1 00:00:00,360 --> 00:00:04,820 José Antonio Elvengo, responsable de la Unidad de Formación e Investigación de Salud Mental 2 00:00:04,820 --> 00:00:09,699 y Raquel Llevener Retuerto, miembro del equipo de la Unidad de Formación e Investigación de Salud Mental 3 00:00:09,699 --> 00:00:12,980 que está en el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa 4 00:00:12,980 --> 00:00:18,420 nos pidieron analizar e investigar cuáles eran las principales preocupaciones de las familias 5 00:00:18,420 --> 00:00:20,260 sobre todo en el ámbito de la salud mental 6 00:00:20,260 --> 00:00:27,019 para poder continuar trabajando, desarrollando formaciones e iniciativas con y para las familias. 7 00:00:28,019 --> 00:00:37,420 Nosotros, como prácticamente todas las propuestas que nos hacen José Antonio y Raquel, pues lo vimos como algo muy interesante, positivo y decidimos entrar en ello. 8 00:00:37,939 --> 00:00:46,939 Buscando quién lo podría desarrollar, nos trajeron a nuestro camino a Gemma Martín Seohane y Eva María Pérez García, 9 00:00:47,840 --> 00:00:54,640 profesoras del área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, 10 00:00:54,780 --> 00:00:56,579 que son quienes han desarrollado esta investigación. 11 00:00:57,020 --> 00:01:08,560 Querría indicar también que lanzamos el cuestionario hace justo un año, el Encuentro Familia-Escuela 2025, que el cuestionario ha contado con más de 16.000 respuestas, 12 00:01:09,319 --> 00:01:17,900 gracias sobre todo a todas las familias de la Comunidad de Madrid y a las principales federaciones de asociaciones de familias, las FAPA Giner de los Ríos, que como siempre nos ayuda, 13 00:01:17,900 --> 00:01:20,040 COFACPA, Educación y Familias 14 00:01:20,040 --> 00:01:21,680 los grupos de WhatsApp de los coles 15 00:01:21,680 --> 00:01:24,379 algunos centros que tenemos hipermotivados 16 00:01:24,379 --> 00:01:26,540 como el Juan de Herrera en San Lorenzo del Escorial 17 00:01:26,540 --> 00:01:28,359 el León Felipe de Torrejón 18 00:01:28,359 --> 00:01:29,879 el Julio Verne de aquí 19 00:01:29,879 --> 00:01:31,959 y otros tantos que tenemos ahí 20 00:01:31,959 --> 00:01:33,920 en nuestra lista de Focus Group 21 00:01:33,920 --> 00:01:36,340 siempre y que colaboran 22 00:01:36,340 --> 00:01:38,120 y bueno, creo que nos ha 23 00:01:38,120 --> 00:01:40,099 dado una cantidad 24 00:01:40,099 --> 00:01:42,500 extraordinaria de respuestas, de conocimiento 25 00:01:42,500 --> 00:01:43,939 y de prioridades y preocupaciones 26 00:01:43,939 --> 00:01:46,079 de las familias que ahora nos contarán 27 00:01:46,079 --> 00:01:50,879 Dejo ya para la presentación y mayores explicaciones a José Antonio Raquel y a las investigadoras. Gracias. 28 00:01:58,400 --> 00:02:15,060 Muy bien, pues muy brevemente decir que en educación hacemos normalmente las cosas, yo diría que de manera muy bien intencionada, pero no siempre acertamos. Investigamos poco. 29 00:02:15,860 --> 00:02:23,800 En educación manejamos mucho la intuición, las corazonadas, el pálpito, el instinto, 30 00:02:24,919 --> 00:02:28,860 lo que llamamos también la experiencia, las sensaciones, la impresión. 31 00:02:30,159 --> 00:02:39,520 Pero es imprescindible investigar, que es una palabra que viene como tantas en nuestro idioma del latín, 32 00:02:40,560 --> 00:02:43,680 de una palabra que significa huella. 33 00:02:45,060 --> 00:02:54,800 Pisada, rastro. Investigar significa voladar el terreno para encontrar indicios de algo que está oculto. 34 00:02:55,860 --> 00:03:03,500 Y esto es lo que, en definitiva, hoy quieren mostrarnos nuestras compañeras, 35 00:03:03,500 --> 00:03:11,840 estas dos profesoras que han sido señaladas, que han sido citadas por nuestra presidenta del Consejo Escolar. 36 00:03:12,620 --> 00:03:18,199 Investigar es imprescindible para superar la intuición, para superar esto que yo pienso, 37 00:03:18,659 --> 00:03:23,460 para superar la sensación, para superar lo que llamamos el instinto, 38 00:03:24,800 --> 00:03:31,340 que son a veces valores muy importantes, que duda cabe, pero necesitamos ir más allá. 39 00:03:31,340 --> 00:03:38,639 Y efectivamente, como ha dicho Pilar, nos propusimos indagar en algo que era especialmente significativo 40 00:03:38,639 --> 00:03:48,620 y es cuáles son los miedos, las dificultades, los retos que las familias tienen hoy en día 41 00:03:48,620 --> 00:03:50,780 ante lo que se nos viene encima. 