa aplicación

209
00:13:48,429 --> 00:13:50,169
porque la quería orientar

210
00:13:50,169 --> 00:13:52,330
muy hacia el lenguaje escrito y como una introducción

211
00:13:52,330 --> 00:13:54,090
pues iba a hablar también de

212
00:13:54,090 --> 00:13:56,409
de los distintos tipos de actividades

213
00:13:56,409 --> 00:13:58,809
que forman parte de la aplicación

214
00:13:58,809 --> 00:14:00,129
que por otro lado hay actividades

215
00:14:00,129 --> 00:14:01,690
para aportar información

216
00:14:01,690 --> 00:14:03,909
actividades para ejercitarse

217
00:14:03,909 --> 00:14:05,789
o actividades de puro juego

218
00:14:05,789 --> 00:14:08,250
las actividades de aportar información

219
00:14:08,250 --> 00:14:09,549
la información es mínima

220
00:14:09,549 --> 00:14:12,629
la que podemos aportar como es el nombre de las letras

221
00:14:12,629 --> 00:14:14,590
y si las letras son

222
00:14:14,590 --> 00:14:16,889
en mayúscula o minúscula pero poco más

223
00:14:16,889 --> 00:14:19,289
¿Qué ha tardado en realizar todo esto?

224
00:14:19,929 --> 00:14:21,370
He tardado 5 años

225
00:14:21,370 --> 00:14:23,350
normalmente en torno a casi

226
00:14:23,350 --> 00:14:25,789
prácticamente año, casi dos años, una ceja de armadillas.

227
00:14:26,669 --> 00:14:30,850
Es una locura, porque claro, parto de cero de lo que es el dibujo,

228
00:14:30,950 --> 00:14:33,490
de lo que es la animación, de lo que es la programación.

229
00:14:34,070 --> 00:14:37,090
¿Y luego lo utilizáis en todas las casas infantiles o solamente...?

230
00:14:37,090 --> 00:14:40,269
Bueno, en mi cole más bien soy yo quien lo utiliza, pero bueno,

231
00:14:40,909 --> 00:14:45,850
lo que sí tengo son referencias a través de blog y pues que sí que se utiliza.

232
00:14:46,370 --> 00:14:49,409
Y claro, pues ahí está mi satisfacción, que se utiliza.

233
00:14:49,409 --> 00:14:52,230
¿Tienes algún tipo de trabajo sobre lo que es la cosa que debería de...?

234
00:14:52,230 --> 00:15:00,950
Por ejemplo, al lobo Matías le he puesto un contador y me he quedado con él, a ver cómo va.

235
00:15:00,950 --> 00:15:11,350
Y lo miro y veo que hemos pasado de las 300.000 visitas ensobradas y digo, bueno, ahí es donde está el reconocimiento.

236
00:15:12,370 --> 00:15:16,769
Las TIC las introduzco en el aula dentro de una dinámica de trabajo por rincones.

237
00:15:16,769 --> 00:15:29,309
y que las TIC no las enfoco como algo extraordinario, sino como una posibilidad más de trabajo, como algo totalmente normalizado y como algo cotidiano.

238
00:15:30,929 --> 00:15:37,830
Y un poco al hilo de lo que decía antes, a mí, lo que podríamos decir, resultados a corto plazo, pues claro que me ha dado resultados,

239
00:15:37,830 --> 00:15:44,250
no solo porque contribuye a desarrollar aspectos significativos del currículo infantil

240
00:15:44,250 --> 00:15:49,149
sino porque también ayuda o contribuye al desarrollo de la competencia digital

241
00:15:49,149 --> 00:15:57,950
y sobre todo porque pienso que este tipo de materiales genera beneficios educativos a largo plazo

242
00:15:57,950 --> 00:16:14,009
Sé que esto, con el tiempo, hará niños que estén más abiertos al aprendizaje, a observar, a experimentar, a intuir, que si utilizo unas líneas de trabajo más cerradas.

