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00:00:00,000 --> 00:00:13,760
Hola, buenas tardes. Pues esta es la presentación de mi situación de aprendizaje Healthy Mind,

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00:00:13,760 --> 00:00:21,880
Healthy Body. Y como podemos ver en esta primera diapositiva de dicha situación de aprendizaje,

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00:00:21,880 --> 00:00:29,680
pues lo que hacemos es explicar un poco de qué va la situación que he dicho anteriormente.

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00:00:29,680 --> 00:00:36,240
Pues efectivamente lo que vamos a trabajar son actividades que tienen mucho que ver con

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00:00:36,240 --> 00:00:41,480
el momento evolutivo en que están viviendo estos niños, ya que se trata de un quinto

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00:00:41,480 --> 00:00:46,560
de primaria para la asignatura de Natural Science. Es justo el momento en que los niños

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00:00:46,560 --> 00:00:52,860
pues efectivamente experimentan emociones, situaciones, vivencias que luego también

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00:00:52,860 --> 00:01:02,140
comparten y que de alguna manera pues es necesario trabajar. Esta situación de aprendizaje,

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00:01:02,140 --> 00:01:09,920
en ella vamos a dividirla en la tarea 1, tarea 2 y tarea 3, que pues enseguida lo voy a explicar

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00:01:09,920 --> 00:01:17,260
un poquito más al detalle. Pues en la tarea 1, What am I feeling?, es un poco aquí en

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00:01:17,300 --> 00:01:24,700
esta tarea que es muy importante porque es justo el principio y la tarea 1 pues entonces hablamos

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00:01:24,700 --> 00:01:31,140
de las emociones, los niños, lo que yo pretendo es que los niños pues a través de un brainstorming

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00:01:31,140 --> 00:01:36,500
o lluvia de ideas, pues que ellos opinen y compartan un poco sus ideas, compartan sus

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00:01:36,500 --> 00:01:43,020
sentimientos, sus vivencias y que vean que al final pues a través de un debate ellos todos

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00:01:43,020 --> 00:01:51,860
sienten un poco lo mismo. Luego la intención es que ellos con todo eso pues puedan crear su

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00:01:51,860 --> 00:02:01,580
propio emocionario o my emotional journal donde ellos plasman por escrito sus emociones. En la

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00:02:01,580 --> 00:02:10,180
siguiente tarea, en la 2, pues vamos a profundizar un poquito más esto, entramos en justo en la etapa

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00:02:10,180 --> 00:02:17,340
de la vida que están viviendo que es la pobredad y entrar en la preadolescencia y ellos pueden,

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00:02:17,340 --> 00:02:24,380
bueno ellos empiezan por visualizar un corto, are you ok?, donde pues se les presenta una

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00:02:24,380 --> 00:02:29,860
situación que podría ser perfectamente una situación de su día a día y ellos de alguna

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00:02:29,860 --> 00:02:38,900
manera pues se ven identificados con eso. Luego lo que les pido es que de alguna manera ellos

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00:02:39,620 --> 00:02:47,580
de forma cooperativa, por los grupos que tenemos en clase, pues que ellos pues hagan un borrador

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00:02:47,580 --> 00:02:55,140
para hacer un cuestionario que en este caso vamos a utilizar un forms y que luego lo puedan

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00:02:55,140 --> 00:03:03,380
pasar a otros niños de otras clases y de alguna manera también para trabajar pues las emociones y

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00:03:03,540 --> 00:03:13,500
todo lo que ellos están viviendo. En la siguiente diapositiva, pues realmente lo que vamos a

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00:03:13,500 --> 00:03:21,260
trabajar es en someone just like you, bueno como dice, lo dice pues efectivamente es que ellos se

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00:03:21,260 --> 00:03:29,300
den cuenta de que efectivamente todos los niños al final pasan por lo mismo y son iguales de alguna

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00:03:29,300 --> 00:03:35,260
manera, unos más otros menos en vivencias o emociones pero unos les cuesta más o menos

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00:03:35,260 --> 00:03:43,620
gestionarlo pero al final ellos se dan cuenta y lo que creo que es importante es que ellos

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00:03:43,620 --> 00:03:50,860
vean en esto que al final todos pasan por lo mismo y lo que les propongo es que efectivamente

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00:03:51,020 --> 00:03:59,980
ellos pues crean después de visualizar un documentario corto sobre la pobredad y las

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00:03:59,980 --> 00:04:06,100
emociones que ellos hagan una actividad en que ellos tienen que empezar un script, un guión

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00:04:06,100 --> 00:04:14,340
centrado ayudado lógicamente por también por el profesor en que ellos pues luego van a hacer

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00:04:14,860 --> 00:04:22,220
van a intentar escribir un diálogo, una situación en que luego esto harán un vídeo de esa situación

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00:04:22,220 --> 00:04:29,860
o sea por ejemplo en situaciones en que por ejemplo un hijo habla mal a su padre o contesta

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00:04:29,860 --> 00:04:35,380
mal a un compañero y ellos recrean pues una situación del día a día, esto dentro de

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00:04:35,380 --> 00:04:42,780
diferentes situaciones como healthy relationships, emotional changes o que también podría ser

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00:04:43,500 --> 00:04:51,580
también social changes en que ellos luego pues después de ese guión ser corregido por el

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00:04:51,580 --> 00:04:58,940
profesor pues ya se pueden ir también a hacer un collage para que sea más visual y más también

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00:04:58,940 --> 00:05:06,300
motivador para que lo vea pues se graban a sí mismos en esa situación que es muy interesante.