42 00:03:51,379 --> 00:03:56,979 Si nosotros hubiéramos hecho las preguntas que se han hecho y que han quedado detalladas en el cuestionario 43 00:03:56,979 --> 00:04:00,699 que ha sido completado por esa muestra que ha señalado Pilar, 44 00:04:00,699 --> 00:04:06,419 si las hubiéramos hecho, por ejemplo, antes del 14 de marzo del año 2020, 45 00:04:06,419 --> 00:04:16,220 antes de la irrupción de la pandemia, hubiéramos tenido seguramente una hoja de ruta que nos dibujara por dónde ir. 46 00:04:16,839 --> 00:04:24,100 Si la hubiéramos hecho un año después de la pandemia, pues seguramente habríamos encontrado diferencias significativas 47 00:04:24,100 --> 00:04:28,360 entre lo que pensábamos antes y después de ese fenómeno que nos cambió la vida. 48 00:04:28,959 --> 00:04:35,939 Pero cuatro años, cinco años después, seguramente encontremos claves que nos permitan reconocer mejor 49 00:04:35,939 --> 00:04:42,420 que el entorno cambia a tal velocidad que las familias, como las escuelas, tienen que 50 00:04:42,420 --> 00:04:50,040 enfrentarse a retos absolutamente significativos y sobrevenidos. Hoy en día, los siglos duran 51 00:04:50,040 --> 00:04:54,540 diez años, duran quince años, cambia la vida en muy poco tiempo. 52 00:04:57,009 --> 00:05:02,250 Para el Consejo Escolar y para la Unidad de Salud Mental del ISMIE era fundamental conocer 53 00:05:02,250 --> 00:05:06,550 qué necesidades y qué dificultades tenían las familias, porque a partir de ahí podíamos 54 00:05:06,550 --> 00:05:12,569 empezar a ayudar y a colaborar. Por eso, cuando Pilar, de esa manera tan generosa, nos dijo 55 00:05:12,569 --> 00:05:20,810 sí, sin pensárselo, tuvimos claro que necesitábamos la ayuda de dos investigadoras y profesoras 56 00:05:20,810 --> 00:05:26,870 de la Universidad Complutense de Madrid para analizar esos cuestionarios y sacar unas conclusiones 57 00:05:26,870 --> 00:05:31,769 que hoy nos van a presentar. Tenemos a Gemma Martín, licenciada en Psicología y doctora 58 00:05:31,769 --> 00:05:41,149 de Psicología Escolar y del Desarrollo, y tenemos también a Eva María Pérez, licenciada en Ciencias de la Educación 59 00:05:41,149 --> 00:05:48,569 y doctora en Educación de la Universidad Complutense. No queremos quitarles más tiempo para que ellos nos cuenten las conclusiones del estudio. 60 00:05:48,790 --> 00:05:49,329 Muchas gracias. 61 00:05:59,990 --> 00:06:04,389 He contactado para hacer este estudio, que creemos que ha sido muy interesante. 62 00:06:04,389 --> 00:06:13,750 Como ha dicho hace un momento Pilar, probablemente algunos de vosotros hayáis respondido a una encuesta, que efectivamente se lanzó hace un año. 63 00:06:14,610 --> 00:06:22,889 Era una encuesta extensa porque estuvimos debatiendo entre todos qué temas eran los más relevantes en ese momento, 64 00:06:22,990 --> 00:06:27,949 un poco como ha dicho José Antonio y también por los años que llevamos, por pandemia y demás. 65 00:06:28,810 --> 00:06:32,730 Así que algunos de vosotros habéis sufrido el estupro, espero que no demasiado. 66 00:06:32,730 --> 00:06:40,250 Lo que vamos a presentar es un poco qué nos ha dicho este estudio, qué nos ha dicho esta investigación, qué conclusiones. 67 00:06:40,350 --> 00:06:46,449 Es un estudio bastante amplio, lo tenéis a vuestra disposición y hay muchos datos. 68 00:06:46,449 --> 00:06:59,670 Entonces, Gemma y yo hemos intentado centrarnos en aquellos aspectos, en las conclusiones y en aquello que creemos que puede iluminar un poquito lo que sería el futuro. 69 00:06:59,670 --> 00:07:04,509 ¿Qué necesitan las familias? ¿Necesitan algo de formación? ¿Necesitan apoyos? ¿Qué necesitan? 70 00:07:05,310 --> 00:07:08,670 Así que, sin más, voy a empezar a... 71 00:07:10,389 --> 00:07:11,189 Esto se me ha ido. 72 00:07:15,649 --> 00:07:17,069 El porqué de este estudio. 73 00:07:17,810 --> 00:07:20,769 A ver, lo primero que nos estuvimos planteando es... 74 00:07:21,629 --> 00:07:25,129 Bueno, estuvimos viendo un poco lo que era el marco teórico, la fundamentación del estudio. 75 00:07:26,589 --> 00:07:30,350 Hay muchas cosas que las sabemos, un poco por lógica. 76 00:07:32,769 --> 00:07:55,050 Bueno, a ver, lo primero que estuvimos viendo es los cambios, los cambios que se están produciendo en la sociedad, a nivel cultural, y los cambios en la tecnología. 77 00:07:55,529 --> 00:08:00,250 Esto es una de las cosas que más están afectando a la dinámica de la educación familiar. 78 00:08:00,250 --> 00:08:12,629 Entonces, sabemos que vivimos en un mundo complejo donde las familias nos tenemos que ir adaptando, se han redefinido las estructuras familiares, se están redefiniendo lo que es el modelo y la forma de educar. 79 00:08:13,029 --> 00:08:26,750 Nos enfrentamos a tres tareas fundamentales. La primera de ellas, y enlazo con lo que acaba de comentar Sara, es que nuestra primera tarea sería equilibrar el afecto y los límites. 80 00:08:26,750 --> 00:08:42,090 Muy en consonancia con el título de este encuentro. El afecto y la autoridad es algo que tiene que estar muy equilibrado. Nos enfrentamos a esta situación. Tenemos también que acompañar a nuestros menores en el desarrollo socioemocional. 81 00:08:42,090 --> 00:08:56,129 Muchísimas investigaciones de los últimos años nos están diciendo que es importante, es muy importante y cada vez tenemos más peso en el tema del desarrollo socioemocional de los menores. 82 00:08:56,669 --> 00:09:02,009 Necesitamos fomentar esa autonomía para que crezcan, para que se desarrollen. 