243
00:16:14,009 --> 00:16:17,830
Bueno, pues aprovecho

244
00:16:17,830 --> 00:16:19,590
esta pantalla

245
00:16:19,590 --> 00:16:21,309
la hemos pasado a las 1 y media

246
00:16:21,309 --> 00:16:22,190
¿lo veis ahí en el reloj?

247
00:16:24,389 --> 00:16:25,690
nos hemos pasado

248
00:16:25,690 --> 00:16:26,809
bueno, pues como veis

249
00:16:26,809 --> 00:16:29,009
ante una pantalla

250
00:16:29,009 --> 00:16:31,330
en la que no se sabe qué es lo que hay que hacer

251
00:16:31,330 --> 00:16:33,730
pues hay que ir investigando qué es lo que puede aparecer

252
00:16:33,730 --> 00:16:39,210
y en este caso lo que vemos

253
00:16:39,210 --> 00:16:40,149
es una actividad de juego

254
00:16:40,149 --> 00:16:43,029
pero una actividad de juego en la que

255
00:16:43,029 --> 00:16:44,970
como diría yo

256
00:16:44,970 --> 00:16:48,610
se da la opción al niño

257
00:16:48,610 --> 00:16:49,850
de que juegue de dos maneras

258
00:16:49,850 --> 00:16:51,370
o bien jugando

259
00:16:51,370 --> 00:16:54,750
con el sentido lógico convencional

260
00:16:54,750 --> 00:16:56,950
que es vestir al personaje

261
00:16:56,950 --> 00:16:58,389
con lo que le corresponda

262
00:16:58,389 --> 00:16:59,809
o bien puede mezclar

263
00:16:59,809 --> 00:17:02,789
con lo cual favorecemos

264
00:17:02,789 --> 00:17:03,909
lo que es la transgresión

265
00:17:03,909 --> 00:17:06,630
que es la base de la creatividad

266
00:17:06,630 --> 00:17:09,970
o al menos así lo entiendo yo

267
00:17:09,970 --> 00:17:24,400
bueno aquí lo que podéis ver

268
00:17:24,400 --> 00:17:25,980
en esta aplicación es que

269
00:17:25,980 --> 00:17:27,960
puedes jugar con uno de los dos personajes

270
00:17:27,960 --> 00:17:28,740
con el que quieras

271
00:17:28,740 --> 00:17:30,599
y si eliges a la niña

272
00:17:30,599 --> 00:17:32,000
pues el niño se va triste

273
00:17:32,000 --> 00:17:34,359
es una manera también de

274
00:17:34,359 --> 00:17:37,140
ayudar a los niños a soportar

275
00:17:37,140 --> 00:17:38,240
lo que es la frustración

276
00:17:38,240 --> 00:17:40,160
vale pues hoy no juegas conmigo

277
00:17:40,160 --> 00:17:41,140
bueno pues jugarán otro día

278
00:17:41,140 --> 00:17:41,740
no pasa nada

279
00:17:41,740 --> 00:17:47,839
y a partir de ahí pues lo que os decía

280
00:17:47,839 --> 00:17:50,299
hay un menú de actividades

281
00:17:50,299 --> 00:17:52,140
que no es un menú como tal

282
00:17:52,140 --> 00:18:00,180
no es el menú convencional donde esperamos en otras actividades, sino que es de ir investigando y buscando lo que se puede hacer.

283
00:18:03,049 --> 00:18:06,029
Y ahora, si pudiera yo retomar por dónde iba un poquito...

284
00:18:07,130 --> 00:18:13,970
Bueno, pues, lo que os había estado hablando antes, las aplicaciones cuentan con diferentes tipos de actividades.

285
00:18:14,450 --> 00:18:19,789
Actividades para presentar información, actividades de ejercicio y actividades para jugar.

