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00:00:00,300 --> 00:00:05,919
Buenos días, me llamo Alexandra Marchinkiewicz-Fertzinska, soy profesora de inglés en el IES Galileo de Galilei en secundaria y en bachillerato.

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00:00:06,240 --> 00:00:10,679
En este vídeo os muestro una situación de aprendizaje completa que he diseñado para mis alumnos de segundo bachillerato,

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00:00:11,060 --> 00:00:18,440
donde desarrollan su competencia digital a través de un proyecto de reseña en vídeo sobre la novela The House of Mango Street de Sandra Cisneros.

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00:00:18,899 --> 00:00:22,980
El proyecto está estructurado en tres fases. La primera es la lectura de la novela, aquí del lado virtual,

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00:00:23,120 --> 00:00:27,359
tiene las instrucciones de las sesiones de lectura y la ficha de trabajo que guía su comprensión.

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00:00:27,359 --> 00:00:32,600
La segunda fase es un speaking estructurado, dividido en dos partes, una entrevista individual con un language assistant sobre el libro,

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00:00:32,899 --> 00:00:35,159
un debate en pareja sobre los temas principales de la novela.

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00:00:35,280 --> 00:00:43,420
Aquí en la aula virtual está la tarea speaking, donde dejo comentarios escritos sobre la actuación de cada alumno a través de la rúbrica.

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00:00:43,520 --> 00:00:48,000
Y la tercera fase es la fase digital del proyecto, es la creación del vídeo de reseña.

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00:00:48,740 --> 00:00:51,719
Aquí en el review video tienen todas las instrucciones que necesitan.

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00:00:51,719 --> 00:00:57,039
Dentro de las instrucciones los alumnos encuentran todo lo que necesitan

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00:00:57,039 --> 00:01:01,060
Que incluir en su reseña, como grabarse, los requisitos técnicos del vídeo

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00:01:01,060 --> 00:01:03,259
Aquí también están las pautas de competencia mediática

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00:01:03,259 --> 00:01:06,299
Los alumnos deben citar correctamente el libro al inicio del vídeo

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00:01:06,299 --> 00:01:08,280
Indicar la fuente de cualquier imagen que usen

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00:01:08,280 --> 00:01:11,180
Y asegurarse de que la música de fondo tenga licencia Creative Commons

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00:01:11,180 --> 00:01:14,819
Estos elementos están recogidos en la rúbrica final y no son opcionales

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00:01:14,819 --> 00:01:20,439
Dentro de las instrucciones hay un enlace al documento de bienestar digital

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00:01:20,439 --> 00:01:24,959
que elaboré al principio del curso y subí al apartado de Información General del curso

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00:01:24,959 --> 00:01:26,659
con información importante para todo el año.

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00:01:27,500 --> 00:01:30,500
Aquí los alumnos encuentran pautas sobre tiempo de pantalla, privacidad,

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00:01:30,659 --> 00:01:34,560
datos personales, uso responsable, etiqueta y prevención de ciberacoso

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00:01:34,560 --> 00:01:36,599
con enlaces a vídeos oficiales para cada tema.

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00:01:37,620 --> 00:01:40,719
Los alumnos grabaron sus vídeos y los subieron aquí en la web virtual.

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00:01:41,719 --> 00:01:45,280
El objetivo principal de esta situación de aprendizaje va más allá de la tecnología.

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00:01:45,459 --> 00:01:47,640
Los alumnos desarrollan su pensamiento crítico,

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00:01:47,640 --> 00:01:50,799
Aprenden a formar una opinión fundamentada sobre una obra literaria

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00:01:50,799 --> 00:01:54,140
Y a expresarla oralmente en inglés de forma estructurada y argumentada

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00:01:54,140 --> 00:01:57,200
No se limitan al asumir el libro, sino que analizan sus temas

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00:01:57,200 --> 00:02:03,400
Reflexionan sobre los personajes y definen su punto de vista personal con criterio

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00:02:03,400 --> 00:02:09,539
La creación del vídeo es el vehículo digital a través del cual todo este trabajo intelectual cobra forma y se comunica

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00:02:09,539 --> 00:02:14,900
Tras el visionado en clase de todos los vídeos

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00:02:14,900 --> 00:02:18,560
Los alumnos participan en este foro de reflexión

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00:02:18,560 --> 00:02:23,659
Donde comparan su reseña con la de sus compañeros

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00:02:23,659 --> 00:02:27,840
Identificando similitudes diferentes y reflexionan sobre cómo mejorar su propio trabajo

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00:02:27,840 --> 00:02:34,259
Y al final, además del foro, los alumnos realizan una coevaluación en este workshop

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00:02:34,259 --> 00:02:38,840
Donde evalúan el trabajo de dos compañeros suyos

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00:02:38,840 --> 00:02:43,159
Con esta rúbrica digital con cinco criterios

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00:02:43,159 --> 00:02:49,039
Para cada criterio, seleccionan el nivel que mejor describe el vídeo de su compañero y justifican su puntuación por escrito.

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00:02:49,539 --> 00:03:06,240
Todo el proyecto exige que los alumnos resuelvan problemas reales con tecnología digital, decidir cómo grabarse, cómo estructurar su argumentación, cómo subir el archivo correctamente a la plataforma y, finalmente, cómo aplicar esta rúbrica para evaluar el trabajo de sus compañeros de forma crítica y respetuosa.

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00:03:06,240 --> 00:03:13,060
No se trata de un consumo pasivo de tecnología, sino de una producción y evaluación activa mediante herramientas digitales e institucionales.

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00:03:13,159 --> 00:03:18,139
En resumen, esta situación de aprendizaje integra en un único proyecto la creación de contenido digital,

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00:03:18,460 --> 00:03:23,960
la competencia mediática, el bienestar digital, la colaboración entre iguales y la resolución de problemas con tecnología.

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00:03:24,259 --> 00:03:24,500
Gracias.