83 00:09:02,009 --> 00:09:08,830 Y por último, el tema que en los últimos años se está haciendo más importante, el tema de acompañar a la cultura digital. 84 00:09:08,830 --> 00:09:20,830 Los adultos, los padres, las familias, tenemos que acompañar en esa cultura digital cuando muchas veces ni nosotros mismos conocemos bien este entorno. 85 00:09:21,769 --> 00:09:25,330 Entonces, la cultura digital tenemos que hacer este acompañamiento. 86 00:09:25,990 --> 00:09:32,950 ¿A quiénes les hemos preguntado? Bueno, la caracterización un poco del estudio. ¿Cuáles son los datos? 87 00:09:32,950 --> 00:09:43,649 Efectivamente, como antes ha comentado Pilar, nos respondieron a la encuesta unos 16.000 familias 88 00:09:43,649 --> 00:09:52,970 de las cuales finalmente han sido respuestas válidas 14.734 padres y madres con hijos en edad escolar de la Comunidad de Madrid 89 00:09:52,970 --> 00:10:01,029 Por tanto, tenemos un número de participantes muy amplio y por tanto representativo de lo que serían las familias de la Comunidad de Madrid 90 00:10:01,789 --> 00:10:20,029 Fundamentalmente han sido mujeres, el 80% de los que contestaron fueron mujeres de mediana edad, entre 45 y 55 años, con el nivel de estudios, la mayoría de ellos, más de la mitad, con estudios universitarios y el resto de bachillerato o estudios obligatorios. 91 00:10:21,789 --> 00:10:29,669 La franja de edad de los hijos, bueno, veréis que suma mucho más de 100, porque claro, hay muchos con varios hijos, entonces están en todas. 92 00:10:29,669 --> 00:10:42,549 Pero las franjas de edades, la mayoría de ellos son pre-adolescentes y adolescentes, una etapa muy importante en esto de la educación porque probablemente sea complicada. 93 00:10:43,169 --> 00:10:55,570 En cuanto a la estructura familiar, la mayoría de ellos, el 78% son familias formadas por padre, madre e hijos y un 16,2% de familias monoparentales. 94 00:10:55,570 --> 00:11:07,629 Y en cuanto a la salud mental, también preguntamos, porque nos interesaba mucho por los temas, si alguno de sus hijos tenía algún diagnóstico relacionado con trastornos o con problemas de salud mental. 95 00:11:08,110 --> 00:11:21,389 Un 12,7% de las familias nos dijeron que sí. A partir de estos datos, serán los que vamos a empezar a sacar algunas de las conclusiones que hemos ido encontrando en el estudio. 96 00:11:21,389 --> 00:11:28,549 Lo primero, la relación, el afecto, de nuevo lo que antes nos comentaba Sara, el afecto 97 00:11:28,549 --> 00:11:35,110 La relación con los hijos es el factor que más está influyendo en todas las dinámicas familiares 98 00:11:35,110 --> 00:11:42,669 Por tanto, la relación, el afecto va a ser lo más importante y en todas las variables del estudio nos va a aparecer 99 00:11:42,669 --> 00:11:47,309 Aquí empezamos a hacer dos comparativas 100 00:11:47,309 --> 00:12:00,210 ¿En qué se diferencian las familias que tienen buena relación con sus hijos de aquellas familias que ellas mismas señalan que tienen una relación mala o muy mala? 101 00:12:00,309 --> 00:12:04,870 Es decir, aquellas que hemos tipificado como familias con mala relación con sus hijos. 102 00:12:04,870 --> 00:12:21,950 Fundamentalmente las familias con buena relación son familias en las que su nivel de bienestar, tanto personal como familiar, es sustantivamente, significativamente mejor que las que tienen una mala relación con sus hijos. 103 00:12:22,950 --> 00:12:34,470 Sus dificultades fundamentalmente se centran en la conciliación de la vida laboral y familiar y la falta de tiempo de disponibilidad para estar con sus hijos. 104 00:12:34,470 --> 00:12:41,470 Eso es lo que ellos señalan como tareas que les plantean mayor dificultad. 105 00:12:43,070 --> 00:12:45,470 Ahora que es así, vamos a pasear. 106 00:12:46,690 --> 00:13:01,250 En cuanto a las preocupaciones, lo que más les preocupa a estas familias es el uso, la gestión del uso de la tecnología. 107 00:13:01,250 --> 00:13:23,570 Cómo gestionar el uso de la tecnología de sus hijos, la educación afectiva o sexual y la presión escolar. Esto cuando son familias con buena relación. Y con respecto al tema de la salud mental, lo que más les preocupa a estas familias son lo relacionado con el bullying, ciberacoso y con los riesgos de internet y redes sociales. 108 00:13:23,570 --> 00:13:29,169 ¿Qué es lo que sucede con aquellas familias que tienen mala relación con sus hijos? 109 00:13:29,309 --> 00:13:35,769 Ya hemos dicho que en cuanto a su bienestar, en general tienen unos niveles bastante más bajos 110 00:13:35,769 --> 00:13:42,429 En una escala de 10, de 0 a 10, son 3 puntos por debajo, que es una puntuación muy significativa 111 00:13:42,429 --> 00:13:49,710 Las dificultades principales se concentran en la comunicación que tienen con sus hijos 112 00:13:49,710 --> 00:13:54,750 y en el establecimiento de límites. Esto es lo que les está marcando a estas familias. 