1 00:00:08,109 --> 00:00:22,589 ¡Hola! Soy Laia, mentora experta de LEGO STEAM PARK. Os presento la estación de Aprendizaje 2 00:00:22,589 --> 00:00:28,010 Escenarios Creativos con LEGO STEAM PARK, en la que crearemos diferentes escenarios 3 00:00:28,010 --> 00:00:33,270 y diferentes objetos de nuestra vida cotidiana mientras que descubrimos el material con nuestro 4 00:00:33,270 --> 00:00:41,350 alumnado. Si tu grupo aún no conoce el material de Lego Simpal, recomendamos que éste sea la primera 5 00:00:41,350 --> 00:00:48,869 situación de aprendizaje. De esta forma podrás introducir este material por primera vez a un 6 00:00:48,869 --> 00:00:55,049 grupo de forma creativa, motivadora y también divertida. Con esta situación de aprendizaje 7 00:00:55,049 --> 00:01:02,390 planteamos diferentes retos. Uno consistirá en construir los diferentes escenarios creativos a 8 00:01:02,390 --> 00:01:05,569 a partir de unas fichas complementarias. 9 00:01:06,709 --> 00:01:15,109 Y el siguiente reto consistirá en dibujar en papel todo ese escenario que se haya construido previamente. 10 00:01:16,090 --> 00:01:22,629 Además, tenemos un tercer reto, que consiste en unir todos los escenarios creativos en un gran escenario. 11 00:01:23,269 --> 00:01:29,049 A partir de todos estos retos, trabajamos objetivos como crear estructuras sencillas, 12 00:01:29,049 --> 00:01:37,109 a partir de un soporte visual como son nuestras fichas, también explorar de manera autónoma 13 00:01:37,109 --> 00:01:43,549 el material de LEGO STEAM PARK y resolver pequeños retos, retos creativos y también 14 00:01:43,549 --> 00:01:49,489 manipulativos. Además, tendrá la posibilidad de identificar los principales piezas del 15 00:01:49,489 --> 00:01:59,040 kit de LEGO STEAM PARK. ¿Queréis ver cómo hemos hecho esto? Pues ahora os lo explico. 16 00:01:59,040 --> 00:02:04,359 Esta actividad está pensada para realizarse dentro de un aula y para un nivel infantil 17 00:02:04,359 --> 00:02:07,099 tanto de I3 como de I4 o I5. 18 00:02:08,000 --> 00:02:12,139 La actividad está recomendada para rincones guiados o para grupos desdoblados. 19 00:02:12,879 --> 00:02:19,379 Y recomendamos utilizar todo un kit de Legos Sin Par para equipos de como máximo unos 4 o 5 alumnos. 20 00:02:23,000 --> 00:02:25,479 ¿Qué materiales necesitamos para esta actividad? 21 00:02:25,479 --> 00:02:30,479 Utilizaremos el kit de Lego Sim Park y también las fichas complementarias. 22 00:02:32,479 --> 00:02:37,460 ¿Qué preparación requiere esta actividad? 23 00:02:37,460 --> 00:02:43,460 Pues simplemente tendremos que imprimir y recortar las fichas complementarias para la dinámica 24 00:02:44,460 --> 00:02:49,460 y luego revisar que el material de Lego Sim Park esté completo y listo para poder utilizarse. 25 00:02:49,460 --> 00:02:59,969 utilizarse bienvenidos al fin city descubre las maravillas de nuestra ciudad mientras exploras 26 00:02:59,969 --> 00:03:09,039 los elementos más icónicos que la comportan vamos a iniciar la actividad primero lo que haremos es 27 00:03:09,039 --> 00:03:17,199 crear equipos entre 2 y 4 alumnos y luego vamos a elegir qué bases queremos utilizar para nuestras 28 00:03:17,199 --> 00:03:22,699 construcciones creativas. Nosotros hemos recogido esta de aquí, que es muy grande y perfecta, 29 00:03:23,620 --> 00:03:32,960 y podemos coger otras más pequeñas y de color y forma distinta. Seguidamente iremos 30 00:03:32,960 --> 00:03:40,219 construyendo libremente según las tarjetas seleccionadas. Un consejo que os damos es 31 00:03:40,219 --> 00:03:46,240 que si percibís cierta dificultad a la hora de la construcción o el uso de los materiales 32 00:03:46,240 --> 00:03:53,539 complementarios, pues también podéis asumir ese rol de alumno y modelarle, hacer evidente 33 00:03:53,539 --> 00:03:56,219 el error y ayudarle en todo lo que necesite. 