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00:05:06,300 --> 00:05:11,820
Finalmente pues tenemos la evaluación con efectivamente con los instrumentos de

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00:05:11,820 --> 00:05:19,140
evaluación en que pues la observación sistemática lógicamente, la participación diaria en las

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00:05:19,140 --> 00:05:24,340
diferentes tareas, en la lista de control muy importante, el semáforo de autoevaluación que

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00:05:24,340 --> 00:05:31,020
es fundamental para que ellos pues se auto evalúen su trabajo y su implicación y su motivación en

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00:05:31,020 --> 00:05:36,380
las tareas, las rúbricas por supuesto y la escala de evaluación y los diarios de clase.

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00:05:42,340 --> 00:05:51,660
Enseguida pues tenemos aquí lo que bueno yo he elegido el trabajar con raíces,

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00:05:53,140 --> 00:05:59,140
he creado en raíces un cuaderno de clase, luego por supuesto el modelo de calificación y las

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00:05:59,140 --> 00:06:05,340
tareas evaluables como podéis ver aquí para mi situación de aprendizaje, como hemos visto antes

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00:06:05,500 --> 00:06:13,140
Healthy Mind, Healthy Body donde se trabaja las emociones y los sentimientos de los niños en

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00:06:13,140 --> 00:06:27,540
este quinto de primaria. Enseguida pues lo que podéis ver son los espacios de actividades con

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00:06:27,540 --> 00:06:32,900
ritmos distintos de aprendizaje en que he utilizado diferentes recursos para motivar

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00:06:33,260 --> 00:06:45,500
el aprendizaje del alumnado, pues por ejemplo si le damos al inicio, le clicamos y podemos ver que

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00:06:45,500 --> 00:06:51,500
aquí son las instrucciones donde efectivamente pues se explica al alumnado, los niños en inglés

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00:06:51,500 --> 00:06:56,660
obviamente porque esto vuelvo a repetir es para Natural Science, en que los niños pues entienden

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00:06:56,660 --> 00:07:04,580
las normas y cómo tienen que hacer para poder realizar correctamente esta actividad. También

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00:07:04,580 --> 00:07:18,540
podríamos ir por ejemplo al que podría ser el 4 por ejemplo y ver por ejemplo un recurso a un

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00:07:18,540 --> 00:07:25,820
Forms, si le damos a empezar pues veríamos efectivamente que los niños aquí tienen

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00:07:25,820 --> 00:07:33,620
diferentes preguntas con Multiple Choice, el ejercicio de poder elegir la que ellos creen

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00:07:33,620 --> 00:07:42,940
que es la opción correcta o escribir también la respuesta correcta o la palabra correcta y esto

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00:07:42,940 --> 00:07:49,740
es altamente motivador porque los niños están utilizando el ordenador y están utilizando una

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00:07:49,740 --> 00:07:59,980
herramienta que utilizan a diario también en clase. Otra cosa que me gustaría pues mencionar aquí

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00:07:59,980 --> 00:08:08,340
es en esta situación en que por ejemplo si llegamos al nivel 3 y los alumnos realmente

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00:08:08,940 --> 00:08:17,860
están desmotivados, ven que no consiguen avanzar por lo que sea pues podrían hacer

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00:08:17,860 --> 00:08:26,700
esta actividad, por ejemplo le doy a Start y bueno y aquí con Quiz Show pues ellos podrían

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00:08:26,700 --> 00:08:33,300
perfectamente pues trabajar de forma más motivadora, repasar un poco lo que han visto

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00:08:33,300 --> 00:08:42,260
anteriormente y de esta manera pues ellos podrían pues pasar ya al nivel siguiente para llegar pues

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00:08:42,260 --> 00:08:49,540
lo que es la meta y llegamos al final de la actividad. El final de la actividad yo pretendo

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00:08:49,540 --> 00:08:57,740
que sea lo más motivadora posible a través de un cajote como vamos a ver que ya los niños pues

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00:08:57,860 --> 00:09:03,740
sería sobre Puberty, Social and Emotional Changes y los niños pues ya están perfectamente

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00:09:03,740 --> 00:09:11,260
acostumbrados además en clase a hacer este tipo de actividad y a utilizar este recurso en que

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00:09:11,260 --> 00:09:16,540
bueno pondrían su nombre, ya lo he puesto aquí pero y ya podrían entrar

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00:09:19,580 --> 00:09:27,020
y podrían realizar la actividad, por ejemplo vamos a ver lo que sería pues la primera

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00:09:27,980 --> 00:09:37,300
y entonces pues en Look at the image, Match the photos with the device y los niños pues aquí lo

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00:09:37,300 --> 00:09:42,740
que harían era efectivamente pues mirar a la imagen, tienen un tiempo en este caso un minuto

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00:09:42,740 --> 00:09:50,180
hay otras preguntas en que ellos tendrán 20 segundos, 30 segundos depende de lo que puedan

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00:09:50,180 --> 00:09:56,620
tardar aquí necesitan mirar a la imagen lógicamente que se pueda ampliar si queremos o dejarla en este

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00:09:56,620 --> 00:10:06,420
formato si le damos aquí pues podríamos ampliar un poquito más o menos y cuando termine el tiempo

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00:10:06,420 --> 00:10:15,500
pues ellos ya saben que han tenido que contestar la pregunta, la respuesta perdona que ellos creen

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00:10:15,500 --> 00:10:26,180
que es la correcta y bueno y ya pues llegarían al final de la actividad a la meta y ya pues estoy

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00:10:26,180 --> 00:10:31,980
por terminado mi explicación de esta teoría 6, muchas gracias