113 00:13:55,330 --> 00:13:59,870 Su mayor preocupación es la convivencia familiar y los temas que más les importan 114 00:13:59,870 --> 00:14:06,610 es el equilibrio emocional de sus hijos, el comportamiento agresivo o desafiante 115 00:14:06,610 --> 00:14:10,490 y aquellos trastornos o los problemas, trastornos del estado de ánimo 116 00:14:10,490 --> 00:14:13,629 o aquellos problemas relacionados con la ansiedad y la depresión. 117 00:14:14,409 --> 00:14:18,690 Por lo tanto, son como dos mundos bastante diferenciados. 118 00:14:18,690 --> 00:14:21,129 hacemos dos perfiles 119 00:14:21,129 --> 00:14:23,529 también hemos encontrado dos perfiles 120 00:14:23,529 --> 00:14:25,330 que aunan tres variables 121 00:14:25,330 --> 00:14:27,629 diferentes, un perfil A 122 00:14:27,629 --> 00:14:29,389 que serían aquellas familias que tienen 123 00:14:29,389 --> 00:14:31,269 una buena relación con sus hijos 124 00:14:31,269 --> 00:14:33,049 un alto nivel de estudios 125 00:14:33,049 --> 00:14:34,970 y sus hijos son pequeños 126 00:14:34,970 --> 00:14:37,490 estas principales 127 00:14:37,490 --> 00:14:39,129 dificultades, las que hemos dicho antes 128 00:14:39,129 --> 00:14:41,330 conciliación, probablemente algunos os estoy viendo 129 00:14:41,330 --> 00:14:43,289 muy reflejados, conciliación 130 00:14:43,289 --> 00:14:45,509 y tiempo, disponibilidad del 131 00:14:45,509 --> 00:14:46,769 tiempo, ahí 132 00:14:46,769 --> 00:14:56,149 Ahí fundamentalmente hay tres factores, presión laboral, la disponibilidad del tiempo y gestión de usos de la tecnología como principales dificultades. 133 00:14:56,809 --> 00:15:06,850 El perfil B, aquellas familias con una relación más deteriorada, con malas relaciones, con un nivel más bajo de estudio, hijos adolescentes. 134 00:15:06,850 --> 00:15:18,070 Esto es un poco el cóctel molotov. A partir de aquí, sus principales dificultades van a ser las relaciones que se establecen entre los miembros de la familia. 135 00:15:18,269 --> 00:15:24,309 Tienen dificultades en comunicación, en el establecimiento de normas y en la convivencia familiar cotidiana. 136 00:15:25,149 --> 00:15:32,620 ¿Qué pasa con las familias con adolescentes? Pues básicamente que los problemas crecen. 137 00:15:34,620 --> 00:15:38,740 He dicho en una forma más positiva, los retos aumentan. 138 00:15:40,019 --> 00:15:46,100 Cada vez tenemos más retos. Yo sí tengo adolescentes. Estoy ahí. 139 00:15:47,080 --> 00:15:50,740 A ver, ¿qué es lo que sucede en estos patrones? 140 00:15:50,740 --> 00:16:01,740 Pues que vemos que evolutivamente, según los hijos van creciendo, las dificultades, las tareas, las preocupaciones también se van modificando. 141 00:16:01,740 --> 00:16:08,759 modificando. Entonces, aquellas familias que tienen menores de 5 años, niños más 142 00:16:08,759 --> 00:16:16,779 pequeños, por tanto, que necesitan más tiempo, que tienen más dependencia, ahí lo que más 143 00:16:16,779 --> 00:16:22,779 se ve es que la presión laboral y familiar, esta de conciliación, aumenta significativamente. 144 00:16:24,379 --> 00:16:28,940 Establecer límites, de nuevo aparece, establecer límites y la disciplina también es algo 145 00:16:28,940 --> 00:16:34,659 que en estas familias con niños más pequeños también es una tarea que les dificulta. 146 00:16:34,960 --> 00:16:38,120 Y el autocuidado, del que ahora vamos a hablar. 147 00:16:38,879 --> 00:16:43,080 El autocuidado de los progenitores es algo que cae mucho. 148 00:16:43,460 --> 00:16:48,860 No tienen tiempo, no dedican tiempo o tienen pocos recursos para sí mismos. 149 00:16:49,879 --> 00:16:56,059 Los de la franja más de la etapa de primaria, 6-12 años, los que tienen hijos más o menos en estas edades, 150 00:16:56,059 --> 00:17:10,839 Siguen teniendo esa presión, esa conciliación familiar y laboral, esa presión laboral la vamos a seguir manteniendo. A medida que va aumentando la edad de los hijos, va disminuyendo también esta presión por la conciliación. 151 00:17:10,839 --> 00:17:15,380 aparece el tema de la supervisión, supervisión académica, los deberes, ahí ya empiezan 152 00:17:15,380 --> 00:17:21,759 entonces es otro problema que para ellos se les plantea 153 00:17:21,759 --> 00:17:26,599 y empieza a aparecer aquí ya la gestión de la tecnología con niños de primaria 154 00:17:26,599 --> 00:17:33,160 sabemos que cada vez los niños más pequeños tienen más acceso al uso de la tecnología 155 00:17:33,160 --> 00:17:39,059 y para los padres esto es un problema, cómo gestionar este uso a medida que van aumentando 156 00:17:39,059 --> 00:17:41,539 pues los problemas también van aumentando 157 00:17:41,539 --> 00:17:44,000 y llegamos a nuestros adolescentes 158 00:17:44,000 --> 00:17:47,339 a partir de 13 años 159 00:17:47,339 --> 00:17:49,400 primera fase de la adolescencia 160 00:17:49,400 --> 00:17:50,819 y hacia arriba 161 00:17:50,819 --> 00:17:54,200 ¿cuáles son los problemas 162 00:17:54,200 --> 00:17:57,759 de este grupo 163 00:17:57,759 --> 00:17:59,500 de familias? 