286
00:18:20,769 --> 00:18:32,430
También habíamos visto anteriormente que todas las actividades sirven para apoyar aspectos significativos del currículo de educación infantil,

287
00:18:32,809 --> 00:18:39,369
desde la iniciación al cálculo, como podéis ver aquí, al desarrollo del pensamiento lógico-matemático,

288
00:18:39,630 --> 00:18:43,410
o el desarrollo de la percepción espacial, o la iniciación al lenguaje escrito.

289
00:18:43,410 --> 00:18:46,650
ya había hablado anteriormente

290
00:18:46,650 --> 00:18:47,470
del interfaz

291
00:18:47,470 --> 00:18:50,390
de esa idea

292
00:18:50,390 --> 00:18:52,529
de que no hay que

293
00:18:52,529 --> 00:18:54,589
locutar, de que no tiene que haber

294
00:18:54,589 --> 00:18:56,309
consignas escritas, pero bueno

295
00:18:56,309 --> 00:18:58,329
si el profesor sabe lo que hay que hacer, pues sabe

296
00:18:58,329 --> 00:19:00,369
que aquí lo tiene, tiene las instrucciones

297
00:19:00,369 --> 00:19:02,470
y no solo tiene las instrucciones de la actividad

298
00:19:02,470 --> 00:19:04,170
sino que además tiene

299
00:19:04,170 --> 00:19:06,589
en el caso del logo Matías

300
00:19:06,589 --> 00:19:08,789
los objetivos didácticos que se persiguen

301
00:19:08,789 --> 00:19:09,990
con las actividades

302
00:19:09,990 --> 00:19:12,490
como habéis visto aquí, pues fue muy grande cantidad

303
00:19:12,490 --> 00:19:18,549
¿Por qué? Porque lo que os hablé antes. Y pienso que las aplicaciones tienen que tener mucha, mucha, mucha cantidad de actividades.

304
00:19:19,930 --> 00:19:31,490
Entre otras cosas, ¿por qué? Pues porque si tenemos mucha cantidad de actividades, favorecemos la atención a la diversidad, puesto que sabemos que hay niños muy diversos, por lo tanto, tenemos que ofrecer muchas actividades diferentes.

305
00:19:32,369 --> 00:19:37,069
Y por otro lado, para facilitar la autonomía. Como os he dicho antes, trabajo en una dinámica de trabajo por rincones.

306
00:19:37,069 --> 00:19:45,170
Eso que supone que mientras unos niños trabajan en una cosa, otros trabajan en otra, yo puedo centrar mi atención individualizada en un grupo

307
00:19:45,170 --> 00:19:51,109
que necesito que los que están con el ordenador trabajen lo más autónomamente posible, que el ordenador de alguna manera trabaje para mí.

308
00:19:51,789 --> 00:19:54,289
¿Y eso cómo se consigue entre otras cosas? Con cantidad de actividades.

309
00:19:54,650 --> 00:19:59,130
Si tengo cuatro actividades, el niño se cansa o termina, tengo que volver otra vez...

310
00:19:59,130 --> 00:20:05,049
Total, que lo necesario es que contemos con muchas actividades en cada una de las aplicaciones.

311
00:20:05,049 --> 00:20:08,009
como ya hemos visto antes

312
00:20:08,009 --> 00:20:10,509
la importancia del carácter lúdico

313
00:20:10,509 --> 00:20:12,730
y

314
00:20:12,730 --> 00:20:15,769
la experimentación

315
00:20:15,769 --> 00:20:17,970
ya se me ha ido

316
00:20:17,970 --> 00:20:20,190
el orden con

317
00:20:20,190 --> 00:20:21,769
tanto desbarajuste

318
00:20:21,769 --> 00:20:23,490
¿qué le vamos a hacer?

