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00:00:00,000 --> 00:00:03,160
Hola, soy Pablo Izquierdo, profesor de Tecnología en ESO y Bachillerato

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00:00:03,160 --> 00:00:06,780
y a continuación voy a presentar mis evidencias para el Área 6,

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00:00:06,900 --> 00:00:09,000
Desarrollo de la Competencia Digital del Alumnado.

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00:00:09,859 --> 00:00:11,419
Este es mi perfil en EducaMadrid.

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00:00:14,380 --> 00:00:17,960
Voy a presentar una situación de aprendizaje

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00:00:17,960 --> 00:00:21,320
diseñada para desarrollar la competencia digital del alumnado

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00:00:21,320 --> 00:00:23,480
mediante el uso de herramientas de diseño 3D.

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00:00:24,379 --> 00:00:26,339
La actividad se titula

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00:00:26,339 --> 00:00:31,620
Diseño de un llavero 3D para una empresa de eficiencia energética

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00:00:31,620 --> 00:00:38,460
y está dirigida a alumnado de tercero de la ESO en la asignatura de Tecnología y Digitalización

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00:00:38,460 --> 00:00:44,479
dentro del bloque de Comunicación e Intercambio de Ideas, en este caso en un grupo de sección bilingüe en inglés.

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00:00:46,700 --> 00:00:49,100
La situación de aprendizaje está estructurada en cinco fases.

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00:00:49,880 --> 00:00:55,140
En primer lugar, se plantea un reto, diseñar un llavero funcional que represente la identidad de una empresa

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00:00:55,140 --> 00:01:02,780
a partir del cual se obtendrá un archivo que podremos llevar a una impresora 3D para producir el llavero de manera física.

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00:01:03,000 --> 00:01:10,640
Esto introduce un problema real que el alumnado debe resolver teniendo en cuenta restricciones técnicas.

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00:01:12,120 --> 00:01:19,959
En la segunda fase, el alumnado debe aprender a utilizar la herramienta Tinkercad mediante tutoriales guiados,

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00:01:20,859 --> 00:01:26,760
donde se adquieren habilidades básicas como el uso de formas, texto 3D y alineación de objetos.

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00:01:26,760 --> 00:01:37,040
Como se puede ver aquí, he compartido con el alumnado diferentes recursos en formatos variados, algunos con indicaciones para mejorar la accesibilidad.

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00:01:41,180 --> 00:01:49,900
En la tercera fase, los estudiantes diseñarán su llavero en Tinkercad, aplicando los conocimientos adquiridos y resolviendo el reto planteado mediante la creación de un modelo funcional.

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00:01:53,569 --> 00:02:00,989
A continuación, en la cuarta fase, se fomenta el trabajo colaborativo a través de la elaboración de un informe de documentación del proceso.

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00:02:00,989 --> 00:02:12,819
utilizando una plantilla, esta, proporcionada por el docente y en este informe los alumnos

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00:02:12,819 --> 00:02:19,919
explican sus decisiones de diseño y reflexionan sobre su aprendizaje. Además, trabajarán de

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00:02:19,919 --> 00:02:28,659
manera colaborativa utilizando las herramientas en la nube de EducaMadrid. Durante toda la actividad

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00:02:28,659 --> 00:02:36,219
se integran elementos de alfabetización mediática, como se puede ver aquí al principio. El alumnado

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00:02:36,219 --> 00:02:41,599
recibe instrucciones sobre cómo citar recursos utilizados, respetar licencias y aplicar normas

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00:02:41,599 --> 00:02:47,240
de etiqueta en el trabajo colaborativo. Asimismo, se incorporan estrategias de bienestar digital,

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00:02:47,500 --> 00:02:52,060
como la gestión del tiempo de pantalla, la protección de datos personales y la prevención

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00:02:52,060 --> 00:02:58,639
del ciberacoso mediante normas claras de interacción. Por último, la actividad incluye evaluación

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00:02:58,639 --> 00:03:16,360
mediante rúbricas, así como procesos de autoevaluación. La autoevaluación permite

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00:03:16,360 --> 00:03:21,020
al alumnado reflexionar sobre su propio aprendizaje y su desempeño en el uso de herramientas

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00:03:21,020 --> 00:03:30,400
digitales. Esta situación de aprendizaje permite al alumnado no sólo adquirir competencias

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00:03:30,400 --> 00:03:35,979
técnicas sino también desarrollar un uso crítico, seguro y responsable de la tecnología

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00:03:35,979 --> 00:03:36,400
digital.