164 00:17:59,579 --> 00:18:01,660 la comunicación, como decía también antes Sara 165 00:18:01,660 --> 00:18:03,500 la comunicación con los adolescentes 166 00:18:03,500 --> 00:18:04,859 es mucho más complicada 167 00:18:04,859 --> 00:18:06,500 bueno, es diferente 168 00:18:06,500 --> 00:18:09,279 que con los niños más pequeños 169 00:18:09,279 --> 00:18:11,359 entonces la comunicación aparece como uno de los 170 00:18:11,359 --> 00:18:13,259 grandes problemas, los riesgos 171 00:18:13,259 --> 00:18:15,400 digitales y sociales ahí ya se disparan 172 00:18:15,400 --> 00:18:17,299 cuando se les pregunta por uno 173 00:18:17,299 --> 00:18:19,079 de los problemas de salud mental 174 00:18:19,079 --> 00:18:21,180 que más les dificulta, o sea que más 175 00:18:21,180 --> 00:18:22,440 les preocupa son 176 00:18:22,440 --> 00:18:24,880 internet, redes sociales 177 00:18:24,880 --> 00:18:27,140 y el riesgo que hay detrás de todo esto 178 00:18:27,140 --> 00:18:28,900 y cómo gestionar estos riesgos 179 00:18:28,900 --> 00:18:31,180 y por supuesto aparece la presión escolar 180 00:18:31,180 --> 00:18:33,140 y las calificaciones porque ahí ya la parte 181 00:18:33,140 --> 00:18:34,940 escolar de rendimiento 182 00:18:34,940 --> 00:18:37,500 adquiere un peso muy muy importante 183 00:18:37,500 --> 00:18:40,839 y para terminar 184 00:18:40,839 --> 00:18:42,880 mi parte 185 00:18:42,880 --> 00:18:44,279 que ahora continuará Gema 186 00:18:44,279 --> 00:18:46,720 la asignatura pendiente 187 00:18:46,720 --> 00:18:47,960 de autocuidados progenitores 188 00:18:47,960 --> 00:18:49,900 sabemos que si 189 00:18:49,900 --> 00:18:52,460 no nos cuidamos 190 00:18:52,460 --> 00:18:55,180 tampoco haremos una buena crianza 191 00:18:55,180 --> 00:18:56,960 ojo, no vamos a 192 00:18:56,960 --> 00:18:57,779 culpabilizarnos 193 00:18:57,779 --> 00:19:00,640 pero efectivamente lo que sí que estamos viendo 194 00:19:00,640 --> 00:19:01,859 es que 195 00:19:01,859 --> 00:19:04,599 de las dimensiones de bienestar 196 00:19:04,599 --> 00:19:06,619 personal y familiar que tienen que ver con la 197 00:19:06,619 --> 00:19:08,519 vinculación familiar, con la conexión 198 00:19:08,519 --> 00:19:10,680 con los otros, con nuestra 199 00:19:10,680 --> 00:19:12,440 satisfacción con el rol de padres 200 00:19:12,440 --> 00:19:14,539 y con el autocuidado 201 00:19:14,539 --> 00:19:16,680 esta es la que tiene una puntuación más 202 00:19:16,680 --> 00:19:18,920 baja, a ver, que un 7.34 203 00:19:18,920 --> 00:19:20,720 sobre 10, tampoco está mal 204 00:19:20,720 --> 00:19:22,619 pero las demás son 205 00:19:22,619 --> 00:19:24,480 bastante más altas 206 00:19:24,480 --> 00:19:26,759 entonces, en general, lo que aquí 207 00:19:26,759 --> 00:19:28,579 vemos es que 208 00:19:28,579 --> 00:19:30,759 como 209 00:19:30,759 --> 00:19:32,559 nota, como media 210 00:19:32,559 --> 00:19:34,660 general, es la puntuación 211 00:19:34,660 --> 00:19:36,099 más baja, nos cuidamos poco 212 00:19:37,079 --> 00:19:41,160 ¿Qué hay detrás de este factor de autocuidado? 213 00:19:42,519 --> 00:19:49,839 Simplemente es, me dedico tiempo, un tema hay de tiempo, 214 00:19:50,440 --> 00:19:55,140 hay un tema también de, tengo relaciones con otras personas al margen de los hijos. 215 00:19:55,920 --> 00:20:01,400 La cuestión es tiempo, dedicación, puedo ir al gimnasio, puedo ir a tomarme un café. 216 00:20:02,339 --> 00:20:03,519 O sea, autocuidado. 217 00:20:03,519 --> 00:20:18,599 Entonces, esto sería. ¿Qué es lo que se ve en este autocuidado? Que tiene una trayectoria inversa al resto de dimensiones. Aquí, los que están peor en autocuidado son los que tienen niños más pequeños. 218 00:20:18,599 --> 00:20:26,400 La puntuación media es un 6,92 y va aumentando a medida que los hijos crecen 219 00:20:26,400 --> 00:20:32,140 Cuando ya los niños son más mayores, entonces la puntuación de autocuidado es mayor 220 00:20:32,140 --> 00:20:34,680 Por tanto, la crianza temprana es lo que más desgasta 221 00:20:34,680 --> 00:20:41,339 Los grupos que están más afectados por este problema del autocuidado 222 00:20:41,339 --> 00:20:46,740 Familias homoparentales, este sería uno de los grupos 223 00:20:46,740 --> 00:20:59,980 Las monoparentales encabezadas por una madre. Curiosamente, monoparentales encabezadas por un padre, su nivel de autocuidado es mucho más alto que el de la madre. 224 00:21:02,440 --> 00:21:11,140 Familias que tienen algún hijo con algún problema de salud mental y los que tienen, los peores de todos, los que tienen además dificultades en la relación con los hijos. 225 00:21:11,140 --> 00:21:24,140 Estos son los grupos en los que habría que centrarse. Por tanto, en cuanto a un poco de cara al futuro, ¿cuál es la implicación? ¿Qué es lo que deberíamos apoyar? 