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¡Hola a todo el mundo! Hoy nos vamos a meter de lleno con una herramienta potentísima

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para la enseñanza, el diseño universal para el aprendizaje, o como lo conocemos todos,

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el DUA. Pensemos en esto como una guía práctica, un mapa para cualquiera que esté en un aula

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y quiera que su mensaje llegue de verdad a todas las mentes que tiene delante.

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Y es que esta es la pregunta del millón, ¿verdad? Cualquier docente se enfrenta a esto

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cada día. Un aula es un mundo. Hay mil maneras de aprender, de interesarse, de expresarse.

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Entonces, ¿cómo lo hacemos?

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¿Cómo diseñamos algo que realmente sirva para todo el mundo,

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sin dejar a nadie por el camino?

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Bueno, pues la respuesta está aquí, el Dúa.

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Para que nos hagamos una idea, esto viene de la arquitectura.

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Pensemos en un edificio.

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¿Qué tiene más sentido?

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¿Construirlo solo con escaleras y luego, como un parche, añadir una rampa?

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¿O diseñarlo desde el minuto cero pensando en que todo el mundo tiene que poder entrar?

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Pues el Dúa es eso.

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Es diseñar la rampa desde el principio en la educación.

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Y ojo, que aquí viene el cambio de mentalidad, que es brutal.

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El Dúa no intenta arreglar al estudiante, para nada

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Lo que hace es poner el foco en nuestros materiales, en nuestras actividades, en el currículo

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La pregunta ya no es ¿qué le pasa a este alumno?

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Sino, a ver, ¿qué barreras hay en mi diseño que le están impidiendo aprender?

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Es un giro de 180 grados

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Vale, entonces si queremos eliminar esas barreras, ¿por dónde empezamos?

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Pues el Dúa nos lo organiza todo en tres grandes principios

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Y lo bueno es que no son al azar, están conectados directamente con cómo funciona nuestro cerebro al aprender

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Son el qué, el cómo y el por qué del aprendizaje.

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Venga, arrancamos con el primer principio, el de proporcionar múltiples formas de compromiso.

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En esta guía visual que usamos, corresponde a la columna verde, la que está ligada a las redes afectivas de nuestro cerebro, la parte emocional, vaya.

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Este principio va directo al corazón del aprendizaje, el por qué.

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La pregunta que se hace todo el mundo es, ¿y a mí esto para qué me vale?

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El objetivo aquí es justamente ese, encender esa chispa de interés,

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00:01:55,340 --> 00:01:59,420
conectar con lo que motiva a cada persona y, sobre todo, mantener esa implicación.

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00:02:00,060 --> 00:02:02,739
Saltamos al segundo principio, el de la representación.

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Si volvemos a la guía, es la columna de color morado.

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Y esta se relaciona con las redes de reconocimiento del cerebro,

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las que nos ayudan a identificar la información.

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Aquí hablamos del qué del aprendizaje.

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La idea es súper sencilla pero muy potente.

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La información no puede tener una única puerta de entrada.

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debemos presentarla de muchas maneras en un texto sí pero también en un audio en un vídeo con un

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gráfico para que todo el mundo de verdad pueda percibirla y entenderla y llegamos al tercer y

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último pilar la acción y la expresión este se asocia con las redes estratégicas del cerebro

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que nuestro esquema es la columna azul son las redes que nos ayudan a planificar y hacer cosas

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este principio se centra en el cómo del aprendizaje o sea no basta con dar la información de forma

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accesible. También tenemos que dar opciones para que el alumnado demuestre lo que sabe. Se trata

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de ir más allá del examen escrito de toda la vida y abrir el abanico para que puedan expresarse de

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mil maneras diferentes. Muy bien, ya tenemos la teoría, los tres principios sobre la mesa, ahora

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vamos a lo práctico, al día a día. ¿Cómo podemos saber si lo que hacemos en clase cumple con el DUA?

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Pues esta sección es como una pequeña herramienta de autoevaluación. Mirad, una lista de comprobación

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rápida y súper útil. Son cuatro preguntas. La primera, ¿mis actividades enganchan, motivan? Eso

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es el compromiso. La segunda, ¿doy la información de varias maneras? O sea, la representación.

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Tercera, ¿dejo que demuestren lo que saben de formas diferentes? Acción y expresión. Y la

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cuarta, ¿qué es clave hoy en día? ¿Estoy usando la tecnología para que todo esto sea más fácil?

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Ahora sí que sí. Vamos a ver esto en acción, que es donde se entiende todo mucho mejor. Vamos a

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analizar cómo se puede transformar una actividad tradicional, con sus barreras, en una actividad

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DUA, sin ellas. Fijaos en este ejemplo sobre la representación. A la izquierda, la barrera. El

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contenido está solo en el libro. Para alguien que aprende mejor viendo o escuchando, esto es un muro.

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A la derecha, la alternativa DUA. Ojo, no quitamos el libro, sumamos opciones. Añadimos vídeos,

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audios, infografías… Es el mismo contenido, pero con más caminos para llegar a él. Ahora,

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un caso de acción y expresión. La barrera es clara. La única forma de evaluar es un trabajo

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escrito. Esto es un problema para quien sabe mucho, pero le cuesta horrores ponerlo en papel.

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La alternativa Dúa. Pues dar a elegir. Demuestra lo que sabes como prefieras. Crea un vídeo. Graba

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un podcast. Haz un mural. Lo importante es el saber, no el formato en el que se entrega.

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Y terminamos los ejemplos con el compromiso. La barrera aquí es la falta de conexión. Un

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tema impuesto, que no interesa. La alternativa DUA introduce una palabra mágica, elección. En

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cuanto el alumnado puede elegir el tema del proyecto o cómo enfocarlo, conectamos la tarea

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con sus intereses. Y claro, la motivación se dispara. Vale, ya hemos visto cómo derribar

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barreras. Pero, ¿cuál es el objetivo último de todo esto? Porque no se trata sólo de hacer las

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clases más accesibles. El propósito es mucho más profundo. Se trata de transformar a la persona

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que aprende. Esta cita, la verdad, es que lo resume a la perfección. El Dúa busca empoderar,

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dar herramientas para que cada persona se convierta en lo que llamamos un aprendiz experto. Alguien que

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sabe cómo aprender, que tiene recursos y sobre todo que está motivado para seguir haciéndolo

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00:05:14,800 --> 00:05:20,899
toda la vida. Y así es como todas las piezas del puzle encajan. Cuando trabajamos el compromiso,

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00:05:21,139 --> 00:05:25,939
formamos aprendices motivados, con un propósito, con las múltiples formas de representación,

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conseguimos que sean ingeniosos, que tengan recursos y al dar opciones de acción y expresión

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00:05:31,079 --> 00:05:37,579
los convertimos en personas estratégicas orientadas a sus metas. Así que para terminar ahí queda esa

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pregunta. No hace falta revolucionarlo todo de un día para otro ni mucho menos. La cosa es empezar

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poco a poco. Pensemos en nuestra próxima clase. ¿Qué pequeña barrera, una sola, podríamos quitar

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para que al menos una persona más tenga una oportunidad mejor para aprender?