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Hola, mi nombre es Gemma y trabajo como profesora de geografía e historia en la

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comunidad de Madrid. En este vídeo os presento una propuesta de innovación

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metodológica para el portafolio de competencia digital docente.

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Se trata de la elaboración de un podcast por el alumnado. Aunque está diseñado

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para que realicen un podcast histórico, es un recurso muy versátil que se puede

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adaptar a diferentes niveles y materias y de gran potencial didáctico, con el que

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trabajaremos, entre otras, la competencia digital del alumnado. Para ello,

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facilitamos esta infografía en la que estructuramos el proceso de creación en

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siete pasos. El primero de ellos es el de investigación, en el que se insta al

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alumnado a buscar información sobre el tema y época indicada por el docente,

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para lo que pueden valerse de lo trabajado en clase, de los recursos, del

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material provisto por el docente, así como buscar por su cuenta. La segunda

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fase es la de selección. Hecha la primera toma de contacto, el alumnado elige

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concreta el tema sobre el que versará su podcast, profundizando en la búsqueda de

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información sobre el mismo. La tercera fase sería la de estructurar dicha

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información, para lo que recomendamos seguir estas tres grandes partes, una

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primera de introducción, luego un cuerpo y desarrollo y, finalmente, una conclusión.

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Así pasaríamos al cuarto paso, en el que deben elaborar el guión de su podcast.

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Además de la estructura recomendada, también indicamos mantener cierto

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equilibrio, aproximadamente entre un 10 y 15 por ciento para la introducción y la

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conclusión y el tiempo restante para el desarrollo, ya que se trata del grueso de

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su podcast. El quinto paso, titulado estilo y creatividad, versa sobre la

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expresión, vocabulario, dicción, que deben ser atractivas para el oyente y

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fáciles de seguir. Además, invitamos al alumnado a utilizar su imaginación y

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creatividad, jugando con la entonación, introduciendo efectos de sonido, añadiendo

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expresiones de los personajes históricos e, incluso, pudiendo simular entrevistas

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con los mismos. Pasamos al sexto paso, de grabación y edición, en el que

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recomendamos utilizar notas de audio en sus dispositivos digitales o bien

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programas como Audacity, que explicaríamos y ayudaríamos a manejar al

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alumnado. Por último, y no menos importante, las cuestiones de formato, indicadas por

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el docente, tanto extensión, título, formato del archivo como canal. Como

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indicábamos, esta propuesta va dirigida a la materia de historia de cuarto de la

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ESO y, en particular, sobre el periodo de entreguerra. Por tanto, debemos tener en

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cuenta los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

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evaluables reflejados en el currículum y en la programación de la misma. También

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incluimos la temporalización, la secuenciación de la misma y el

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instrumento de evaluación que usaremos, en concreto, esta rúbrica donde aparecen

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todos los elementos a evaluar y los diferentes niveles de desempeño, bien sea

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individual o con la agrupación que el docente desee.