226 00:21:24,140 --> 00:21:45,779 Apoyar. Fundamentalmente, para que esta crianza sea una crianza saludable, deberíamos de generar, y eso ya hablo, deberíamos ayudar a estas familias, probablemente estos grupos que son los que están más afectados, 227 00:21:45,779 --> 00:21:52,119 para que realmente puedan autocuidarse, porque cuando uno puede autocuidarse puede tener una crianza saludable, 228 00:21:52,500 --> 00:21:55,180 si no difícilmente lo va a poder hacer. 229 00:21:56,180 --> 00:21:57,880 Le doy la palabra a Gemma. 230 00:21:59,119 --> 00:21:59,759 Gracias. 231 00:22:03,029 --> 00:22:11,490 Bien, quizás el origen de esta colaboración surge precisamente yo creo que por esta pregunta, 232 00:22:11,490 --> 00:22:37,410 Porque tanto José Antonio como Raquel, cuando nos conocimos aquel día en la facultad con Pilar, nos preocupaba mucho saber cómo estaban las familias, qué necesidades tenían, pero sobre todo también conocer cómo estaban viviendo las familias que tenían que encargarse de la crianza de sus hijos e hijas que tenían problemas de salud mental. 233 00:22:37,410 --> 00:22:45,490 Queríamos conocer cómo estaban viviendo esa situación y, sobre todo, qué necesidades tenían para poder generar algún tipo de recurso de apoyo. 234 00:22:46,650 --> 00:22:56,289 Y en esto nos encontramos que cuando hay un diagnóstico de salud mental, algo que ya intuíamos, el diagnóstico empapa toda la vida familiar. 235 00:22:57,630 --> 00:23:07,269 Los resultados que nos hemos encontrado son que aquellas familias que tienen que afrontar la crianza de un hijo o una hija que está viviendo un problema de salud mental, 236 00:23:07,410 --> 00:23:15,990 tienen muchas más dificultades, tienen un nivel de bienestar mucho menor que el resto de las familias, 237 00:23:16,130 --> 00:23:24,250 ahí destacamos los resultados en autocuidado, en la percepción que las familias tienen de la conexión familiar, 238 00:23:24,410 --> 00:23:32,490 de ese vínculo tan importante en las relaciones familiares, la comunicación y la expresión emocional también es mucho más difícil 239 00:23:32,490 --> 00:23:40,910 y es mucho más difícil también, y preocupa mucho a estas familias, el establecer límites y normas en estas situaciones. 240 00:23:41,710 --> 00:23:47,930 El establecer una disciplina efectiva es algo que les preocupa y que tienen dificultades para poder conseguir. 241 00:23:48,390 --> 00:23:53,769 Incluso conseguir acuerdos entre los adultos que están encargados del cuidado de esos menores, 242 00:23:53,769 --> 00:23:57,190 también ahí demuestran una preocupación especial. 243 00:23:57,190 --> 00:24:05,049 Yo creo que una de las conclusiones más relevantes de esta información es que tenemos la obligación de acompañar a estas familias 244 00:24:05,049 --> 00:24:11,950 y de darles una intervención mucho más intensiva que a lo mejor otro tipo de familias con los que podamos trabajar. 245 00:24:12,430 --> 00:24:20,250 Necesitan una intervención más especializada, más orientada a esas necesidades y a esas dificultades que están viviendo. 246 00:24:22,910 --> 00:24:24,970 ¿Pero qué preocupa a las familias en general? 247 00:24:24,970 --> 00:24:34,430 Pues esta es una pregunta que nos hacíamos y gracias a toda esa información que nos habéis dado a través de esa encuesta 248 00:24:34,430 --> 00:24:37,750 hemos podido llegar a estas conclusiones que os planteo aquí. 249 00:24:38,210 --> 00:24:43,329 A todas las familias en general, independientemente de que sean familias con una estructura o con otra, 250 00:24:43,450 --> 00:24:50,150 que tengan hijos o hijas adolescentes o menores, a todos nos preocupa cómo gestionar esta nueva realidad 251 00:24:50,150 --> 00:24:57,410 a la que nos enfrentamos, como es las pantallas, como es todo este maremagnum de tecnologías 252 00:24:57,410 --> 00:25:02,549 en los que nos ha tocado vivir y nos ha tocado criar a nuestros hijos. 253 00:25:02,690 --> 00:25:09,509 Esa es la principal preocupación educativa y, como os decía, da igual que estemos hablando 254 00:25:09,509 --> 00:25:14,950 de un tipo de familia o de otra. A todos y a todas nos preocupa de una manera intensiva. 255 00:25:14,950 --> 00:25:26,569 Pero es interesante este dato que os traigo aquí porque nos preocupa el uso de las tecnologías, pero nos preocupa también la gestión de la emoción de nuestros hijos e hijas. 256 00:25:26,569 --> 00:25:34,650 Y además es que yo creo que estas dos cuestiones hoy en día van de la mano, porque muchas veces es a través de TikTok, a través de las redes sociales, 257 00:25:34,650 --> 00:25:46,269 cómo ellos van construyendo sus emociones, van dando significado a esas emociones, van construyendo su identidad a través de esa relación que se establece en las pantallas. 258 00:25:47,049 --> 00:25:56,730 Otra de las conclusiones importantes para nosotras es que cualquier intervención que podamos hacer en preparar a las familias para ser más eficaces en el uso de las tecnologías 259 00:25:56,730 --> 00:26:02,109 tiene que ir acompañada también de esa gestión de las emociones. 