319
00:20:24,750 --> 00:20:26,390
esto ya lo había enseñado antes

320
00:20:26,390 --> 00:20:27,950
la intuición

321
00:20:27,950 --> 00:20:30,150
otro aspecto importante

322
00:20:30,150 --> 00:20:31,170
de las aplicaciones

323
00:20:31,170 --> 00:20:33,049
no solo la experimentación

324
00:20:33,049 --> 00:20:34,990
sino también la intuición

325
00:20:34,990 --> 00:20:46,130
Como veis, los elementos musicales siempre presentes.

326
00:20:47,630 --> 00:20:51,410
Y bueno, en este caso, completar este cuadrado mágico.

327
00:20:54,980 --> 00:20:59,880
Y algo importante, siempre un elemento sorpresa, siempre un elemento motivante, siempre un qué va a pasar.

328
00:21:00,740 --> 00:21:07,359
Que aunque a la primera vez sorprende, la segunda, vale, no sorprende, pero siempre forma parte del juego.

329
00:21:07,660 --> 00:21:10,279
Es decir, ahora, ¿qué hemos hecho esto para qué? Pues para ver esto.

330
00:21:11,359 --> 00:21:26,589
para ver todo lo que es el juego

331
00:21:26,589 --> 00:21:29,750
el aprendizaje significativo

332
00:21:29,750 --> 00:21:30,910
ya se había hablado antes de ello

333
00:21:30,910 --> 00:21:32,890
que sin conocimientos previos es muy difícil

334
00:21:32,890 --> 00:21:34,930
que los niños puedan hacer

335
00:21:34,930 --> 00:21:36,430
aprendizajes

336
00:21:36,430 --> 00:21:38,890
reales

337
00:21:38,890 --> 00:21:41,890
entonces siempre que he tratado de buscar

338
00:21:41,890 --> 00:21:42,609
elementos

339
00:21:42,609 --> 00:21:45,150
digamos

340
00:21:45,150 --> 00:21:48,109
cercanos a sus intereses, a su motivación

341
00:21:48,109 --> 00:21:49,509
a su conocimiento, en este caso

342
00:21:49,509 --> 00:21:51,650
lo que estoy presentando

343
00:21:51,650 --> 00:21:52,490
es una seriación

344
00:21:52,490 --> 00:22:02,019
me voy a equivocar

345
00:22:02,019 --> 00:22:22,640
los elementos musicales

346
00:22:22,640 --> 00:22:24,079
super importantes

347
00:22:24,079 --> 00:22:25,880
como he mencionado antes

348
00:22:25,880 --> 00:22:27,779
no solo como objeto de aprendizaje

349
00:22:27,779 --> 00:22:30,140
sino también como un recurso motivador

350
00:22:30,140 --> 00:22:32,039
o como un elemento ambiental

351
00:22:32,039 --> 00:22:34,900
algo importante

352
00:22:34,900 --> 00:22:36,839
el salir de la virtualidad

353
00:22:36,839 --> 00:22:38,579
¿Qué quiero decir con salir de la virtualidad?

354
00:22:38,819 --> 00:22:42,339
Pues que más allá de lo que es la interactividad con el ratón,

355
00:22:43,119 --> 00:22:49,079
pues que también podemos interactuar con otras partes.

356
00:22:53,529 --> 00:22:56,990
Y en este caso, ya sabéis, es una gimnasia.

357
00:23:13,220 --> 00:23:14,440
Y si queréis ver...

358
00:23:20,440 --> 00:24:03,039
Esto es lo que pido por salir de la virtualidad.

