1 00:00:00,300 --> 00:00:14,660 Soy profesora de educación secundaria en la especialidad inglés y a continuación voy a presentar un vídeo con las evidencias del área 2 contenidos digitales para un nivel de competencia digital B2. 2 00:00:15,500 --> 00:00:27,379 En este vídeo voy a mostrar actividades de elaboración propia haciendo uso de, por ejemplo, la aplicación Excel Learning. 3 00:00:30,300 --> 00:00:38,000 Estas actividades se encuentran en la unidad 2, donde estudiamos la gramática del presente continuo en progresión con el temario. 4 00:00:38,159 --> 00:00:45,520 En la unidad anterior, What do you do?, hemos estudiado el presente simple y ahora vamos a pasar al presente continuo. 5 00:00:45,859 --> 00:00:52,259 Y para ello, primero he puesto un ejercicio de repaso para alumnos que tengan más problemas, 6 00:00:52,259 --> 00:00:57,539 que sean por ejemplo alumnos que este año me he encontrado de incorporación tardía 7 00:00:57,539 --> 00:01:03,460 vienen de otros sistemas educativos y parne con nivel de inglés muy bajito 8 00:01:03,460 --> 00:01:10,140 entonces pues con este ejercicio pueden repasar la conjugación del verbo to be 9 00:01:10,140 --> 00:01:18,219 que quizás necesiten recordar y que es imprescindible para conjugar el presente continuo en inglés 10 00:01:18,219 --> 00:01:37,180 Después de esta primera actividad, que tiene licencia Creative Commons, es una licencia abierta, como sabemos, una licencia en la que se permite compartir y adaptar, es un material mío de elaboración propia, 11 00:01:37,180 --> 00:01:57,519 Después de este primer ejercicio de Excel Learning, vendría un ejercicio de repaso, vendría un ejercicio apropiado del contenido de la unidad, de práctica, en el que he incorporado un material ajeno, un material que sería un vídeo explicativo, teórico, de la mediática de Educuamadrid y de un profesor de otro instituto. 12 00:01:57,519 --> 00:02:20,840 Aquí viene el reconocimiento de la autoría y en dicho vídeo, respetando el diseño universal de aprendizaje, se explica el presente continuo y se contiene subtítulos para aquellos alumnos que tengan necesidades auditivas. 13 00:02:20,840 --> 00:02:32,780 Como vemos en el propio vídeo aparece el autor también y la licencia en la que se permite adaptar dicho, compartir y adaptar dicho material para nuevas actividades como estamos haciendo aquí. 14 00:02:33,740 --> 00:02:49,580 Una vez tenemos la explicación teórica en el vídeo, la explicación teórica de cómo se conjuga el presente continuo, he creado una actividad de conjugación del presente continuo, de práctica del presente continuo con unos verbos que tenemos que pasar a dicho tiempo. 15 00:02:50,840 --> 00:03:15,860 De nuevo tenemos aquí la licencia Creative Commons y ya para finalizar la parte gramatical de la unidad he puesto un ejercicio de extensión para aquellos alumnos más adelantados, más avanzados, en el que tienen que distinguir o discernir cuándo se utiliza presente simple, que lo estudiamos en la unidad 1, y cuándo se utiliza presente continuo, que lo estamos estudiando en esta nueva unidad. 16 00:03:20,840 --> 00:03:24,800 Eso en cuanto a la gramática de la unidad. 17 00:03:24,800 --> 00:03:43,159 En cuanto al vocabulario, he creado un ejercicio de repaso en el que, de acuerdo con el diseño universal de aprendizaje, he decidido apoyarme en las imágenes y en vez de en el texto, ya que normalmente en los ejercicios anteriores nos hemos apoyado en el texto. 18 00:03:43,759 --> 00:03:49,120 Entonces, en la imagen tienen que reconocer una palabra de vocabulario que hemos aprendido en esta unidad. 19 00:03:49,120 --> 00:04:03,460 ¿De acuerdo? Y así doy la posibilidad a aquellos alumnos que se desenvuelven mejor con las imágenes y aprenden así, de esta manera, mejor, pues que se sirvan de este ejercicio para repasar. 20 00:04:03,460 --> 00:04:14,180 Este ejercicio se trata de un cuestionario EVAL 21 00:04:14,180 --> 00:04:18,000 Entonces vemos que en esta unidad 22 00:04:18,000 --> 00:04:21,800 Bueno, finalmente tenemos un cuestionario de autoevaluación 23 00:04:21,800 --> 00:04:25,879 Para que los alumnos vean cómo han comprendido los contenidos 24 00:04:25,879 --> 00:04:28,439 Y bueno, vemos que seguimos una progresión en esta unidad 25 00:04:28,439 --> 00:04:30,439 De acuerdo con el diseño universal del aprendizaje 26 00:04:30,439 --> 00:04:35,160 De primero un ejercicio de repaso para aquellos alumnos que vayan más atrasados 27 00:04:35,160 --> 00:04:42,360 luego un ejercicio propiamente del contenido y luego un ejercicio de ampliación para aquellos alumnos más adelantados. 28 00:04:44,699 --> 00:04:51,720 También esta unidad forma parte de todo el temario en el que primero para haber llegado a ella, 29 00:04:51,819 --> 00:04:55,860 primero hemos tenido que estudiar bien el presente simple y una vez concluida esta unidad, 30 00:04:56,220 --> 00:05:02,240 pues considero que los alumnos tienen un buen manejo del presente y están preparados para hacer el primer proyecto del año, 31 00:05:02,240 --> 00:05:06,620 un proyecto en el que tienen que redactar su currículum en inglés 32 00:05:06,620 --> 00:05:09,699 y redactar una carta de presentación para un trabajo. 33 00:05:10,579 --> 00:05:15,220 Como vemos también esta actividad está muy enfocada a la vida laboral 34 00:05:15,220 --> 00:05:21,120 que es el enfoque principal, uno de los grandes enfoques que se tienen en la FP.