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00:00:00,660 --> 00:00:05,419
Hola, voy a explicar en este vídeo las tareas 3, 4 y 5 que he realizado en el contexto del curso

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00:00:05,419 --> 00:00:08,800
Competencia Digital Docente Nivel A2.

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00:00:09,820 --> 00:00:12,699
En primer lugar, la presentación en Canva.

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00:00:13,539 --> 00:00:18,859
Elegí esta aplicación porque PowerPoint ya sí que he hecho, como casi todo el mundo, muchos a lo largo de mi vida

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00:00:18,859 --> 00:00:20,420
y Canva no lo conocía.

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00:00:22,679 --> 00:00:27,399
Este trabajo llamado el Huerto del Blas, un trabajo en el Instituto Blas de Otero,

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00:00:28,100 --> 00:00:29,980
está inspirado en algo que hemos hecho este año.

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00:00:30,620 --> 00:00:35,479
lo que pasa que no siguiendo este formato, bastante más interesante que lo que hago habitualmente.

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00:00:36,500 --> 00:00:42,299
Bueno, tenemos un huerto en el instituto y entonces se trataría en la asignatura de matemáticas

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00:00:42,299 --> 00:00:48,979
aprovecharlo para trabajar los contenidos de geometría, para lo cual sería una pequeña introducción de los alumnos

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00:00:48,979 --> 00:00:53,740
y a continuación se les diría que deberían descargarse el huerto, la primera parte del trabajo,

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00:00:53,740 --> 00:01:03,840
llamado el huerto del Blas, en el cual van a analizar la geometría del huerto del instituto, básicamente calcular áreas, perímetros de los diferentes bancales.

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00:01:04,900 --> 00:01:12,819
Esas preguntas luego las que van a trabajar en grupo en clase, luego las van a contestar a través del cuestionario que está ubicado en el aula virtual de EducaMadrid,

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00:01:12,920 --> 00:01:17,260
con el que habitualmente se trabaja una vez a la semana, tenemos acceso a la aula de informática.

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00:01:17,260 --> 00:01:29,659
La segunda parte del trabajo consistiría en diseñar otro huerto a partir de unos datos que se les proporcionarían. Esa parte todavía no está elaborada.

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00:01:30,439 --> 00:01:43,659
Consistiría en darle el área disponible y, a partir de ahí, habría dos opciones. O decirles que ellos diseñen los bancales en función de qué quieren plantar.

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00:01:43,659 --> 00:01:50,579
plantar, o bien, otra opción más sencilla sería decir que se van a darle el dato concreto

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00:01:50,579 --> 00:01:55,180
de cuántos balcales hay y, por ejemplo, cuántos materiales hay para hacer la delimitación

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00:01:55,180 --> 00:02:00,939
de los mismos, es decir, calcular los perímetros. A continuación pasarían ese diseño a GeoGebra,

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00:02:01,079 --> 00:02:05,379
esto lo harían, como veremos luego rápidamente, en papel y luego lo pasarían a GeoGebra,

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00:02:06,019 --> 00:02:12,479
y además prepararían también una presentación para explicar a sus compañeros por qué han

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00:02:12,479 --> 00:02:18,020
elegido ese diseño. Puesto que la idea es que esto sea la tercera evaluación, ya previamente

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00:02:18,020 --> 00:02:25,699
habremos trabajado utilizando la estrategia de aprendizaje basada en proyectos, grupos

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00:02:25,699 --> 00:02:32,360
cooperativos y cada alumno ya tendría un rol asignado. La temporalización está aquí

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00:02:32,360 --> 00:02:39,219
indicada. También aprovecharíamos el cuestionario para asignar una insignia a los alumnos que

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00:02:39,219 --> 00:02:49,060
lo contesten correctamente, por ejemplo, a la primera, y esa señal les permitiría a los alumnos que la obtengan utilizar la calculadora en el examen de geometría,

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00:02:49,300 --> 00:02:58,360
cosa que habitualmente en primero no pueden. Luego, en cuanto a la forma de evaluación, habría una evaluación de parte del profesor y también una evaluación de reparto por puntos,

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00:02:58,699 --> 00:03:07,360
muy interesante, este año ya la he puesto en práctica en alguna ocasión con buenos resultados, y luego, como no van a hacer la presentación de su diseño,

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00:03:07,360 --> 00:03:14,340
pues también el resto de compañeros valorarían cada uno de los diseños para ver cuál es el que más les ha convencido.

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00:03:15,460 --> 00:03:24,860
Vamos a pasar al aula virtual donde he elaborado dos actividades con H5P que no la había utilizado nunca.