260 00:26:02,109 --> 00:26:10,609 No podemos separar una intervención centrada solo en aprender a utilizar esos recursos tecnológicos, 261 00:26:10,750 --> 00:26:17,930 que también, pero debe ir acompañado de ese trabajo de gestión emocional con nuestros hijos e hijas. 262 00:26:18,289 --> 00:26:21,289 Porque fijaros que es un dato que a mí me parece muy llamativo. 263 00:26:21,289 --> 00:26:34,109 Por otro lado, el uso problemático de la tecnología aparece en nuestro trabajo no solo como un síntoma, sino también como un amplificador de la salud mental de nuestros hijos e hijas. 264 00:26:35,950 --> 00:26:46,269 ¿Y qué necesitan las familias? Pues aquí tengo que estar inmensamente agradecida, estamos inmensamente agradecidas a que nos respondieran a una pregunta que había abierta 265 00:26:46,269 --> 00:27:02,569 Y tengo que confesar que yo no era muy partidaria, Pilar lo sabe y José Antonio y Raquel también, porque me parecía que el cuestionario era muy largo y que quizás iba a llegar ese momento de responder a la pregunta abierta y que no íbamos a obtener información. 266 00:27:02,569 --> 00:27:16,809 Pero aquí tengo que decir que nos sorprendió muchísimo porque contestaron muchas familias sobre esas necesidades que tenían y teclearon e invirtieron el tiempo en hacer esa exposición. 267 00:27:17,809 --> 00:27:32,289 Pero antes de desvelaros eso, sí que me gustaría contaros que cuando les preguntamos a las familias si tenían las estrategias suficientes para desarrollar satisfactoriamente la crianza de sus hijos e hijas, 268 00:27:33,170 --> 00:27:41,769 hay, como veis ahí, un 40% de familias que tienen este tema resuelto, que parece que cuentan con esas estrategias y eso está fenomenal. 269 00:27:41,769 --> 00:27:49,910 Pero hay casi un 60%, un 58,5% de familias que consideran que sus estrategias son insuficientes, 270 00:27:50,289 --> 00:27:57,369 que tienen esa necesidad de saber más, de poder reflexionar más sobre su papel en la crianza. 271 00:27:58,130 --> 00:28:02,970 Y si además añadimos este dato que comentaba mi compañera antes, 272 00:28:03,349 --> 00:28:06,869 de esas familias que tienen una mala relación con los hijos, 273 00:28:06,869 --> 00:28:13,109 que están pasando por dificultades en la relación con sus hijos, ahí se dispara el porcentaje. 274 00:28:13,329 --> 00:28:21,650 El 83% de esas familias nos están pidiendo ayuda, nos están diciendo que no tienen suficientes estrategias para afrontar esas situaciones. 275 00:28:23,009 --> 00:28:27,910 Cuando les preguntamos si conocen los recursos de apoyo que están disponibles en su entorno, 276 00:28:28,569 --> 00:28:33,190 pues yo creo que también es una buena noticia el resultado porque hay muchas familias, 277 00:28:33,190 --> 00:28:40,329 aquí está como muy repartido, casi un 50%, un 47%, nos dice que conocen los recursos de su entorno 278 00:28:40,329 --> 00:28:43,190 y probablemente si los conocen seguro que los utilizan. 279 00:28:44,089 --> 00:28:51,589 Sin embargo, tenemos un 53% de las familias que nos dicen que desconocen cuáles son esos apoyos con los que pueden contar 280 00:28:51,589 --> 00:28:57,710 y yo creo que eso es importante tenerlo muy presente, sobre todo en el caso de las familias que tienen una mala relación, 281 00:28:57,710 --> 00:29:05,710 porque ahí el porcentaje asciende un poquito más, hay un 65% de esas familias que además de sentir que no tienen esas estrategias, 282 00:29:06,809 --> 00:29:11,349 además entienden que no saben dónde conseguirlas, que no conocen esos recursos. 283 00:29:16,099 --> 00:29:21,690 Y esto es lo que nos habéis dicho, esto es lo que nos habéis dicho. 284 00:29:22,509 --> 00:29:30,829 Cuando os hemos preguntado qué necesitáis, lo que nos hemos encontrado es que necesitáis a nivel individual 285 00:29:30,829 --> 00:29:38,029 lo que nos habéis dicho es que necesitáis una mayor competencia parental y alfabetización educativa. 286 00:29:38,450 --> 00:29:47,789 ¿Qué quiere decir esto? Que necesitáis, como decía antes, más herramientas, más recursos para este desafío de la crianza. 287 00:29:48,609 --> 00:29:53,910 Os he incluido ahí lo que nos habéis dicho con palabras textuales. 288 00:29:53,910 --> 00:30:04,230 Alguien nos ha dicho más herramientas para establecer límites. Alguien nos ha dicho más herramientas para gestionar el día a día con mi adolescente. 289 00:30:04,230 --> 00:30:18,670 Alguien nos ha dicho más herramientas para trabajar esto de las emociones que nos desborda, para trabajar las tecnologías. Ahí hay un 23,9% de necesidades que se encajan en esa dimensión más individual. 290 00:30:18,670 --> 00:30:26,670 Pero también hay un porcentaje importante de familias que nos dicen que necesitan apoyo psicológico y apoyo profesional especializado. 291 00:30:27,470 --> 00:30:33,650 Probablemente tiene que ver con ese perfil que decíamos antes de las familias que tienen especiales dificultades. 292 00:30:34,009 --> 00:30:40,670 Y nos piden acceso a psicólogos. Pues estoy aquí leyendo tal cual las frases que ellos nos ponían. 