34 00:03:57,659 --> 00:04:06,449 El primer reto que os proponemos para esta actividad es seguir las fichas complementarias 35 00:04:06,449 --> 00:04:13,969 para hacer construcciones creativas. Por ejemplo, en las fichas complementarias veréis que 36 00:04:13,969 --> 00:04:20,610 dos tipos. ¿Cómo funciona esta dinámica? Primero lo que podemos hacer es repartir a 37 00:04:20,610 --> 00:04:27,930 los alumnos o que los alumnos escojan un número. No es tan importante que sepan identificar 38 00:04:27,930 --> 00:04:31,769 el número, que también porque así también lo van practicando, sino que se den cuenta 39 00:04:31,769 --> 00:04:37,389 de este símbolo, pues qué forma tiene. ¿Por qué? Porque cuando les toque este número, 40 00:04:37,389 --> 00:04:46,569 por ejemplo, el 1, que habrá de decir que está vinculada a esta ilustración, porque aquí en la parte superior se ve el número 1. 41 00:04:47,350 --> 00:04:53,389 De esta forma, lo que podríamos hacer es que una vez han encontrado esta tarjeta, 42 00:04:54,870 --> 00:05:03,069 verán que debemos coger una pieza en concreto de nuestro kit de Negocio Impact, en este caso es esta de aquí, el ventanal, 43 00:05:03,069 --> 00:05:08,810 y a partir de esta pieza deben realizar la construcción de una casa. 44 00:05:09,430 --> 00:05:13,310 Como podemos ver aquí, está el nombre tanto en mayúsculas como en minúsculas 45 00:05:13,310 --> 00:05:18,110 y una ilustración, un dibujo de lo que se quiere mostrar. 46 00:05:19,589 --> 00:05:23,689 Así que simplemente si tenemos ya que quieren hacer una casa y con esta pieza, 47 00:05:24,430 --> 00:05:26,850 es cuestión de construir. 48 00:05:26,850 --> 00:06:00,050 Sería cuestión de ir continuando para hacer nuestra casa, ir a la ventana, esto podría 49 00:06:00,050 --> 00:06:03,149 ser una puerta, etcétera, etcétera. 50 00:06:03,910 --> 00:06:10,069 Si fuese el caso, por ejemplo, de otra fecha complementaria, porque hay muchas que os proporcionaremos, 51 00:06:10,069 --> 00:06:20,589 Pues si nos tocará, por ejemplo, el número 4 y se tuviera que hacer un muelle por las 52 00:06:20,589 --> 00:06:27,569 estaciones de los parques infantiles, pues podríamos hacer, por ejemplo, primero vamos 53 00:06:27,569 --> 00:06:32,290 a buscar, importante, la pieza que sí o sí necesitamos que esté en la construcción. 54 00:06:32,730 --> 00:06:36,009 Que tenemos una por aquí y otra por aquí, perfecto. 55 00:06:36,009 --> 00:06:41,350 Pues con este muelle vamos a pensar cómo haríamos esta construcción 56 00:06:41,350 --> 00:06:47,829 Yo por ejemplo le pondría una base para que sea más firme, para que aguante más, más estable 57 00:06:47,829 --> 00:06:54,829 Y le podríamos poner aquí lo que vendría a ser el cochecito 58 00:06:54,829 --> 00:06:58,250 Que este es un vagón de TEN y tenemos que impar 59 00:06:58,250 --> 00:07:03,889 Y luego podríamos decorar, decorar, poner un personaje, este mismo 60 00:07:03,889 --> 00:07:17,509 Y de esta forma hemos creado nuestro muelle. 61 00:07:17,509 --> 00:07:22,970 El segundo reto que os planteamos es dibujar en papel el escenario idéntico que se ha 62 00:07:22,970 --> 00:07:23,970 construido. 63 00:07:23,970 --> 00:07:28,089 Así que vamos a ello. 64 00:07:28,089 --> 00:07:36,850 Y aquí tendríamos un ejemplo de cómo hemos dibujado nuestra atracción del parque infantil 65 00:07:36,850 --> 00:07:43,990 con el pie. Así los niños pueden ir dibujando, pintando, todo lo que han creado. 66 00:07:44,990 --> 00:07:50,370 El tercer reto que os proponemos es que una vez que cada equipo o cada alumno haya hecho 67 00:07:50,370 --> 00:07:56,370 su construcción creativa, lo que proponemos es unir todos esos escenarios creativos. 68 00:07:56,990 --> 00:08:03,769 En este caso, por ejemplo, como hemos realizado el muelle y la casa, si lo quisiéramos unir, 69 00:08:03,769 --> 00:08:06,850 pues, por ejemplo, lo podríamos poner en la misma base. 70 00:08:08,149 --> 00:08:11,810 De esta forma, con todos los alumnos que hayan participado, 71 00:08:12,069 --> 00:08:13,529 podremos abrir todos los escenarios. 72 00:08:16,550 --> 00:08:19,310 Al tratarse de una descubierta del material, 73 00:08:19,870 --> 00:08:23,149 el objetivo es experimentar con los elementos. 