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00:03:26,759 --> 00:03:33,039
Una de rastrar y otra de verdadero o falso y luego ya un cuestionario de Ucamadrid, un cuestionario de aula virtual de toda la vida,

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00:03:33,039 --> 00:03:34,879
de si tenemos muchos

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00:03:34,879 --> 00:03:38,039
de respuestas de opción múltiple

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00:03:38,039 --> 00:03:39,939
donde en este caso

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00:03:39,939 --> 00:03:42,199
como se les da posibles respuestas

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00:03:42,199 --> 00:03:44,379
bueno pues además tienen que

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00:03:44,379 --> 00:03:46,000
fijarse en las unidades

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00:03:46,000 --> 00:03:47,960
correctas que tienen que usar

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00:03:47,960 --> 00:03:50,300
por último la tarea 5

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00:03:50,300 --> 00:03:52,280
espacio de actividades con diferentes ritmos

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00:03:52,280 --> 00:03:52,860
de aprendizaje

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00:03:52,860 --> 00:03:55,979
es algo que no conocía

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00:03:55,979 --> 00:03:57,180
y me ha resultado interesante

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00:03:57,180 --> 00:03:59,560
aquí se les explicaría

45
00:03:59,560 --> 00:04:02,360
la idea sería hacerlo previamente al otro

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00:04:02,360 --> 00:04:04,960
para aprender todos los contenidos

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00:04:04,960 --> 00:04:06,120
que luego vamos a poner en práctica

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00:04:06,120 --> 00:04:08,400
en el diseño del huerto

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00:04:08,400 --> 00:04:11,000
aquí tuve una dificultad

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00:04:11,000 --> 00:04:12,580
a la hora de hacer esta infografía

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00:04:12,580 --> 00:04:14,800
porque intenté meter un audio

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00:04:14,800 --> 00:04:16,699
pero claro, al convertirlo a PDF

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00:04:16,699 --> 00:04:18,819
no ha funcionado, como es lógico

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00:04:18,819 --> 00:04:19,939
eso tengo que ver

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00:04:19,939 --> 00:04:22,439
aprender mejor a hacer esas cosas

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00:04:22,439 --> 00:04:23,199
luego

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00:04:23,199 --> 00:04:26,899
en el enlace 1

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00:04:26,899 --> 00:04:28,439
tenemos

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00:04:28,439 --> 00:04:30,199
un vídeo

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00:04:30,199 --> 00:04:31,860
que encontré en la mediateca

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00:04:31,860 --> 00:04:32,639
en el cual explican

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00:04:32,639 --> 00:04:34,740
cálculo de áreas

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00:04:34,740 --> 00:04:37,240
esto ya lo han visto en primaria

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00:04:37,240 --> 00:04:38,560
pero bueno, este vídeo está bastante bien

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00:04:38,560 --> 00:04:40,480
porque se trabajan

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00:04:40,480 --> 00:04:42,519
diferentes áreas de diferentes polígonos

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00:04:42,519 --> 00:04:43,100
paso a paso

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00:04:43,100 --> 00:04:45,860
la actividad 2

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00:04:45,860 --> 00:04:47,800
es un genial y muy simple

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00:04:47,800 --> 00:04:50,519
en el cual van a poner en práctica

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00:04:50,519 --> 00:04:51,459
lo que han aprendido en el vídeo

72
00:04:51,459 --> 00:04:53,939
aquí simplemente

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00:04:53,939 --> 00:04:55,540
te dan el ejercicio

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00:04:55,540 --> 00:04:57,220
de forma convencional

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00:04:57,220 --> 00:04:58,180
y luego la solución

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00:04:58,180 --> 00:04:59,920
lo hacen en papel y luego lo comprueban

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00:04:59,920 --> 00:05:04,240
O sea, este es genial y no es muy sofisticado, pero bueno, se podría buscar otro mejor que seguro que lo sé.

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00:05:05,279 --> 00:05:19,800
La tarea 3, un Live Worksheets, exactamente igual que la anterior, aquí comprobarían si lo que han aprendido les da de sí como para resolver correctamente los ejercicios propuestos, el cálculo de áreas.

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00:05:20,680 --> 00:05:23,379
Los alumnos que tuvieran dificultades llegando a este punto irían al repostaje,

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00:05:23,620 --> 00:05:30,480
donde se ha incluido un vídeo más sencillo, pensando en los que necesitan atención educativa, etc.

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00:05:31,399 --> 00:05:35,060
Y con eso ya habrían completado si no se ven capaces de continuar.

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00:05:35,680 --> 00:05:37,879
La tarea 4 he metido GeoGebra.

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00:05:38,720 --> 00:05:42,060
Esto también les va a servir de ayuda para luego cuando tengan que hacer el diseño del huerto.

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00:05:42,220 --> 00:05:46,920
Y se trataría de un vídeo en el cual se explica cómo construir dibujos con GeoGebra

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00:05:46,920 --> 00:05:49,139
y cómo aprovechar la aplicación para calcular áreas.

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00:05:49,800 --> 00:05:58,240
Por último la meta, pues sería un QIF para evaluar la asimilación de los contenidos.

87
00:05:58,720 --> 00:06:10,079
Y bueno, pues aprovecho este vídeo para felicitar a los creadores del curso porque me ha resultado bastante útil. Muchas gracias.