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00:00:00,430 --> 00:00:05,250
A continuación voy a proceder a explicar la infografía que ilustra la situación de aprendizaje número 14 de mi bloque de contenidos.

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00:00:05,849 --> 00:00:09,189
El objetivo final de esta situación de aprendizaje es la creación de un cortocinematográfico.

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00:00:09,570 --> 00:00:11,890
Se ha diseñado para la asignatura de inglés de educación secundaria.

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00:00:12,990 --> 00:00:15,990
Comenzamos con los elementos curriculares del mismo en los que encontramos los objetivos.

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00:00:16,769 --> 00:00:22,870
En este caso, como vemos, vamos a estar trabajando los objetivos L y J, ya que la unidad trata sobre arte, cine y cultura,

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00:00:23,350 --> 00:00:26,550
y por lo tanto vamos a estar apreciando y conociendo lo relativo a ello.

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00:00:26,550 --> 00:00:31,190
Y además vamos a trabajar el objetivo I, ya que usaremos la lengua inglesa para expresarnos y comunicarnos.

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00:00:31,769 --> 00:00:35,829
A continuación aparece una descripción completa de la competencia específica y los descriptores.

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00:00:36,770 --> 00:00:39,829
En cuanto a la metodología vamos a usar TBL, aprendizaje basado en tareas.

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00:00:40,289 --> 00:00:43,390
Es importante porque va a condicionar la manera en la que nuestras sesiones están diseñadas.

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00:00:43,969 --> 00:00:48,009
Todas van a tener los mismos estadios, vamos a encontrar un warm-up, pre-task, task and post-task.

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00:00:48,649 --> 00:00:53,049
Este último es importante ya que fomentará el uso de la lengua inglesa en situaciones comunicativas reales o simuladas.

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00:00:53,049 --> 00:00:58,469
lo que favorece el Communicative Approach, que es lo que se pretende en el aprendizaje de idiomas.

14
00:00:59,390 --> 00:01:01,770
También vamos a utilizar un enfoque inductivo en algunas de las sesiones.

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00:01:02,530 --> 00:01:05,250
Finalmente, en el proyecto vamos a trabajar con un aprendizaje cooperativo

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00:01:05,250 --> 00:01:08,829
en el que vamos a encontrar los elementos fundamentales de esta metodología activa

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00:01:08,829 --> 00:01:13,430
como el trabajo en grupo y la asignación de roles para cada grupo y para cada miembro del grupo

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00:01:13,430 --> 00:01:14,409
y la coevaluación.

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00:01:15,290 --> 00:01:17,329
Para llevar a cabo el proyecto, mis alumnos utilizarán el iPad

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00:01:17,329 --> 00:01:19,370
con el que diseñarán y grabarán el producto final.

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00:01:19,890 --> 00:01:22,510
Además, el iPad nos ofrecerá las herramientas oportunas de accesibilidad

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00:01:22,510 --> 00:01:25,030
para poder adaptar los materiales a las necesidades de nuestros alumnos.

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00:01:25,709 --> 00:01:28,530
En el recuadro podemos ver algunos de los recursos que usaremos.

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00:01:29,189 --> 00:01:32,590
Me gustaría comentar en este punto que los materiales estarán publicados en Google Sites

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00:01:32,590 --> 00:01:35,569
y los alumnos tendrán acceso a través del link colgado en claro.

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00:01:36,890 --> 00:01:39,670
En dichos sites los alumnos tendrán material interactivo digital extra

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00:01:39,670 --> 00:01:42,230
como los links a contenidos digitales, como por ejemplo World World,

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00:01:43,010 --> 00:01:47,150
material audiovisual extra como vídeos en YouTube o formularios de evaluación en Google Forms.

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00:01:47,930 --> 00:01:51,269
Finalmente mencionar que se utilizarán varios espacios en el centro para la grabación del corto

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00:01:51,269 --> 00:01:54,209
y de esta manera se pretende favorecer la implicación y creación de dicho proyecto.

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00:01:55,230 --> 00:01:59,189
Encontramos también los criterios de evaluación y las herramientas de evaluación que aparecen en inglés

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00:01:59,189 --> 00:02:01,549
porque se diseñaron precisamente para esta asignatura.

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00:02:02,189 --> 00:02:04,530
Ahora sí, comenzamos con el desarrollo de las sesiones.

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00:02:04,730 --> 00:02:07,750
Como se puede observar, cada sesión se ha diseñado para trabajar cada una de las áreas del idioma,

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00:02:07,849 --> 00:02:09,750
vocabulario, gramática, reading, listening, writing,

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00:02:10,490 --> 00:02:14,389
y todas ellas van en la misma dirección, adquirir el conocimiento necesario para la realización del proyecto final.

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00:02:14,990 --> 00:02:19,469
En todas ellas trabajamos situaciones, materiales y herramientas que podrán y deberán emplear en la creación del corto.

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00:02:20,110 --> 00:02:23,909
Por lo tanto, una vez llegamos a él, vemos que se dividen dos sesiones

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00:02:23,909 --> 00:02:27,889
en las que encontramos una fase de diseño, donde seguirán un guión para planificar su corto,

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00:02:27,969 --> 00:02:31,430
además crearán un storyboard con las escenas de su corto.

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00:02:31,490 --> 00:02:34,189
Una fase de creación, donde dividirán los papeles y comenzarán la grabación.

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00:02:34,729 --> 00:02:38,250
Una fase de presentación, donde veremos las películas y votaremos a través de un formulario

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00:02:38,250 --> 00:02:41,930
para la que se llevará el Oscar, el premio final.

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00:02:42,330 --> 00:02:46,210
Una fase de difusión, donde se compartirán las películas en la web y redes sociales del colegio.

45
00:02:46,210 --> 00:02:51,370
y finalmente una fase de evaluación donde además de la evaluación docente-alumno

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00:02:51,370 --> 00:02:54,469
habrá una evaluación alumno-docente con una rúbrica.

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00:02:54,610 --> 00:02:58,550
En este caso los alumnos podrán evaluar el proceso de enseñanza y esto nos permitirá mejorarlo.

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00:02:58,870 --> 00:03:02,069
E incluiremos una co-evaluación donde los alumnos podrán evaluarse entre ellos.

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00:03:02,590 --> 00:03:05,830
Proceso esencial en la reflexión sobre el propio aprendizaje que podrán incluir en su portfolio.

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00:03:06,289 --> 00:03:08,449
Y con esto daría por finalizado mi situación de aprendizaje.