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00:00:00,000 --> 00:00:04,680
Hola a todos y todas, soy Carmen Navarro, profesora de ciencia en el Colegio Nazareto

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00:00:04,680 --> 00:00:08,900
Porto de Madrid y voy a presentaros un contenido digital desarrollado para la

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00:00:08,900 --> 00:00:13,200
asignatura de cuarto de Física y Química. Todos los contenidos digitales

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00:00:13,200 --> 00:00:17,120
los tenemos integrados en nuestro LMS, en concreto en cursos Moodle de nuestro

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00:00:17,120 --> 00:00:20,960
centro. En todos los casos estos materiales son de acceso público y

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00:00:20,960 --> 00:00:25,760
reutilizables para que tengan el máximo impacto en la comunidad educativa. En

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00:00:25,760 --> 00:00:31,640
este caso es un contenido desarrollado para el bloque de energía del cuarto de

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00:00:31,640 --> 00:00:35,760
Física y Química y plantea una situación de aprendizaje en la que el

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00:00:35,760 --> 00:00:39,480
alumnado trabajando en grupos cooperativos se convierte en empresa

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00:00:39,480 --> 00:00:44,080
auditora de energía con el objetivo de auditar las instalaciones de su centro

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00:00:44,080 --> 00:00:47,920
y de sus propios hogares para proponer mejoras y optimizar la eficiencia

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00:00:47,920 --> 00:00:53,000
energética de los mismos. El proyecto se plantea en formato autodirigido y con

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00:00:53,040 --> 00:00:58,120
metodología STEAM, incluye actividades obligatorias, opcionales y extra. Plantea

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00:00:58,120 --> 00:01:01,200
actividades que permiten la personalización y la entrega en diversos

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00:01:01,200 --> 00:01:06,500
formatos, contempla momentos de trabajo individual y cooperativo, así como la

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00:01:06,500 --> 00:01:10,160
metodología de clase invertida en la que el alumnado dispone de los recursos

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00:01:10,160 --> 00:01:15,480
grabados para poder revisar las veces necesarias. La evaluación es formativa

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00:01:15,480 --> 00:01:19,640
en diversos formatos, por ejemplo disponen de tickets de salida que se

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00:01:19,640 --> 00:01:23,920
adaptan a las necesidades del alumnado. Por ejemplo, para el alumnado con

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00:01:23,920 --> 00:01:28,560
necesidades educativas especiales se plantea un mayor tiempo de realización,

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00:01:28,560 --> 00:01:35,680
se deja realizar varios intentos, cogiendo en cada caso la calificación

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00:01:35,680 --> 00:01:40,440
más alta y una navegación libre. Además, se utilizan formularios de Google para

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00:01:40,440 --> 00:01:44,880
hacer otro tipo de evaluación. El contenido, como decimos, está desarrollado

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00:01:44,880 --> 00:01:49,400
en Geniali y tiene en cuenta diferentes criterios de accesibilidad. Por ejemplo,

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00:01:49,800 --> 00:01:55,440
se añaden textos alternativos a las imágenes, como aparece aquí, por ejemplo,

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00:01:55,440 --> 00:02:02,080
para indicar que este es el icono de tarea obligatoria. Además, se utiliza la

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00:02:02,080 --> 00:02:08,320
categoría de los tipos de texto, títulos, subtítulos, listas, que ayuda a la

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00:02:08,320 --> 00:02:13,800
comprensión de la jerarquía del documento. Se incluyen también

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00:02:13,800 --> 00:02:19,160
descripciones de los audios para aquellas personas con problemas auditivos

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00:02:19,160 --> 00:02:24,680
en formato de interpretación de ventana. Aquí se describe lo que aparece en el

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00:02:24,680 --> 00:02:30,960
audio de esta diapositiva. Además, se intenta evitar el color como el único

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00:02:30,960 --> 00:02:35,240
medio para la transmisión de la información. Se aplica también contraste

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00:02:35,240 --> 00:02:40,280
suficiente entre texto y colores de fondo. Se utilizan tipografías adecuadas para

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00:02:40,280 --> 00:02:45,160
la lectura, por ejemplo, el caso del Open Dyslexic, que es el que se utiliza aquí, y

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00:02:45,160 --> 00:02:51,000
se añaden descripciones para los enlaces. Por ejemplo, en este caso se describe qué

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00:02:51,000 --> 00:02:54,920
enlaza con el ticket de salida adaptado en la plataforma Moodle del centro. Y

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00:02:54,920 --> 00:02:59,320
hasta aquí la presentación de este contenido digital.