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00:00:01,389 --> 00:00:09,730
Hola, buenos días. Soy Miguel Ross, profesor de enseñanza secundaria, en concreto de la Especialidad de Física y Química,

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00:00:09,929 --> 00:00:14,169
y voy a mostrar la situación de aprendizaje que he realizado para la tarea número 3.

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00:00:15,070 --> 00:00:19,530
En ella, en primer lugar, hemos realizado una pequeña plantilla de la situación de aprendizaje,

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00:00:19,929 --> 00:00:22,070
la cual hemos denominado meteorólogo por un día.

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00:00:22,070 --> 00:00:30,589
Tras la justificación inicial que realizamos, donde la contextualizamos dentro del tema de fluidos

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00:00:30,589 --> 00:00:34,310
o de la unidad didáctica de estática de fluidos, temporalizada para 10 sesiones

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00:00:34,310 --> 00:00:39,609
y establecer las competencias básicas y los saberes regidos por el Real Decreto

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00:00:39,609 --> 00:00:45,850
hemos establecido, hemos explicado en qué consiste esta metodología aplicada para la situación de aprendizaje

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00:00:45,850 --> 00:00:50,490
Será una metodología basada en problemas, cuya pregunta principal será

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00:00:50,490 --> 00:00:59,390
cómo puedo ser capaz de explicar el tiempo que hará en una región concreta en un momento dado a partir del estudio del fluido, que es la atmósfera.

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00:00:59,890 --> 00:01:07,730
Ya que la atmósfera, al ser un gas, por tanto es un fluido, debido a que los fluidos están formados por gases o por líquidos,

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00:01:07,909 --> 00:01:12,730
es decir, cualquier tipo de sustancia que sea capaz de fluir, en este caso, gases y líquidos.

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00:01:12,730 --> 00:01:33,329
Para ello a los alumnos se les ha generado un mapa de la zona suroeste de Europa donde se podrán ver diferentes circunstancias que tendrán que ir comentando y explicando en base a las magnitudes principales tratadas durante esta unidad didáctica que son la presión y el gradiente de presiones que viene asociado a ella también.

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00:01:33,329 --> 00:01:46,390
Esto lo tendrán que hacer en un vídeo que será subido a la hora virtual o a través del cloud, a través de un link en el cloud, si pesa demasiado ese vídeo, que recibiré en mi propio cloud.

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00:01:49,090 --> 00:01:56,609
Las sesiones previas y posteriores serán, como ven aquí, serán descubriendo esas variables que definirán fluido estático como es la presión y la densidad.

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00:01:57,510 --> 00:02:04,109
También se nos pidió que hiciéramos una primera sesión, un powerpoint, un cama de esta primera sesión de meteorólogo por un día,

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00:02:04,930 --> 00:02:08,050
en el cual explicamos en qué consistía esta situación de aprendizaje.

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00:02:08,909 --> 00:02:14,789
Es un trabajo individual, en este caso, donde cada uno de los alumnos tendrá un mapa meteorológico asociado,

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00:02:14,789 --> 00:02:18,770
como el que podemos observar en esta diapositiva.

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00:02:19,969 --> 00:02:23,530
En el mapa siempre se muestra la misma región, que es la zona suroeste de Europa,

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00:02:23,530 --> 00:02:29,409
pero va variando en el tiempo y por tanto van variando las condiciones que ellos tienen que comentar.

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00:02:29,669 --> 00:02:32,909
Podemos observar diferentes variables que ahora vamos a comentar.

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00:02:32,990 --> 00:02:40,530
En primer lugar la nubosidad, la lluvia y estas pequeñas líneas blancas que serían las isobaras.

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00:02:41,349 --> 00:02:45,750
Es decir, las regiones de igual presión que va a ser la variable que va a definir un fluido estático.

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00:02:45,750 --> 00:02:47,530
En este caso, repito, la atmósfera.

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00:02:48,150 --> 00:02:52,129
El proyecto está encaminado en un formato de vídeo de tal manera que los alumnos tendrán que

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00:02:52,129 --> 00:02:58,150
en grabarse en un vídeo también y posteriormente ese vídeo será subido al cloud de EducaMadrid

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00:02:58,150 --> 00:03:00,689
del docente a través de un link que está situado en el aula virtual.

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00:03:03,370 --> 00:03:13,610
El vídeo, como digo, debe ser coherente y debe seguir unas medidas que posteriormente se reflejan

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00:03:13,610 --> 00:03:16,169
para su calificación final.

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00:03:16,710 --> 00:03:18,509
El trabajo se sube a través del aula virtual.

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00:03:18,509 --> 00:03:28,930
Aquí tenemos un link de esta actividad que hemos realizado precisamente este año, también el año pasado, a raíz también principalmente de la pandemia, donde nos digitalizamos un poquito más.

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00:03:29,710 --> 00:03:41,930
Y entonces, simplemente aquí tienen el link de EducaMadrid, al que tienen que clicar y subir de manera... y subir ese trabajo.

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00:03:42,930 --> 00:03:48,889
¿Qué se debe explicar? Como hemos dicho, se debe explicar la parte de las borrascas y los anticiclones, que vienen designados con esta A y esta B.

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00:03:48,990 --> 00:03:56,210
Lo que pasa es que algunos anticiclones o borrascas son simplemente regiones de alta o de baja presión, pero relativa.

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00:03:56,550 --> 00:04:01,669
Tienen que ellos saber discriminar cuáles son los anticiclones y las borrascas que realmente importan dentro de este mapa

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00:04:01,669 --> 00:04:06,189
y que realmente van a determinar un poquito el tiempo en esa pequeña región.

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00:04:07,330 --> 00:04:11,389
Ya hemos dicho que los anticiclones son centros de alta presión y las borrascas centros de baja presión.

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00:04:11,930 --> 00:04:20,910
Y la segunda variable que tendrán que estudiar es el viento en altura, que viene determinado por el gradiente de presión, es decir, si esas esobaras están más cercanas o más lejanas.

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00:04:22,689 --> 00:04:31,829
Finalmente, también tendrá que hablar un poquito de la nubosidad de la precipitación, que viene designada a partir de ese diagrama de colores y que relacionarán con las borrascas y los anticiclones.

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00:04:32,350 --> 00:04:37,910
Todo ello muy importante donde se debe emplear un correcto lenguaje tanto geográfico como científico.

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00:04:37,910 --> 00:04:45,170
Al igual que haría un metodólogo cuando describe el tiempo en la televisión o en la radio o en cualquier otro medio.

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00:04:47,209 --> 00:04:51,829
Por último, se establece una rúbrica de calificación donde se tendrán en cuenta los elementos que hemos ido comentando.

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00:04:52,069 --> 00:04:59,470
Esta sería la situación de aprendizaje que se explicaría, obviamente, más profusamente y detalladamente a los alumnos durante la primera sesión

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00:04:59,470 --> 00:05:06,269
para que entiendan cómo se va a enfocar esta unidad didáctica del estudio de los fluidos estáticos.

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00:05:06,269 --> 00:05:17,930
Sabemos que la atmósfera no es un fluido estático pero sí lo podemos aproximar como tal en un primer régimen de aproximación y que será el fundamento en el cual se irá basando toda la unidad didáctica.

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00:05:20,500 --> 00:05:20,899
Muchas gracias.