293 00:30:41,750 --> 00:30:48,230 Terapia familiar demandan algunas familias. Algunos dicen listas de espera en la seguridad social. 294 00:30:48,230 --> 00:30:57,549 Aquí es un momento para reivindicar toda esa necesidad de que los psicólogos y psicólogas estén más presentes y puedan brindar esa ayuda a las familias. 295 00:30:58,789 --> 00:31:08,589 Pero es interesante porque las familias además nos dicen algunas condiciones que tienen que ver no solamente con esa dimensión individual, 296 00:31:09,089 --> 00:31:14,069 sino que tiene que ver con las condiciones en las que les ha tocado lidiar con esta situación. 297 00:31:14,069 --> 00:31:21,529 y hablamos de conciliación laboral y familiar, hablamos de la posibilidad de pasar más tiempo con los hijos, 298 00:31:22,190 --> 00:31:27,369 somos conscientes de esa dificultad y las familias nos hablan de necesidad de estabilidad económica 299 00:31:27,369 --> 00:31:32,569 porque claro, es muy difícil tener esa estabilidad emocional y tener esa disponibilidad 300 00:31:32,569 --> 00:31:39,430 si uno no tiene el tiempo ni tiene las condiciones básicas necesarias para que eso se genere. 301 00:31:39,430 --> 00:32:01,529 Y aquí, por ejemplo, yo creo que es importante destacar esa dimensión que ha salido en el estudio clave, que es el autocuidado, que no podemos entender el autocuidado como una dimensión individual y sentirnos culpables porque no llegamos a poder tomarnos ese café y lo vamos prolongando siempre porque tenemos que ir a recoger a los niños al cole o tenemos que hacer alguna otra actividad vinculada con la crianza. 302 00:32:01,529 --> 00:32:15,849 El autocuidado tiene esa dimensión también colectiva y tiene esa dimensión social de entender que para que yo pueda tener ese tiempo necesito unas condiciones que me garanticen que puedo disponer de ese tiempo y hay muchas familias que no tienen esas condiciones. 303 00:32:15,849 --> 00:32:25,650 Y finalmente, a mí me encanta esto que nos habéis dicho y es que hacéis referencia a algo que ha salido a lo largo de esta tarde en varias ocasiones 304 00:32:25,650 --> 00:32:31,430 y es que la familia y la escuela no pueden trabajar de forma aislada, la familia y la escuela tienen que colaborar 305 00:32:31,430 --> 00:32:38,970 y por eso nosotras le hemos denominado, le hemos puesto la etiqueta de corresponsabilidad educativa a esa tarea conjunta. 306 00:32:38,970 --> 00:32:49,470 Las familias, nos habéis dicho, necesitamos más comunicación con la escuela, necesitamos apoyo en los centros, porque a veces ese es el recurso que conocen. 307 00:32:50,009 --> 00:33:02,930 A veces hay familias que acuden al centro educativo porque no conocen otro recurso más accesible y más cercano para poder pedir esa ayuda y para poder pedir esa complicidad en la educación de sus hijos. 308 00:33:03,910 --> 00:33:10,109 Por supuesto, les preocupa la orientación educativa y les preocupa, vuelve a salir de nuevo, el acoso escolar. 309 00:33:10,230 --> 00:33:14,990 Es un tema que a las familias les preocupa bastante. 310 00:33:16,190 --> 00:33:22,009 En resumen, y ya no me quiero extender más porque me han dicho que me quedan dos minutos, un minuto. 311 00:33:22,509 --> 00:33:27,750 Ahí hemos resumido un poco las ocho claves que les hemos comentado a lo largo de esta tarde. 312 00:33:27,750 --> 00:33:37,609 la importancia del vínculo. A mí una de las conclusiones que más me llama la atención de este trabajo es que nuestras familias son muy sabias. 313 00:33:38,369 --> 00:33:48,910 Nuestras familias saben que para educar bien, para educar de una manera satisfactoria, es necesario ese vínculo, esa relación de afecto con los menores. 314 00:33:48,910 --> 00:34:18,630 Las familias saben que para que esa función clave, que es la educación familiar, funcione, es fundamental, además de ese vínculo, el establecimiento de límites, y las familias saben también, y eso es muy importante y nos lo habéis dicho en el estudio, tenéis muy claro, que es fundamental conocer a nuestros hijos y conocer el momento evolutivo en el que está y poder ajustar nuestra actuación a esas necesidades que van cambiando a lo largo del desarrollo. 315 00:34:18,909 --> 00:34:39,469 En este sentido, espero que todas estas conclusiones a las que hemos llegado podamos convertirlas en propuestas de intervención y podamos realmente todas estas necesidades que nos habéis hecho llegar, pues convertirlas en realidades y en posibilidades de apoyo. Muchísimas gracias. 316 00:34:39,469 --> 00:35:36,300 Muchas gracias. 317 00:35:36,320 --> 00:35:48,400 Desde luego seguiremos con todas estas propuestas dándole continuidad a través del trabajo, más que del Consejo en este caso, del propio Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa 318 00:35:48,400 --> 00:35:56,280 que veo por aquí a Eva, a Ismael y al equipo del Consejo y a Raquel y a José Antonio para poder continuar trabajando. Muchas gracias.