359
00:24:03,039 --> 00:24:07,299
y como nos hemos pasado del tiempo

360
00:24:07,299 --> 00:24:08,740
lo único que quería mencionaros

361
00:24:08,740 --> 00:24:10,519
también es otra parte

362
00:24:10,519 --> 00:24:12,920
de cómo he desarrollado

363
00:24:12,920 --> 00:24:14,400
mis aplicaciones que ha sido

364
00:24:14,400 --> 00:24:15,920
a través de la participación

365
00:24:15,920 --> 00:24:18,500
he hecho partícipes en la realidad lo posible

366
00:24:18,500 --> 00:24:20,920
de mis alumnos siempre en estas aplicaciones

367
00:24:20,920 --> 00:24:22,579
¿por qué? porque ellos han sido los primeros

368
00:24:22,579 --> 00:24:23,779
que han testado las actividades

369
00:24:23,779 --> 00:24:25,880
los primeros que a la vez que se iban gestando

370
00:24:25,880 --> 00:24:27,299
las iban probando

371
00:24:27,299 --> 00:24:29,660
de manera que a mí me ha permitido hacer

372
00:24:29,660 --> 00:24:32,599
sobre la marcha ajustes y reajustes de todo tipo

373
00:24:32,599 --> 00:24:36,559
tanto a nivel narrativo, de calidad de actividad y de motivación.

374
00:24:38,319 --> 00:24:41,859
Y en ese sentido os quería mostrar un pequeño vídeo ya para cerrar.

375
00:24:42,460 --> 00:24:52,960
Pues que puedes subir y ir por aquí y bajarlas y despedarlas.

376
00:24:55,869 --> 00:25:02,880
Sí, pues, cuando se quede a unir, el sí y el no es.

377
00:25:02,880 --> 00:25:05,500
La vez que abre, la vez que cierra.

378
00:25:05,880 --> 00:25:08,640
La vez que abre, la vez que cierra.

379
00:25:09,720 --> 00:25:11,299
Y se va a hacer la clave.

380
00:25:13,299 --> 00:25:15,380
Y se se quita la...

381
00:25:18,380 --> 00:25:19,720
Se se...

382
00:25:20,779 --> 00:25:22,400
No puede ir a ver.

383
00:25:23,019 --> 00:25:25,000
Ya me quito el tigre.

384
00:25:31,190 --> 00:25:32,670
Sí, ¿por qué?

385
00:25:32,950 --> 00:25:37,130
Sí, es porque se ha hecho el botón y luego le ha hecho el botón.

386
00:25:37,130 --> 00:25:38,309
Es para el piso.

387
00:25:38,309 --> 00:25:40,910
Bueno, sí, yo lo encontré y ya está así.

388
00:25:40,910 --> 00:25:47,529
¿Quién ha dicho que no está aquí? Pues pasa que hemos llegado a las doble cinco para esta acción.

389
00:25:48,289 --> 00:25:52,509
¿Quién quiere eso? Se cierran estas y estas de ahora mismo.

390
00:25:52,509 --> 00:25:54,390
¿Quién quiere una torrería?

391
00:25:54,730 --> 00:25:58,329
Es que si lo queremos, pues a todos nos la cuelgan.

392
00:25:58,869 --> 00:26:02,089
¿Quién quiere una torrería?

393
00:26:03,390 --> 00:26:13,519
¿Quién quiere una torrería?

394
00:26:13,819 --> 00:26:55,220
Claro, lo único que nos quedaremos a ver es de qué juego están hablando.

395
00:26:56,579 --> 00:27:09,670
Vamos a darle. Y ya con eso, ya está. Puertas que se abren, puertas que se cierran.

396
00:27:13,940 --> 00:27:26,240
En este caso, mira que participa en la elaboración de las actividades.

397
00:27:28,619 --> 00:27:43,180
Y ya digamos que para acabar, acabar, acabar, como os había dicho antes, otro de los elementos muy importantes de estas aplicaciones es el elemento sorpresa.

398
00:27:44,099 --> 00:27:45,000
El que pasará.

399
00:27:46,099 --> 00:28:10,829
Y en este caso, en esta serie, yo os digo que cuando esto pasa en clase, ya se llaman unos a otros y se quedan todos preparados para ponerse todos a bailarse villanos.

400
00:28:18,109 --> 00:28:22,049
Y bueno, pues gracias por vuestra atención