74 00:08:23,810 --> 00:08:28,930 Para hacerlo más fácil, permite que el alumno construya según su creatividad 75 00:08:28,930 --> 00:08:34,570 y si se le complica crear un escenario según la ficha indicada, 76 00:08:35,210 --> 00:08:43,269 permite que el alumnado cree su propia interpretación del escenario creativo, sin limitar su creatividad. 77 00:08:44,129 --> 00:08:50,110 Para hacer la actividad más compleja, puedes no utilizar las tarjetas complementarias 78 00:08:50,110 --> 00:08:54,070 y solo indicar el elemento del kit. 79 00:08:54,070 --> 00:09:06,409 El alumnado tendrá que visualizar el escenario a construir, integrando el elemento seleccionado. 80 00:09:06,409 --> 00:09:10,389 En cuanto a instrumentos de evaluación y rúbrica, todos sabemos lo importante que 81 00:09:10,389 --> 00:09:14,190 es conocer el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. 82 00:09:14,190 --> 00:09:19,230 Por eso, recomendamos desarrollar dinámicas de evaluación que nos permitan observar a 83 00:09:19,230 --> 00:09:22,909 nuestro grupo, interviniendo también puntualmente. 84 00:09:22,909 --> 00:09:25,710 Os damos algunas ideas de cómo hacerlo. 85 00:09:25,710 --> 00:09:32,809 Podemos, por ejemplo, participar en las construcciones creativas e involucrarnos en el equipo como si fuéramos un rol más. 86 00:09:33,710 --> 00:09:41,129 Podemos también plantear dudas y preguntas al aire para captar y guiar la atención de los alumnos 87 00:09:41,129 --> 00:09:45,129 hacia los conceptos importantes que se están trabajando en esta situación de aprendizaje. 88 00:09:45,129 --> 00:09:48,789 Funcionan muy bien las preguntas del estilo 89 00:09:48,789 --> 00:09:51,129 ¿Qué pasaría si...? 90 00:09:51,129 --> 00:09:57,190 Son pequeñas pruebas que podemos hacer para evaluar conceptos clave 91 00:09:57,190 --> 00:10:04,789 Por ejemplo, ¿qué pasaría si la base de la construcción es más estrecha o más pequeña que la construcción en sí? 92 00:10:06,049 --> 00:10:11,169 O por ejemplo, ¿qué otra pieza ves indispensable para esta construcción? 93 00:10:11,169 --> 00:10:18,269 Aquí podríamos reflexionar sobre las construcciones creativas y también todos los elementos que la conforman. 94 00:10:19,470 --> 00:10:23,950 Toda esta información la podemos recopilar de forma general, observando el grupo. 95 00:10:24,710 --> 00:10:32,470 Pero si también detectamos que hay algún alumno con un comportamiento inusual o que requiere un seguimiento más individualizado, 96 00:10:32,929 --> 00:10:36,210 pues entonces os recomendamos utilizar la escala de estimación. 97 00:10:36,210 --> 00:10:43,629 Es un material que nos ayuda a anotar aspectos muy relevantes para la evaluación. 98 00:10:44,529 --> 00:10:49,549 La encontramos en el apartado Instrumentos de evaluación y la podemos descargar e imprimir. 99 00:10:50,389 --> 00:11:02,049 En esta actividad les proponemos un material de evaluación extra para también obtener un feedback de nuestros alumnos sobre cuál ha sido su experiencia con Legos de Impar. 100 00:11:02,950 --> 00:11:11,090 Algunos casos que estaría bien anotar, por ejemplo, es si tenemos un alumno que ha participado muy poco en las construcciones creativas 101 00:11:11,090 --> 00:11:17,850 o que no ha comprendido la lógica de la exploración, la creación y la identificación. 102 00:11:18,690 --> 00:11:23,950 Claramente, pues, este alumno no ha entrado bien en la dinámica y no ha comprendido los conceptos básicos. 103 00:11:24,769 --> 00:11:30,129 Otro ejemplo de algo inusual es si tenemos un alumno que ha destacado muchísimo. 104 00:11:30,129 --> 00:11:43,970 Por ejemplo, ha hecho las construcciones muy creativamente, muy rápido, ha acabado antes que sus compañeros, ha comprendido los conceptos a la perfección y también ha respondido rápidamente a todas nuestras preguntas e intervenciones. 105 00:11:44,549 --> 00:11:48,289 Este alumno necesitará retos más complejos en un futuro. 106 00:11:49,210 --> 00:11:56,429 Y hasta aquí nuestra actividad de hoy. Esperamos que os haya gustado esta situación de aprendizaje y que la podáis disfrutar con vuestros alumnos. 107 00:11:56,690 --> 00:11:57,269 ¡Hasta la próxima!